浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策

浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策

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浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策-英语论文

浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策

杨帆

（台州三门中学，浙江台州317100）

摘要：每个英语教师都知道晨读在英语教学中的重要性，但基于各种原因，高中英语晨读在实施过程中存在的一系列问题使学生对晨读感到乏味枯燥,甚至产生抵触情绪,对晨读敷衍应付。本文分析了晨读中存在的问题，并提出了一些可供参考的有效对策。

关键词：高中英语；晨读；存在问题；相应对策

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0099-02 英语作为一门语言类学科，朗读是学好英语的一个必要手段。朗读是语言不可缺少的有力手段，是综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。新课程背景下，我们不能忽视对朗读这种技能的培养，而集中朗读的最佳时间就是晨读期间。从人的认知和记忆轨迹看，清晨是记忆力最强的一段时间，充分把握好这个时间可以有效地提高学生的记忆力，可以帮助学生在学习中把握到最佳的记忆点。英语晨读是对英语课堂必不可少的延伸与有益补充,不仅能有效地巩固已学知识或者预习新知识，而且也有利于提高中学生的听、说、读、写能力，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳措施。学生只有通过反复多遍的朗读与对课文的语言文字的反复接触,才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时,学生在朗读时,也大大强化了语感对象——课文的理解。朗读也是分析综合能力、理解感受能力和语言驾驭能力的外在体现。然而，在实际的晨读过程中我们

到处可以见到这种现象：每当晨读课开始时，学生的书本永远翻在词汇表的第一页；朗读的声音越变越小，后来整个教室没有一点读书声。虽然广大英语教师非常重视英语晨读，但实施过程中存在的种种问题使学生对晨读感到乏味枯燥，从而逐渐失去兴趣，最终敷衍应付。

一、高中英语晨读存在的问题

（一）晨读目标不明确,内容不具体

很多学生对于晨读没有一个具体的目标，即在这个晨读时间我要完成哪几个任务，要读哪几方面的内容。因此，在晨读常常会出现的一个现象是，前几分钟还在看词汇表的，过几分钟就开始读课文了，课文没读几分钟又开始去看作文范文。每本书几乎都翻遍了，但是并没有真正读进什么内容。长此以往，晨读无法得到效果，学生便会对晨读失去兴趣，最终产生抵触情绪。

（二）晨读内容和形式过于单一

从当前的晨读来看，绝大部分是学生对着课本在读。晨读一般都是复习或预习上课内容，日复一日，千篇一律。这严重影响了学生进行英语朗读的兴趣和效果。（三）学生主动性不强

在晨读过程中，我们往往可以看到这种现象：英语教师进了教室以后，学生开始晨读，等老师走了以后，读书声逐渐变小，最后，甚至整个教室都是鸦雀无声了。没有了老师的监督，学生晨读的作用和效果不佳。

（四）缺乏适当的评价

晨读前很多老师都没有限定读的内容，没有布置任务就谈不上检查和评价了。所以对于晨读，老师无法给出适当的评价。但是很多时候，改变学生的就是老师的一句的鼓励和表扬的话。

二、应对晨读问题的有效措施

（一）晨读形式多样化

要使晨读的效果提高,首先要能吸引学生的兴趣,只有让学生对晨读有了兴趣,他们才会自然而然去读。因此，采取多样化的晨读模式是提高效果的第一步。1、先听录音后模仿。尤其是刚刚进入高中阶段，教师应该要检查学生的语音情况，学生不但要能够正确地朗读单词，也要能流畅地朗读整个句子。通过先听录音后模仿的形式，可以为学生提供准确、清晰、流畅的示范性朗读。这不仅有助于避免学生读错音，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，激发学生感悟文中蕴义。通过反复的模仿，学生对句子的功能和运用也会有一定的了解。

2、组织多种晨读竞赛活动。每个月组织几次晨读竞赛活动可以激发学生的兴趣，增加晨读乐趣。如背诵课文或段落比赛、朗读比赛、规定时间后听写比赛等。（二）晨读内容多样化

很多学生把晨读都理解为读教科书上的词汇和课文，其实，晨读可以有很多不同的内容。

1、朗读教科书中的课文和词汇。课文是学生学习的根本所在，课文中出现的重点词汇、短语、句型等都属于考试范围，因此对于这些内容，学生必须要强化记忆，并能正确使用。

2、朗读作文范文。把学生写过的作文进行批改和讲解后，挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，品位语言的精华，提高自身的写作能力。

3、朗读错题本。做为老师，经常可以遇到这种现象，一道相同的题目，很多学生错了一遍又一遍。所以学生不但要有记错题的习惯，还要有读做过的题目的习

惯。温故而知新，只有把已经学到的知识真正巩固了，才能向前进步。

（三）晨读内容任务化

所谓“任务型晨读”是指晨读之前，英语教师要把当前教学内容与不同层次的学生学习情况结合起来，做一些明确的指导，为不同层次的学生指定不同的晨读任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。针对学生不愿开口的问题，英语教师首先可领读，然后有针对性地布置好早读任务，使学生在晨读时有的放矢。比如让英语学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。

晨读既然布置了任务，那么晨读的效果就要有检查，要保证质量。如果只安排晨读的任务而不检查效果，自控力差的学生就会偷懒，而没有安排好学习计划的学生慢慢会失去兴趣。因此，在晨读的前20分钟左右时间，可以让学生进行准备，或读相应的文章，或背诵作文范文和课文等，然后在最后的10分钟时间内进行检查。检查的方式可以多样化，如果是背诵性的晨读任务，可以在学生间比赛，看谁背的又快又准确，如果是记忆单词，那么就通过听写来检查，然后给予优胜者适当的奖励，可以是物质的，也可以是其他的，用以增强学生的晨读动力。（四）晨读指导科学化

很多英语教师认为晨读应该充分发挥学生的自主性，不应该多加干涉。学生有自己的想法以及自己的特点，应该把晨读时间完全还给学生们。这种想法虽然不错，但是实际却是很多学生根本不知道应该读什么。看其他人在看词汇，自己也看词汇，其他人在读课文，自己也读课文，没有自己的计划和方向。因此，笔者认为，即使是在晨读期间，英语教师也应该给学生适当的指导，不能完全袖手旁观，而要做好一个指导者和参与者的工作。比如，当学生读到比较复杂难读的词汇、句