吨的认识案例分析
吨的认识教案优秀（通用12篇）
吨的认识教案优秀（通用12篇）吨的认识优秀篇1教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课,同时是一个大计量单位的教学课.一般说来,学生对大的计量单位吨比较陌生,是计量单位教学的难点,我主要通过以下几个教学进行突破.课前预习要求孩子熟悉用吨做单位的数量,熟悉自己的体重.突破难点学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对"一吨"所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.自主学习对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算.教学目标:1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚;2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题.教学过程:创设情境,引发问题.凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢请同学们看图.二,探究交流,解决问题.1.教学例6(出示课文主题图)(1)仔细观察图片,学生续说故事.师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上来.(2)提出问题:"吨"表示什么你知道有关吨的知识吗(3)小组讨论交流.联系生活实际,学生可能会说出:①"吨"是表示重量的.②"吨"是表示很重的物体的重量的.师:我们来听一听小精灵是怎么说的.媒体展示:"吨"和"克,千克"都是质量单位,"吨"是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用"吨"作单位比较合适.(4)揭示课题吨的认识2.建立1吨的质量观念看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨到底有多重吗有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出,教师直接揭示,并在此基础上,利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1吨.(2)继续看图,你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说)(3)学生汇报: 熊重400千克马重300千克牛重500千克鹿重100千克(4)解决问题它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来,与1吨比较.400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,所以不能同时过桥.他们可以怎样过桥小组汇报:方案1:可以一个过去后,另一个再过.方案2:可以分两次过,每次过两个.方案3:熊,马,鹿同时过.方案4:马,牛,鹿同时过.方案5:熊,牛,鹿同时过.师:在同学们的帮助下,它们终于安全地过了小桥.3.生活中的数学说说生活中什么东西大约重1吨.同桌互相背一背,说一说自己的体重,感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.三,拓展延伸⑴ 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨学生尝试计算,并说说你是怎么想的⑵ 学生独立解决下列问题:5吨=( )千克9000千克=( )吨1吨—300千克=( )千克3吨100千克= ( )千克四,巩固练习1,将学过的质量单位进行整理板书吨千克克2,填合适的质量单位1块橡皮约重20( )卡车载重4( )小明体重35( )在2004年希腊举办的奥运会上,我国运动员唐功红以举起305( )的成绩夺得冠军.为国争光.一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量") 3,数学4,拓展思维:游园会哪几只动物可以一起过桥吨的认识教案优秀篇2教学目的1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.2.能进行重量单位间的简单换算.3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.教学重点:建立重量单位“吨”的概念.教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.教具、学具准备重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）.教学过程一、沟通旧知.1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.（可以举例说明）2.填空.1千克＝（）克3千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克二、创设情境，提出问题.在（）里填上合适的重量单位.一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.（板书课题：吨的认识）三、自主探索，研究问题.1.教学吨的认识.（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. （板书：1吨＝1000千克）（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报.教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.2.教学千克与吨的换算.（1）出示： 3吨＝（）千克8000千克＝（）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨.（3）练习质疑① 3吨＝千克 5000千克＝吨② 一只大象体重6吨，是千克.订正时说出想的过程.四、看书质疑，全课总结.1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.五、巩固与反思.1.（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克7000千克＝（）吨9000克＝（）千克（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.第（2）题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.第（3）题，让学生口算出答案便可.2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克板书设计吨的认识1吨＝1000千克5吨＝（）千克 8000千克＝（）吨探究活动游戏：张冠李戴活动目的通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.活动准备一些空白纸条，三个纸箱活动过程1.教师将三个纸箱放在讲台上.2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名（或物品名）.