19.剃头大师 优秀教案
第19课《剃头大师》教案
一、教学内容
第19课《剃头大师》教案，选自人教版小学语文四年级下册第六单元。本节课主要内容包括：课文《剃头大师》的阅读理解，掌握生字词，分析课文内容，了解“剃头大师”的技艺与生活；通过课文学习，教育学生尊重各种职业，理解“熟能生巧”的道理；学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，培养学生的观察力和表达能力。具体内容包括：
4.培养学生的文化意识，了解剃头师傅这一职业背后的传统文化内涵，增强民族自豪感，激发对传统文化的尊重和传承意识。
5.提高学生的社会责任感，通过学习剃头大师的敬业精神，引导学生尊重各种职业，认识到每一个为社会付出的人都是值得尊敬的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能准确理解《剃头大师》的故事情节，把握文章主旨，了解剃头大师的形象特点及其敬业精神。
最后，我还要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略。在今后的教学中，我会更加努力，让《剃头大师》这样的优秀课文真正走进学生的心灵，激发他们对文学和生活的热爱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尊重各种职业”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么我们应该尊重每一个职业？”
此外，实践活动环节，学生们的参与度较高，但部分小组在讨论和写作练习中仍显得有些吃力。我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
在小组讨论环节，学生们对于“尊重各种职业”的主题有了更深刻的认识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在接下来的教学中，多设置一些类似的讨论活动，鼓励他们大胆地说出自己的看法。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
《剃头大师》教案
《剃头大师》教案《剃头大师》教案范文（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《剃头大师》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《剃头大师》教案篇1教学目标:1、认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
评价任务1、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字。
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣活动一1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语活动一1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
（一）生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的'形式学习、识记词语。
(二）解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知活动1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
19.《剃头大师》教案
19.《剃头大师》教案玛纳斯县第五小学孟进一、教学目标1.正确认读“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”这10个生字，正确规范地书写“鬼”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
3.抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
4.体会比喻句的妙处，积累比喻句。
二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
三、教学难点抓住文中有新鲜感关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
四、教法与学法教法：点拨指导法学法：读中理解感悟法五、教学准备自制多媒体课件六、教学课时一课时七、教学过程（一）谈话激趣，引出课题1.出示“大师”这个词语，理解“大师”的意思。
学生认读，谈谈什么是大师。
2.认读“剃”字，谈经历。
出示“剃”字，学生识记，并扩词。
联系自己的生活实际，说说自己“剃头”的经历。
3.揭题板书，理解题意。
说说怎样的人才能被称为“剃头大师”。
（二）初读课文，感知大意1.初读课文，识记生字，理解词语。
（1）学生用自己喜欢的自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。
（2）出示本课生词，检查认读情况，相机指导“执、否、刑”的读音。
（3）学习并积累多音字“差”。
2.默读课文，整体感知，指导书写“鬼”字。
（1）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）交流课文的主要内容。
（3）说说文中的小沙给你留下了怎样的印象。
学习课文第1自然段。
（预设：胆小）（4）指导书写“鬼”字。
（三）细读课文，关注内容1.再读课文，思考问题。
（1）学生读课文，一边读一边想：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？（2）从课文中分别找出写“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。
2.对比学习，抓住关键词句，一边读一边想，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
（1）圈出描写第5自然段和第16自然段中“老师傅”和“我”分别给小沙剃头时动作的词语，边做动作边读相关的句子。
《剃头大师》经典教案
《剃头大师》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和主要事件。
•学生能够学习并掌握课文中的新词汇和重点句型，提高阅读理解和语言表达能力。
•学生能够理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.过程与方法：•通过观察、讨论、表演等方法，引导学生进入课文情境，深入理解人物形象和事件发展。
•通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的合作意识和交流能力。
•引导学生通过课外阅读和资料搜集，拓展对剃头技艺和传统文化的了解。
3.情感态度与价值观：•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
•通过学习课文，引导学生认识到传统技艺的价值和意义，增强学生的文化自信和民族自豪感。
•培养学生的审美能力和创造力，鼓励学生发挥想象力和创新精神。
二、教学重难点1.重点：•理解课文内容，把握人物形象和主要事件，学习新词汇和重点句型。
•理解剃头这一传统技艺的文化内涵和社会价值，增强对传统文化的认识和尊重。
2.难点：•引导学生深入理解人物形象和事件发展，感受剃头大师的高超技艺和人格魅力。
•激发学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生的审美能力和创造力。
三、教学准备1.教师准备：•准备与课文内容相关的图片或视频资料，以便在课堂上展示。
•准备相关的传统文化知识和剃头技艺资料，以便进行拓展学习。
•准备相关的练习题和测试题，以便进行课堂练习和评估。
2.学生准备：•预习课文，了解课文的基本内容和结构。
•收集有关剃头技艺和传统文化的资料和信息，以便在课堂上进行交流和讨论。
