27斑羚飞渡
人教版七年级下27《斑羚飞渡》
一
事为什么让“我”感到震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情景 下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
7、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲 惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然 断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚 悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟 无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
故事提纲：
身陷绝境(1—4) 准备飞渡(5—8) 试跳成功(9—15)
走向彩虹(16—17)
重 点 写 试 跳 成 功 。
问题讨论
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写 了它哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
镰刀头羊
（三次叫声）
临危不乱 机智果断
身先士卒
临死不屈
2、作者怎样描写这七八十只斑羚
飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他 的方法，清楚而重点突出地写出这
群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
勾画动词并画出飞渡示意图： 飞奔 起跑 跃 钩 蹿跃出去 跳 紧跟
猛蹬 再度起跳 落
再度升高
坠落
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤
心
6米
崖
3、文中几次写彩虹，有什么作用？
三次： 一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 二、斑羚飞渡时彩虹相映； 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用： 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示； 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
27《斑羚飞渡》导学案教师版
27、《斑羚飞渡》导学案（第一课时）课型: 讲读课主备人: 授课时间: ＿＿＿＿班级: ＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿＿【学习目标】1.有感情地朗读课文, 能简单地复述出故事情节；2.体会环境描写的作用；3.体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【学习重难点】1.有感情的朗读课文, 品味语言美；2.体悟斑羚的形象美。
【学习过程】一、新课导入:在一次森林大火中, 蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火, 大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望, 它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响, 最外层的蚂蚁被火吞噬了, 烧焦了。
然而, 这蕴含着生命的团体仍向前滚动着, 劈啪声越来越响, 蚂蚁团越来越小, 最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团。
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确, 在生与死的抉择中, 有谁不渴望生呢？可是, 这群蚂蚁却生的艰难, 死的辉煌。
今天, 就让我们一起走进一群羚羊悲壮感人的故事。
二、预习展示:1.走进斑羚斑羚, 别名青羊、山羊, 羚羊的一种, 形状和山羊相似, 雌雄都有角, 四肢细长,跑得快, 耐干渴, 角可以入药, 有清热、解毒等作用, 所以常被人捕杀。
分布在我国东北、华北、西南、华南等地, 是国家二级保护动物。
2.字词掌握⑴给加点字注音对峙．（zhì）逞．能（chěng）湛．蓝（zhàn ）磐．石（pán）苍穹．（qióng）悲怆．（chuàng）娴．熟（xián）狩．猎（shòu ）参差．．（cēn cī）略胜一筹．（chóu）迥．然不同（jiǒng ）⑵根据意思写出相应的词语。
①无论是进还是退, 都是处在困境之中。
（进退维谷）3. 作者链接沈石溪, 原名沈一鸣, 1980年从事儿童文学创作, 所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体, 充满哲理内涵, 风格独特。
作品多次获奖。
人教版七年级语文 下册 课件 第27课《斑羚飞渡》课件(共36张PPT)
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看 得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴， 伸出了长长的舌头。(这几句属于什么 描写？起什么作用？)
• 侧面描写（也是神态描写）。 • 烘托斑羚精神感人——给人， 甚至给狗以震撼。
4、文章最后一段：“它走了上去，消 失在一片灿烂中。”这句话中，“灿 烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？
谈感悟
这真是一场 因为 。 悲壮的飞渡 感人的飞渡„„ 这真是一个 因为 的飞渡！
的故事！ 。
宁 死 不 屈
舍己为人
飞 渡 成 功
4、从这群斑羚身上，我们看 到羚羊具有什么样的精神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。
二、分析人物，嚼字眼
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩 猎队”吗？为什么？
不，是斑羚，主要是歌颂 它们。“我们”只是见证人。 （本文的文体是小说）
2、这篇小说的主角有哪些？ 猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚。
3、请在文中找出描写头羊 的句子，说说文章重点描写 了它的哪些表现？从这些表 现中你看出了什么？
重点描写它的三次“咩”声： • 悲哀的咩„„ • 铿锵的咩„„ • 忧伤的咩„„
二、拟写一两则关于保护动物的标语。
善待动物 善待生命
人与动物应和谐 共处，共建美好家园。
斑羚飞渡