学生写完后投入第一个纸箱.3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）.学生写完后投入第二个纸箱.4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.5.三次写的应能连成一句有意义的话.比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.制作简单天平活动准备两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带活动过程1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.坐电梯活动目的通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.活动准备一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）活动过程1.请学生观察乘坐规定表.2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？3.学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.吨的认识教案优秀篇3教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。
数学教学案例：吨——一个重要的单位
数学教学案例：吨——一个重要的单位一、引言吨是一个重要的重量单位，它被广泛应用于贸易、运输、工业、农业等多个领域。
在现代社会中，吨已经成为一个必不可少的单位。
那么，如何教授吨单位的概念、换算和运用呢？本文将以实用的案例为基础，为大家详细介绍如何在数学教学中深入浅出地讲解吨的念和应用。
二、概念介绍1、吨的定义吨是一个重量单位，通常用于衡量大型或重型物品的重量。
国际单位符号为“t”，其定义为1吨等于1000千克。
吨是一个非常重要的单位，它在大型工业生产、全球贸易、物流运输、国防和科学研究等领域都有广泛的应用。
2、吨的换算在实践中，我们常常需要将吨转换成其他重量单位，例如公斤、克等。
常用的吨的换算如下所示：1t = 1000kg1t = 1,000,000g1t = 2204.62lb3、吨的运用吨是一个广泛应用的单位，主要用于衡量和计量大型或重型物品的重量。
例如，在贸易中，我们经常需要用吨来计算货物的重量和成本。
在制造业和工程建设中，吨也经常用于衡量材料和设备的重量。
在国防事业和科学研究中，吨也被广泛应用于衡量弹药、火箭、导弹等高科技产品的重量。
三、案例分析本段将以一个实用的案例为基础，进一步解释吨的概念、换算和应用。
1、案例背景小明要在仓库进行一次物品盘点，他需要测量几个物品的重量，其中一个物品的重量为90吨。
2、解题思路（1）我们应该知道90吨等于多少千克。
由于1吨等于1000千克，因此90吨等于90×1000=90,000千克。
（2）接下来，如果我们要将90吨转换成其他重量单位，该怎么办呢？例如，将90吨转换成克，该怎么计算呢？1吨等于1000千克，而1千克等于1000克，因此90吨等于90×1000×1000=90,000,000克。
（3）我们可以将90吨的重量和其他物品的重量进行比较，计算它们的差异和相似性。
通过这样的方法，小明可以了解他们的具体重量，快速完成仓库的物品盘点。
吨的认识教案15篇
吨的认识教案15篇吨的认识教案1教学目标：1、同学亲身体验和经受中初步建立1吨的概念。
2、能进行质量单位间简约的转化。
3、培育同学的观测、想象及操作的技能，对同学进行数感的培育，激发求知欲。
4、初步培育同学运用所学知识解决简约的实际问题的技能。
学情分析：这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探究教学。
1吨的重量是特别抽象的。
如何让同学精确感知1吨的.重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。
而引导同学建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从同学的生活阅历和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
第一个环节：教学1吨有多重，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。
假如没有相应的阅历支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。
因此本节课设计了一个同学乐于参加，简单参加的活动。
全体同学在经受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1吨)的感受过程(很轻——轻——重——很重)。
整个过程环环相扣，同学学得主动，学得轻松从游戏中感受。
通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。
第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合用到了推算，精算，和估算，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培育同学的动手实践和合作学习的技能，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中到处有数学。
第三个环节：小组汇报合作结果，让同学用精确、完整的语言来汇报小组推算的过程。
用课件出示给同学从视觉上带来更大的冲击力。
教学重点：培育同学的观测、想象及推算的技能，对同学进行数感的培育，激发求知欲。
教学难点：培育同学运用所学知识解决简约的实际问题的技能。
教学过程：活动1【导入】创设情境，揭题导入一、创设情境，揭题导入(1)感受师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师预备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。
三上《吨的认识》案例分析1
数学三上《吨的认识》教学案例及分析教学内容：教科书第90页的吨的认识教学目标：⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克⒉能进行重量单位间的简单换算⒊培养学生[此文转于斐斐课件园 ]初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件。
设计思路：本节课是数学概念知识课，在概念教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。
从而突破这节课的难点。
接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。
让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教材分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。
然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。