•准备角色扮演的服装和道具，以便进行课堂表演。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）•教师展示与剃头技艺相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣和好奇心。
•提问：“你们知道这是什么技艺吗？你们对剃头有什么了解？”引导学生分享自己的见解和知识。
•教师引入课题：“今天我们要学习的课文就是一篇关于剃头大师的故事，让我们一起来感受剃头技艺的魅力和文化内涵吧！”2.学习新课（30分钟）•整体感知（5分钟）o教师要求学生快速浏览课文，找出课文中的主要人物和事件。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
《19剃头大师》公开课优秀教学设计及反思
《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思《19剃头⼤师》公开课优秀教学设计及反思教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.表弟胆⼩理发仇⼈双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇⼈⼀样的⽬光时髦的发式磨得锃亮的剃⼑翘起的长发⽼掉⽛的推剪剃头的天赋优美的姿势第⼆课时1.（1）夺门⽽出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是⼩沙⽗⼦：⼩沙被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头；姑⽗呢，那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落⽼剃头师傅还熟练。
⼀张熊⽪落满了⿊头发4.因为⼩沙害怕理发。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的抗议，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，那⼑快得像是刻意杀⼀百个⼈，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点，总把碎头发落在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙嗤嗤笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
5.因为我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。
⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。
因为那件睡⾐上的头发怎么也清除不净，所以姑⽗每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤⼀样找⾝上的碎头发。
6.读了这篇⽂章，我觉得⽣动有趣的是“我”给⼩沙理发。
我最喜欢⽂中的⼩沙。
因为他天真、幼稚、调⽪、可爱。
7．“剃头⼤师”是⼀种⾃嘲，⽂中的“我”其实并没有剃头的经验，只是⼩沙⽤来摆脱“害⼈精”的“折磨”罢了。
以“剃头⼤师”为题⽬，不仅能吸引读者的注意，还能深化⽂章主题。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃、剪、刷、吹、肥皂、毛巾等。
2. 课文内容的学习：理解课文《剃头大师》讲述了一个剃头大师技艺高超、为人谦逊的故事。
3. 课文主题的把握：通过学习课文，让学生明白劳动者的辛勤付出和技艺的珍贵，学会尊重和敬佩劳动者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 新课内容学习：通过讲解、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
3. 主题探讨：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
4. 巩固练习：通过练习题或游戏，巩固学生对课文内容的理解和生字词的掌握。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：剃头大师的技艺高超、为人谦逊3. 教学重点与难点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 用自己的话复述课文。
3. 写一篇关于自己敬佩的劳动者的短文。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解了课文内容，掌握了生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
《剃头大师》公开课一等奖创新教案
《剃头大师》公开课一等奖创新教案三下19《剃头大师》教学设计教学目标1.认识“剃、执"等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，积累“大师、表弟"等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出课文以“剃头大师"为题的理由。
教学重难点默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
能运用多种方法理解难懂的句子；能说出课文以“剃头大师"为题的理由。
教学过程一、自由读全文，思考交流1、交流：课文为什么用“剃头大师”作为题目？（核心问题）（思路：三年级儿童思维在事实层面。
）生交流。
师：课文中写的是“剃头"这件事，而且课文中出现了“剃头大师”。
2、文中出现了几位剃头大师？师：课文中出现了几位“剃头大师"？生：两位。
生：第一位是老师傅，第二位是“我”。
师：“我"就是文中的“我”。
师：既然有两位，谁是真正的剃头大师。
生自由交流。
（思路：让儿童各说各话，说出自己的理由。
教师不给答案，对比分析。
）二、研究“老师傅"1、读文，找原因师：为什么这位老师傅就是一位剃头大师呢？读一读课文，找找原因吧。
生朗读课文。
生1：第6段中，写到“姑父要付双倍的钱”。
师：这位剃头大师的收入高。
生2：第4段，“锃亮的剃刀……"出示“剃刀”图：师：同学们，想想看，假如你是小沙，你跟他说话他都不说话，只是拿着锃亮的剃刀向你走过来，你会有什么感觉？（看图问心）生：害怕。
师：可是，小沙只好任由摆布，因此我们可以说这位剃头师傅堪称？生：“剃头大师"。
（思路：朝着目标，拆解，有规整，朝向牛鼻子问题。
）生：第5段，“推剪……”出示“推剪"图：2、联系上下文，谈话理解“受刑”师：小沙受了哪些刑？生：推子咬头发很疼。
师：刑法一——疼痛刑。
生：碎发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。
师：刑法二——痒痒刑。
19剃头大师优质教案
19、剃头大师教学目标知识与技能:1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程与感受。
过程与方法:1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2、展开小组讨论,分析总结“我”与老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点1、抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2、分析总结“剃头大师”指的就是谁。
教学课时2课时第一课时【课时目标】1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程与感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境,导入新课。
1、(课件出示)出示理发图片2、提问:同学们,您们喜欢理发不？今天,我们来见识一位“剃头大师”,瞧瞧她就是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。
3、质疑课题,瞧到课文的题目,您想知道什么？根据学生具体情况,预设以下几种答案:(1)为什么以“剃头大师”为题目？(2)“剃头大师”剃出的头很好瞧不？二、初读课文,自学生字。
