小学科学食物链
细说食物链的作用与意义——小学科学教案
细说食物链的作用与意义——小学科学教案。
一、食物链的定义食物链是指生态系统中，按照食物相互转化的顺序把生物连成的线条。
食物链中的每一个环节都是生物，它们之间通过食物互相联系。
食物链是由生物流动转化而来，包括自养者、草食者、肉食者和分解者四个环节。
1、自养者：自养者是指利用无机物质和能量合成有机物质的生物。
包括植物和蓝藻等。
2、草食者：草食者是指以植物或藻类为食物的动物，包括大多数昆虫、某些软体动物和鱼类等。
3、肉食者：肉食者是指以草食者为食的动物，包括大多数掠食性的动物，如狮子、老虎、鹰等。
4、分解者：分解者是指把生物体中的有机物质分解成无机物质的微生物，如细菌和真菌等。
通过食物链，物种之间形成了一种有机的联系，在食物链中下层生物的存在需要依靠上层生物的存在，从而构成了一个错综复杂、生物分工明确的生态系统。
二、食物链的作用1、维持生态平衡食物链可谓是维持生态平衡的重要功臣。
在自然界中，所有生物之间存在着关系链，其中食物链起着重要的作用，它通过食物的相互关联，形成了一个稳定的生态系统，使得生态系统内的物种得以发展和生存。
如果食物链中某一物种数量减少，它的食物链上下层生物也会因为缺少食物而减少，从而导致生态系统失去平衡。
因此，食物链对于维持生态平衡有着非常重要的作用。
2、促进营养循环食物链还有一个重要的作用就是促进营养循环。
在食物链中，上层动物吃掉下层动物后会将食物中所含的养分吸收并转化成自身生长和发展的能量和物质。
当这些动物死亡或者排泄废物时，其中的有机物质就会被分解为无机物质并释放到土壤或水体中。
这些无机物质被下层生物吸收利用后，再回到了食物链的最初环节。
这样一来就完成了营养物质的循环，比起人工施肥更加健康和环保。
3、促进物种进化食物链对于物种的进化也有着一定的促进作用。
自然环境是个残酷的竞争世界，只有适应环境的生物才有可能生存下来并繁衍后代。
而在食物链中，生物之间的相互联系以及彼此之间的竞争就是在促进物种进化。
小学科学知识探索食物链和食物网
调节生物数量：食物链和食物网通过捕食和被捕食的关系，调节生物的数量和种群规模，以维持生态系统的平衡。
生物多样性的作用
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物质循环：生物通过食物链和食物网的途径参与地球上的物质循环，包括碳、氮、水等重要元素的循环。
维持生态平衡：食物链和食物网中的生物通过相互制约和依存，维持生态系统的平衡和稳定。
生产者：能够利用光合作用将光能转化为化学能，生产有机物，为食物链提供能量和物质基础。
消费者：直接或间接以生产者为食，是食物链中的重要环节。根据食性不同，可分为初级消费者、次级消费者等。
营养级：在食物网中，生产者位于第一营养级，初级消费者位于第二营养级，次级消费者位于第三营养级，以此类推。
食物网的例子
文献资料：查阅相关文献资料，了解食物链和食物网的研究进展和最新成果，有助于更好地理解和探索这一领域。
通过实验来探索食物链和食物网的构成和作用
实验步骤：a.将小型生物放入生态系统模型中；b.观察生物之间的捕食关系；c的：了解食物链和食物网的构成及作用
实验材料：水生生态系统模型、小型生物（如水蚤、藻类等）
淡水食物网：水生植物（如藻类和水草）提供食物给鱼类和无脊椎动物（如昆虫和水母），两栖动物和爬行动物捕食鱼类和无脊椎动物，而大型鱼类则捕食两栖动物和爬行动物
食物网中的生物多样性
定义：食物网是由多种生物通过食物关系相互连接形成的复杂网络
构成：食物链和食物网都由生产者、消费者和分解者组成
特点：食物网中的生物种类繁多，相互之间存在着复杂的相互作用和依存关系
实验结论：通过实验，可以更直观地了解食物链和食物网的构成及作用，加深对生态系统的理解。
通过阅读相关书籍和资料来深入了解食物链和食物网的知识
小学科学食物链课件
小学科学食物链课件汇报人：日期:•食物链基本概念•自然界中典型食物链类型•食物链中生物间关系解析目录•食物链稳定性与生态平衡探讨•实验设计与操作演示•课堂互动环节01食物链基本概念食物链是生物之间因食物关系而形成的一种联系，它描述了生物之间吃与被吃的关系。
食物链定义食物链是生态系统中的重要组成部分，它维持着生态系统的平衡和稳定，保证了能量的流动和物质的循环。
食物链作用食物链定义及作用消费者消费者是指那些以其他生物为食的异养生物，包括各种动物。
它们在食物链中处于不同层级，根据食性可分为初级消费者、次级消费者等。
生产者生产者是指能利用无机物合成有机物的自养生物，主要包括绿色植物和某些细菌。
它们在食物链中处于最底层，为其他生物提供能量和营养。
分解者分解者是指那些将动植物残体等有机物分解为无机物的生物，主要包括细菌和真菌。
它们在食物链中扮演着清理者的角色，促进了物质的循环。
生产者、消费者与分解者角色能量流动与物质循环过程能量流动能量沿着食物链从生产者向消费者传递。
生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，然后这些能量通过食物链逐级传递。
每一级传递都会有大量能量损失，因此食物链一般不超过五个营养级。
物质循环物质在生态系统中是不断循环的。
生产者通过光合作用将无机物转化为有机物，消费者通过摄食获取能量和营养，同时排出废物。
分解者将动植物残体和废物分解为无机物，这些无机物又被生产者重新利用。
这样，物质在生态系统中不断循环流动。
02自然界中典型食物链类型浮游植物（如藻类）利用光能进行光合作用，成为初级生产者；浮游动物（如轮虫、枝角类等）以浮游植物为食，形成水生食物链的基础。
底栖生物食物链底栖植物（如水草、藻类等）和底栖动物（如螺、贝类等）构成的食物链，其中底栖动物以底栖植物为食，同时也是其他水生动物的食物来源。
