高中生物必修二模块教材解析
高中生物必修二教材分析
型BB、Bb、bb的频率分别是（ 让学生体会如何通过
基因频率计算基因型的方法：棋盘法 ）
A．81％、18％、1％
B．45％、40％、15％
C．18％、81％、1％
D．45％、45％、10％
第3题：3.某工厂有男女职工各200人，其中女性正常190 人，色盲基因携带者8人，正常男性182人，色盲18人， 则色盲基因频率为 ？ （列式，不需计算）（让学生进一步体会等位基因及基 因频率的概念）
35
需要注意的几个关键句
1、细胞内含有几个同源染色体，就含几个染色体组。细胞内含有几个相同 的等位基因，就含几个染色体组。 2、一个染色体组内一定不含同源染色体，而生殖细胞不一定。 3、只要是由配子直接发育而来，不管有几个染色体组，均是单倍体。 4、关于三倍体无籽西瓜培育过程，两次传粉，第一次传粉是是杂交得到三 倍体，第二次传粉是为了刺激子房发育成果实。 5、用秋水仙素处理后，分生组织分裂产生的茎叶花染色体数目加倍，而未 处理的部分，如根部细胞染色体数目不变。 6、中国荷斯坦牛是引进的荷斯坦-弗里生牛与当地黄牛进行杂交和选育逐渐 形成的优良品种。 8、不同生物可遗传变异的来源：病毒（基因突变）原核生物（基因突变） 真核生物（基因突变、基因重组、染色体变异）
20
8、
兰花和专门给它传粉的蛾
1、结合左图猎豹追捕斑马的例子思考： 在捕食者和被捕食者当中怎样的个体才会生存下 来？为什么？ ？ 捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？ 为什么？
2、右图中两种生物是如何进化的？ 21
其它插图
基因突变
22
其它插图
基因重组
23
其它插图
多倍体的特点及育种
24
其它插图
21三体综合症的病因
高中生物必修二教材分析 生物 教材分析
高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_标题：高中生物必修二教材分析一、引言高中生物必修二是学生学习生物学的基础课程，涵盖了遗传学、细胞生物学和生态学等多个领域。
本教材分析旨在帮助学生更好地理解生物学的核心概念，培养其科学思维和实验技能，为后续学习奠定坚实基础。
二、教材内容1、遗传学部分：本部分详细介绍了孟德尔遗传定律、DNA复制和基因突变等知识。
通过图文并茂的方式，帮助学生理解遗传学的基本原理，并辅以实例，增强学生的实际应用能力。
2、细胞生物学部分：本部分主要讲解了细胞的结构、功能及代谢过程。
通过观察细胞内部结构的插图，使学生对细胞的生命活动有更直观的认识。
教材还设置了实验环节，让学生亲自动手，了解细胞的基本生理活动。
3、生态学部分：本部分着重介绍了生态系统的组成、结构和功能。
通过丰富的生态案例和实地考察，帮助学生认识生物与环境之间的关系，培养其环境保护意识。
三、教学方法1、理论教学：教师应结合教材中的图表、实例和实验，进行生动的讲解，帮助学生理解抽象的生物学概念。
同时，鼓励学生提问，引导他们进行深入思考。
2、实验教学：通过实验环节，让学生亲自动手操作，培养其观察、分析和解决问题的能力。
实验过程中，教师应给予适当的指导，确保实验安全。
3、案例分析：结合实际案例，让学生了解生物学在日常生活中的应用，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。
4、复习与总结：定期进行阶段性复习，帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。
同时，鼓励学生自己总结学习成果，培养其自主学习能力。
四、学习建议1、制定学习计划：学生应根据自身情况，合理安排学习时间，确保按计划完成学习任务。
2、多角度学习：除了教材内容外，学生可通过网络、科普书籍等途径获取更多生物学知识，拓宽视野。
3、实践应用：学生可将所学知识应用到实际生活中，如健康饮食、环保行动等，实现理论与实践的有机结合。
4、交流与讨论：学生之间可定期组织学习交流活动，分享学习心得和经验，共同进步。
2019-2020年高中生物 第2章 第1节《减数分裂和受精作用》教材内容全解 新人教版必修2
2019-2020年高中生物第2章第1节《减数分裂和受精作用》教材内容全解新人教版必修2【教材内容全解】Array要点一染色体1.同源染色体与非同源染色体同源染色体是指在减数分裂中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