通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。
因此教材未安排例题，而由学生自己试做。
教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学生分析:在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。
《吨的认识》教案（5篇材料）
《吨的认识》教案（5篇材料）第一篇：《吨的认识》教案【教学目标】1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。
【教学重难点】：初步建立1吨的重量观念。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课师：同学们，在上新课之前，老师要考考你们。
大家看看大屏幕，这上面都有些什么东西？生回答师：很好！那么有同学能告诉老师这些东西的重量单位是什么吗？举手回答生回答。
最后一幅图大象的重量单位是什么呢？今天我们就来一起探究新课《吨的认识》（板书课题）二、探究新课1、有没有那位同学能看着这幅图，给大家编个故事？表扬讲得好的同学。
观察图画，你能知道哪些信息呢？桥限重一吨小熊400千克小马300千克小牛500千克小鹿100千克2、认识吨出示课件两头牛共重1000千克也就是一吨讨论：在生活中哪些地方用到吨作为重量单位？小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨做单位。
生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。
3、感受一吨同学们你们知道自己的体重吗？找两个同学上来互相背一背，感觉对方的重量。
一个同学的重量大约是20千克，几个同学加起来有一吨呢？4、说一说：出示课件生活中还有什么东西的重量大约是1吨？5、讨论，小动物们要安全过河有哪些办法？什么叫做限重一吨？6、教学例题，完成试一试。
三、巩固练习出示课件1、2、做一做比一比四、课外延伸这是小明的数学日记，同学们快用你们的火眼金睛找出小明犯得的错误吧！五、课堂小结孩子们今天这堂课你有哪些收获？学生可以把自已所学、所获、所思、写成数学日记。
板书设计吨的认识1吨=1000千克桥限重一吨：就是小于或等于一吨小熊400千克过桥方法：1.小马300千克2.小牛500千克3.小鹿100千克第二篇：吨的认识教案吨的认识教案北新村小学三年级组教学内容：冀教版小学数学教材三年级上册七单元82~84页。
《吨的认识》优秀教学设计(优秀9篇)
《吨的认识》优秀教学设计（优秀9篇）吨的认识教学设计一等奖篇一使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
1000克=（）千克5千克=（）克说说你的体重是多少千克。
1、导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。
我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。
400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。
等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。
几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算出示例题：3吨= 千克6000千克= 吨让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
吨的认识教学设计篇二教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
三年级上册数学人教版《吨的认识》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的热爱，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
2.通过小组合作、实践活动等方式，培养学生的团队协作精神、沟通交流能力和问题解决能力。
3.教育学生珍惜资源，关注环境保护，树立正确的价值观。
3.鼓励学生在下一节课前分享自己的作业成果，提高他们的自信心和表达能力。
在整个教学过程中，我注重关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关怀与帮助，让他们在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、积极思考的良好学习习惯，提高他们的自主学习能力。
五、案例亮点
3.通过实例讲解，让学生掌握如何在实际问题中运用吨的知识。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，讨论自己在生活中的吨的应用实例，如购物时物品的重量、家庭中的大型物品重量等。
2.各小组分享讨论成果，让其他同学了解吨在现实生活中的各种应用。
3.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学的内容，包括吨的概念、吨与其他重量单位的换算关系以及吨在生活中的应用。
2.培养学生运用吨的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
3.通过对吨的认识，培养学生对数学与现实生活联系的认知，激发他们的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.以生活情境为导入，让学生在实际操作中感受吨的存在，提高他们对重量单位的理解。
2.采用小组讨论、合作交流的方式，让学生在探讨中掌握吨与其他重量单位的换算方法。
1.生活情境的导入：通过引入与重量单位相关的实际生活情境，如购物、家庭物品重量等，使学生能够更好地理解和掌握吨的概念及其在现实生活中的应用。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
吨的认识教学案例及反思 2
吨的认识教学案例及反思陈艳数学源于生活，数学植根于生活。
《课标》明确指出使学生明确感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。
“这是数学教学的指导思想和原则。
”因此教师应该把学生植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到数学的乐趣。
现结合《吨的认识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。
片段一师：猜猜老师的体重。
生：50千克生：60千克师：你们在猜老师的体重的时候为什么用“千克”而不用“克”呢？生：因为克是计量比较轻的物体。
计量一般的物体要用千克作单位。
[感悟：用猜老师的体重导入，在激发学生的兴趣的同时，还可以拉近师生之间的距离]师：那么你们知道哪些与千克有关的质量单位呢？生：有千克、克师：对，我们学过的质量单位有千克、克.那你知道千克和克之间的关系吗？生：1千克=1000克师：刚才在测量老师的体重的时候我们用到了千克。
现在老师请同学们猜一猜一辆卡车运的煤的重量，你觉得应该用什么作单位最合适？生1：千克生2：吨师：如果我们要测量一辆卡车所运的煤的重量，就要用到一个新的单位，它就是吨。