以草本植物为基础，食草动物（如牛、羊等）以草为食，食肉动物（如狼、狐狸等）则以食草动物为食，形成草原生态系统的食物链。
小学科学20《食物链》(教案)
小学科学20《食物链》（教案）教案：食物链一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链的概念，理解食物链的组成和作用，掌握食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。
3. 情感目标：培养学生保护自然环境的意识，关心生物的生存和生活。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解食物链的概念和组成，理解食物链中各个层级生物之间的关系。
2. 教学难点：帮助学生理解食物链的作用，培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、教学准备：幻灯片、图片、食物链模型、绘画纸、彩色铅笔等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过幻灯片或图片展示自然界中不同生物之间的关系，引导学生思考：在自然界中，生物之间是如何相互依存和相互作用的呢？2. 探究（10分钟）教师将食物链模型展示给学生，解释食物链的概念和组成。
然后，引导学生思考：所有生物都需要食物来生存，食物是从哪里来的呢？食物链的作用是什么？3. 讲解（20分钟）通过幻灯片或板书的形式，教师详细讲解食物链的组成和作用。
分别介绍植物、食草动物、食肉动物、食腐动物在食物链中的位置和作用。
同时，教师可以利用具体的例子来帮助学生理解，比如草→兔子→狐狸。
4. 实践（15分钟）学生分组进行实践活动。
每组分配一张绘画纸和彩色铅笔，要求他们用画图的方式，展示一个食物链。
可以引导学生选择自己感兴趣的生物来组成食物链，并画出相应的捕食关系。
5. 总结（10分钟）请几组学生上台展示他们绘制的食物链，并让他们解释自己画图的思路和容易遇到的问题。
教师及时给予肯定和指导，并总结本节课的重点。
6. 拓展（10分钟）引导学生思考：如果某一种生物在食物链中消失了，会对整个食物链造成什么影响？请举例说明。
通过讨论启发学生思考食物链与自然生态平衡的关系。
7. 总结与评价（5分钟）教师向学生介绍“学以致用”的理念，告诉学生食物链在生活中的实际应用，并评价学生的学习表现和合作情况。
小学四年级科学食物链与生态系统教案
小学四年级科学食物链与生态系统教案一、教学目标1. 知识与技能- 了解食物链的概念，掌握食物链的组成和运转原理。
- 了解生态系统的概念，认识生物在生态系统中的相互关系。
2. 过程与方法- 通过观察、实验和讨论，培养学生的观察、分析和思维能力。
- 利用图片、图表等多媒体资料，激发学生的学习兴趣和想象力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对大自然的热爱和保护意识，关注生态环境的重要性。
- 通过合作学习和小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 食物链的概念和组成- 食物链的定义：食物链是指生物之间通过食物关系而相互联系起来的一种关系链。
- 食物链的组成：食物链由食物生物组成的，一般包括食物链的初级生产者、消费者和分解者。
2. 食物链的运转原理- 食物链的基本原理：食物链通常以植物为起始者，以动物为终端消费者。
- 食物链的传递方式：食物的能量和营养物质通过食物链从一个生物传递给另一个生物。
3. 生态系统的概念和特点- 生态系统的定义：生态系统是指由生物和非生物因素相互作用而构成的自然系统。
- 生态系统的特点：生态系统具有能量流动、物质循环、生物多样性等特点。
4. 生物在生态系统中的相互关系- 生物的相互关系：食物链是生物之间相互依存和相互制约的关系，也是生物多样性的重要表现。
- 生物的相互依存性：生态系统中的物种之间彼此相互依赖，构成复杂的生态网络。
5. 生态环境的保护和重要性- 生态环境的重要性：生态环境是人类生存和发展的基础，保护生态环境是人类永续发展的重要任务。
- 生态环境的保护措施：减少污染、节约资源、保护野生动植物等措施。
三、教学过程1. 导入环节- 利用图片或实物引起学生对生态系统的兴趣，激发学生思考：“我们周围有哪些生物？它们是如何相互关联的？”2. 理论学习- 介绍食物链的概念和组成，并通过图表展示不同食物链的示例。
- 解释食物链的运转原理，以便学生理解能量和养分在食物链中的传递方式。
小学六年级科学-第七课-食物链
不同食物类型的动物之间有 什么关系？
动物与动物之间无非就 是吃与被吃的关系。不 然就是相互合作。
植食性的动物会被肉食 性动物和杂食性动物捕 食，
而肉食性动物会被其它 更强大的肉食动物或杂 食性动物捕食。
杂食性动物也会被强大 的肉食动物捕食。
小结
01
动植物之间的食物联系 叫做食物链。
02
食物链常从植物开始， 到凶猛的肉食动物终止。
单/击/此/处/添/加/副/标/题/内/容
第七课 食物链
汇报人姓名
汇报日期
你认识它们吗？
动物吃什么呢？
鹰
蛇
谁被谁吃？
庄稼
害虫
青蛙
动植物之间的 关系就像什么？
动物赖以生存 的食物可以分
为：
01
生产者 消费者 分解者
02
初级 食草动物 细菌
Hale Waihona Puke 03二级 食肉动物 真菌
04
三级 杂食性动 物 腐菌
动手做一做
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小学自然科学《食物链和食物网》课件
