关于习作教学
小学生习作教学的几点建议
小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候，心里就会有些谱了。
如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。
如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。
习作教学设计15篇
习作教学设计15篇习作教学设计1一、教材分析：《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐__，可以采访有关的人。
如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
二、教学要求：１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐__。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
三、教学重难点：１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
《习作》教学设计
《习作》教学设计 在教学⼯作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺帮⼤家整理的《习作》教学设计，欢迎⼤家分享。
《习作》教学设计1 教学⽬的 1．在双向互动的语⾔实践中培养⼝语交际的能⼒。
2．通过相互交流，感受童年⽣活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br> 3．培养学⽣留⼼观察⽣活，⽤⼼感受⽣活的习惯。
4．打开学⽣思路，为后⾯的习作做准备。
教学准备 1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年⽣活美好回忆的照⽚、物品。
教学时间：⼀课时 教学过程 1．激趣导⼊，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是⼀⾸歌，歌⾥有我们的幸福和欢乐；童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活；童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。
让我们把童年⽣活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为⼀组，就⾃⼰的照⽚内容互相说说照⽚中相关的⼈和事，或者由⼀件物品引起的相关回忆。
要求：⼝齿清楚，条理清晰，让对⽅听了以后能明⽩说的是⼀件什么事。
学⽣充分参与交流。
教师以⼀个听众的⾝份加⼊学⽣们的学习中去，成为学⽣学习的伙伴。
转变⾓⾊，进⼊交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学⽣充分参与交流的基础上，让⼀对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是⽐较有条理。
组织学⽣评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运⽤礼貌⽤语和体态语也应予以⼀定的评点，以培养学⽣良好的听说态度和语⾔习惯。
（2）另请⼀对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得⽣动有趣。
学⽣练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否⽣动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语⾔的规范性，以及听说态度等。
4．⾃由组合，深⼊练说。
让学⽣三三两两，⾃由组合，互相说说⾃⼰有趣的往事。
小学语文如何进行习作教学
小学语文如何进行习作教学习作教学是小学语文教学的重要环节之一，通过习作教学，可以帮助学生提高写作能力，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
以下是我对小学语文习作教学的一些建议：一、关注学生写作的基础能力小学阶段，学生的写作水平有限，对于他们来说，最重要的是培养他们的基础写作能力。
在习作教学中，我们需要关注以下几个方面：1.培养语法基础：学生需要掌握基本的句子结构、词语搭配等语法知识，这是写作的基础。
2.积累词汇：学生需要通过广泛阅读和课外积累，扩大词汇量，丰富自己的写作材料。
3.学习篇章结构：学生需要了解不同类型的文章结构，如记叙文、说明文、议论文等，学习如何组织文章的结构。
4.培养观察和思考能力：学生需要培养对周围事物的观察能力，学会思考问题，形成自己的主题和观点。
二、注重写作技巧的训练除了基础能力的培养之外，习作教学还需要注重写作技巧的训练，帮助学生提高文章的表达效果。
1.开展写作技巧训练：如如何开头结尾、如何过渡、如何运用修辞手法等等。
我们可以通过例子和练习，让学生逐步掌握这些技巧。
2.引导学生进行写作实践：通过给学生写作任务，让他们进行实践，了解实际应用中的写作技巧，并从中总结经验。
三、培养学生的审美能力和创造力习作不仅仅是写作技巧的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
1.培养阅读兴趣：通过多读优秀的文章，学生可以学习到不同的写作风格和思维方式，潜移默化中提高他们的审美能力。
2.提供创作的机会：给学生提供创作的机会，可以根据学生的兴趣和实际情况，设置一些创作的情景和教材，让学生发挥想象力和创造力，进行主题选择和构思。
四、个性化的教学方法在习作教学中，我们要考虑到不同学生的差异，采用个性化的教学方法。
1.掌握学生的写作水平：通过平时的作文和写作练习，我们可以了解学生的写作水平和问题所在，针对性地进行教学。
2.给予适当的指导：老师在批改作文时，可以不仅仅关注错误和不足之处，还要指出学生做得好的地方，鼓励他们继续努力。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