1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3、试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求与提示:(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,(课件出示)剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
5、学习生字。
(1)(课件出示:生字田字格课件:)表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准:平舌音“虽”,翘舌音“差仇”,前鼻音“胆、件”。
《剃头大师》教学设计及反思
《剃头大师》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.理解课文内容，感受童年生活的纯真与美好。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会趣味性。
2.教学难点：感受童年美好。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生是否有过有趣的理发经历，引出课题。
（2）让学生猜测“剃头大师”是谁。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析故事中的人物形象和情节的幽默之处。
（3）有感情地朗读，体会童年的乐趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的童年趣事。
（2）引导学生珍惜童年时光。
5.书写指导
（1）观察“表、胆”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：以问题导入引起了学生的兴趣，但在分析人物形象时，可以让学生进行角色扮演，更好地理解人物的性格特点。
在拓展环节，学生的分享可能比较单一，需要教师引导和启发。
《剃头大师》教案
《剃头大师》精品优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《剃头大师》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，直观展示课文情境，增强学生感知力。
（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边的人和事。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的一些比喻、拟人等修辞手法。
（2）感悟课文所传达的情感内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引导学生关注身边的人和事。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，导入课文《剃头大师》。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知故事情节。
（2）学生分享学习心得，交流生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物形象。
（2）解析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 互动环节：（1）开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验课文情境。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）激发学生对后续课程的兴趣。
四、课后作业：1. 熟读课文《剃头大师》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小短文。
3. 思考：课文中的剃头大师给你留下了怎样的印象？你身边的人有没有类似的故事？五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在互动环节的表现，以及道德品质的培养。
4. 课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定具体的生活情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
19剃头大师(教案+反思)
19剃头大师(教案+反思)19.剃头大师［教学目标］1.会认10个生字，会写12个生字。
理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
［教学重难点］1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣同学们有过剃头的经历吗？（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师”。
二、初读课文，研究生字1.分小组研究。
（1）自由朗诵课文，读准字音，读通语句。
（2）标注自然段，画出课后生字词。
（3）同桌彼此搜检。
2.自学搜检。
（1）检查生字认读情况。
（2）检查课文朗读情况。
3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。
）3、再读课文，整体感知1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。
2.读第1自然段，考虑：小沙的性情特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆怯、怕鬼、怕喝中药、怕剃头）四、指导书写1.课件出示会写字。
指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时教学过程一、复导入1.指名用简约的言语说说课文写了一件什么事。
2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。
二、走进课文，感受童趣1.分小组研究。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。
（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。
2.趣事一：小沙理发。
（板书小标题）（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）（2）“夺门而逃”是什么意思？（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）师过渡：小沙不乐意去理发店，最首要的缘故原由是什么呢？（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)
统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。
3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。
4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。
可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。
在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
人教部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》优质教案
19 剃头大师教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1.表弟胆小理发仇人双倍虽然2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）处置（处理）随意（随便）优秀（优良）3.优秀的顾客仇人一样的目光时髦的发式磨得锃亮的剃刀翘起的长发老掉牙的推剪剃头的天赋优美的姿势第二课时1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