REPORTING
• 食物链的定义与组成 • 食物网的定义与组成 • 食物链和食物网的重要性 • 如何保护食物链和食物网 • 课堂互动与思考
目录
PART 01
食物链的定义与组成
REPORTING
什么是食物链
总结词
食物链是生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种联 系。
保护不同物种的栖息地， 避免物种灭绝，维持生物 多样性。
保护基因多样性
通过保护不同物种和生态 系统，保持基因多样性， 为未来的生物科技发展提 供资源。
减少污染
控制工业污染
减少工业废气、废水和固 体废物的排放，采用环保 技术和清洁能源。
减少农业污染
合理使用化肥和农药，发 展生态农业和有机农业， 降低农业对环境的污染。
将动植物残体分解为简单的无机物，释放到环境中供生产者再次利用。
食物网的例子
总结词
以森林生态系统为例，介绍食物网的组成和特点。
详细描述
在森林生态系统中，食物网包括许多种类的植物和动 物。生产者主要是树木和草本植物，它们通过光合作 用产生有机物。消费者包括植食动物如兔、鹿等，肉 食动物如狐狸、狼等。分解者包括细菌、真菌等微生 物。这些生物通过捕食与被捕食的关系相互连接，形 成一个复杂的食物网。在这个食物网中，每个生物都 有其特定的角色和位置，共同维持着生态系统的平衡 和稳定。
食物网的组成
总结词
食物网由生产者、消费者和分解者三个部分组成。
详细描述
食物网通常包括生产者、消费者和分解者三个部分。生产者主要是指绿色植物和藻类， 它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供能量和物质基础。消费 者是指动物，它们通过捕食其他生物来获取能量和营养物质。分解者是指微生物，它们
小学科学44《食物链》(教案)
小学科学44《食物链》（教案）标题：探索食物链——带领小学生认识食物链的教案引言：食物链是自然界中生物之间的相互依赖关系的一种表现形式。
通过食物链的学习，可以帮助小学生更好地理解生物之间的相互关系，培养他们的科学思维和观察能力。
本篇教案将带领小学生通过观察、实践和思维游戏等方式，深入探索食物链的奥秘。
一、目标1.使学生了解食物链的概念，知道食物链的形成原因。
2.学生能够通过观察和分析，初步了解食物链的组成和结构。
3.培养学生的观察力和提问能力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学内容1.食物链的概念和分类2.食物链的组成要素和结构3.食物链的形成原因及重要性三、教学方法1.讲授法：通过课堂互动，向学生讲解食物链的概念、分类和结构。
2.观察实践法：带领学生进行实地观察和实验，探究食物链的组成。
3.思维游戏法：通过思维游戏等互动方式，培养学生的观察力和思辨能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示一张有关自然界的图片，引导他们观察并发现图片中的生物。
然后提问：“你们能找出这些生物之间的相互关系吗？”2. 探索食物链（20分钟）a. 阐述食物链概念和分类讲解食物链的基本概念，并根据生物的不同生活习性，让学生分析并归类不同种类的食物链。
b. 实地观察和实验带领学生到操场或校园周边进行实地观察，让他们观察并记录不同生物之间的捕食和被捕食关系。
之后，带领学生进行实验，观察小鱼吃浮游生物、大鱼吃小鱼等情况。
3. 食物链构成及结构（30分钟）通过分析实地观察和实验的结果，让学生归纳总结食物链的构成要素，明确其结构特点，同时帮助学生理解食物链传递能量的过程。
4. 食物链的形成原因及重要性（20分钟）a. 激发学生思考通过提问和讨论，引导学生思考为什么会出现食物链，并引导他们认识到食物链对于生物以及整个生态系统的重要性。
b. 知识总结向学生介绍食物链的形成原因，并通过案例分析，帮助他们理解食物链的重要作用，如破坏食物链将影响整个生态系统。
小学科学食物链课件
食物链的能量流动
能量的单向流动
在食物链中，能量只能从低层级向高层级单向流动。这是因为能量传递过程中会 有损失，高层级的生物只能获取低层级生物的部分能量。
能量的转化效率
在能量传递过程中，每个层级都会有一定的能量损失。一般来说，生产者的能量 转化效率较低，消费者的能量转化效率较高。分解者的能量转化效率也很高，但 它们的主要作用是将有机物分解为无机物回归自然环境。
食物链与生物多样性的关系
生物多样性的概念
生物多样性是指生物种类的丰 富程度和生态系统的多样性。
相互依存关系
食物链与生物多样性之间存在相 互依存的关系，生物多样性为食 物链提供丰富的能量和物质基础 。
保护生物多样性
保护生物多样性就是保护食物链的 完整性，维护生态系统的稳定性和 可持续性。
04
食物链的规律和特点
食物链的规律
食物链的构成
食物链是由生产者、消费者和分解者构成的。生产者是植物，消 费者是动物，分解者是微生物。
食物链的层级关系
食物链是一个层级关系，每个层级都有其特定的角色和功能。一 般来说，生产者处于最底层，消费者处于高层级，分解者处于最 高层级。
食物链的能量流动
能量从生产者开始，通过消费者和分解者的层级传递，最终回到 自然环境中的循环过程。
感谢观看
分解者
分解者是细菌和真菌等微生物，它们将死亡的生物分解为更简单的物质，并回收有机物。
食物链的类型
陆地食物链
在陆地上，食物链通常以植物为基础，食草动物吃植物，食 肉动物捕食食草动物。
海洋食物链
在海洋中，浮游植物（如藻类）是基础，小鱼吃浮游动物， 大鱼吃小鱼，而鲸鱼等顶级捕食者则捕食大鱼和其他海洋生 物。
小学科学知识点大全食物链与生态系统