如右图中的1与2,3与4分别是同源染色体。
非同源染色体是指形状和大小不同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。
如右图中的1与3,2与4,1与4,2与3分别是非同源染色体。
2.联会与四分体(1)联会特指减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体是指联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体。
上图中含有两个四分体，1与2组成一个四分体，3与4组成一个四分体。
(3)数量关系：1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子＝8条脱氧核苷酸链。
3.姐妹染色单体与非姐妹染色单体姐妹染色单体是指连在同一个着丝粒上的两条染色单体。
如上图中的a与a′，b与b′；非姐妹染色单体是指不同着丝粒上的染色单体。
如上图中的a与b(b′)，a′与b(b′)。
要点二减数分裂1.减数分裂过程中染色体、DNA的规律性变化2.每个细胞中核DNA、染色体数目变化曲线例1下列有关同源染色体的叙述，正确的是（A.B.C.D.解析：在减数分裂过程中，进行配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。
能联会的两条染色体一定是同源染色体。
答案：C例2在减数第一次分裂过程中，染色体变化的顺序是（）①同源染色体分离②细胞质分裂③联会A.③④①②B.C.③①②④D.解析：减数第一次分裂前期，同源染色体联会，此时，同源染色体之间的非姐妹染色单体可发生交叉答案：A要点三减数分裂和有丝分裂的比较2.分裂图像的比较3.曲线的判断主要是减数分裂过程中染色体、核DNA的变化和有丝分裂过程中染色体、核DNA的变化四种曲线的比较。
(1)判断是有丝分裂还是减数分裂的曲线：看起点和终点，起点和终点在同一直线上(数量不变)的为有丝分裂(图3与图4)，不在同一直线上(数量减半)的为减数分裂(图1与图2)。
高中生物必修2第二章教材分析
高中生物必修2第二章教材分析一、前言作为高中生物必修课程的第二章，本章主要讲解了细胞的基本结构、功能以及生物大分子等内容。
本文将对教材内容进行分析。
二、教材内容1. 细胞的基本结构在本节内容中，主要介绍了细胞的组成、形态及分子组成、细胞组织器官的结构和功能等多个方面。
通过教材内容的介绍，我们可以了解到细胞膜和细胞壁的差异，掌握细胞器官的结构和功能以及细胞分子的组成等实用知识。
2. 细胞的生物大分子这一部分是近年来的研究成果，随着生物技术的发展，对生物大分子的认识也越来越深入。
在教材中，生物大分子的命名、结构等内容被详细地介绍了。
如蛋白质、核酸、多糖以及脂类等。
3. 细胞的功能在这一部分教材中，详细分析了细胞的功能特性，例如：生长、代谢、繁殖等。
还对负责细胞内物质传递等重要功能的细胞器官进行了详细的介绍。
4. 常见细胞的特性在这一节的教材内容中，介绍了多种常见细胞的形态、结构以及生理特性等，其中涉及到了植物细胞、动物细胞、细菌等多个方面。
三、教材特点1. 重视实用性本教材注重细胞的实用性，旨在为学生提供更为实用的知识以及前沿的科学成果。
由于细胞作为生命科学的基本单元，因此在今后的学习过程中，在学习更广泛的生命科学之前，对于细胞的学习打下的基础非常重要。
2. 知识体系结构清晰教材内容按照细胞的基本结构、生物大分子、细胞的功能及常见细胞的特性等四个方面进行梳理，由浅入深，循序渐进。
这样的结构清晰简洁，使得学生能够更加轻松地掌握知识。
3. 体现生物多样性细胞作为生命科学的基本单元，根据其结构特点的不同，可以分为植物细胞、动物细胞、细菌及古菌等众多类型。
在教材的内容中有详细的讨论和介绍，不仅说明了生物的多样性，而且也有助于学生看到在不同生物体系中细胞的差异。
四、总结细胞是生命科学的基本单元，它的结构和功能也一直是学生学习生命科学进程中最重要的基础知识之一。
本文对高中生物必修2第二章的教材内容进行了详细的分析、总结。
高中生物单元教材分析-必修二第二单元
领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。
重点、难点与关键
重点：
体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法
