互动课堂教学模式学习心得

互动课堂教学模式学习心得

我校“135”互动课堂学习体验

张新欢

“135互动课堂”是在充分了解和调查当前教育现状的条件下提出的一种教学模式。其核心是让教师和学生在课堂教学中一起感受快乐，让教师在课堂上放松，让学生愿意在课堂上主动学习，让学习过程不再是师生之间的垂直关系，而是师生关系，让课堂不再是40分钟的时间，让课堂延伸到生活，让课堂完全变成学生学习知识的地方，不再是教师传授知识的地方。

“135快乐课”，一个案例(指导性案例)，三个环节(自学、互动、反馈)，五个步骤(自主探究、合作交流、示范提问、精讲、培训评估)这五个步骤可以看作是三个过程:自学(自我探索)-互动(合作交流、演示和提问，以及精确的演示和绘图)-反馈(培训评估)

教师用一分钟左右的时间展示主题、学习目标、注意事项，语言应尽可能贴近生活；给学生13分钟时间学习新内容，并要求他们将阅读和完成学习计划分开。在此过程中，教师应给予学生个别指导(自动探究)；花五分钟时间在小组中互相交流。如果你不理解，你就不能通过小组中的其他学生解决问题(合作交流)；如果问题不能在小组中解决，就把问题提交给老师。老师将把这个问题交给全班同学，看它是否能帮助解释和解决学生能解决的问题。让学生发言(表演和提问)；其他学生也不能很好地解决问题，最后由老师来解决老师解释

的时间不应超过10分钟。老师应该在课前有一些预设。即使学生没有提到一些错误、困惑和漏洞，老师也应该着重解释和强调它们(老师应该说得仔细)；完成学习计划中的练习题，巩固和反馈对知识的掌握。为了提高课堂效率，让小组成员互相交流，纠正错误，互相评价。老师将通过投影和多媒体展示答案。小组中不能解决的问题将在其他学生的帮助下提出并解决。学生无法解决的问题将由老师解释，大约需要10分钟(培训评估)课程开始时的“学习目标”应该贯穿始终。

，一个课堂过程，清晰地体现了“教前学，教后学”的教学理念1.指导案例在

班的应用指导案例由一人准备，由备课小组讨论，并分发给每位教师和学生。教师在使用教学计划时，应把“教学设计”和“教学设计”结合起来。“教学设计”实际上是教师的案例，由教师自己填写。指导案例+教学设计=教学计划

教程也是课堂笔记和练习册，自主学习贯穿整个课堂。在课堂上，只要学生能够自学，老师就不会先开口。教师应该对每个学习环节有四个明确的指示:明确的时间、明确的内容、明确的方法和明确的要求。知识的每一部分都应该首先由学生自己来教授。他们不会通过小组讨论来解决这个问题。小组讨论不能解决的问题将在全班讨论。只要班上有一个学生能解决这个问题，老师就不会先开口。老师退到最后一步。在讨论过程中，学生们分组相对而坐，老师们分散在学生中，以启发、引导、激励和消除疑虑。2.合作学习

合作学习不仅是小组讨论，也是相互发现和帮助。对于个人不理

解的问题，小组首先互相帮助。那些能提供帮助的人是教师，士兵教士兵，士兵强兵通过合作，学生的知识和能力将得到提高。

3，展示问题

组不能解决的问题，提交全班讨论只有当班上所有的学生都不能回答问题时，老师才能指导和解释他们。学生展示的主要不是表演，而是学生和老师4.教师应该准确地说出并指出学生不能解决的

199个问题。他们还应该根据学生对所学知识的总结找出规律性。教师主要总结一类问题的规律和解决方法，引导学生以知识树或知识网络图的形式勾画出所学知识，形成完整的知识体系。5、培训评估不仅要公开清楚而且要人人清楚通过小组合作学习，标准试题被逐一检查，然后老师统计完成的数据和质量。如果有些学生犯了错误或没有做到，他们应该先分组解决，但如果他们不能分组解决，他们应该提交给全班同学解决。只有全班不能解决的问题才会由老师来解释。

课堂教学应本着自主、互动、高效的原则，以提高教学效率，感受成长的快乐。

在课堂学习过程中实施“自学-互动-反馈”三部曲的基本教学模式当然，这不仅是一种教学模式，也是一种教学理念。这种课堂教学模式不是静态的，而是一个动态的过程，需要在长期的教学实践中不断改进、优化和推广。要真正形成本土化、原创性、科学性、易操作性、高性能的“先学后教”学科课堂教学策略