苏教版四年级上册数学教学课件苏教版第2课时可能性的大小

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苏教版四年级上册第六单元《可能性》

（3）学生选择。导语：咱们这么猜科学吗？在试验的过程中允许改变自己的选择。 2．学生试验。师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。正正正正
7．深化结论。师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。（二）研究三种结果可能性的大小。 1．导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？ 2．出示试验提示：试验提示：摸的次数要尽可能的多，每次摸完放回摇匀再摸。 3．学生小组合作试验。试验记录表 ( 猜想：摸出（）的可能性最小。 )个摸出（（）个（）个
Hale Waihona Puke 共（）次共（
）次
3．根据试验结果再次选择。（1）师：我们已经试验了 20 次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ 4．发现规律。师：原来选择红球的同学你们为什么都改变了自己的立
场？ 5．进行验证。教师揭开盒盖验证。 6．总结规律。师：通过这个活动，我们得到了什么结论？黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比黄球少，摸到红球的可能性就小。板书：在一定的条件下：
第六单元
第 1 课时
[教学内容] 教科书第 64—66 页 [教学目标]
可能性
可能性及可能性的大小
1.使学生结合具体实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。 [教学重点] 能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小 [教学难点] 能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 [教学准备] 教师准备：红、黄、蓝三种颜色的球各 2 个，扑克牌、多媒体课件。学生准备：扑克牌若干张 [教学过程] 一、感受可能性的大小。1．出示问题：

苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》

苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》本文将带领大家深入了解苏教版数学四年级上册中的重要内容——可能性及可能性的大小。

通过清晰的讲解和丰富的实例，我们将逐步掌握这一章节的核心概念，为后续的学习打下坚实的基础。

在我们的日常生活中，事件的发生往往存在一定的不确定性。

例如，明天可能会下雨，也可能不下雨；你可能会考上理想的学校，也可能无法如愿。

这种不确定性正是概率论的研究对象。

在苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章中，我们将学习如何描述和度量事件发生的可能性。

首先，我们要明确什么是可能性。

可能性指的是事件发生的机会大小，可以用数值来表示。

在数学中，我们通常用“百分数”来表示可能性，即事件发生的次数占总次数的百分比。

例如，如果一个事件发生了10次，那么它的可能性就是10/总次数×100%。

为了更好地理解可能性的概念，我们可以举几个例子。

例如，抛一枚公正的硬币，正面朝上的可能性为50%，反面朝上的可能性也为50%。

这是因为硬币只有正反两面，正面朝上和反面朝上的概率相等。

类似的，掷一颗公正的骰子，每个数字朝上的可能性都是1/6，因为骰子有六个面，每个数字朝上的概率都是相等的。

接下来，我们要探讨可能性的大小。

可能性的大小取决于事件发生的概率。

概率越大，可能性就越大；反之，概率越小，可能性就越小。

我们可以通过实验来测定事件的概率。

例如，我们可以反复抛硬币，记录正面朝上的次数，从而计算出正面朝上的概率。

类似地，我们也可以通过掷骰子来计算每个数字朝上的概率。

在实际应用中，可能性及可能性的大小有着广泛的应用。

例如，在天气预报中，气象学家根据历史数据和现有信息，预测未来天气的可能性。

又如在医学研究中，科学家通过分析大量数据，找出疾病发生的可能性及其影响因素。

此外，在金融领域，投资者根据市场信息和分析师的建议，判断股票上涨的可能性。

总之，苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章为我们揭示了事件发生的不确定性及其度量方法。

四年级上册数学课件6.1可能性丨苏教版共16张PPT

上和反面朝上的次数都是比较接近的，这也说明正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
结束语：
今天可能你的表现不是最出色，但只要你在今后的学习中多动脑，勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的。孩子们，加油！
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在表格中。
红桃
共（）次
黑桃
共（）次
通过刚才的摸牌游戏，你又有哪些收获？
判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举出的结果做出判断。
数量少的发生的可能性就（小）
数量多的发生的可能性就（大）
能事性件发生的可能性（一样大）
通我朝过们上阅知的读道次，数，虽不你然相知每等道个，人但了试随什验着么的试结验？果次有中数什正的么面增朝加发上，现和正？反面面朝
12
进一步思考
任意摸出一个球，可能摸出红球吗？为什么？
稍作梳理
从游戏中我们得知：有些事件要么一定发生，要么不可能发生，
这样的事件又称为确定性事件。
有些事件可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定性事件。
我是小刘谦
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出 1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？可能出现的结果有多少种呢？
预习展示
规则：每次任意摸一个，然后放回搅拌，然后再摸。如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？那你能解释为什么可能摸出红球，也可能摸出黄球吗？