今天我们就一块学习吨。
板书“吨的认识”。
指出：计量较重或大宗物品的质量，通常用吨作单位。
[感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“吨”是一个大的计量单位]片段二师：看到同学们学得这么起劲啊！有四位小动物也想来到我们的教室和大家一起来学习。
师；图出示片。
引导学生观察教科书的例图：从图中你们知道了什么信息？生：四个小动物要过一座小桥，桥上有一个牌子，上面标有限重1吨。
师：限重1吨。
同学们看到这样的情景，你有那些疑问呢？限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？这四只小动物能一起过桥吗？带着这些问题我们一起去听一听吨的自我介绍吧。
我是吨，我是比千克大的质量单位。
当要计量较大的物体的时候，就会使用到我吨这个新的质量单位。
《吨的认识》教案设计
《吨的认识》教案设计《吨的认识》教案设计7篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《吨的认识》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吨的认识》教案设计1教学目标：知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水教学教程：一、复习旧知1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）二、创设情境，导入新知1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三、实际体验、学习新知（一）建立“1吨”的概念1、了解“1吨”的物品有多重。
[ 出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。
这么重的东西，就是老师也搬不动它。
可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。
（板书“1吨）2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
《吨的认识》教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克的关系。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
1.2 教学内容（1）吨的概念及其与千克、克的关系。
（2）运用吨作为单位进行质量计量和交流。
（3）实践活动：称重游戏。
1.3 教学重点与难点（1）重点：吨的概念及其与千克、克的关系。
（2）难点：运用吨作为单位进行质量计量和交流。
1.4 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地了解吨的概念。
（2）采用实践操作法，让学生亲身体验称重过程。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
1.5 教学准备（1）教具：吨秤、千克秤、克秤、物品。
（2）学具：学生分组，每组准备一个笔记本、一支笔。
1.6 教学过程（1）导入：教师出示各种物品，让学生猜猜它们的质量，引出吨的概念。
（2）新课：讲解吨的概念，让学生了解吨、千克、克之间的关系。
（3）实践操作：学生分组进行称重实践，体会吨、千克、克在实际生活中的应用。
（5）作业：让学生运用吨作为单位，计算日常生活中遇到的质量问题。
二、教学反思2.1 优点（1）通过直观演示法和实践操作法，让学生充分理解吨的概念，提高了学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论法，培养了学生的合作意识和团队精神。
（3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
2.2 不足（1）在实践操作环节，部分学生对吨、千克、克之间的换算掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
（2）在教学过程中，对吨的实际应用场景拓展不够，可以进一步丰富教学内容，联系生活实际。
（3）教学时间安排较为紧张，可以适当延长课堂时间，保证教学效果。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生掌握吨、千克、克之间的换算方法。
（2）培养学生运用吨作为单位进行质量计量和交流的能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.2 教学内容（1）吨、千克、克之间的换算方法。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思1一、教学目标（一）知识和技能：借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
（二）过程与方法：知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
（三）情感态度和价值观：通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。
教学难点：建立吨的质量观念。
四、教学准备：课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等五、教学过程：（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
吨的认识教案14篇
吨的认识教案14篇今天小编给大家推荐的是一篇关于“吨的认识教案”的好文，欢迎阅读我们网页的内容我们将为您提供最好的服务。
教案课件也是老师工作中的一部分，因此教案课件可能就需要每天都去写。
创新的教学课件制作可以提高学生的自主学习能力。
吨的认识教案(篇1)一、说教材：我所说的内容是苏教版二年级数学上册p88——89的内容。
认识时分它是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。
二、说教学目标：1、知道分针走一小格是1分钟，知道时针走一大格是1小时。
2、知道1小时=60分。
3、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的好习惯。
4、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。
体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
教学重点：知道时针、分针时怎样计时的，理解时与分的关系。
重点难点：让学生能够明白钟面上的时针、分针是怎么记时的。
从而理解1时=60分。
三、说教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
这节课我采用的教学方法是：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。
根据低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，在整个教学过程中，我注重发挥课件的教学功能，以活动为主线，注重体验，利用灵活多样的教学方法，充分激活小朋友们的思维。