沈石溪
作者简介：
沈石溪，原名沈一鸣，当代儿童 文学家，其动物小说将故事性和知识 性融为一体，充满哲理内涵，风格独 特。在海内外赢得广泛声誉，他本人 也被誉为“中国动物小说之王”。代 表作有《第七条猎狗》《一只猎雕的 遭遇》等。
斑 羚
斑羚，羚羊的 一种，形似山羊， 但颌下无须，雌雄 都有角，四肢细长， 跑得快，善于跳跃。 耐干渴，角可以入 药，有清热、解毒 等作用，所以常被 人捕杀。
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇
七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇Lesson 27 of seventh grade Chinese Volume II lesson 27 the les son plan of "flying across the gazelle"七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案2、篇章2：斑羚飞渡模板最新版3、篇章3：七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案篇章1:七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案教材分析《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。
语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》课件
初中语文七年级下册第27课（人教版）
斑羚飞渡
斑羚，羚羊的 一种，形状和山羊 相似，雌雄都有角， 四肢细长，跑得快， 耐干渴，角可以入 药，有清热、解毒 等作用，是珍贵的 药材,所以常被人 捕杀。现在已被猎 杀得濒临灭绝。
沈石溪 原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，初 中毕业后曾赴云南插队，后加入军队，有着丰 厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作， 被称为“动物小说家”，风格独特。
者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规 则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以
认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
只有万分珍惜、不舍的东西，我 们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃 的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而 生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不 想抛弃的东西。也唯有这样，那些献 出自己生命的人，才显得如此高尚、 高贵，而值得我们敬仰。
有这样一个歌手，有这样 一个志愿者，当他自己还没有 当父亲的时候，他就用父亲那 样的眼神看着那么多的孩子， 孩子的眼神让他心动让他行动。 他过着一贫如洗的生活，十年 间却花了近三百万人民币资助 了178个贫困学生！繁重的操劳， 突袭的癌症！2006年4月20日离 开人世，深圳为之震撼，国人 为之泪下，他生前立下遗嘱捐 献眼角膜，用最后的爱心之举， 留给他人光明。丛飞——2005 感动中国人物，用一颗爱心谱 写了一曲奉献之歌、生命之歌！
只见它迈着坚定的步伐，走向那道 绚烂的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤 心崖，一头连着对岸的山峰，像一座 美丽的桥。 它走了上去，消失在一片灿烂中……
策划：屠元成 李冬梅 郑少艾 制作：王碧峰 审核：刘飞耀 责编：张作梅
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江大学电子音像出版社 时间：2011-11-20
27《斑羚飞渡》ppt课件3
所有的动物都有它们的尊严， 所有的动物都有它们的尊严，如果 我们能得到动物的理解和喜爱， 我们能得到动物的理解和喜爱，那将是 我们人类的荣誉。 我们人类的荣誉。
——动物世界拍摄者 动物世界拍摄者 金·沃尔哈特 沃尔哈特
大胆质疑
这个故事是真实的吗？ 文章写的是“谁”的故事？ 作者虚构这个故事是为了告诉人们什么？ “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有 的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样 具有生物属性的人 类思考和借鉴。可以这样说 ，我是为生命而写作。” ——沈石溪
大自然千姿百态， 大自然千姿百态，动物世界无 奇不有。 奇不有 。 动物在面临绝境时的 表现往往会令人惊叹， 表现往往会令人惊叹 ， 令人震 撼 ， 它们表现出来的精神是值 得人类细细品味， 认真学习的。 得人类细细品味 ， 认真学习的 。 文中的斑羚在种族灭绝的紧要 关头作出了怎样的表现呢？ 关头作出了怎样的表现呢 ？ 让 我们一起走入课文
跳 成 。 功 点 写 试 重
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心 崖 6 米
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只 斑羚，是怎样说清楚的？
• 明确：作者注意分类起了名目，又给个体 起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。 分类的名目有“老年斑羚”“公斑 羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚” 等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半 大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这 些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点 看似小事，其实在写作上很重要。
