一年级下册,做错题分析,如,风笔第二笔,原因分析,改进措施
一年级学生计算错误分析及建议-5页精选文档
一年级学生计算错误分析及建议计算是小学数学教学内容的重要组成部分，在小学数学教学中具有非常重要的地位，也是小学数学学习的基础。
使学生获得良好的数值计算技能作为历年来小学数学教学的目标之一，对学生的思维锻炼和发展起到了重要作用。
一年级小学生由幼儿园刚刚步入校园进行正规学习，注意力相对不易集中，对于枯燥的计算，比较容易引起心理疲劳，从而在计算练习出错十分常见。
对此，教师应在批改作业时尽力找出学生共性错误，并认真分析出错原因，有针对性地预防、纠正学生的计算错误，帮助学生提高计算能力，使教学效果得以提高。
下面我们从一年级学生的考试试卷和平时作业中收集到了的典型错题，并分析了出错原因。
一、错例分析（一）加减运算混淆错例1：38-5=43；错例2：8+5=3。
原因分析：在加减法运算过程中，部分学生由于审题不严，或者过于关注题目中的数字而忽视了运算符号，把减法当成加法运算，或者把加法错算成减法，导致计算错误。
对策练习：对出现此错误的学生可进行如下练习：17+8=（）；61+5=（）；61-5=（）。
错例3：5+45=40。
原因分析：一年级数学计算刚开始起步，学生对运算较为生疏，部分学生只注意到题目中第二个加数比第一个数大，在潜意识中认为应当是大的数减去小的数，忽视了运算符号，而错用45减去5，导致错误。
对策练习：对出现此错误的学生增加如下练习：8+48=（）；41-5=（）；71-4=（）。
（二）运算时漏位错例4：55+8=6。
错例5：19-6=3。
原因分析：一年级学生有好胜好强的心理，也相对比较急躁，只顾速度而不顾准确率。
而进位退位加减在一年级数学计算中是难点，学生计算进位加法和退位减法时往往容易出错。
此错例4是学生在计算到十位进位后是6便急于写上答案，而忘记计算个位的数字。
错例5是学生运算了个位上的9-6=3后忘记写上十位上的数，导致计算答案与正确答案不同。
对策练习：让出现此错误的学生进行如下练习：7+4=（）；19-5=（）；19-15=（）。
小学一年级解决问题典型错例分析及教学策略
小学一年级解决问题典型错例分析及教学策略【摘要】一年级的全图式、半图半文式解决问题，看起来极其简单，学生作业中却错误百出。
对此，文章从对错题进行整理汇总入手，分析产生错误的症结所在，找到有效的教学策略以便对症下药，从而帮助小学低年级学生切实提高解决问题的能力。
【关键词】一年级；数学；错例分析；教学策略在新教材的使用中，我们发现解决问题是变动最大的一部分，学生在学习中总是存在一些顽固错误。
笔者试着对一年级解决问题中学生比较容易错的题来个“病例大会诊”，希望以此提高解决问题启蒙教学的有效性，为今后解决稍复杂的问题打下坚实的基础。
一、一年级学生在解决问题中出现的错例汇总二、一年级学生在解决问题中产生错误的原因剖析【错例1】主要有两种“病因”：（1）不理解大括号和问号的含义，不知道求什么，信息和问题混淆；（2）受“一图四式”的负迁移。
“一图四式”中没有明确的问题指向，既可以写加法算式，也可以写减法算式，而此题有特定的问题，需要学生看清问号的位置，算式与图要对应起来。
【错例2、3】图片是静止的，学生从图上看到的往往是思维的结果，而不是思维的过程。
因此部分同学对错例2，尤其是错例3理解起来很困难。
如错例2中，学生只是直观地看到左边有3个气球，右边有1个气球，就列式3-1=2，无法按照事情发展的先后顺序整体感知图意，找准总数。
【错例4】此题文字较多，且含有无关信息，学生很难理解题意。
【错例5】学生在阅读信息时，往往先注意图片。
这里学生没有看文字信息“乐队有5个人”，乐队人数是从图中数得的。
【?e例6】一般情况下，问题会与所描述的情境相对应，但错例6的情境描述与问题不太相符。
出错的学生看到下车了3人，就想到用减法求出车上剩下的人数，在列式时更多地关注了情境而忽视了问题。
【错例7】问句“小红再折几架就和小亮折的一样多？”这样的表述学生难以理解。
在一年级下册中，学生掌握了比多少的问题表述，但理解能力差的同学对这种新的表述方法难以接受。