《剃头大师》教学设计一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】.doc
19.《剃头大师》教案教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。
然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。
2.交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。
3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。
4.板书课题。
二、学习生字1.学生自读课文。
提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字biǎo dǎn guǐ lǐ duó mà表胆鬼理夺骂chóu chà fù bèi suī jiàn仇差付倍虽件指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
（3）古文识字表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。
造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。
鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。
件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。
造字本义：动词，解牛，分解。
（4）学习多音字差 chà差劲chā差别chai 出差cī参差不齐3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
小学语文剃头大师说课稿(6篇)
小学语文剃头大师说课稿（6篇）学校语文剃头大师说课稿1一、教材解析《剃头大师》是一篇表达童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，同学在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的爱好。
这是一篇精读课文，需要引导同学理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解力量。
二、学情分析三班级的同学对字词有了肯定的积累和认知力量，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解力量还有待提高。
教学目标：1.熟悉“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。
2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
3.体会童年时期的欢乐。
教学重难点：重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
难点：体会童年时期的欢乐。
三、教法、学法：教法：以学定教、以人为本、以读带讲。
主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口全都，合作沟通，疑难共解。
教学时数：2课时四、教学过程〔一〕情境导入师：大家都有去理发店理发的经受对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担忧的是什么？生：剪得太丑。
师：对，跟老师一样，都很担忧理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。
今日我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》〔板书〕师：读了课题之后你有什么问题要问吗？〔也可同学自己提〕生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。
“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。
“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去查找答案吧。
【设计意图：创设情境，从生活入手，调动同学的心情，为学习课文进行情感铺垫。
读题生疑，引导同学面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为同学走进文本搭建一个平台。
】〔二〕初读课文，疏通字词：1.自由读课文，不会认的字同桌间沟通解决。
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19 《剃头大师》教学设计【教学目标】1.会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“差”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，理解比喻义的词语。
3.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。
4.学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。
【教学重点】1.默读课文，理解比喻义的词语。
2.能抓住过程讲述不同之处，体会作者用词的准确、生动。
【教学难点】学习作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法，激发热爱生活的思想感情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：有趣的童年每个同学的童年都是那么有趣，今天让我们一起走进课文，看看小沙的童年发生了一件什么事？2.走近作者：秦文君：女，出生于1954年，上海人，当代儿童文学作家。
中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。
1981年开始发表作品。
1988年加入中国作家协会。
中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。
二、初读感知1.听范读，边听边思考课文讲了什么内容。
同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.说一说：课文主要写了什么内容？（学生畅所欲言）三、识字写字1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。
2.指导学生识记多音字。
3.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：表：上窄下宽，中竖与左撇是两笔，下边的左撇和捺要舒展，竖提在撇上部起笔、竖要短。
鬼：日字要扁，一撇从上横处起笔，竖弯钩在下横处、弯要大、里边有撇折、点。
理：王字要窄、上边两横都稍向上拉，里字中间一竖上下是一笔、下横要有力。
仇：九字竖撇起笔要高，横折弯钩的横稍向上拉、转折要重、下边折轻弯要重4.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
5.理解词语。
四、梳理结构1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事。
2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对童年快乐的怀念。
第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：课文为什么用“剃头大师”作为题目？串珠问题：（1）读课文，想一想课文讲了什么事？（2）作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。