沈石溪，上海人，生于 沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪， 年 月 原籍浙江慈溪， 动物小说作家。1969年初中毕业云南西双版纳傣族村寨 动物小说作家。1969年初中毕业云南西双版纳傣族村寨 插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童 插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童 文学创作，所著动物小说将故事性、 文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融 为一体，充满哲理内涵，风格独特。 为一体，充满哲理内涵，风格独特。主要作品有长篇小 狼王梦》 盲孩与弃狗》 一只猎雕的遭遇》 说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》， 中篇小说《退役军犬黄狐》 残狼灰满》 鸟奴》 中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》， 小说集《第七条猎狗》 一只猎鹰的遭遇》 小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保 姆的蟒蛇》 圣火》等等。他的作品多次获奖。 姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次获奖。现任 中国作协会员，云南作协理事。 中国作协会员，云南作协理事。
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计127斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景本节课是人教版七年级必修书《世界名著故事选》中的第27篇——《斑羚飞渡》。
本篇课文以自然界中斑羚横跨大河的故事为蓝本，描写了斑羚的生存与对抗自然界的本能。
非常适合给学生讲解自然环境对生物的影响，引导学生反思生命的可贵和珍爱自然的态度。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解斑羚的基本情况。
（2）了解大自然的规律和生命的珍贵。
（3）通过学习，提高学生的阅读能力。
2. 能力目标：（1）阅读理解能力：学生能够阅读和理解英语原版文章。
（2）表达能力：学生能够用英语表现自己的想法和感觉。
（3）协作能力：学生能够通过小组合作活动完成任务。
3. 情感目标：（1）培养学生珍爱自然的意识。
（2）激发学生热爱生命的感情。
三、教学过程I. 预习环节在学习本册课前，教师可以给学生分享一段关于斑羚的视频，引导学生想一想斑羚的特点和生命力，开启学生的阅读思路。
II. 导入环节教师可以利用图片或文字等方式，向学生介绍斑羚的基本情况，并向学生展示一幅描绘斑羚飞跃大河的图画，引导学生思考斑羚的生命力和不屈不挠的精神。
然后教师以情境化的方式，导入学生阅读文章《斑羚飞渡》。
III. 阅读教学1. 教师可以请学生对文章中生词或不理解的单词或短语进行解释和理解。
2. 学生以小组为单位，进行文本的分析与讨论，学生可以讲述个人对文章的理解和感受，也可以进行小组再现、角色扮演等活动，学生可以将文章中的关键词汇提取出来，比如：across the river，alert，run fast.IV. 拓展环节1. 范文欣赏在本篇文章中，作者的描写技巧细腻而生动。
教师可以请学生找出文章中作者的描写方法和技巧，向学生展示文学的魅力和感官刺激，培养学生阅读和写作的兴趣和爱好。
2. 情感教育教师可以请学生以此次学习的内容，探讨生命的可贵、自然的珍贵意义，引导学生展现生命的包容和尊重，以及爱护自然的态度。
人教版语文七年级下册27斑羚飞渡教学课件
镰刀头羊的结局如何？你 文中的“我”作为狩猎 对镰刀头羊的态度是怎么 队的一员，在观看斑羚飞渡 样的？是褒还是贬？请把 的整个过程中，“我”是怎 你的真知灼见说给大家听 样反应的？有什么作用？ 一听。
找出文中有关彩虹描写 的句子，阅读体味：课 文中多次写到彩虹，有 什么作用？
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹 出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚 丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩 虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节 发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的 神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美； 三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山 涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一 座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争 夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自 己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通 一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体 的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序， 坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。 “我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不 令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。 从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我 们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
斑羚飞渡
复述故事
一片惊慌，胡乱蹿跳
准备飞渡 斑羚飞渡 走向彩虹
头羊吼叫，分成两列 小斑羚获得新生 老斑羚走向死亡 头羊死亡，精神永存
课文研读探究
在这群斑羚中，你对哪 只斑羚的印象最为深刻 ？为什么？
镰刀头羊，因为它成功地 指导了这次飞渡。
镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老 斑羚也快速( 起跑 ),到悬崖边缘,半大 斑羚纵身一( 跃 ),朝山涧对面(跳去 ) 去,老斑羚( 紧跟 )在后面,头一( 钩 ),也 从悬崖上( 蹿跃出去)出去,一老一少, 一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑 羚背上( 猛蹬 )一下,在空中再度(起跳), 下坠的身体也再度( 升高 ),轻巧地( 落 ) 在对面山峰上,而老斑羚则笔直( 坠落 ) 山崖.