一年级语文试卷分析_一年级语文下册工作总结
一年级语文试卷分析_一年级语文下册工作总结一、试题质量分析这次一年级语文期末试题知识涵盖面广，既有对学生基础知识的考查，例如，拼音、变字、笔顺、选字填空、反义词、连句，又有对学生基本能力的考查，例如，看图补充句子，看图写几句话，能通过观察贴近学生生活的图画，写出句子，体现了从学习生活中选取材料，从内容上又回归生活，真正地体现了“学以致用，在用中学，在学中用”的新课程、新理念，体现对学生基础知识与基本能力的考查，从掌握基础知识到形成基本技能，符合学生的认知特点，有利于拓宽学生的视野，充分体现了大语文观，重视了新课程标准的实施和要求，是一份好试题。
二、试卷分析（一）、从学生的答卷情况看，基础知识中读拼音写词、变字、选择、反义词、连句做得很好，可见学生掌握较好。
三、今后教学建议：1、以课本为本，加大对基础知识重视的力度，注意对拼音的整体把握，注意区分同音字，强调汉字的结构及笔顺，及时纠正写句中的错字。
2、在课堂教学中多教给学生一些自学的方法，鼓励学生学以致用，灵活运用所学科学知识，尽快提升学生写下句的能力。
3、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有部分学生成绩非常不理想。
因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学因生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。
从而大面积提高教学质量。
一年级语文试卷分析（二）本次五年级期末测试题是按新课程标准出题，知识覆盖面广，难易适度，特别是能结合汶川地震情况，考察学生的爱心写作题型尤其不错，这种从生活中选取材料的做法，不仅有利于拓宽学生的视野，而且真正体现了“学以致用”的新课程、新理念。
另外从测试结果看，学生无论是基础知识的积累，还是课内外阅读及作文部分完都成得较好。
具体情况分析如下：一、分数原产情况：二、问题及原因分析：试卷共计四大题：第一题是累积与运用，也就是对字词句的检测。
其中写下诗句，按建议填上成语，这几题学生搞的较好，大部分学生全系列对，只有个别学生弄错了一两个。
做题错很多的反思模板
作为一名学生，我深知学习过程中遇到困难和挫折是不可避免的。
尤其是在做题方面，我曾经有过很多错题，这让我深感困扰。
今天，我想借此机会对自己做题错很多的问题进行深刻的反思，以期找到改进的方法。
一、错误原因分析1. 学习态度不端正首先，我要反思自己的学习态度。
在过去的学习过程中，我对待做题的态度不够认真，有时只是为了完成任务而做题，没有真正用心去理解和掌握知识点。
这种浮躁的心态导致我在做题时出现很多错误。
2. 知识掌握不牢固其次，我对所学知识的掌握程度不够牢固。
有时候，我对某个知识点只是了解皮毛，没有深入理解其本质。
在解题过程中，由于对知识点的理解不透彻，导致我在应用时出现偏差，从而产生错误。
3. 解题技巧不足在解题过程中，我发现自己缺乏一定的解题技巧。
有时候，面对一道题目，我不知从何入手，导致解题思路混乱，最终出错。
此外，我在审题、分析题目等方面也存在不足，使得解题过程更加复杂。
4. 缺乏总结和反思在平时的学习中，我没有及时对错题进行总结和反思。
每当遇到错题，我只是简单地记录下来，而没有深入分析错误原因，导致同样的错误反复出现。
二、改进措施1. 调整学习态度我要端正学习态度，用心去对待每一道题目。
在解题过程中，要注重理解知识点，避免为了完成任务而做题。
2. 巩固知识点针对自己掌握不牢固的知识点，我要通过查阅资料、请教老师等方式，深入学习并掌握其本质。
只有对知识点了如指掌，才能在解题过程中游刃有余。
3. 提高解题技巧我要加强解题技巧的学习，多做一些典型题目，总结解题思路和方法。
在审题、分析题目等方面，也要不断提高自己的能力。
4. 做好错题总结对于错题，我要认真分析错误原因，总结经验教训。
在复习过程中，要重点攻克这些错题，避免同样错误再次发生。
5. 定期反思我要定期对自己的学习进行反思，总结经验教训，不断调整学习方法。