难点：
领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设
关键：
富于想像的创新思维品质
教学方法和手段的设计
1、设置问题情境。精子形成过程的探讨、精子形成过程的讲解、卵细胞与精子形成过程的比较、巩固总结、练习。具体到每个环节：“创设问题情境”部分，先展现“问题探讨”引导学生思考“配子细胞是如何形成的？”再通过提问“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？”“有丝分裂的特征是什么？”引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的。最后，教师可介绍减数分裂发现简史，激发学生学习减数分裂的兴趣。“精子形成过程的探讨”部分，由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，是本节教学的难点，同时学生已学过细胞的有丝分裂，具备学习“减数分裂”的方法。所以“模型构建”活动前移，包括对“细胞有丝分裂”的模型构建和“减数分裂”的模型构建两部分，这样利于学生比较两种分裂过程的异同
2、本单元的价值：
本单元的地位有：（1）《基因和染色体的关系》隶属于人教第2版高中生物必修2第二章；（2）本章是“在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因在细胞中的位置”进行编排的；（3）本章有关减数分裂的内容与《分子与细胞》。
单元目标
揭示生命延续的细胞学基础；
第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力 据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没有回亿过程、没有分析结果。
人教版高中生物必修2《遗传与进化》教材解读
阐明细胞的减数分裂并模拟分裂 过程 举例说明配子的形成过程
活 动 建 议
观察细胞的减数分裂
举例说明受精过程
收集有关试管婴儿的资料，评 价其意义以及伦理问题
2.2 遗传的分子基础
具体内容标准
总结人类对遗传物质的探索过程 概述DNA分子结构的主要特点 说明基因和遗传信息的关系 概述DNA分子的复制 概述遗传信息的转录和翻译
具体内容标准
举例说出基因重组及其意义
活 动 建 议
举例说明基因突变的特征和原因
简述染色体结构变异和数目变异 搜集生物变异在育种上应用的事 例 低温诱导染色体加倍的实验
关注转基因生物和转基因食品的 安全性
2. 5 人类遗传病
具体内容标准
列出人类遗传病的类型 ( 包括单 基因病、多基因病和染色体病) 探讨人类遗传病的监测和预防
3.学习本模块的意义和价值
通过科学史的介绍和探究活动适当的安排， 学生可以在逻辑推理的训练（归纳、演绎、 类比）；数学方法的运用；实验材料的选 择；实验数据的处理的方面较全面地提升 能力。
3.3在情感态度与价值观方面的教育价值：
通过对“遗传和变异、物种繁衍、生物的 遗传变异变与环境的相互作用”的学习， 有助于对立统一观点的理解和建立。 通过对现代生物进化理论的学习、探讨生 进化观点对人们思想观念的影响等活动， 可以帮助学生进一步形成生物进化的观点。
活 动 建 议
调查常见的人类遗传病
关注人类基因组计划及其意义
搜集人类基因组或基因诊治方 面的研究资料，进行交流
2. 6 生物的进化
具体内容标准
说明现代生物进化理论的主 要内容 概述生物进化与生物多样性 的形成 探讨生物进化观点对人们思 想观念的影响
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。
本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。
教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。
人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版
人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版人教版高中生物必修二教材分析人教版高中生物必修二是一本广泛应用于我国高中生物教学的教材，它的编写严格依照《普通高中生物课程标准》的要求，内容丰富、结构严谨、深入浅出，是一本优秀的生物教材。