苏教版数学四年级上册第2课时可能性大小课件

次数 31 32 33 34 35 结果
探究新知 2
次数 36 37 38 39 40 结果
探究新知
2
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果次数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结果次数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 结果次数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 结果
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎样去爱自己。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

苏教版四年级上可能性及可能性的大小

苏教版四年级上可能性及可能性的大小在我们的日常生活中，经常会用到“可能”“一定”“不可能”这样的词汇来描述事情发生的情况。

比如，明天可能会下雨，太阳一定从东方升起，石头不可能变成金子。

这些描述其实都和数学中的“可能性”有关。

在苏教版四年级上册的数学学习中，“可能性及可能性的大小”是一个非常有趣且重要的知识板块。

让我们先来理解一下什么是可能性。

简单来说，可能性就是指某件事情发生的机会有多大。

比如，抛一枚硬币，正面朝上和反面朝上都有可能，而且这两种情况发生的机会是差不多的。

那怎么判断可能性的大小呢？这就需要我们通过一些实际的例子来感受。

比如说，一个袋子里装有 5 个红球和 1 个白球，如果从袋子里任意摸出一个球，摸到红球的可能性就比较大，摸到白球的可能性就比较小。

这是因为红球的数量比白球多，所以摸到红球的机会也就更多。

再举一个例子，抽奖活动中，一等奖的名额很少，而参与抽奖的人很多，那么中一等奖的可能性就很小；而三等奖的名额相对较多，所以中三等奖的可能性就比较大。

在学习可能性及可能性的大小的时候，我们还会接触到一些有趣的游戏和实验。

比如掷骰子，骰子有六个面，分别标有 1 到 6 的数字。

掷一次骰子，每个数字朝上的可能性都是一样的，因为骰子的六个面是均匀的。

通过这些游戏和实验，我们可以更加直观地感受可能性的大小。

而且，我们还可以用分数来表示可能性的大小。

比如说，在上面提到的装有 5 个红球和 1 个白球的袋子里，摸到红球的可能性就是 5/6，摸到白球的可能性就是 1/6。

那么，学习可能性及可能性的大小对我们有什么用处呢？它可以帮助我们在生活中做出更合理的判断和决策。

比如，在买彩票的时候，我们知道中大奖的可能性非常小，所以不能把太多的钱投入到买彩票中；在做一些选择的时候，我们可以根据不同结果发生的可能性大小来做出更明智的决定。

在实际应用中，可能性及可能性的大小也有很多体现。

比如天气预报，虽然不能准确地预测明天一定会下雨或者晴天，但会给出下雨或者晴天的可能性大小，让我们可以提前做好相应的准备。

苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)

(2)A
板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
可能性可能一定不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。（1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能（2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1）（2）（3）

可能性及可能性的大小(教学设计)-四年级上册数学苏教版

可能性及可能性的大小（教学设计）一、教学目标1.知道可能性的概念和分类；2.能够使用可能性的大小进行简单的比较；3.能够通过情境问题提高孩子们的思维逻辑能力。

二、教学内容1. 可能性的概念和分类1.了解事件发生的可能性含义；2.给出简单的事件，例如抛硬币的正面朝上，讨论可能发生的结果；3.根据事件可能发生的结果，分类讨论事件的可能性。

2. 可能性的大小比较1.认识可能性大小的比较；2.组织孩子们多次进行抛硬币的实验，让他们记录事件结果出现的次数；3.让孩子们通过实验结果，了解可能性的大小关系。