通过观察。
思索、动手触摸、发现及表达的机会，抓住了学生学习活动的兴奋点，使每一个小朋友都有一个属于自己的思维的开拓区域。
在教学过程中，适时渗透数学思想和品德教育。
让小朋友们从小热爱数学。
四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、导入1、谈话：你知道少儿频道的动漫剧场是什么时候播放的？怎么才能准时收看呢？对看钟表来告诉我们时间。
2、复习旧知媒体出示7时钟面，问：钟面上是几时？你是怎么看出是7时的？怎样区分时针和分针？3、揭题：这节课我们来进一步认识时间。
体验有助于揭示概念的本质——《吨的认识》的案例分析
出“ 吨” 的 概 念 。在 这 个 过 程 中， 老 师 不 仅 激 发 了学 生 原 有 的知 识 表 象 ， 还 让 学 生在 原 有 知 识 表 象 的 基 础 上 ， 通 过 列 举 更 多 更 重 的 动物 的重 量 ， 激发学生的生活经验， 让学 生 想 到 计 量 比较 大 的 物 体 重 量 时 用“ 千克” 比较麻 烦， 而 应该用“ 吨” 。让 学 生初 步体 验 到“ 吨” 是 计 量 比较 重 的 物
米； 第 ｉ组 是 重 １ ０千 克 的 水 ； 第 四 组 是 重 ５千 克 的 洗 衣
粉； 第五、 六组是 大约重 ３ Ｏ 千 克 的 同学 。
学生活动后交 流 ， 并 适 时 板 书重 １ 吨 的物 体 。
体。
搬 不 动 。 二 是 注 意 对 学 生 类 推 方 法 的指 导 。 在 让 大 力 士 搬之前 ， 让 学生计 算出 ２ 袋、 ３袋 大 米 的 重 量 。 从 后 面 的 教 学片段， 我 们 可 以知 道 ， 这个 类推方 法的指导 ， 其 实 就
是 为 后 面 的教 学 作 铺 垫 。
（ ２ ） 独立 填 写表 格 ， 算 一 算 多少 个这 样 的物 体是 １
这ｌ 袋大米 重 ｌ ０ 千 克， 两袋 这样的大 米重多少千 克？ （ ２ ０ 吨， 并把结 果在小组里 交流 。活动分 ６ 组进 行 。第 ＞
Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ Ｖ Ｓｃ ｈｏ ｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃｈ ｉ ｎｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
【 片段二 】
师： （ 大力 士搬米 ） 采访 一下 ， 你 觉得 ｌ ０千 克 大 米 重
吗？
【 片段 三】 小组活动
活动要求 ：
（ １ ） 按 组号每 人（ 抱一 次） ， 搬 离 地 面坚 持 ２ 秒， 谈 谈 自己 的 感 不愧 是大力 士 ！我们有 请大 力士 到前 面来 。
吨的认识教学案例
吨的认识教学案例教学案例：认识吨的概念目标:1.让学生理解吨的概念，并能够正确使用吨来衡量重量。
2.帮助学生掌握吨和其他重量单位之间的转换关系。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
教学步骤：1.引入：首先通过一个小故事引入吨的概念。
例如：在一个果园里，有一棵苹果树结了很多苹果，我们需要运输这些苹果到市场上去卖。
但是，苹果太多了，用千克来衡量这么多苹果会非常麻烦，所以我们就用“吨”来表示这么多苹果的重量。
请问，吨是什么意思呢？它和我们平时用的千克有什么不同呢？2.探究：接着，让学生通过实际操作来感受吨的重量。
老师可以准备一些不同种类的物品，例如水桶、书籍、水果等，让学生估算每样物品的重量，并用吨来表示。
学生可以用天平等工具来测量物品的重量，然后进行比较和讨论。
通过这样的活动，学生可以更直观地理解吨的概念。
3.实践：让学生进行实际的练习，通过计算吨和其他重量单位之间的转换关系来加深理解。
例如，给学生一些问题，让他们计算：5吨等于多少千克？10千克等于多少吨？通过这样的练习，学生可以更熟练地运用吨作为重量单位。
4.总结：在活动结束时，让学生归纳总结当天的学习内容。
老师可以提问学生，吨是一个很大的单位，它大约等于多少千克？生活中常见的一些重物，比如汽车、货车，它们的重量常常是用吨来表示的。
通过总结，学生可以更好地掌握吨的概念和用法。
评价与展望：通过这个教学案例，学生可以更深入地认识吨的概念，并对吨和其他重量单位之间的转换关系有更清晰的理解。
通过实际操作和练习，学生可以在实践中巩固所学知识，提高数学思维能力。
在未来的学习中，学生可以运用吨的概念来解决生活和学习中的实际问题，培养他们的综合素养和解决问题的能力。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，不断提升自己的数学能力，为未来的发展打下坚实的基础。
小学三年级数学《吨的认识》教案
小学三年级数学《吨的认识》教案小学三年级数学《吨的认识》教案(8篇)在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《吨的认识》教案，欢迎大家分享。
小学三年级数学《吨的认识》教案1一、学科小学数学二、课例名称吨的认识三、执教教师四、指导教师五、课型新授课六、年级三年级七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书八、教学设计教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
学情分析：吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。
然而学生对于吨也不是完全空白的。
首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。
其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。
第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。
所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。
九、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问：你为什么而不用克作单位呢？2、引入吨。
（1）感受几个大型动物的体重。
（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。
（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。
（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。
提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。
《吨的认识》教案
《吨的认识》教案《吨的认识》教案作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《吨的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《吨的认识》教案1[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。