习作教学设计15篇
习作教学设计15篇习作教学设计1教学目标：一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：了解话题作文的特点。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。
讨论：1、什么是爱心？2、在我们当中，有哪些爱？对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱……三、学生构思。
5分钟四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。
教师巡视。
第二课时学生继续草稿，同桌修改。
第三课时学生宣读作文，教师点评。
重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
习作教学设计2设计理念消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。
从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。
与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。
其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。
所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文１、阅读《好阿姨》。
（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（２）交流、讨论。
（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
习作教学计划6篇
习作教学计划6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学生习作教学的思考与探索
关于小学生习作教学的思考与探索小学生习作教学一直是教育工作者关注的重点之一。
在小学生的习作教学中，教师要如何引导学生进行习作？学生该如何提高写作能力？如何让学生在写作过程中感受成就感并乐在其中？这些都是我们需要思考和探索的问题。
小学生习作教学需要注重学生的写作兴趣。
因为小学生的写作能力往往受制于他们对写作的兴趣程度。
如果学生对写作毫无兴趣，那么即使再好的写作教学也难以取得良好效果。
教师在习作教学中需要注重调动学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能。
可以通过讲解有趣的写作故事，分享一些有趣的写作题材，或者以一种轻松愉快的方式进行写作指导，让学生在写作中感受到快乐，从而提高他们的写作兴趣。
小学生习作教学需要注重写作技巧的培养。
小学生的写作基础薄弱，往往缺乏写作意识和写作技巧。
教师需要在习作教学中注重写作技巧的培养，指导学生掌握写作规范和技巧。
如何选题、如何布局、如何运用修辞手法等。
只有掌握了这些写作技巧，学生才能写出一篇文采和情感都充分表达的文章。
小学生习作教学需要注重写作能力的提高。
小学生的写作能力并不完善，他们需要通过不断的写作训练才能提高自己的写作能力。
教师需要在习作教学中注重练习的重要性，鼓励学生多多写作，并且通过评阅和指导，让学生对自己的写作进行不断地反思和修正，从而不断提高自己的写作水平。
小学生习作教学需要注重写作成就感的培养。
在小学生的写作过程中，教师应该及时给予学生肯定和鼓励，让学生在写作中感受到成就感和快乐，从而激发他们对写作的热情。
可以通过表扬优秀的作品，或者给予一些小奖励，让学生在写作中感受到积极的正向激励，从而对写作产生浓厚的兴趣，并乐在其中。
小学生习作教学是一个需要教育工作者们不断探索和实践的领域。
我们需要关注学生的写作兴趣、注重写作技巧的培养、提高学生的写作能力、培养学生的写作成就感，从而引导学生享受写作过程，提高他们的写作水平，形成富有个性的写作风格。
只有这样，我们才能真正为学生的成长和发展做出贡献。
习作教学教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学尤其是习作教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的写作能力，促进教师的专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思、专题讲座等形式，探讨习作教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学理念的认识，明确新课程背景下习作教学的目标和要求。
2. 通过集体备课，提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。
3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的教学方法，提高课堂教学效率。
4. 通过课后反思，促进教师对教学实践的不断反思和改进。
5. 通过专题讲座，拓展教师的教学视野，丰富教学理论。
三、活动内容（一）集体备课1. 备课时间：每周一次，每次1小时。
2. 备课内容：- 分析教材，明确教学目标、重难点。
- 研究教学方法，设计教学环节。
- 制定教学评价方案。
3. 备课形式：- 分组讨论，共同完成备课任务。
- 交流分享，互相学习，共同提高。
（二）课堂教学观摩1. 观摩时间：每月一次，每次半天。
2. 观摩内容：- 观摩优秀教师的习作课堂教学。
- 记录课堂亮点，分析教学策略。
3. 观摩形式：- 集体观摩，分组讨论。
- 观摩后进行教学反思，提出改进意见。
（三）课后反思1. 反思时间：课后立即进行。
2. 反思内容：- 反思教学目标是否达成。
- 反思教学重难点是否突破。
- 反思教学方法是否有效。
- 反思教学评价是否合理。