3. 情境问题1.培养孩子们思维的逻辑能力，提出有关可能性的情境问题；2.让孩子们通过模拟情境，思考解决方法。

三、教学方法1. 教师讲授教师根据教学内容，进行讲解和示范。

2. 课堂互动组织孩子们参与抛硬币实验，记录实验结果，进行可能性大小的比较。

3. 情境讨论利用情境问题，引导孩子们进行思维讨论。

四、教学过程设计1. 活动导入通过抛硬币，引导孩子们思考可能发生的情况，并让他们预测出结果。

2. 学习新知让孩子们参与实验，记录实验结果，讨论可能性的分类和大小。

3. 情境探究提出有关可能性的情境问题，引导孩子们进行思维讨论，让他们思考解决方法。

4. 小结教师对本节课所学的知识进行总结，让孩子们更好地掌握本节课的内容。

五、教学评价通过本节课，孩子们能够了解可能性的概念和分类，能够使用可能性的大小进行简单的比较。

同时，利用情境问题，能够培养孩子们的思维逻辑能力，提高他们的思维能力。

在评价方面，可以通过作业、小测验等方式进行评价，让孩子们更好地掌握本节课所学的知识。

六、教学反思通过本节课的教学，我认为应该更多地注重情境问题的提出，让孩子们能够更好地运用所学知识去解决问题。

同时，在实验环节应该更加详细地讲解实验方法和注意事项，以确保实验的准确性。

苏教版小学数学四年级上册可能性及可能性的大小

一个空口袋，外面有4个红球、4个黄球、4个绿球：
闯关游戏一：
任意摸一个球，一定是绿球。你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏二：
任意摸一个球，不可能是绿球。你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏三：
任意摸一个球，可能是绿球。你准备放哪几种颜色的球？各几个？
思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销活动，购物满100元可从袋里摸球，摸到红球可以获得奖品。你会选择哪个超市?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和平
友谊
华联超市准备在这个转盘里设置一等奖、二等奖、三等奖进行抽奖。
1、如果你是顾客，你最希望把一等奖设置在哪个颜色里？为什么？ 2、如果你老板，你会把一等奖设置在哪个颜色里？为什么？
——约翰.库提斯（世界著名激励演讲家）
五、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 六、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
请用“可能”、“一定”、“不可能”来描述下面三幅图:
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张，想一想：可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张,想一想，你会摸出哪一张？摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大。
小组合作： 1、要求把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸。 2 、组长分工，一人洗牌，一人记录，其他四人每人摸十次，共摸40次。
红桃（次）黑桃（次）
仔细观察统计结果，你发现什么呢？
学校举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗？
苏教版小学数学四年级
游戏规则： 1、组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次，每次摸出1个球。 2、摸后用彩笔在纸上涂出球的颜色并把球重新放回口袋。 3、每次摸球前，要把口袋抖一抖。

可能性及可能性的大小 (2)

师追问：如果再摸一次，会出现什么情况。
【设计意图：可能性的学习，要让学生通过活动经历随机事件，感受简单的随机现象，逐步感陪随机思想．所以在学习目标上，不能仅仅着眼于学生能不能说出简单事件的结果，更要注意让学生经历活动的，通过对结果的比较、分析，体验事件发生的随机性。在出示装有1个红球、1个黄球的口袋后，学生一般会以生活经验说出可能的结果，但并不一定关注过事件的随机性，缺乏随机现象的感受，这就必须安排学生摸球体验。这里的设计，重视让学生参与、观察摸球活动，注重比较、分析事件结果；特别是提出“再摸一次一结果会是怎样的”一让学生进一步感受可能牲只是预测，是对结果的推断，不是实际摸球的唯一结果。
(3)小组完成后把卡纸交给老师，观察屏幕上各小组记录的结果．想想你有什么体会。
学生小组活动，教师巡视指导；把完成的卡纸按顺序对应呈现在屏幕上。
（3）验证
师：请每小组组长介绍一下你们组摸到红球和黄球的次数分别是Байду номын сангаас少。
请大家比较各个小组的摸球结果，看你能发现什么？
引导得出：各小组摸出红球的次数、黄球的次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组都既摸出了红球，也摸出了黄球。每个球都有可能摸到，但摸球前无法确定摸出球的颜色，摸到红球和黄球的机会是均等的。
3．在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：
感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。
教学难点：
判断简单事件发生的可能性大小。
教学准备：
三种颜色的球若干，扑克牌，课件。
2．教学试一试，认识确定性事件。