27 斑羚飞渡
27 斑羚飞渡简介斑羚是一种迅速奔跑的草原动物，它们以其敏捷的身手和出色的速度而闻名于世。
27 斑羚飞渡是指斑羚在跨越水域时展现的高超技巧和壮观场景。
本文将介绍斑羚的特点、飞跃的过程，并探讨这一景象背后的可能原因。
斑羚的特点斑羚属于反刍动物，身躯修长而纤细，体长可达1.5米，肩高约0.7米。
它们的特点是四肢修长，腿部肌肉发达，尤其后肢力量巨大，为灵活奔跑奠定了基础。
斑羚的体重较轻，约为60-80千克。
斑羚飞渡的过程斑羚飞渡是指斑羚在面临水域阻隔时，以高速奔跑跨越水域的壮观景象。
它们在飞跃过程中展现出卓越的身手和灵敏的反应能力。
首先，当斑羚接近水域时，它会减速并观察水域的宽度和深度。
斑羚对水域的判断能力极佳，能够准确估计跳跃所需的力量和距离。
接着，斑羚迅速向后蹬起后腿，用力弹跳，并同时将前腿朝前伸展。
这一动作使得斑羚的身体形成一个弧线，以减小空气阻力和提供稳定性。
在空中，斑羚的身体保持平衡，并调整姿势以应对飞跃后的着陆。
在即将着陆之前，斑羚会将后腿再次蹬地，以减缓下降速度，并稳妥地着陆在对岸。
整个过程持续时间短暂，但场景壮观，令人惊叹。
斑羚飞渡的原因斑羚飞渡的景象可能与其生存环境和自身特点有关。
首先，斑羚所居住的草原地带常常遭遇洪水季节和降雨增多等自然现象，水域的出现给它们的活动带来了一定阻碍。
为了能够在面对阻隔时保持生存和繁衍的能力，斑羚进化出了高超的跳跃技巧。
其次，斑羚的敌害主要集中在陆地上，如猎豹和豺等捕食者。
当斑羚遭遇威胁时，通过飞跃水域可以临时脱离敌害的追击，从而提高了逃生的机会。
最后，斑羚的飞渡可能还与个体之间的竞争有关。
在繁殖季节，公斑羚为了吸引雌性斑羚的注意，会进行一系列的展示动作，其中包括飞跃水域。
通过展示自己的力量和技巧，公斑羚能够展示自己的优势，从而获得繁殖权。
总结斑羚是一种迅速奔跑的动物，其飞渡水域的景象给人留下了深刻的印象。
本文介绍了斑羚的特点、飞跃的过程，以及这一景象背后的原因。
第27课《斑羚飞渡》教案（精选15篇）
第27课《斑羚飞渡》教案（精选15篇）第27课《斑羚飞渡》篇1教学设想这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。
文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡长面。
可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。
安排一课时。
教学内容和步骤一、导入新课。
本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。
二、学生读自读提示，整体把握文章的基本内容。
三、知道学生自读课文。
1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。
注意以下重点字词。
2、细读全文，生动的复述这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。
阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。
复述时要突出重点，把握关键之处。
教师注意引导。
3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。
四、品读全文，思考以下问题。
1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。
分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。
这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。
老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。
叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出第27课《斑羚飞渡》教案篇2一、教学目标1. 在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
原创1：第27课《斑羚飞渡》
联系实际，拓展思维
现实生活中有没有伤害野生动物的事例？作为青少年，我们应 该如何与动物友好相处？
藏 羚 羊