3. 反思形式：- 教师个人反思，撰写反思日记。
- 集体交流，分享反思心得。
（四）专题讲座1. 讲座时间：每学期至少两次，每次1小时。
2. 讲座内容：- 习作教学理论讲座。
- 习作教学案例分享。
- 习作教学评价方法。
3. 讲座形式：- 邀请专家进行讲座。
- 教师之间交流分享。
四、活动组织（一）组织机构1. 成立习作教学教研小组，负责活动的组织、实施和监督。
2. 设立组长一名，负责协调各方面工作。
3. 设立记录员一名，负责活动记录和资料整理。
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。
此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。
一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。
老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。
通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。
通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。
三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。
通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。
通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。
相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。
【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。
本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。
活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。
作文教学计划4篇
作文教学计划篇1一、学生习作基础情景分析：本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句,字数能到达要求，有必须的观察本事、想像本事，部分学生能用必须的写作技巧进行写作，资料新颖，有独创性，同时也存在不少问题,学生写的资料中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求,习作时写自我想的话较少，缺乏想像本事。
二、习作训练目标：1、培养学生良好的习作习惯。
2、继续训练学生观察、想像的本事。
3、经过多实践，提高学生的习作水平。
三、习作训练措施及教改打算：⑴训练措施没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、供给习作情境、表演资料后练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得简便。
⑵教改打算①注重方法的指导，按要求训练。
②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。
③指导学生参加语文社会实践活动，计划④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的进取性。
⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。
⑥规范训练学生习作时的资料。
⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。
四、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。
2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。
3、实践活动：了解家乡的一种产品。
4、参观一个地方，指导观察方法。
5、学生准备几张反映个性的照片。
五、习作教学进度：第一周：写一段话，用上几个成语。
第二周：介绍我国的一个民族。
第三周：漫话寒假生活。
第四周：改写《宿新市徐公店》。
第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
第六周：改写《村居》。
第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。
第八周：读《真情的回报》有感。
第九周：看图写话。
第十周：说说三味书屋的陈设。
第十二周：现场目击报告。
第十三周：“我写我”练习。
第十四周：学采访。
第十五周：介绍家乡的一种产品。
第十六周：畅想未来。
第十七周：参观记或旅游记。
第十八周：毕业赠言。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略语文习作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何有效地进行小学语文习作教学，成为了每个语文教师都需要面对的问题。
在教学实践中，语文教师可以采用一些策略来提高语文习作教学的效果，下面就来介绍一些常用的策略。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生进行语文习作的基础，只有学生对写作有一定的兴趣，才能主动去进行写作练习。
语文教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。
可以通过讲解一些有趣的写作故事、鼓励学生多读一些优秀的作文、进行一些有趣的写作游戏等方式来培养学生的写作兴趣。
二、引导学生进行多样化的写作练习在进行语文习作教学时，语文教师要引导学生进行多样化的写作练习，比如议论文、记叙文、说明文、应用文等各种类型的作文都要进行练习。