四年级上册数学课件可能性的大小苏教版(共15张PPT)

四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
填一填：
1、一副扑克牌中取出10张红桃、5张黑桃、2 张梅花放在一起，任意抽出1张，最有可能抽到（），其次是（），最不容易抽到（），方片牌（）抽出。
2、妈妈买回8个豆包，2个虾肉包，明明任意吃1个，他可能吃到的是（）包，也可能是（）包。他吃到（）包的可能性比较大。
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT) 四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT) 四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT) 四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销活动，购物满100元可从袋里摸球，摸到红球赠送18元。你会选择哪个超市?
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
和平
友谊
学习目标：
1、能够列举出简单随机事件中所有可能出现的结果。
2、能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
3、能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸一张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)

苏教版数学四年级上册第2课时可能性的大小课件

义务教育苏教版四年级上册
六
可能性
第2课时
可能性的大小
优翼
情境导入
探究新知 2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意
摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
红桃红桃红桃红桃
A
2
3
4
这4张扑克牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。
可能出现的结果一共有多少种？
探究新知
2 把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
答：停在黄色区域可能性最大。停在绿色区域可能性最小。
巩固练习 2．从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？摸到 8和10的可能性相等吗？
答：可能摸到梅花6、梅花8和梅花10；摸到梅花6的可能性最大。摸到8和10的可能性相等。
课堂小结
可能性大小可能性的大小与数量有关，在总数量中所占数量越多，可能性就越大；所占数量越少，可能性就越小。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，
一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录：次数 6 7 8 结果
9 10
探究新知 2 小组合作，把下面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录：次数 21 22 23 24 25 结果
探究新知 2 小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。

新苏教版四年级上册数学可能性

新苏教版四年级上册数学可能性知识梳理一、确定性和不确定性（1）在一定的条件下，出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。

（2）在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。

如掷一枚硬币，落地后朝上的一面是正面还是反面无法事先得知，这就是事情发生的不确定性。

二、可能性的大小“可能”的事件，可能是有大有小的。

以“摸球游戏”为例，哪种颜色的球多，摸到的可能性就大；哪种颜色的球少，摸到的可能性就小；若两种颜色的球数量相等，摸到两种颜色的球的可能性就一样大。

模块一可能性的认识例1根据要求，给盒子里的球涂上颜色。

（1）任意摸一个，一定是红球。

（2）任意摸一个，可能是红球。

（3）任意摸一个，不可能是红球。

例2 从下面每个口袋里任意摸出一个棋子，可能是白棋子吗？从哪个口袋里摸出的黑棋子的可能性最大？例3把10张数字卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性最大，摸出数字“5”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。

例4 袋子里有5块红橡皮，3块黄橡皮，每块橡皮形状、大小相同。

从袋子里任意摸出一块橡皮，摸到（）橡皮的可能性最大。

如果要使摸到两种颜色橡皮的可能性相等，你准备怎么办？如果要使摸到黄橡皮的可能性大，你准备怎么办？例5 有4张卡片，分别写着1、2、3、4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果，再放回去和其它卡片混合。

（1）抽出一张卡片可能是（）。

（2）抽出比4小的卡片可能性（）。

（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）。

（4）可能抽到比4大的卡片吗？为什么？变式1连一连。

（1）任意摸出一个可能是黄球。

（2）任意摸出一个一定是黄球。

（3）任意摸出一个不可能是黄球。

变式2按要求涂上黄色和红色。

（1）转动指针，指针停在红色区域比停在黄色区域的可能性大。

（2）转动指针，指针停在红色区域比停在黄色区域的可能性小。

变式3把第二小队8名少先队员双休日活动内容如下图。

苏教版四年级数学上册 (解决问题的策略)课件(第2课时)