通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。
接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。
这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。
①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?3．揭示课题：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。
因此，计量这些重的.物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。
板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量(1)感知25千克出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。
(2)感知50千克出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。
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《吨的认识》教学案例与分析
南太武实验小学查远荣
一、激趣导入
师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）
师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。
看一个苹果有多重，约重 150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？
生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。
师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。
这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。
二、自主探索
1、教学吨的认识
师： 1吨到底有多重呢？
生： 1吨是1000个1千克。
生： 1吨有10袋大米那么重。
……
师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。
提得困难，再请一个来提！
师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。
（20千克）
师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？
生：重！
师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。
（师板书： 1吨=（1000）千克）
师：为了让每个同学都能感受一下。
有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？生： 40个同学。
师：你能一次背起 40个同学吗？（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。
）
2、教学“千克”与“吨”的换算师：填数并说说你是怎样想的？ 5吨=（）千克
2000千克=（）吨
生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。
3、归纳小结
师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨——千克——克）
师：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）
师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。
（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。
师：许多物体的载重量用“吨”表示。
师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。
三、趣味练习
1、填空。
一只鸡约重 2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（） 6000千克=（）吨
（）千克=3吨3000克=（）千克
2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！
早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。
然后，背起3吨重的书包向学校跑去。
在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！
师：听了这篇日记，大家为什么会笑？
师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？
生：注意交通安全！
【案例分析】
一、创设生活情境，激发学习兴趣
创设好的情境，能激发学生的学习热情。
而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。
看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。
教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学
生探究学习的热情，给思维以动力。
这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。
二、联系生活实际，探究数学知识
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。
在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。
怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。
生活有趣，数学更有趣。
三、联系生活实际，解决实际问题
在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。
否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。
因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。
如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。
让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。
使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。
数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。
让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。