这样可以帮助学生认识到不同类型的作文有不同的写作要求，提高学生的写作能力。
三、注重写作过程的指导语文教师在进行语文习作教学时，不仅要注重作文的成品，更要注重对学生写作过程的指导。
可以通过写作规划、写作布局、写作逻辑等方面的指导来帮助学生提高写作能力。
在指导学生写作过程中，教师可以及时给予反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正问题。
四、营造良好的写作氛围语文教师在教学中要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣的事情，同时也是一件重要的事情。
可以通过定期举办作文比赛、开展优秀作文的展示、组织写作分享会等方式来营造良好的写作氛围。
这样可以激励学生更加认真地对待语文习作。
五、个性化指导学生写作每个学生的写作能力和水平都不相同，因此语文教师在进行语文习作教学时要注重个性化的指导。
可以根据学生的写作水平和特点，给予不同的指导意见和建议，帮助学生克服自己的写作困难，提高写作能力。
要注重挖掘和鼓励每个学生的写作特长和潜力，让每个学生都能在写作中得到满足和成长。
七、结合生活实际进行写作教学语文教师在进行语文习作教学时，要注重结合生活实际进行写作教学。
教研活动习作教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐重视学生习作能力的培养。
习作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、创新能力和审美能力。
为了提高我校语文教师的习作教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了以“教研活动习作教学”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。
2. 探讨有效的习作教学方法，提高学生的习作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。
三、活动内容1. 习作教学理论研讨（1）主持人介绍习作教学的基本理论，包括习作教学的定义、特点、目标、原则等。
（2）教师代表结合自身教学实践，分享习作教学的经验和心得。
（3）全体教师围绕习作教学理论进行讨论，提出自己的观点和建议。
2. 习作教学案例分析（1）主持人展示一节优秀的习作教学案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等。
（2）教师们针对案例进行分析，探讨案例中的优点和不足。
（3）教师代表分享自己对案例的理解和感悟。
3. 习作教学策略探讨（1）主持人介绍几种常见的习作教学策略，如情境教学法、合作学习法、任务驱动法等。
（2）教师们结合自身教学实际，探讨适合自己学生的习作教学策略。
（3）全体教师分享自己的习作教学策略，互相借鉴和学习。
4. 习作教学评价方法研究（1）主持人介绍几种常见的习作教学评价方法，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）教师们针对评价方法进行讨论，提出自己的观点和建议。
（3）全体教师共同制定一套适用于我校学生的习作教学评价标准。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景和目标，明确活动流程。
2. 教师们按照活动内容，分组进行研讨和交流。
3. 每组选派代表进行发言，分享研讨成果。
4. 全体教师共同总结活动内容，提出改进措施。
五、活动总结1. 教师们对习作教学有了更深入的认识，明确了习作教学的目标和任务。
2. 教师们掌握了多种有效的习作教学策略，提高了自己的教学水平。
习作教学阶段性总结6篇
习作教学阶段性总结6篇第1篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，通过不断地练习和反思，学生可以逐渐提高写作水平，培养优秀的写作能力。
在过去的一段时间里，我针对习作教学进行了总结和反思，整理出以下几个方面的经验和教训。
关于习作的布置。
在习作的布置上，我通常会选择一些具有启发性和挑战性的题目，引导学生展开深入思考，并展示他们的独特观点和想法。
我也会结合课堂教学的内容，让习作和课堂教学相互呼应，加深学生对知识的理解和运用。
我还会根据学生的水平和兴趣，灵活调整习作的要求和难度，让每个学生都能有所收获。
关于习作的批改和反馈。
在批改习作时，我会注重细节和综合性评价。
除了指出学生文章中的语法错误和逻辑不清的地方，我还会从内容层面给予建议和引导，帮助学生提高文章的逻辑性和完整性。
我也会赞扬学生的优点和进步之处，鼓励他们继续努力，不断提高写作水平。
关于习作的反思和总结。
每次批改完学生的习作后，我都会让学生进行反思和总结。
他们需要回顾自己的写作过程，找出问题和不足之处，并提出改进的方案和想法。
通过这种方式，可以让学生更加深入地了解自己的写作能力和不足之处，不断提高自我修正和提升能力。
关于习作的引导和指导。
在习作教学中，我会不断引导学生积累写作经验，提高自己的写作能力。
我会鼓励学生多读优秀的文章，多模仿和借鉴，不断拓展自己的写作技巧和表达能力。
我也会指导学生如何构思和组织文章，如何提炼观点和深化论证，让他们在写作中找到自己的风格和特点。
习作教学是一个长期而系统的过程，需要学生和老师的共同努力和配合。
通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高自己的写作水平，培养自己的写作能力。
我会继续深入探索习作教学的方法和策略，不断完善自己的教学方式，帮助学生更好地提高写作水平，实现自身的写作目标。
【2000字】第2篇示例：习作教学是写作教学的重要环节，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力都有着非常重要的影响。
在教学的过程中，我们不仅要注重教学方法和技巧，还要对学生进行阶段性总结，以便及时发现问题、改进教学，帮助学生取得更好的写作成绩。