第5页
3.本题要解决什么问题？照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少个小时？ 4.例题中“照这样的速度”是什么意思？题中为什么要添上“照这样的速度”？ “照这样的速度”就是按照前面8小时水位的下降速度计算。因为水位下降120厘米的时间肯定要超过8小时，8小时以后的水位下降的速度我们是不知道的，加上这句话以后，我们就知道8小时以后水位是按什么速度下降的了。
任意摸出1个球，一定是蓝球，盒子里只能全部放蓝球。
第 27 页
在一个口袋里放着长短粗细、质地相同的3支铅笔，1黄，2红，闭上眼睛，从口袋里一次摸出2支铅笔，摸到1黄1红的可能性大还是摸到2 红的可能性大？
可能出现的情况：
答：摸到1黄1红可能性大。
第 28 页
小明和小刚同时各抛一枚硬币。这两枚硬币落下后如果朝上的面相同，算小明赢；朝上的面不同，算小刚赢。这个游戏规则公平吗？为什么？
第五单元解决问题的策略
解决问题的策略
第2课时
第1页
1.在解决问题的过程中，能够正确分析图表中的信息，进一步体会列表法整理信息的作用。 2.培养运用策略分析数量关系，解决问题的意识，并逐步提高运用策略的能力。 3.经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养分析问题和解决问题的能力，以及有条理地表达的能力，增强应用意识。
第 21 页
摸彩球。
①
②
③
（2）任意摸一个球，可能摸到紫色小球的是哪个箱子？摸到紫色小球的可能性大吗？
答：可能摸到紫色小球的是②箱子，摸到紫色小球的可能性最小。
第 22 页
小结
一些事件发生的可能性是有大有小的，发生的次数多，可能性就大；发生的次数少，可能性就小。
事件可能性的大小跟它所占比例或者分量有关。

苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案

苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性及可能性的大小，并能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。

这一章节的内容是学生初步接触概率数学的基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了基本的几何知识和简单的数学运算。

但是对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。

同时，学生可能对于抽象的概率概念有一定的难度，需要教师通过具体的生活实例和活动，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性及可能性的大小。

2.让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性及可能性的大小。

2.难点：让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过生活实例和活动，引导学生主动探索和理解概率知识。

2.采用合作学习的方式，让学生通过小组讨论和活动，共同解决问题，提高学生的参与度和合作能力。

3.采用启发式教学方法，教师引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、水果等。

2.准备相关的教学课件和教学设计。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如抛硬币的游戏，引导学生思考事件的可能性及可能性的大小。

让学生初步理解概率的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过展示相关的卡片、骰子等道具，让学生观察和思考其中的概率问题。

例如，让学生观察一副卡片，思考抽到红桃的概率是多少。

引导学生运用概率知识解决实际问题。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实际操作和讨论，解决一些概率问题。

例如，让学生掷骰子，统计掷出1的概率是多少。

苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》说课稿

苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：苏教版四年级数学上册•单元主题：可能性及可能性的大小•目标学生群体：四年级学生2. 教材内容概述本单元主要以可能性及可能性的大小为学习内容，通过学习本单元的内容，学生将能够掌握以下几个方面的知识和技能：•理解事件的可能性大小。