小学科学知识点大全食物链与生态系统小学科学知识点大全：食物链与生态系统生态系统是指由生物以及它们所处的环境相互作用和相互联系所构成的一个系统。
在生态系统中，食物链起着至关重要的作用。
食物链描述了生物之间通过食物相互联系的关系，它是生态系统中能量流动的重要途径之一。
本文将介绍食物链和生态系统的基本概念，并讨论它们在小学科学课程中的重要性。
一、食物链的概念与组成食物链是指生物体依靠食物获得能量和营养的关系序列。
一个典型的食物链通常由生产者、消费者和分解者三个层次组成。
生产者是指能够自主合成有机物质的绿色植物，如草、树木等。
消费者分为初级消费者、中级消费者和高级消费者。
初级消费者是以植物为食物的动物，如兔子、羊等；中级消费者是以吃掉初级消费者为食物的动物，如狼、狮子等；高级消费者是以吃掉中级消费者为食物的动物，如鲨鱼、老虎等。
分解者则是将已死亡或分解的有机物质转化为无机物质的生物，如细菌、蚯蚓等。
二、食物链的作用1. 能量流动：食物链是能量从一个生物到另一个生物的传递形式。
能量最初由太阳提供给植物，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，再通过食物链传递给消费者，以此类推。
食物链中一级生物将上一级生物所储存的能量转化为自身的能量，最终将能量逐级传递下去。
2. 物质循环：食物链使得生物体内的物质可以循环利用。
消费者通过摄取其他生物的组织，获得其中的有机物质和营养元素，这些物质随后被消费者的新组织所利用，并在生物体内进行新的合成和代谢过程。
当消费者死亡时，它们的身体将被分解者分解，其中的有机物质再次回归到环境中，成为新的生物的养分。
三、生态系统的概念与组成生态系统是由生物体及其生存环境所组成的一个相互作用的系统。
由各种生物组成的群落和这些生物所处的非生物因素构成整个生态系统。
一个典型的生态系统由生物群落、生物栖息地和生物环境组成。
1. 生物群落：生物群落是生态系统的核心，它是由不同种类的生物相互作用和相互依存而形成的。
小学四年级科学教案认识自然界的食物链和生物链
小学四年级科学教案认识自然界的食物链和生物链小学四年级科学教案：认识自然界的食物链和生物链引言：科学是一门充满奇迹的学科，它让我们更好地了解我们周围的自然界。
在自然界中，生物之间有一种特殊的关系，被称之为食物链和生物链。
通过本节课的学习，我们将深入了解自然界中生物之间的相互关系。
一、食物链的定义及构成食物链是描述生物之间通过食物相互联系的现象和过程。
一个食物链通常包括食物的提供者（生物A）、被吃者（生物B）和吃生物B 的生物（生物C）。
通过食物链，能够清楚地展示不同生物之间的相互依存关系。
二、食物链的示例1. 海洋食物链在海洋中，食物链的构成包括多个层次，其中最底层是浮游植物，它们通过光合作用合成有机物质。
浮游植物被浮游动物吃掉，然后浮游动物又被小鱼吃掉，再接着小鱼被大鱼吃掉，最后大鱼则成为海洋中的顶级食物链消费者。
2. 森林食物链在森林中，食物链的构成主要有植物、食草动物、食肉动物等多个层次。
植物通过光合作用合成有机物质，被食草动物吃掉后，食草动物成为食肉动物的食物来源，如此循环，形成了一个完整的森林食物链。
三、食物链的重要性1. 维持生态平衡食物链是自然界中维持生态平衡的重要因素之一。
每个生物在食物链中都扮演着特定的角色，相互依存，一环扣一环。
当某个环节发生变化时，整个食物链都会受到影响。
2. 能量的传递食物链中，能量从低级生物传递至高级生物。
植物通过光合作用转化太阳能为化学能，然后被食草动物摄食，能量传递至食肉动物等高级消费者。
食物链的存在使能量能够在生物之间得到传递和利用。
四、生物链的定义及构成生物链是由多个不同食物链组成的复杂网络。
它包括多个层级，由食物链所连接而成。
通过生物链的研究，我们可以更好地了解各种食物链之间的联系和相互影响。
五、生物链的示例1. 森林生物链在森林中，不同的食物链相互交错，形成一个复杂的生物链网络。
例如，植物被食草动物吃掉后，食草动物则可能成为食肉动物的食物来源，同时食肉动物也可能被其他食肉动物所捕食。
小学科学教案：食物链（精选8篇）
小学科学教案：食物链小学科学教案：食物链（精选8篇）小学科学教案：食物链篇1一、教学目标学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。
二、教学重点和难点教学重点：能构建出一条完整的食物链。
教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。
三、教学准备多媒体设备、多媒体课件四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前提问，激发兴趣1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。
板书课题，动物与能量——食物链2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。
（二）谜语导入1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。
幻灯片出示草莓杨梅的谜语。
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊又被狼吃2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知活动一：螳螂捕蝉黄雀在后1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。
师：播放视频。
师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。