（3）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？2.随文讲解，理解文意：（1）读课文，想一想课文讲了什么事？(串珠问题1)本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事。
（2）课文为什么用“剃头大师”作为题目？(核心问题)（3）作者按什么顺序写了为小沙剃头的事，画出文中相关的词语。
(串珠问题2）作者按照事情发展顺序来写为小沙剃头的事。
“愿意”“两剪刀”“这儿一剪刀那儿一剪刀”“乱剪”“修剪”。
（4）默读课文，思考作者描写的两次剃头的过程有什么不同？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？(串珠问题3)第一次剃头①小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
a.夺门而逃：表现出小沙一进理发店就十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。
b.作者描写姑父的动作有什么作用？作者通过对姑父的“押”“执”“监督”动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。
②店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
这句话先说结果“不欢迎”，再讲原因。
③积累：“害人精”是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强。
我知道这样的词语有：马屁精，精灵鬼，替罪羊，墙头草，马后炮。
④总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好，所以听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头儿摆布。
a.“锃亮”老师傅的剃刀经常磨，反着光发着亮。
b.为什么小沙只得由老头摆布？因为小沙骂的“害人精”，老师傅听不清；而那“锃亮的剃刀”又最容易让人做噩梦，所以小沙只得规规矩矩地由老头儿摆布。
⑤最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
“老掉牙”的推剪“咬住”“不放”，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。
⑥这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会痛一会儿痒，跟受刑一样。
a.“这还不算”“你想想”都是生活常用语，像拉家常一样准确使用，既可以自然的表达自己的感受，还可以引起读者情感上的共鸣。
b.“受刑”说明小沙遭受的痛苦很大，表现出小沙剃头时要忍受的痛楚令人难以想象。
⑦最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
a.课文题目是“剃头大师”，这一部分为什么要写“害人精”剃头?这一部分写害怕剃头的小沙每次都是由“害人精”摆布的，突出了小沙的无奈，遭受痛苦的折磨。
为“救星”式的“剃头大师”的出现做好了铺垫。
b.“耿耿于怀”是“AABC”式词语，这样的词语还有念念不忘、斤斤计较、井井有条。
（5）第二次剃头①这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五元钱。
“折磨”联系上文，指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。
“央求”形象的表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴望。
②虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“先”围，“再”摆，就“剪”连贯的动作有条不紊，还真是有“天分”。
③我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
此时，“我”会想些什么呢？剪头发这么容易，轻轻一剪，就掉了，随随便便的，多轻松呀，小沙以后就不用去理发店受折磨。
本大师将结束小沙的剃头噩梦。
④这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。
“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”体现出“我”剪的很随意，为后文作了铺垫。
这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。
⑤很快，我就发现自己闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
这句话前后存在因果关系，先说原因，后讲结果，突出后果严重。
⑥“哎呀！”我叫起来，“坏了！”小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
a.为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
因为小沙这位剃头的顾客不关注自己的头发，交给“我”随便处置，尽管剪得长长短短，但却一点不生气，还是一副无所谓的洋子。
所以我“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了。
b.请找出小沙的态度变化的词语，填一填：央求—（慌）—（高兴）—（无所谓）—（大叫）一声。
⑦我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动的描写出我的胡乱剪的结果。
（6）课文为什么用“剃头大师”做题目？和同学交流你的看法。
作者给表弟小沙剪头发，架势是摆出来的，剪了两下就觉得自己像剃头大师，这一剪刀那一剪刀的，结果是长长短短，虽然没有让小沙受疼痛，但却将小沙的头修成了梯田样，与被小沙骂作“害人精”的老师傅形成对比。
课文用“剃头大师”做题目，有自嘲的意思，有后悔的意味。
“剃头大师”非大师，“害人精”并不害人，突显出本课生动的语言特色。
3.主题延伸我们的童年是多么有趣呀，我要采集一首诗赞美它。
示例：《童年》夕阳映照下，绿茵上天真烂漫的欢笑；雪花漫舞里，狂欢中纯洁无瑕的牵手；桂花嬉戏时，尘香里单纯捧手的追逐，溪水翩然中，飘洒着清澈透明的笑语。
岁月如水轻轻地蒸发，童年如金悄悄地沉淀。
在世界的深处，童年焕发着光焰，遥遥地召唤……4.阅读方法解密：联系上下文理解句子5.写作方法：按事情的发展顺序记叙（1）课文讲表弟小沙因为每次都不愿意剃头，姑父每次都要押着他去理发店，由一位老剃头师傅给他剃，他也因此吃尽了苦头，所以这次央求“我”给他剪。
由于“我”从来没有剪过，所以将小沙的头发剪得参差不齐，还把姑父的睡衣当围布弄得到处都是碎头发，结果小沙还是被迫去了理发店并且剃了光头。
我们记叙一件事时也可以仿照这种写法。
先想想我们要写的这件事是因为什么引起的，又是怎么发展的，最后是一个什么样的结果。
这样写下来，自己的作文就成了一篇完整的文章，就不会显得支离破碎了。
（2）练一练：你脑海中印象最深的一件事是什么？认真想一想事情的经过，按事情的发展顺序写一写，注意抓住人物的动作、语言进行描写。
三、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。
表达了作者什么样的思想感情？本文讲述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头的事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。
2.小结：文章贴近学生的生活，主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
让我们感受到了童年的“真”与“趣”。
在体会作者思想感情的同时，还学习了作者按顺序写，把自己的感受表达清楚的方法。
四、结构图示出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
五、拓展延伸推荐阅读：《倾斜的伞》、《毽子里的铜钱》六、作业布置你的童年有哪些好玩儿的事呢？跟爸爸妈妈说一说你印象最深的事。
板书设计：。