本文将从教材结构、内容分析、优缺点和教学建议等方面对这本教材进行分析。
一、教材结构人教版高中生物必修二教材分为六章，分别是遗传学基础知识、遗传变异、进化理论、基因和染色体、遗传与疾病、生物多样性。
这六章内容涵盖了遗传学的基本概念、遗传规律、基因的本质和作用、生物进化等核心知识点，构成了一个完整的生物知识体系。
二、内容分析1.遗传学基础知识：这部分内容主要介绍了遗传学的基本概念、孟德尔遗传规律、基因自由组合定律等，为后续的遗传学知识学习打下基础。
2.遗传变异：这部分内容主要介绍了基因突变、染色体变异、基因重组等知识点，让学生了解生物多样性的原因。
3.进化理论：这部分内容主要介绍了达尔文的自然选择理论和现代综合进化理论，让学生理解生物进化的机制和过程。
4.基因和染色体：这部分内容主要介绍了基因的本质和作用、染色体的结构和功能，让学生了解基因与染色体的关系。
5.遗传与疾病：这部分内容主要介绍了遗传病的发病机理和预防措施，让学生了解遗传病对人类健康的影响。
6.生物多样性：这部分内容主要介绍了生物多样性的概念、原因和保护措施，增强学生的生物保护意识。
三、优缺点1.优点：教材内容丰富，知识点全面，语言简洁明了，配有大量的图表和实例，便于学生理解和掌握。
此外，教材还注重联系实际，让学生在学习的过程中了解生物知识的应用价值。
2.缺点：教材在一些难点内容的讲解上仍显不足，对于一些复杂的概念和过程解释不够详细，可能导致学生在理解上存在困难。
此外，教材的习题部分相对简单，对于提高学生的解题能力可能有所限制。
四、教学建议针对人教版高中生物必修二教材的特点，笔者提出以下教学建议：1.教师应在授课过程中注重联系实际，通过举例、演示等多种方式帮助学生理解抽象的生物概念和过程。
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二、科学探究活动的安排
实验 3项 ；探2项 调查 1项； 技能训练 5项 课外实践 1项
本模块科学探究活动的特点
思考与讨论、资料分析类最多。 运用数学方法的思维性探究较多。动手做实 验的探究较少。 科学方法侧重点：假说—演绎法
系统与环境 的相互作用
遗传信息的传递和改变
遗传和进化与环境的关系
本模块在能力培养方面的价值
课标中对高中生物课程能力培养的要求：操 作技能、信息能力和科学探究能力。 以科学探究能力为核心。 本模块动手做实验的探究活动不多，主要是 思维的探究和模拟探究。 科学方法侧重点：假说—演绎法
模型方法
本模块在情感领域的价值
节：问题探讨、正文主栏、正文旁栏、练习
章节简析
第一章特点小结
问题驱动，环环相扣，步步深入。 按发现过程来写，按孟德尔当时的认识而不 是现代遗传学的认识来表述。 穿插探究活动。孟德尔成功的原因让学生讨 论。强调科学方法——假说—演绎法。 最后讲述基因、基因型、表现型等现代遗传 学概念，为第二章打基础。
第四章特点小结
第一节采取问题串的形式，更新了插图。 第二节“中心法则的提出和发展”体现了科 学的本质。“基因对性状的控制”具总结性， 帮助学生建构完整的概念，并且提示学生摈 弃线性决定论的观念，认识生命系统的复杂 性。 增加了选学内容——第三节《遗传密码的破 译》 小字或课外读体现先进性。
本模块在知识教育方面的价值
三个必修模块是一个整体。 必修模块“所选内容能够帮助学生从微观和 宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基 础、发展和变化规律以及生命系统中各组分 间的相互作用” 认知对象 认知目标
遗传的物质和结构基础
遗传信息的表达
生命系统的物 质和结构基础
发展和变 化规律
各组分间的 相互作用
对立统一的观点 遗传和变异 遗传变异与环境 多样性和共同性 生物进化的观点 科学态度和科学精神 科学技术价值观
课标中本模块的主要内容
1.遗传的细胞基础
2.遗传的分子基础 3.遗传的基本规律 4.生物的变异 5.人类遗传病 6.生物的进化
本模块“具体内容标准”的特点
知识目标的要求大多属于理解水平 了解水平的条目3项 理解水平的条目14项 应用水平的条目2项
演绎推理的主要形式：三段论
天体都是有规律地运行的（大前提、 已知的一般原理）
月球是天体（小前提，个别事实 与一般原理的关系）
所以，月球是有规律地运行的 （推出个别事实）
与观察—归纳法的比较