•学会估算事件的可能性。

•运用常识和观察，判断事件的可能性。

•掌握用词语描述可能性的大小。

•进行可能性的无误判断。

3. 教材分析本单元是四年级数学上册的第二单元，主要围绕“可能性及可能性的大小”展开。

通过学习本单元，学生将培养发现事件的可能性，判断事件的可能性大小，并能用词语描述可能性的能力。

本单元内容涵盖多个方面，主要包括以下几个重点内容：•通过有关事件的常识，理解事件的可能性大小。

•运用观察和判断，分析事件的可能性。

•用词语描述事件的可能性大小。

•进行可能性的无误判断。

二、教学目标1. 知识目标•理解事件的可能性大小。

•学会估算事件的可能性。

•运用常识和观察，判断事件的可能性。

•掌握用词语描述可能性的大小。

•进行可能性的无误判断。

2. 能力目标•能够观察和分析事件的可能性大小。

•能够用简单的词语描述事件的可能性大小。

•能够进行可能性的判断。

3. 情感目标•培养学生对可能性的敏感性和思考问题的能力。

•培养学生的合作意识和互相帮助的精神。

三、教学重点和难点1. 教学重点•理解事件的可能性大小。

•运用常识和观察，判断事件的可能性。

•掌握用词语描述可能性的大小。

2. 教学难点•进行可能性的无误判断。

四、教学过程1. 导入通过提问，引导学生思考日常生活中可能发生的事件以及它们发生的可能性大小。

2. 概念讲解2.1 可能性的概念可能性是指某个事件在一定条件下发生的程度或概率大小。

我们可以通过常识、观察和推理来判断事件的可能性。

2.2 用词描述可能性的大小在描述事件的可能性大小时，常用以下词语：•必然发生•很可能发生•可能发生•不可能发生3. 实例分析通过一些具体的示例，引导学生观察、判断以及用词语描述事件的可能性大小。

可能性及可能性的大小 (2)

可能性及可能性的大小教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第64～67页例l、“试一试”和例2、“练一练”及“你知道吗”，练习十第1—4题。

教材简析：本课是可能性单元的第一课时，主要教学简单事件发生的可能性，主要包括简单的随机现象，简单随机事件发生的可能性以及可能性的大小。

教材安排了两个例题，例1主要教学简单的随机现象。

先让学生联系已有的经验作出判断，再通过摸球试验加以说明，并在讨论和交流中逐步明晰简单随机现象的特点。

随后的“试一试”通过两个层次的活动，引导学生认识确定性事件的两种情况。

例2主要教学简单随机事件发生的可能性的大小。

以日常生活中常见的扑克牌为模型，先由4张同花色的扑克牌，引导学生从点数的角度去讨论，初步学会列举所有可能发生的结果的方法；再通过换一张牌，引导学生从花色的角度深入研究，进而认识可能性是有大小的，可能性的大小是可以描述的。

随后通过练一练和练习十的部分练习，巩固对事件发生的确定性和不确定性的认识，感受简单随机事件发生的可能性的大小。

教学目标：1．结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能的结果，能正确判断简单随机发生的可能性的大小。

2．在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3．在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。

教学难点：判断简单事件发生的可能性大小。

教学准备：三种颜色的球若干，扑克牌，课件。

教学过程：谈话——游戏——小结，渗透摸球的操作方法1、谈话：大家喜欢玩游戏吗？老师今天就和大家一起玩一玩摸球的游戏！2、游戏（1）看老师这有个口袋，在里面放一个红球，一个黄球，老师想和同学们来个比赛，摸到黄球算老师赢，摸到红球算同学赢。

四年级上册数学教案《可能性及可能性的大小》苏教版

五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对可能性的概念表现出很大的兴趣。他们通过实际操作和案例分析，逐渐理解了如何用分数和概率词来表示事件发生的可能性大小。然而，我也注意到在讲解计算简单事件概率时，有一部分学生显得有些困惑，这表明这部分内容是本节课的一个难点。
在导入新课环节，我尝试通过提问方式引导学生回顾日常生活中的可能性问题，这一做法效果不错，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在新课讲授中，我意识到在解释可能性概念时，需要更加简洁明了，尽量用通俗易懂的语言让学生理解。
4.培养学生的合作意识和团队精神，在小组活动中学会倾听、交流、表达，共同探索可能性及可能性的大小。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解可能性的概念，掌握用分数维和推理能力解决实际生活中的问题。
-通过实例分析，体会事件发生的确定性和不确定性。
举例解释：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了可能性的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对可能性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，大多数小组能够顺利完成，但也有个别小组在讨论中偏离了主题，这说明在今后的教学中，我需要加强对学生讨论过程的引导和监督。
学生小组讨论环节，大家表现出了很高的积极性，纷纷提出自己的观点和想法。但在成果分享时，我发现有些小组对可能性在实际生活中的应用还不够深入，这可能是因为他们对概率知识在实际应用中的理解还不够充分。因此，我打算在下一节课中，增加一些与生活密切相关的概率问题，让学生们更好地将理论知识与实际应用结合起来。