只有不断反思，才能不断进步。
总之，做题错很多是我学习过程中的一大问题。
通过这次反思，我认识到了自己的不足，并找到了改进的方法。
一年级学生做错题检讨书
尊敬的老师：您好！我是您一年级的学生，今天我写这封检讨书，是为了对我的错误行为进行深刻的反思和道歉。
我知道，错误已经发生，但更重要的是从中吸取教训，改正错误。
以下是我对这次做错题的具体情况、原因分析以及改正措施。
一、错误情况在最近的数学测试中，我因为一道计算题做错了。
这道题是关于加法的，题目要求我们把两个两位数相加。
然而，我在计算过程中出现了错误，导致最终答案错误。
二、原因分析1. 草率了事：在考试过程中，我没有认真审题，也没有仔细检查计算过程，草率地完成了题目。
2. 计算失误：在计算过程中，我没有注意进位，导致最终答案出现偏差。
3. 缺乏耐心：面对难题，我没有耐心仔细思考，而是急于求成，导致错误。
4. 依赖心理：平时在家庭作业中，我经常依赖父母的帮助，导致自己独立解决问题的能力较差。
三、改正措施1. 认真审题：在考试或作业中，我要认真审题，确保自己完全理解题意。
2. 仔细检查：在完成题目后，我要仔细检查计算过程，确保没有遗漏或错误。
3. 培养耐心：面对难题，我要有耐心，认真思考，不急于求成。
4. 独立解决问题：我要学会独立解决问题，遇到困难时，主动请教老师和同学，提高自己的能力。
5. 增强自信心：我要相信自己，相信自己有能力改正错误，取得更好的成绩。
四、承诺为了不再犯同样的错误，我郑重承诺：1. 在今后的学习中，我会认真对待每一道题目，提高自己的学习态度。
2. 我会积极参加课堂讨论，提高自己的思维能力。
3. 我会主动请教老师和同学，不断提高自己的学习水平。
4. 我会努力改正自己的错误，争取在下次考试中取得更好的成绩。
最后，我为自己的错误向您表示诚挚的歉意。
请您相信，我会吸取教训，改正错误，为班级争光，为学校添彩。
此致敬礼！一年级学生：年月日。
教案中的错题分析与改进措施
教案中的错题分析与改进措施教案作为教学的重要组成部分，对于教师而言具有重要的指导和辅助作用。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些学生在完成教案中的练习题时出现错误的情况。
这些错误不仅给学生的学习带来了困扰，也对教师的教学效果产生了一定的影响。
因此，对教案中的错题进行深入分析，并采取相应的改进措施，对于提高学生的学习效果和教师的教学水平具有重要意义。
首先，我们需要对教案中的错题进行全面的分析。
在分析过程中，我们可以从以下几个方面入手：1. 学生的错误类型：学生在做错题时，常常会出现各种不同的错误类型。
有的学生可能是因为对知识点理解不透彻，导致答案错误；有的学生可能是因为粗心大意，没有仔细审题；还有的学生可能是因为缺乏解题思路，无法正确解答问题。
通过对学生的错误类型进行分类和总结，可以更好地把握学生的学习状况。
2. 错误的原因分析：在分析学生的错误类型的基础上，我们还需要进一步分析错误的原因。
例如，如果学生在解答问题时出现了概念混淆的错误，那么可能是因为学生对相关概念理解不清楚；如果学生在计算题中出现了粗心大意的错误，那么可能是因为学生在解题过程中没有细心检查。
通过对错误的原因进行深入分析，可以更好地找到解决问题的办法。
3. 教学环节的评估：除了对学生的错误进行分析外，我们还需要对教学环节进行评估。
例如，我们可以思考自己在教学过程中是否对相关知识点进行了充分的讲解和示范；是否在教案中设置了足够的练习题目；是否在教学过程中给予了学生足够的指导和帮助等。
通过评估教学环节，可以找到自己在教学中的不足之处，并加以改进。
在对教案中的错题进行全面分析的基础上，我们可以采取一些改进措施，以提高学生的学习效果和教师的教学水平。
以下是一些可行的改进措施：1. 针对学生的错误类型，有针对性地进行辅导和训练。
例如，对于学生在概念理解上出现的错误，可以通过引导学生重新阅读相关知识点，并进行解释和示范；对于学生在计算题中出现的错误，可以通过提供更多的练习题目，培养学生的计算能力。