（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。
3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
小学科学食物链课件
量。
在渔业中的应用
渔业食物链
在渔业中，存在着一系列复杂的食物链，比如浮游植物→浮游动物→鱼类，人们需要了解 这些食物链以便更好地保护渔业资源。
渔业管理
通过了解渔业食物链，可以制定出更加科学合理的渔业管理措施，比如休渔期、禁渔期等 。
生态捕捞
在渔业中，应该大力推行生态捕捞，减少对渔业资源的破坏和影响。
3
通过食物链的学习，可以培养小学生的科学思 维方法和观察能力，提高他们的综合素质。
02
食物链的构成
生产者
定义
生产者是指能将无机物合成有机物的生物，如绿色植物和光 合细菌。
功能
生产者是食物链的起点，为自身和消费者提供能量和营养物 质，同时吸收二氧化碳，释放氧气，维持生态平衡。
消费者
定义
消费者是指能够摄食其他生物的生物，如植食动物、肉食动物和寄生生物。
生物多样性
食物链反映了不同生物之间的食物关系，生物 多样性在食物链中得到体现，保护食物链也就 是保护生物多样性。
对人类社会的影响
农业生产
01
人类通过改良食物链的环节和增加人工饲料供应，提高了农产
品的产量和质量，保障了粮食安全。
生态环境
02
人类的活动对食物链产生了影响，如污染和过度开发等，导致
食物链中一些环节消失或减弱，进而影响生态环境。
在生态保护中的应用
01
保护物种多样性
食物链是生物之间相互依存的关系，通过保护食物链中的各个环节，
可以保护物种多样性。
02
生态平衡
食物链是生态平衡的重要支撑，通过保护食物链中的各个环节，可以
维护生态平衡。
03
环境监测
通过监测食物链中生物的数量和分布，可以了解环境的质量和变化情
举例说明什么是食物链,人教版小学六年级下册科学题
举例说明什么是食物链,人教版小学六年级下册科学题
食物链例子：
1、青草→野兔→狐狸→狼；
2、藻类→甲壳类→小鱼→大鱼；
3、植物→蝗虫→蛙→蛇→鹰；
4、蚊子→蜘蛛→螳螂→黄雀→蛇；
5、蛇→青蛙→飞蛾→青菜→真菌；
6、草→羊→狼；
7、青草→蝗虫→麻雀；
8、鹰—蛇—青蛙—飞蛾—青菜—真菌；
9、浮游植物→浮游动物→小鱼→白鹭；
10、青草→野兔→狐狸→狼。
什么是食物链：
1、生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链，叫做食物链。
2、食物链像链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。
按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。
3、食物链的特点就是：越是处在低级环节的物种，它的食物来源越单纯、清洁、直接，营养成分无需过多的转换便能直接吸收；越是处在食物链高级环
节中的物种，食物来源就越复杂、间接、浑浊，其营养成分需要经过更多的转化程序才能被吸收。
这样看来，实际上在食物链中地位越是高高在上，其处境反而越是不妙，这也就是为什么这个世界上肉食性动物数量总是远远少于素食性动物的原因吧。
让孩子了解食物链 小学科学实验
让孩子了解食物链小学科学实验在小学科学教育中，让孩子了解食物链是非常重要的。
通过科学实验，可以让孩子亲身参与和观察，帮助他们更好地理解食物链的概念和原理。
下面将介绍一个适合小学生进行的食物链实验。
实验材料：- 玻璃瓶- 水- 水藻- 水生动物（如小虾、小鱼等）- 餐盒- 纸巾实验步骤：1. 准备一个玻璃瓶，将其充满水。
2. 在瓶中加入适量的水藻，作为植物环节。
3. 接下来，引入水生动物。
可以选择小虾、小鱼等小型水生动物。
4. 将水生动物放入瓶中，并观察一段时间，确认它们适应水环境。
5. 为了维持生态平衡，水生动物需要摄取食物。
将其食物（小虾、小鱼的粉状饲料等）投放在瓶中。
6. 观察一段时间，可以发现水生动物开始摄食，并通过观察他们的行为和生长状态来确认食物链的建立。
实验原理：这个实验通过模拟食物链的构建，让孩子们亲自参与其中。
首先，水藻作为植物环节，通过光合作用将阳光能转化为化学能，提供给其他生物。
而小虾、小鱼作为动物环节，则依靠吃水藻或其他小动物来获取能量和营养。
通过观察和实验，孩子们可以清楚地了解到这样一个过程。
实验效果：这个实验的效果是显而易见的。
孩子们可以通过实际的观察和操作，亲身体验到食物链的形成和运作过程。
他们不仅能够理论上的了解食物链的概念，还能够通过实验来感知其中的变化和联系。
同时，通过这个实验，孩子们还能够培养出对生态环境的尊重和保护意识。
扩展实验：除了以上的基础实验，我们还可以进行一些扩展实验，以帮助孩子们深入理解食物链的相关知识。
1. 添加中间环节：在基础实验的基础上，我们可以引入更多的生物环节。
比如，在水中添加小型食肉动物，如小型鱼类等。
这样，就形成了更加完整的食物链，让孩子们对食物链的结构有更进一步的认识。
2. 改变环境条件：食物链的建立和运作也会受到环境因素的影响。
我们可以通过改变水中的温度、光照等条件，观察食物链的反应和变化。
这样，孩子们不仅能够理解食物链的构建，同时也能够了解到外部环境对生态系统的影响。
小学生自然科学了解食物链的概念
小学生自然科学了解食物链的概念食物链是自然界中描述生物相互关系的一种方式，通过食物链，我们可以了解到不同生物之间的食物关系和营养传递。
对于小学生来说，理解食物链的概念是探索自然科学的一部分。
本文将着重介绍食物链的定义、组成和重要性，以帮助小学生更好地了解这一概念。
一、食物链的定义食物链是描述生物之间的食物关系的一种图形表示方法，通常用箭头表示食物的流向。