藏羚羊生活在自然条件极为恶劣的高山草原荒漠地带，气候极度 干旱而寒冷，食物条件很差，防卫能力弱，种群数量有限。藏羚羊有 着顽强而自尊的品格。它们能够战胜世界最恶劣的自然环境，这是因 为它们有着极好的群体精神。当它们之中出现“伤员”时，大队藏羚 羊就会减慢前进的速度来照顾它们，以防止猛兽吃掉负伤者。正是这 个习性往往被盗猎分子所利用。每当夜晚，盗猎者开着汽车，朝即将 临产的雌性藏羚羊群横冲直撞，同时疯狂地开枪扫射。一旦群体中出 现伤者，整个群体谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽。
划分课文结构层次
第 一 部 分 (1-4 段 ） ： 写 斑 羚 身 陷 进 退 两 难 的 绝 境 。 第二部分（5－8段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。 第 三 部 分 （ 9 一 15 段 ） ： 写 斑 羚 飞 渡 ， 重 点 写 试 跳 成 功 。 第四部分（16－17段）：写头羊从容走向深渊
文本赏析：
结合课文内容，简要说说你是如何看待镰刀头羊这一角色的？
•你觉得哪一处场景描写最感人？
扩展延伸：
问问你的同桌：如果让你选择文中的某个角色，你会选择哪一个？ 说说你的理由。 A.老斑羚 B.年轻斑羚 C.镰刀头羊 D. 猎人
假如你是其中一只即将飞渡的斑羚，你最想对人类说什么？
假设你是其中的一只小斑羚，你的同桌就是其中的一只老斑羚， 你们站在悬崖边上，马上就要起跳，设想一下，你们之间将会有怎 样的对话？
在盗猎现场常常可以看到这样的景象：数百头藏羚羊全部被屠杀， 血流成河，尸横遍野；常有这种场面：倒在血泊中的藏羚羊妈妈，身 怀未产出的胎儿，旁边还有一个正在吮乳的“孩子”，幼小的藏羚羊 羔仍在粘满鲜血的、已经剥下皮的红色乳头上吸取乳汁，羚羊妈妈的 鲜血染红了小羚羊的嘴巴、鼻子和它那憔悴的面颊。失去母亲关爱的 小羚羊过不了多久即被老鹰、狼群吃掉……
27斑羚飞渡教学设计
斑羚飞渡教学设计教学分析:《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品, 这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
故事非常惊险, 可读性强, 故事本身就是动物世界的奇观。
课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范, 也是提高学生人文素养的途径, 同时还可以提高学生的审美情趣和审美能力。
教学时间安排为一课时。
以指导学生自学、讨论为主, 培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。
并注意向课外延伸, 以开阔学生视野, 增强学生保护野生动物的意识。
教学目标1、知识与技能: 训练整体把握课文能力, 训练想象和口头表达能力。
情感、态度与价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德, 激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
教学重点整体把握课文, 理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
教学难点激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
教学用具:多媒体课件。
运用多媒体, 直观形象地使学生感受到斑羚在生死关头表现出来的美德, 激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
过程与方法: 自主、合作、探究。
教学时间: 一课时教学过程设置情境, 导入新课同学们, 你认识斑羚吗大家看一幅图, 这就是斑羚。
ppt斑羚是羚羊的一种, 因喉部有一块白斑, 所以叫斑羚。
它是国家二级保护动物, 非常珍贵。
多栖息于较高的山林中, 常在山顶的岩石地区活动, 善在险崖上跳跃。
斑羚生性温顺,非常讨人喜欢。
我们今天学习的课文就叫《斑羚飞渡》。
在学习课文之前。
我们先来了解一下作者的情况, 看大屏幕。
ppt沈石溪, 原名：沈一鸣。
上海人, 以创作动物小说饮誉文坛, 被称为“中国动物小说大王”。
主要作品有小说《圣火》, 《第七条猎狗》, 《一只猎雕的遭遇》等。
（二）展示教学目标在了解了作者情况后, 我们来看本课的教学目标。
ppt（三）解决生字、生词为了让大家更顺利地阅读课文, 下面检查一下课前预习情况。
原创2：第27课《斑羚飞渡》
思考题七：谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?