一年级下册数学典型错题分析
一年级下册数学典型错题分析数一数，有（）个三角形。
原题：看图写算式：□○□=□
错解： 4+5=9（颗）1.学生对加减法算式的运算
算理不够理解，对数学计
算的整理和构架仍然存在
疑虑
2.部分学生反馈出来的是思
维模式的刻板化，也是本
学段学生的思考和学习特
征的体现之一。
学生将图中反映的问题当
做条件来计算，没有围绕
问题来列式。
表明学生对
一道应用题中的问题和条
件的认识还不清晰，他
（她）们的思维指向主要
就是数量间的相等关系，
即篮外的白菜颗数+篮内
的白菜颗数=白菜一共的
颗数。
备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。
一年级下册语文期末考试质量分析
小学一年级下册语文期末考试质量分析一、总体分析为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，有效地促进学生的发展，本学期小学语文一年级试卷主要由“我会拼写”、“我会组”、“我会变”、“我会选”“我会连”“我会对号入座”“我能照样子写句子”“我背课文并填一填”“我能读短文并回答问题”九个部分组成。
试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，不出偏题怪题，试卷上百分之八十五的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
从学生答卷情况来看，80%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导学生养成良好的学习习惯。
在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：二、错题举例及原因分析：1、拼音汉字乐园，一是用查字典的知识填空失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确。
二是“办”的笔顺平时训练的比较多，但很多学生容易与“为”的笔顺区分不开，失分较多。
三是书写不规范，会写的字因笔下误而失分。
还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、词语句子乐园中，二是“进”和“近”不能在语句中准确的运用，按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。
从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。
3、阅读理解乐园中，根据短文填上合适的词语失分较多。
阅读对于一年级学生来说，即使重点也是难点，养成良好的阅读习惯尤为重要，从本题可以看出学生识字量不够，阅读不仔细。
4、写话乐园中，语句欠通顺，标点符号使用不恰当，错别字较多。
学生语言组织能力欠缺，不能表达自己想要表达的意思。
学生难以区分形近字，同音字导致错别字较多。
三、三、今后改进的措施对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还需要下大功夫，在教学中有以下几个方面需要重视:1.重视书写端正、规范，加强笔画笔顺的训练，比如字词书写、造句，必须做到人人过关，对易错、难记的字词反复、滚动式听写或认读，不断巩固加深记忆。
一年级数学错例及原因分析(1)汇总
错例七：
走了？只Βιβλιοθήκη 剩下7只一共有11只11 － 4
7
原因分析： 学生思维知道走了4只，但在看图列式时不知
道要求的是问号那一部分，只是按照个人思维
习惯，走了几只就减几只，主要还是因为不会
看图理解问题。
注意看图列式典型题的对比练习，方法教学上可 让学生形成圈问号的习惯，知道要求量和已知量 的关系式。
错例八：
原因分析:
一部分学生发现不了每一行的规律，需要老师去指 点仔细观察，找出隔行相同的特点，根据已经完成 的行去完成下一行。另一部分学生可以正确补上， 但在数砖的块数时，有漏数的情况。