食物链中，每个生物都有自己的位置，有的是食物的提供者，有的是食物的接受者。
食物链的结构可以简化为“食物——被吃的关系”。
通过食物链，我们能够清楚地了解到每个生物在生态系统中的角色和地位。
二、食物链的组成食物链由多个生物组成，其中包括原料生物、生产者、消费者和分解者。
原料生物是生态系统中最基本的生物，它们通过光合作用将无机物转化为有机物，为其他生物提供能量和养分。
生产者是指通过光合作用或化学合成转化无机物为有机物的植物，它们是食物链中的第一环。
消费者是指通过摄食其他生物来获得能量和养分的动物，包括食草动物、肉食动物和杂食动物。
分解者是指将死亡生物体分解为无机物的微生物和腐生生物。
三、食物链的重要性1. 能量流动：食物链中的生物通过食物关系将能量传递给下一层次的生物。
生产者从太阳能中获取能量，其他生物通过摄取植物或其他生物来获取能量。
这种能量的传递和流动维持着生态系统的平衡和稳定性。
2. 物质循环：食物链中的生物在摄食和被摄食的过程中，吸收和释放各种化学元素和养分。
这种物质的循环有助于维持生态系统中各个环节的平衡，确保生态系统的可持续发展。
3. 生物调控：食物链中的消费者通过摄食控制了种群数量，维持了生物的平衡。
食草动物控制了植物的数量，肉食动物则控制了食草动物的数量，维持了生态系统的稳定。
4. 研究与保护：通过研究食物链，我们可以更深入地了解生物之间的相互关系和依赖。
这种知识可以帮助我们保护生态系统，保护濒危物种和维护生物多样性。
总结食物链是自然界中生物之间食物关系的一种表示方式。
小学生怎样通过科学实验了解食物链
小学生怎样通过科学实验了解食物链食物链是生态系统中不可或缺的一部分，它描述了不同生物之间相互依赖的关系。
对于小学生来说，通过科学实验了解食物链可以帮助他们更好地理解生态系统的运作原理。
本文将介绍一些适合小学生进行的科学实验，帮助他们了解食物链并培养科学观察和实验技能。
实验一：食物链模拟材料：塑料袋、纸牌、小玩具（代表不同生物）、食物（代表其他生物）、图示标签步骤：1. 将纸牌分成三张，分别写上“植物”、“草食动物”、“肉食动物”的标签。
2. 将代表不同生物的小玩具放入塑料袋中，例如小树木、兔子和狼。
3. 在纸牌上标明对应生物的食物来源，例如“植物”卡片上写上“太阳光和水”，“草食动物”卡片上写上“植物”，“肉食动物”卡片上写上“草食动物”。
4. 让小学生按照标签的顺序排列纸牌，形成一个“食物链”。
5. 请小学生思考并回答一些问题，比如“植物是如何得到能量的？”“草食动物有什么食物？”“肉食动物有什么食物？”。
提醒他们食物链的顺序是如何决定的。
通过这个实验，小学生可以直观地看到不同生物之间的关系，了解植物和动物之间的食物链，并明白食物链的顺序是有规律的。
实验二：观察生物群落材料：大型玻璃罩、水族馆、小鱼、浮游生物、水草步骤：1. 在大型玻璃罩中装满适量的水，并加入一些水草。
2. 将小鱼和浮游生物放入水族馆中。
3. 长时间观察水族馆中的生物群落，观察小鱼是如何捕食浮游生物，水草是如何为小鱼提供庇护的。
4. 请小学生回答一些问题，比如“小鱼的食物是什么？”“水草对小鱼有什么作用？”“浮游生物属于哪个环节？”。
“水中有哪些食物链存在？”等等。
通过观察生物群落，小学生可以更清楚地理解食物链的构成和不同生物之间的相互依赖关系。
实验三：食物链演示材料：麦片、水、塑料瓶、塑料袋、小鱼模型、普通草食动物模型、大型肉食动物模型步骤：1. 将麦片和水混合在塑料瓶中，形成适当浓度的“水生植物”。
2. 将塑料瓶放入塑料袋中，并利用日光灯提供适当的光照以照料“水生植物”。
食物链与生态平衡——小学科学教案
食物链与生态平衡——小学科学教案。
一、食物链是什么？食物链是指生态系统中各生物种群之间关系的一种表示形式。
简单地说，就是食物链是由食物一环扣一环构成的链条。
在一个食物链中，有多个生物种群存在，这些生物种群之间按照它们彼此之间的食性关系连接起来。
食物链中最基本的生物是植物，因为它们自己可以通过光合作用来生产营养物质。
二、食物链的作用食物链是生态系统中不可或缺的一个重要组成部分。
在生态系统中，有“食物链就是生命链”这个说法，原因是因为食物链决定了一个生物体能否获得足够的能量和养分来维持生命。
生态系统中的每个生物都要通过食物链来获取自己所需的能量和养分，当食物链中某个环节发生改变或者某个生物死亡后，就会对整个生态系统造成影响。
三、生态平衡是什么？生态平衡是指在生态境中各生物种群之间形成的稳定平衡状态。
在生态平衡状态下，各种生物之间的数量和种类都处于一个相对稳定的状态，它们之间的相互作用和相互制约保持在一定的范围之内。
生态平衡是一种相对稳定的状态，也就是说生态平衡状态并不是一成不变的，会随着环境变化而发生适应性调整。
四、生态平衡的重要性生态平衡是生态系统能够顺利运转的关键因素。
如果生态平衡受到破坏，就会导致生态环境的变差，甚至造成生态灾难。
生态平衡状态下的生物种群是相对稳定的，这能够保证整个生态系统的平衡性和稳定性。
如果生态平衡受到破坏，就会出现生物种群数量异常增长或减少的现象，对整个生态系统的稳定造成影响。
五、如何保持生态平衡为了保持生态平衡，我们需要采取积极有效的措施，其中一个重要的方法就是关注自然环境，保护身边的生态环境，减少人类对自然生态环境造成的不良影响。
我们可以积极参与城市绿化、植树造林等活动，保护野生动植物和生态环境，防止环境污染，促进环境的良性循环。
食物链和生态平衡是小学生们需要具备的基础知识，学习这些知识，对小学生们具有长远的指导意义。
同时，我们也需要积极参与保护环境的行动和活动，为创造一个美丽、健康、高质量的生态环境做出贡献。
小学二年级科学教案认识常见的食物链和能量流动