启示：1）当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲 个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是 有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家 的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立 足的重要因素之一。
沈石溪
斑羚
别名：青羊、山羊 分布：东北、华北、西南、华南等地。 国家二级保护动物。体大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，身高70厘米 左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称， 蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部 有一块白斑。生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极 善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝
镰刀头羊的表现有： 第四段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己 也无能为力。” 第六段：“突然，镰刀头羊咩……咩发出一声吼叫……透露出某种 坚定不移的决心。” 第八段：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走 到老年斑羚那一拨去了。
第16~17段：这群斑羚……消失在一片灿烂中。
2）世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都 有可能发 生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇 敢面？“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法 预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但 心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开 动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹， 从而铸就生命的辉煌。
问题三：陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻是怎样呢？
问题四：镰刀头羊表现如何？文章重点 抓住镰刀头羊哪些进行描写？试着概括 镰刀头羊的形象。
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蹿跳
骚动
老斑羚 母斑羚
镰刀头羊
⑶ 这群斑羚用什么方法避免 了种群的灭绝？
接 力 飞 渡
⑷ 老斑羚、镰刀头羊用自己的表现给人留 下了一笔精神财富，你能详细说明吗？
老斑羚： 舍己为人 镰刀头羊： 从容镇定
⑸ 文章哪些语句体现了我对羚羊的情感？ 这些语句用了什么表达方式？ 抒情 议论
请充满感情地朗读课文中让你感 动的情节，并说一说你为什么感动。
老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰 刀头羊的最后举动能让我们联想到人 类的哪些类似的场面？
狼牙山五壮士
舍身炸碉堡的董存瑞
吃
惊
自杀也结对子
意
外
老斑羚以身体为跳 板，飞渡年轻斑羚
震
惊
从头至尾没有一只老斑 羚调换位置
你认为 人在这个故 事中充当了 一个什么样 的角色？
•
一个不光彩的角色, 是自然的侵害者和掠 夺者.由于人类的肆意 屠杀,导致了许多物种 ห้องสมุดไป่ตู้绝.
本文记叙了斑羚陷入绝境时求生、 自救的全过程，歌颂了老斑羚在危 急关头为了赢得种群的生存机会， 心甘情愿选择死亡的献身精神。
（多角度）
老斑羚:自我牺牲,从容镇定，极具 团队精神，才能胆识．智 慧，尊严，善待生命。 狩猎者： 应保护动物，维护生态 平衡，使人和自然和谐 相处。
斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气 和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我 们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光 彩的角色。因为人类的侵害和掠夺，有些 动物灭绝了，还有一些动物正面临着生存 的危机。
细读第一对斑羚成功飞渡 的章节,深入体会并复述，看谁 表现的最棒!（要求：语言生动、
内容流畅、有故事味。）
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心 崖
6 米
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老 斑羚也快速( 起跑),到悬崖边缘,半大 斑羚纵身一( 跃 ),朝山涧对面( 跳去) 去,老斑羚( 紧跟 )在后面,头一( 钩 ),也 从悬崖上( 蹿跃 )出去,一老一少, 一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑 羚背上( 猛蹬)一下,在空中再度( 起跳), 下坠的身体也再度( 升高 ),轻巧地( 落) 在对面山峰上,而老斑羚则笔直( 坠落) 山崖.
逞能 缥渺 Piāo miăo
chěng
nì 甜腻 ng 悲怆 chuà 参差不齐 Cēn cī liá o 眼花缭乱 wé i 进退维谷 骚动 sāo
炫目 xuàn
ng 蹿跳 cuà 戛洛山 jiá 苍穹qióng 斑羚 lí n
• 1.壳 [ké]2.壳 [qiào] • 壳 [ké] • 坚硬的外皮：蛋～儿‖贝～儿‖脑～儿‖ 驳～枪 • 壳 [qiào] • 义同（一）：甲～‖地～‖躯～‖金蝉 脱～ • 磐石[pán shí ]深渊[shēn yuān]
南极狼 1875年
缅因州海鼬 1880年
牙买加仓鼠 1880年
白狼 1911年
佛罗里达黑狼 1917年
卡罗来纳鹦鹉 1918年
高加索野牛 1925年
关岛大蝙蝠 1968年
白
狐
金丝猴
考 拉
熊
猫
斑
马
犀
牛
“当地球上最后一只老虎在林中徒劳 地寻求配偶时，当最末一只未留下后代 的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最 后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时…… 人类，从某种意义上也看到了自己的结 局。”这是人类对动物的哀怜，更是动 物对人类的警示。
，有什么含义？
• 第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突 然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越 山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一 座美丽的天桥。” 在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了 故事情节的发展；
• 第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架 起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的 桥。” 烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美; • 第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一 头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。” • 情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲 的精神美。
人类只有一个地球，人和动物都是大 地之子。“本是同根生，相煎何太急？” 保护野生动物，就是保护人类自己；善待 生灵，也就是善待我们自己。
希望我们在座的每一位同学，都能关 爱动物、善待生命，做一个充满爱心的人!