苏教版四年级上册数学 6-2 简单随机事件发生的可能性的大小知识点梳理重点题型练习课件

至少要再往盒子里放2 个红球。
解析：
8 个球中有红球、白球、黑球。
红球 3 个、黑球、白球 5 个。
红球要多于黑
至少要再往
球或白球的数
盒子里放
量，黑球或白
5－3＝2(个)
Байду номын сангаас
球最多有4 个，红球。
红球要多于4 个，
至少有5 个。
2．转动下面的转盘，图( ② ) 的指针落在涂色区域的可能性最大，图( ③ )的指针落在涂色区域的可能性最小，图( ① )的指针落在涂色区域和空白区域的可能性相等。
提升点应用可能性大小解决实际问题
3．分别在下面每个袋子里放5 个球，满足给定的要求，写一写。
4 个白球，1 个黑球 5 个黑球 4 个黑球，1 个白球 5 个白球 (部分题答案不唯一)
4．【易错题】蓝蓝和华华一起到游乐场玩，在游乐场看到如下几个活动。活动一：摸到红球可以玩疯狂老鼠一次，摸到黄球可以参加真人CS 一次。
活动二：每20 名游客中随机抽取一名幸运者，赠送海盗船船票一张。
活动三：
蓝蓝和华华参加哪个活动的可能性最大？蓝蓝和华华参加活动一的可能性最大。
5．盒子里有8 个球，其中有3 个红球，其余的是白球和黑球。任意摸一个球，要使摸到红球的可能性最大，至少要再往盒子里放多少个红球？
第6单元可能性第2课时简单随机事件发生
的可能性的大小
知识点判断事件发生的可能性的大小
1．【新情境】下图是梦梦的五福卡包。
华华要使用“沾福气卡”在梦梦的五福卡包中随机复制一张，她最有可能复制到( ④ )，不可能复制到( ⑤ )，复制到( ① )和( ③ ) 的可能性一样大。(填序号)

四年级上册数学教案可能性及可能性的大小苏教版()

1、摸出的能够是红桃A，也能够是红桃2，红桃3 ，红桃4.
2、每张牌都有能够被摸到，摸之前不能确定。
六、质疑拓展、检测反应
P66 练一练练习十1、2、3、4
教学反思
四年级上册数学教案可能性及可能性的大小苏教版（）
〝教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟习的一种称谓，从最后的门馆、私塾到晚清的学堂，〝教书先生〞那一行当怎样说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的〝先生〞概念并非源于教书，最后出现的〝先生〞一词也并非有教授知识那般的含义。«孟子»中的〝先生何为出此言也？〞；«论语»中的〝有酒食，先生馔〞；«国策»中的〝先生坐，何至于此？〞等等，均指〝先生〞为父兄或有学问、有德行的晚辈。其实«国策»中自身就有〝先生长者，有德之称〞的说法。可见〝先生〞之原意非真正的〝教员〞之意，倒是与当今〝先生〞的称谓更接近。看来，〝先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称〝教员〞为〝先生〞的记载，首见于«礼记?曲礼»，有〝从于先生，不越礼而与人言〞，其中之〝先生〞意为〝年长、资深之教授知识者〞，与教员、教员之意基本分歧。课题
4.能够摸出红球，也能够摸出黄球。摸之前摸到哪种球不能确定，
板书：能够不确定
提问：每个球被摸到的时机均等吗？
质疑拓展
三、自主学习〔二〕
独立完成P65页试一试
思索：1、口袋里放2个红球，从口袋里恣意摸出一个球，能够摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？假设口袋里只放2个黄球，能够摸出红球吗？为什么?结果能确定吗？
〔1〕观察P64情境图，从口袋中恣意摸一个球，能够摸出哪种颜色的球？
〔2〕在小组里停止摸球活动，记载结果。
〔3〕能摸到哪种球能确定吗?
〔4〕你有什么体会？
小组讨论与

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