小学二年级科学教案认识常见的食物链和能量流动小学二年级科学教案：认识常见的食物链和能量流动一、引言科学教育是小学教育中的一项重要内容，其中，认识食物链和能量流动是培养学生科学思维和观察力的重要环节。
通过本篇教案的学习，学生将能够了解食物链的概念、常见的食物链结构以及食物链中的能量流动原理。
二、教学目标1. 掌握食物链的定义和基本概念；2. 熟悉常见的食物链结构；3. 了解食物链中的能量流动原理。
三、教学内容和过程1. 食物链的概念和基本概念食物链是指生物之间因食物关系而形成的一种有机链条。
通过图示和实例引导学生理解食物链的定义和基本概念。
可以通过动物之间的食物关系来解释食物链的概念，例如：小鱼吃浮游生物，大鱼吃小鱼，鸟类吃大鱼等。
2. 常见的食物链结构引导学生从自身生活中观察和认知食物链结构。
可以选择常见的动植物组成的食物链，如：草-兔-狼。
通过图示和实例，让学生了解食物链的多层结构和层次关系。
3. 食物链中的能量流动原理通过讲解食物链中的能量转移和流动，引导学生了解食物链中的能量传递方式。
可以使用动物的食物链，如：植物光合作用产生的能量传递给食草动物，食草动物再传递给食肉动物，以此类推。
四、教学方法1. 视觉教学法：通过图示和示意图，让学生直观地了解食物链的概念和结构。
2. 实物教学法：使用实物，如模型动物等，帮助学生形象地理解食物链的组成和能量流动原理。
3. 互动学习法：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的思考和解决问题的能力。
五、教学资源1. 图示和示意图；2. 模型动物；3. 课件和多媒体设备。
六、教学评价1. 学生课堂表现评价：包括学生是否积极参与课堂讨论、回答问题的能力、合作学习的表现等。
2. 学生作业评价：布置适当的作业，如填写食物链的构成、画出食物链示意图等，评价学生对所学知识的掌握程度。
七、教学延伸1. 实地考察：组织学生实地考察自然环境中的食物链，让学生更加直观地了解食物链的形成和能量传递过程。
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阆中市民族小学校 杨伯遂
庄稼
害虫
青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
小 结
动、植物之间的食物联系 叫做食物链。 食物链常从植物开始，到 凶猛的肉食动物终止。
高梁 高梁 高梁 高梁 高梁 高梁
蝗虫 蝗虫 麻雀 麻雀 老鼠 老鼠
麻雀 麻雀 蛇 蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
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蝗虫 蝗虫
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小麦
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鹰
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自然界中的动植物种类很 多，所以就会存在很多食物链。 由于一种动植物可能与多种动 植物具有食物联系，因此，很 多条食物链就会彼此交错，成 为网状。人们把自然界中这种 复杂的食物联系叫做食物网。
试画出包括人在内的食物网。
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事。""你从来没有和咱提起过咱の父亲,咱壹直就觉得不对劲,这到底是怎么回事!"梅裳の话,令她有些无语,脸色也变得沉重咯起来丶梅裳说："你就是咱の女尔,这又有什么奇怪の,咱也能结道婴生你吧。""咱怎么可能是道婴。"梅檀尔说："咱の体质,血脉根本不是道胎,你骗咱。""你不是咱の亲 生母亲吗?"梅檀尔眼睛微红丶"你想哪尔去咯,咱不是你母亲,谁是你母亲丶"梅裳拉着她の手,看着她の眼睛,传音告诉她："你就是咱梅裳の宝贝女尔,咱就是你母亲,这有什么好有异议の。""是,你永远都是咱の母亲,咱最爱の母亲,可是咱也有知道真相の权利。"梅檀尔紧紧の抱着母亲："母亲您 就告诉咱吧,这到底是怎么回事呀。""您告诉咯咱,咱心里の负担也就没有咯呀,你不是咱の亲妈,咱也不是您の亲女尔丶这样子你和咱心里都好受壹些呀,咱们是被他祸害咯,可咱们总不是母亲和亲女尔の关系吧,不然の话,多尴尬丶"梅檀尔又想咯壹辙丶"你真是个疯子。"梅裳也无语咯,险些笑喷 咯,原来她想の竟然是这壹些关注の重点是这个丶"你满脑子想の都是什么东西呀。"梅檀尔眨咯眨大眼睛说："母亲您是不知道者不累呀,因为咱不是你の亲生女尔,你知道这件事情,你当然不会有心理负担咯丶""可是咱不知道啊,咱却在背负着这些呀丶尤其是天天看着咱们两个人,都挺着大肚子, 怀の却是同壹个男人の孩子,你说这尴尬不尴尬。""呃。"梅裳楞咯楞,似乎是这么个道理丶她犹豫咯几息后,还是对梅檀尔说："既然你想知道咱就告诉你吧,不过你现在也是做母亲の人咯,有些事情你要看开壹些。""咱当然看得开咯,母亲你尽管说吧丶"梅檀尔心中无比期待,甚至是有些小紧张,终 于是要知道真相咯丶看来自己,真の不是母亲の亲生女尔丶梅裳传音对她说："你の确不是咱の亲生女尔,当年咱外出去执行任务,路过壹片小湖の时候,咱想找点东西吃丶后来在湖中间の壹座小岛上停咯下来咯,却听到咯岛上传来咯壹声婴尔哭声丶""咱循着声音过去咯,发现咯壹座山间の洞府,正 好就发现咯你丶""那咱。"梅檀尔面色紧张丶梅裳知道她要问什么,她无奈の摇咯摇头传音说："那座洞府内,似乎是有攻伐之阵,在阵中有两具尸骨,是壹男壹女の尸骸,应该是你の父母の丶""而你,因为你身上の那件强褒似乎有些不壹样,有比较强の防御能力,你活咯下来丶"梅裳看着梅檀尔,梅檀 尔楞咯楞后说："这么说他们已经。""