教学展望: 以后教学中教师需注意教导好方法，特别是要让
学生知道每行缺少的数量，再从上往下补缺完整。
错例九：
• 最少用（ 4 ）个小的正方体可以拼成 一个大的正方体
拔了9个，我拔了（ 3 ）个”
• 算式 9+3=12
原因分析: •填空都可以写出，但算式，学生看到一
共就联想到加法，但对本题的问题这样 的算式没有认识，以为只要能表示出你 拨的和我拨的之间的关系就可以了。原 因主要因为上学期有一类题目，画出两 种数量的东西，写四道算式，两加两减 都可以。他们对此类的题目印象很深。
教学展望: •在教学中要求学生养成多读题多审题的
习惯，看看题目已知什么，求什么，明 白题目意思再动笔，避免看到“一共” 就用加法的情况发生。
错例六：• 33中的两个“3”表示的意义相同。
• （√）
原因分析: •学生对数位顺序表示的意义不 理解，看到两个都是“3”就认为 表示的意义相同。
教学展望: •教学中多让学生说一说每个数位表 示的意义，33中个位的3表示3个一， 十位的3表示3个十。它们表示的意 义是不同的
一年级“解决问题”的错误分析与应对策略的研究
学生学习每一种运算的意义就是经历一个“建模”的过程。教学中如何让学生经历这个“过程”？如何在该过程中对加减法意义有更深的认识和体验？笔者认为在产生问题内驱的基础上，放手让学生去创编。如在以上“奖小红花”事情后，让学生利用手中的学具，自己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，并用完整地三句话表达出来，再列式计算解决，“从整体中去掉一部分，求另一部分”意义的构建过程就水到渠成了。
（2）感性有余，理性不足，审错题意 。
在用减法解决问题时，学生往往不能完全按图意来理性分析，通常需要借助自己的生活经验，按行为发生的顺序，通过想象编织故事，进行感性理解。如一共有7只青蛙，还剩5只，跳走了几只？ 约35%的学生写7-2=5。经访谈，真想替学生说“老师，其实你不懂我的心”。教师访谈算式为7-5=2的学生想法，生：一共有7只青蛙约好一起玩，已经来了5只，求还剩几只没来？原本不懂的学生豁然开朗。
如在教学“一图四式”后，再让学生学“有问号用加法解决”的问题，学生易受“一图四式”负迁移的影响，在解决问题时往往不理解问号求的是什么，而只是机械或模仿性地列式计算，多数错误如出一辙：6-2=4,他们看到船上的2只小猴在向岸上的小猴道别,误读了信息。错题学生只关注局部，以为多的部分就是总数，缺乏整体联系的意识，学生不懂图意，我行我素。
（2）从无到有——内驱产生问题
一年级学生对事物的认识总是先入为主，受第一印象影响特别深刻。解决问题如直接呈现教材例题（如上面向日葵图，引发不了问题意识，学生不免纳闷：“书上不是明明已告知答案（还剩4个向日葵），为什么还要算呢？”有无病呻吟之感，缺乏提出问题的内驱力。因此，个人认为先遮住部分数，呈现问号，让学生有明确的问题感；接着练习有问号，也有不完整的图示信息。这样从问题呈现图示内容的“无”逐渐到“有”，学生的问题意识愈加深刻，才能对“？”郑重其“视”，克服“只关注情境、忽视问题”的现象和“不明图意”的迷茫。
一年级数学复习课的困惑及错题分析
一年级数学复习课的困惑及错题分析——一年级组小学数学整理和复习课一直是教师们十分关注的问题。
本学期，我们数学一年级组以一年级《下册》复习课作为数学主要的研究。
一年级数学下册总复习重点是两位数的加法和减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单实际问题，在整理和复习过程中要凸现单元的教学重点、难点，学生学习的弱点、易错点和易混点，查缺补漏，提高能力，使整理更具实效性，复习更有针对性，并突出知识间的联系，拓展课程内容，进行思维的训练，培养综合运用能力，创新意识与实践能力，促进学生全方位的发展和提升。
通过参与一年级数学复习课的研究，听老师们所上的数学复习课、课后研讨及反思，让我们对复习课有了更深的感受。
下面是我们一年级数学老师的几点困惑及做法：一、复习中存在的困惑平时上复习课时，有时会有一种想法：不要有太大压力，反正是练习课。