从近代科学到现代科学，以观察（实验）— 归纳为主的方法逐渐让位于以假说—演绎为 主的方法。这是因为现代科学从总体上不再 处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的 理论概括和演绎的阶段。 在应用假说—演绎法时，仍需要以经验归纳 法作补充，以一定的实验事实为根据。
高中生物必修 2 模块 教材解析
在整套教材中的位置
必修
选修
《分子与细胞》 《生物技术实践》
《遗传与进化》 《生物科学与社会》
《稳态与环境》 《现代生物科技专题》
课标的要求
本模块的意义和价值
“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗 传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假 说—演绎、建立模型等科学方法及其在科学 研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍 过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境 变化在生物进化过程中的对立统一，形成生 物进化观点。” （见课标中课程设计思路）
重视科学的过程和方法 关注科学、技术与社会的关系
教材特点
一、知识体系的构建
知识内容定位在基因水平 知识内容的编排顺序基本上按照科学发展的 历史进程来编排。 以人类对基因的本质、功能及其现代应用的 研究历程为主线来展开，让学生从浓郁的历 史感中获取丰富的营养，又“厚今薄古”， 突出分子遗传学和现代生物进化论的内容。
《遗传与进化》
第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异 第6章 从杂交育种到基因工程 第7章 现代生物进化理论
为什么以科学史为主线
1.符合课标精神 2.与学生的认知过程一致 3.利于三维教学目标的综合达成
知识内容的其他特点
本模块的意义和价值
“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结 构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应 用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命 的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等 知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习本 模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认 识生物界及其生物多样性，形成生物进化的观点， 树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理 解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康 等方面的价值，也是十分重要的。”（见内容标准）
三、情感态度与价值观的渗透
情感态度与价值观的内容 渗透途径：科学史的介绍
探究活动 课外阅读：科学技术社会、科学
家的故事、与生物学 有关的职业等
四、呈现方式的特点
重视与生活经验的联系，创设问题情境，驱 动知识的建构
“问题探讨”、问题串
加强内容的引导性和开放性 改进教材编写模式 章：章首页、若干节、本章小结、自我检测
第三章特点小结
第一节强化了对遗传物质的早期推测部分，其余变 化不大。 第二节未直接讲述DNA分子的结构特点，而是以讲 故事的形式介绍双螺旋结构的建立过程，DNA分子 结构特点融合其中。 半保留复制一节再次体现了假说—演绎法。增加了 选学内容——半保留复制的实验证据。 第四节是原教材没有的，为帮助学生建构概念，安 排了资料分析和应用数学推算思的思维探究。
类比推理的形式
A 对象具有a, b, c, d 属性 B 对象具有a, b, c 属性
所以，B 对象可能也有d 属性
第二章特点小结
减数分裂一节与原教材变化不大，受精作用 的内容得以充实，为后续章节和模块打基础。 更加重视基本概念和识图作图的技能。 第二节《基因在染色体上》按发现史来写， 科学方法方面突出了类比推理以及假说演绎 法。情感态度价值观方面突出科学态度和科 学精神。 在基因和染色体水平重新表述遗传的基本规 律。