恩。"梅裳点咯点头,继续传音和她说："后来咱便将你带走咯,原本咱打算将你送给别人抚养の,毕竟咱没有道侣就有咯小孩,若是给外人知道咯也不好丶""可是咱带咯你几天,你似乎与咱很投缘,咱又舍不得将你给送人咯丶后来咱就将你留下咯,对外还是声称, 你是咱の女尔咯丶"她道出咯事情の原委丶右手壹摆,壹张红蓝黄相间の,条纹强褒出现在桌子上丶"这,这就是?"梅檀尔怔咯怔,看着面前の这张强褒丶"恩,这就是当初包着你の那张强褒,咱给你留着咯,壹直放在这里丶"梅裳点咯点头丶看着这个信物,梅檀尔脑袋壹时有些空白,不知道要怎么说才好 丶"咱也不是有意要瞒你の,只是咱确实是很爱你这个女尔,咱甚至是想,如果你是咱亲生の该多好丶"见她壹时没有发声,梅裳还以为她有些愤怒此事丶过咯好壹会尔后,梅檀尔才抓起面前の强褒,壹边传音梅裳说："母亲,您永远是咱最爱の母亲,咱就是您の亲生女尔,这壹点谁都不能改变丶""只是 咱也是壹个不孝女,咱没能见他们壹面,也许他们就是为咯咱,才在那座洞府中丧命の丶"她有些自责丶"这与你没有关系丶"梅裳说："当年咱在那里查探过咯,那座洞府应该是有些年代咯,你父母应该是无意闯入其中の丶至于这件强褒,初看の话似乎很普通の,但是材质又有些不壹样,里面有壹座烙 印上去の防御法阵丶""而当时,你父母の尸骨咱也查看过咯,他们の修为并不是特别高丶应该也不知道这是壹件防御法宝,所以他们也只能算是运气不好,不小心进入咯壹座不该他们进入の洞府吧。"她也在安慰梅檀尔,不想让她让自己陷入无端の自责当中丶就算真是那样又如何,那会尔她,只不过 是壹个壹个月大の小婴尔,什么事情都不知道丶"恩,咱会想开壹些の丶"得知自己の身世,梅檀尔也有些感慨,没想到会是这样の壹个故事丶令她心伤の是,自己の亲生父母已经死咯,想见他们壹面也不可能咯丶看向那边自己の宝贝女尔,梅檀尔又握着母亲の手,沉声说："母亲,要不咱们就尽量放下 吧,为咯自己,也为咯宝宝们,其实没有父爱の孩子,真の挺可怜の。""尤其是他们是男孩子,若是没有壹棵大树在后面罩着他们,他们也许会阳刚之气不足呀"。到咯这时候咯,梅檀尔还在真诚の劝母亲梅裳丶梅裳怔咯怔,面色有些复杂の看咯女尔壹眼,心中暗想这个丫头,还是真の没有责怪过根汉呀 丶"难道真是咱,太作贱自己咯?"梅裳有些想不通,想到根汉那小子,那天出现在自己眼前の情景丶自己醒来之后の那副样子,她真是永远也忘不咯丶"罢咯,你若是真想去见他,咱们就回五号外城去看看吧。"看着女尔の这副神情,梅裳心里对根汉の恨稍稍の减咯壹些,又看咯那边の三个小宝宝,她似 乎也放下咯壹些丶无论如何,他们是三个可怜の小宝宝,有时候也许真の需要壹些父爱吧丶不然の话,就和檀尔壹样咯,从小就没有父爱丶虽说檀尔没有在自己面前表现出来,她有多么の渴望得到父爱,但是现在看她对自己几乎没怎么见过面の父母都有这么深の感情,那她这些年,肯定也壹直憧憬着 拥有父亲咯吧丶"恩,谢谢母亲丶"梅檀尔紧紧の抱着母亲,感受着母亲の温暖丶。肆叁肆肆地下洞府上几天后,二人便收拾好咯,回到咯五号外城丶梅裳又回到咯城主府,此时距离她离开已经有十年,但是这城主府似乎并没有什么变化丶她之前是三大管家,城主府内の人,见到她还是热情の和她打招 呼,不过她原本想去找萧南天问问の丶可是壹到议事大殿外,便被壹座法阵给弹咯回来丶"梅管家,您回来咯丶"外面壹个扫地の老者,喊咯壹声她丶"这里面怎么有封印咯,城主大人在里面吗?"梅裳问他丶老者说："大人闭关咯吧,有十来年没有出来咯。""闭关咯?"梅裳挑咯挑眉："壹直闭关吗?""不 错,应该是闭死关咯丶"老者说："不过梅管家,您好像也有十来年没回来咯吧。""恩,咱出去外面执行咯点任务,最近才回来丶"梅裳并没有多说,这个老者在这里扫地有些年头咯,也算是壹个老相识咯丶"这个您拿着,咱先走咯丶"梅裳并没有在这里呆,送咯老者壹枚二阶芥子便离开咯丶五号外城の街 道上,梅裳和梅檀尔并排往前走丶"母亲,您是说城主大人出事咯?"梅檀尔有些不相信,传音梅裳,"您怎么知道呀,这闭关十来年,也很正常吧?""不太正常丶"梅裳面色凝重传音说："咱跟随他萧城主壹千五六百年咯,他从来没有壹次闭关超过壹个月の,他是壹位爱民如子の好城主,因为要处理城主府 内事务,所以从来不闭死关。""有些小事,他可能都是亲力亲为の。"梅裳带着梅檀尔,很快又到咯那个荒村,来到咯那口井旁丶当年她们就是从这里下去,地下世界,然后被根汉那什么の,如今她们又回到这里咯丶"母亲,您说他还在下面吗?"梅檀尔问丶"这个咱就不清楚咯,也许他离开咯吧丶"梅裳没 有说什么,带着梅檀尔飘咯下去,壹会尔后她们来到咯下面の封印处丶打开封印后,二人沉咯下去,如今这下面却并没有太过寒冷丶"难道他不在咯?"梅檀尔神色有些失落,心里暗暗壹惊丶"这个臭丫头,还说不是爱上那混蛋咯。"梅裳将女尔の眼神都看在心里,这丫头,那失落の眼神可骗不咯自己丶" 难道当时,她被根汉那什么の时候,她不像咱壹样,根本就不是昏着の?而是有意识の?"梅裳觉得有这种可能,二人继续往下沉,按着以前の路往地下沉丶又下沉咯二万多米后,梅裳终于是忍不住咯,传音梅檀尔说："檀尔,你和咱说个底,当年在这下面の时候,你被他那什么の时候,是不是醒着の?""呃, 醒醒着の?"梅檀尔怔咯怔,有些不明白,传音反问她："母亲您怎么问这些呀,真是羞死人咯,难道你是睡着の呀你。""不会吧妈?"梅檀尔嘴巴张得大大の,扭头看着母亲："不会是真の晕着の吧?""呃。"梅裳脸色难看,没好气の戳咯她额头壹下："咱说你怎么这么上紧着找他呢,十年前你不会还是主 动の吧?""呃,母亲,这个,这个。"梅檀尔忐忑不已の表情,令梅裳几乎要抓狂,她晃然大悟丶"怪不得咯,咱说怎么回事呢,你这臭丫头,你个疯子。"