上完之后又觉得，复习过怎么还是有知识点掌握的不太好呢？其实，这个问题我们做了多次自我反思、互相听课、互相交流得出的问题主要集中表现在以下这三点:1、内容枯燥没趣味，课堂气氛难调节。
2、练习形式单一，不能完全开放。
3、分层教学难落实。
二、改进措施1、复习导入要创设情境，增强乐趣，激发欲望复习课的内容都是已经学习过得知识，对学生的吸引力不如新授课强烈。
所以教师在备课时要考虑到这个因素，创设一些学生感兴趣的情境，在环节设计中要加入吸引学生的活动，促使学生主动积极地参与到复习过程中来。
比如一年级下册教材82页的第五题，是针对两位数加、减一位数而设计的。
如果单纯的以计算的形式出现，学生必然不会产生主动完成的欲望。
而结合教材中设计的场景，教师在备课时注意学生的年龄特点，抓住低年级孩子喜欢挑战性的心里。
这样设计提问“谁愿意帮助小马顺利地过河回到妈妈的身边啊？”。
学生在这样的场景中，自然就产生了帮助别人的欲望，从而自觉得解决书上的练习。
既满足了孩子的心理需求，也达到了教师复习巩固的理想，同时口算速度和正确率有了明显的提高，学生对复习更有兴趣了。
学生错题再错的原因分析
学生错题再错的原因分析在学习过程中，许多学生都会面临一个共同的问题：做过的题目再次犯错。
这不仅仅是一个简单的记忆问题，背后隐藏着更深层次的原因。
以下是对学生错题再错现象的分析：一、缺乏深入理解学生在初次解答题目时，可能只是机械地按照某种方法或公式得出了正确答案，而没有真正理解题目背后的概念、原理或逻辑。
因此，当题目稍作变化或以不同的形式出现时，学生就难以识别并正确解答。
二、知识掌握不牢固基础知识不扎实是导致错题再错的主要原因之一。
如果学生对某个知识点没有深入理解和熟练掌握，那么在解题时就容易出现错误。
即使学生之前做对了这个题目，但在后续的学习中没有进行巩固和加深理解，很容易再次犯错。
三、缺乏解题技巧解题技巧对于避免错题再错同样重要。
有时候，学生可能掌握了某个知识点，但在解题时缺乏灵活性和技巧性，导致解题过程复杂或错误。
因此，学生需要不断积累解题经验，掌握各种解题技巧，才能避免重复犯错。
四、缺乏有效的复习有效的复习对于避免错题再错至关重要。
如果学生在做完题— 1 —目后没有进行及时的复习和总结，那么很容易忘记之前的错误和教训。
因此，学生需要制定有效的复习计划，定期回顾和巩固所学内容，确保自己对知识点的掌握牢固。
五、注意力不集中注意力不集中也是导致错题再错的原因之一。
学生在解题时如果分心或者没有认真思考，很容易出现疏漏和错误。
因此，学生需要保持良好的学习习惯，集中注意力解题，确保思维清晰、准确。
六、缺乏自信和心态调整缺乏自信和心态调整同样会影响学生的学习效果。
如果学生对自己的能力缺乏信心，或者在学习过程中遇到困难时无法调整心态，那么很容易影响解题的正确性。
因此，学生需要树立自信心态，学会面对困难和挫折，积极寻求解决问题的方法。
七、缺乏反思和总结反思和总结是避免错题再错的关键步骤。
如果学生在犯错后没有进行深入的反思和总结，那么他们就很难找到错误的原因并制定相应的改进措施。
因此，学生需要培养起反思和总结的习惯，通过分析错误原因来避免重复犯错。
一年级数学错例及原因分析(1)
对学生的错例中老师都为学生的行为进 行诊断： ①审错题意 ②思维定势 ③对题 意不理解 ④ 多个知识点混崤 。
3、利用错例的策略
把错误题库转化为教学资源 主要做法： ①个别辅导：针对个别学生经常对某些题出 现同样的错误时采用个别辅导的方法。 ②教学改进：指重点针对较多学生出现错误 的题型有意识地调整教学设计。 ③反馈性练习：按一定的周期整理错题库的 内容，精心设计诊治题进行练习。 ④循环往复，强化训练。
教学展望:教学中结合实物让学生先说明白前后左右上下的面，
再引导从实物抽象到图形的转化认识，最后针对相 对关系找好相对的面。
错例十一：
• 32的个位上是（3），表示（3）个 （一），十位上是（2），表示（2） 个（十）。
原因分析: •学生对数位顺序理解不清，对数位上 表示的意义掌握不牢。甚至有些学生 还不知道哪个是个位、哪个是十位。
义务教育课程标准实验教科书