小学作文教学设计（通用5篇）
小学作文教学设计小学作文教学设计（通用5篇）为了提高教学质量，一般老师都会课前准备教学设计，下面是关于小学作文教学设计的内容，欢迎阅读！小学作文教学设计篇11.教学要求1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动"，认识描写人物内心活动的三种方法。
1.2 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
2.教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。
用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
3.教学难点3.1 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
4.教具准备4.1 一个包装精美的礼品盒。
4.2 课件。
4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
5.教学过程5.1 认识什么是人物的内心活动。
5.1.1 板书：学写人物的内心活动。
5.1.2 提问：什么是"人物的内心活动"？要求学生根据自己的理解讨论回答。
5.1.3 教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？5.2 学习内心独白法5.2.1 创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。
这其实就是你的内心活动。
老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问："你们都想到些什么？"要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
语文课程《习作》教学设计一等奖3篇
3、语文课程《习作》教学设计一等奖【设计思路】本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】一、观察照片，感知内容１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。
）２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
同学们，你说对了吗？设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。
这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
二、拓展思维，丰富内容１、借助课件，想象事情的经过：⑴出示课件：（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。
看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。
年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）⑵看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。
）⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。
你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
２、链接课文，想象孩子的命运：⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
小学语文习作教学策略
小学语文习作教学策略语文习作指的是小学生在语文课上进行的各种写作活动，包括作文、日记、课文复述等。
语文习作是语文教学中非常重要的一环，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学语文教学中，教师需要制定一系列有效的语文习作教学策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的语文素养。
下面就讨论一些小学语文习作教学策略。
一、激发学生写作的兴趣激发学生对写作的兴趣是语文习作教学的基础。
有了兴趣，学生才会愿意动手去写，才能更加投入到写作中去。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，比如讲述有趣的故事、播放精彩的短片、带领学生外出写景等。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如通过“情感图书”、“写景活动”、“观察日记”等方式，让学生在写作中找到乐趣。
二、营造良好的写作氛围语文习作教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围。
教师可以通过校园宣传、班级展示等方式，让学生在写作中得到充分的肯定和鼓励。
教师还可以组织各种写作比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心。
教师还可以在班级里创设一个小型的“作家工作坊”，让学生有一个固定的时间和地点进行写作，养成良好的写作习惯。
三、注重写作的技法训练在语文习作教学中，教师需要注重学生写作的技法训练。
教师可以通过讲解和示范的方式，向学生传授写作的基本技巧，比如如何组织语言、如何构思文章、如何选材等。
教师还可以通过精读名篇、模仿名家作品等方式，让学生学习优秀的写作风格和表达技巧。
教师还可以组织学生进行写作讨论和互评活动，让学生在讨论中发现问题，改进写作。
四、关注写作的表达能力语文习作教学中，教师需要重视学生的写作表达能力。
教师可以通过朗读、诵读等方式，培养学生的语感和语音语调的表达能力。
教师可以引导学生进行课文复述、日记写作等活动，培养学生的文字表达能力。
教师可以让学生进行多次修改，让他们不断地完善自己的作品，提高写作的准确性和流畅性。