选择你所感兴趣的一种动 物，搜集资料和图片，以小组 为单位制作一张手抄报。
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课文结构 一、1-2飞渡前 开端 二、3-15飞渡时 发展和高潮 三、16-17飞渡后 结局
快速阅读课文，思考：
1、斑羚为什么“飞渡”？
2、在文章中“飞渡”指什么？
1、斑羚为什么“飞渡”？
由于狩猎队的追捕，斑羚群被 逼上伤心崖， 前面是越不过的山涧， 后面有对准它们的枪口，它们陷入了 进退维谷的绝境。
珍爱生命 ，关爱动物！
《斑羚飞渡》写作特点 １、结构严谨，层次分明，重点突出，详略得当： 开头先写七八十只斑羚被逼到崖上陷入绝境，然后写求生自救 的过程，在此着重详写了一只老斑羚与一只大斑羚试跳的成功， 略写了一对对斑羚凌空跃起成功飞渡，最后引发出我的深思。 ２、文章以描写、叙述为主，还穿插了议论。如在斑羚陷入绝 境，斑羚群又骚动起来的天空出现一道彩虹；一头连着伤心崖， 另一头飞越山涧，像架起了一座美丽的天桥，这是环境描写， 使斑羚群的求生自救因此得到启发。再如第九自然段写一只老 斑羚与一只半大斑羚成功的试跳，是一个完整的细节描写。结 尾第１３自然段的议论，深化了主题，适当的议论，点到为止， 起着画龙点睛的作用。 ３、比喻，排比修辞的运用： 如把伤心崖说成是像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙 河抬头往上看，宛如一线天。一只老斑羚想跳过六米宽的山涧， 结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的 笔直坠落下去。等修辞的运用，使文章具有形象性和生动性。
那么，人类和动物相处的状况是不是都 是这样的呢？当然不是。接下来，请同学们 来看这样一个真实的故事：
图中的女孩名叫徐秀娟，她为 了救一只丹顶鹤献出了自己年轻 的生命，演绎了人与动物和谐相 处的感人至深的一幕。
所有的动物都有它们的尊严，如果我 中心思想
这篇文章通过斑羚飞渡悬崖保存种群 壮举的记叙，歌颂了老斑羚为了拯救 种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头 羊临危不惧舍己为人的英雄精神。们 能得到动物的理解和喜爱，那将是我 们人类的荣誉。 ——金•沃尔哈特
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中 写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊 的印象。 2、文中几次写到彩虹，有什么作用？
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中 重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀 从 容 头羊的印象。
镰刀头羊的形象：
镇定
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度 临危不乱 的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能 力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作 富有智慧 用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献 身的领袖形象。
斑羚也称青羊山羊哺乳纲，偶蹄目，牛科，体长
１—1.2米．形似家养山羊，但颌下无须．雄雌都有角， 角小，黑色角基有轮纹．毛松软而厚，冬毛黑色或深棕 色，夏毛色较暗．常栖息于山顶岩石间，善跳跃，是国 家二级保护动物．
词语积累
• 对峙 zhì 坠落zhuì n • 湛蓝 zhà 堕落duò • 斑斓 lá n xiá n 娴熟 迥然不同 jiŏng 略胜一筹 chó u zhì 秩序井然 磐石 pá n 山涧 jiàn
2、在文章中“飞渡”指什么？
“飞渡”就是：老斑羚心甘情
愿地做空中垫脚石， 帮助年轻的
斑羚达到对岸，而自己坠崖身死。
进 退 维 谷
急 中 生 智
接 力 飞 渡
从 容 赴 死
⑴ 从哪些文字描写可以看出这群斑羚已陷入绝境？
逼
伤心崖 6米 5米
⑵ 文章怎样细致描绘这群陷入绝境的斑羚？
惊慌 整体：
个体：