数 学 （ 一 年 级 下 册 ）
凤岗镇中心小学
错 例 及 原 因 分 析
一年级数学组
1、错例题库的来源
教师收集:通过从课堂上 练习、课外作业与平时 测试中较多学生出现的 错题，整理后登记在错 例登记本上。
2、错误原因的分析
（1）教师的教学行为反思：
对于较多学生错的题目，我们几个数学 老师都及时的记录下来，在小科组学习或 三个人都空堂时进行讨论，并从教师自身 的教学方法、教学行为上查找原因。
错例二：• 在图上填“左”、“右”
• 小猫在小狗的 右 边，在兔子的 左 边
原因分析: •学生看到图中动物的手，就认为可以用
动物的左手和右手来判断左右。学生没 有理解动物、物品等都需要以自己为中 心点来判断左右。只有在出现人物的时 候，才可以以图上人的左右来判断。
一年级下册数学期末试卷分析及改进措施
一年级教学质量分析及改善措施一、试题分析试卷内容分析：本次期末卷知识覆盖面广，内容丰富、形式多样，题量适中，题型非常旳新奇。
从试题难易程度看，试卷重视基础知识旳掌握,在此基础上不乏合适旳拓展。
可以考察学生旳综合能力和灵活运用知识旳能力。
这份试卷涵盖了一年级数学书本中绝大部分内容，如比较大小、20以内旳减法、100以内旳加减法、找规律、人民币旳换算等，这些章节旳内容均有波及，能全面地考察学生对各章知识旳掌握状况。
二、质量分析本班成绩：平均分分，及格率为%。
三．经典题分析填空题中有关植树问题旳，好多学生都没有去看有几捆，没故意识到一捆就是一种十，而是错当成一种一，简朴旳写出了成果，导致背面几空也出现错误。
算一算是直接写得数，包括100以内数旳加减运算。
既有进位加减，也有不进位加减，尚有两位数加减整十旳数旳计算。
知识点较全面。
处理问题中学生不能变相旳理解题意，不能将付旳款与花旳钱之间旳差价与找回旳钱进行比较。
这种状况与学生平时不参与购物有很大旳关系。
四．存在旳问题1.对数旳大小这个知识点掌握旳不透。
假如是两个数直接比较大小都会做，但通过观测算式旳规律即可做出判断旳大小比较，学生还是不纯熟。
2.计算能力需深入加强。
学生直接写得数还不能完全口算，多数学生借助手指算。
这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步旳题精确率相对很低。
3.审题能力需加强。
诸多意思很清晰旳题学生自己读不懂。
4.分析能力需加强。
（学生不会思索）五．改善旳措施：1．加强学生学习习惯旳养成教育，改正粗心旳毛病，学会自己检查作业。
2．在此后教学中抓稳基础知，让每位学生都学扎实、弄明白，减少基础题旳错误。
3. 在课堂教学中认真贯彻到每一堂课，贯彻到每一种处理详细问题旳过程中，协助孩子根据题目旳构造和信息选用合理旳措施，提高解题旳对旳率。
重视培养学生旳倾听意识和读题意识，养成良好旳解题审题旳习惯。
4. 在此后旳练习设计中，题型新奇些，让学生觉得数学是有趣旳，增长问题旳真实性和情境化，切实提高学生运用知识处理问题旳能力。
错题分析原因
答错试题后的各种错误形式、原因分析及讲评试题的技巧与反思经常听老师们说：这个题都讲了好几遍了，考试时还是有这么多学生出错。
为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢？究其原因是：我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用。
分析教师方面的原因有：1、阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果（1）由于我们数学教师教学任务都比较重，压力较大，有些老师为了赶进度，考完试就忙着上新课，往往把试卷讲评课安排在辅导时间、自习时间，使得试卷讲评滞后。
（2）不能及时阅卷或阅卷时间拖得较长。
（3）阅完卷后，统计分析工作又不及时。
由于讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果就会大打折扣。
2、阅卷后不作分析，没有针对性的逐题讲评阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析，试卷发给学生后就开始讲评。
由于不知道学生的问题在哪，错误原因是什么？学生思维障碍的点在哪？不了解学生想知道什么，想听什么？讲评的重点是什么？解决什么问题？所以在试卷讲评时，往往按试卷上试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。
一节课下来，收益甚微，事倍功半。
3、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练有些试卷讲评课，老师将试卷中的填空题、选择题只是对对答案。
而解答题也往往把重点放在哪道题错了，哪一步错了，正确的应怎样解答。
而对为什么错？原因是什么？这样的题应从哪些角度去思考？怎样思考？为什么这样思考等问题不重视，缺乏方法指导，更谈不上挖掘试题功能进行思维训练了。
4、教师一讲到底，学生主体参与不够有些试卷讲评课，教师一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没讲清楚。
人教版一年级下册数学试卷分析5篇
人教版一年级下册数学试卷分析5篇二、错题情况分析第一题填空(1)“一个两位数十位上的数比个位上的数小4这个数可能是、。
”这道题错的特别多。
大部分同学不理解题意不知从何入手。
(2)“把58、79、12、33、95、80从小到大排列。
”数字多括号小同学们答的乱。
(3)“正方形的四条边长方形的对边。
”同学们看图形能分辨两种图形但是叙述图形特点不准确。
对于这类题不理解不知怎样表达。
(4)“3张1元2张5角5张1角组成。
”这道题数字多学生思考不能周全大部分学生心里糊涂不知是多少钱了。
第二题写出钟面表示的时刻。
也有很多学生错。
有的是学生答题不认真有的是学生没有答题方法。
第三题计算。
加减混合错的多。
大部分学生是马虎个别学生是基础差根本就不会算。
第四天填符号“25角2元6分”由于“分”这个单位在生活中不常用孩子接触少有的甚至没有“分”这个概念不知“分”到底有多大所以不会比较。
“34=81”思维不灵活的学生符号填错。
第五题解决问题条件问题对于一年级下等孩子来说给的太多孩子们的思维还达不到这个清晰度有的计算出现错误。
还有就是提出问题许多孩子提出问题的语言不准确没有标点符号。
平时训练不到位。
第六题统计的第5小题错的多有的学生没读通题只提问不解答。
第七题画一画的第2小题画四种不同的图形属于奥数问题对于中下等生来说偏难不会全面思维。
三、改进措施(1) 要加强基础知识的教学培养学生灵活计算的能力。
(2) 平时要留意引导孩子知识与生活实际相结合让知识给生活服务。
(3) 培养孩子的创新思维一题多解或一题多变能从不同角度把握知识、运用知识。
(4) 注重孩子学习习惯的培养说完整话书写工整。
人教版一年级数学下册试卷分析(二)一、试题分析这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有以下特点：1、内容丰富结构宽阔本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。
一年级语文错题分析
一年级语文错题分析【错题描述】3、看一看，写一写。
给出了“蜜蜂山羊闹钟老鹰”的图片，让学生填写正确的韵母和声调。
蜜蜂山羊闹钟老鹰mi f( ) shan y( ) nao zh( ) lao y( )【错误解答】大多数学生只能填出韵母，却忘记了标上声调；还有很大一部分同学前后鼻音不分。
【原因分析】1、大多数同学直接拿出前鼻韵母和后鼻韵母能区分，但是真的要他在词语中分清是应该用前鼻韵母还是后鼻韵母就开始犯迷糊了。
2、态度不够认真。
很多学生总是拿到题目就直接写，觉得只要完成任务就行，所以写了韵母，不会再多想一步，把声调忘记了。
【解题策略】1、教授解题方法。
拿到题目先要看清，明白题目要你填写的内容再下笔，写好之后检查一下是否已经填完整，有没有落下什么。
2、再次强调区分前后鼻韵母，在每个前鼻韵母后多举几个例子，如常用字、常用词，帮助学生初步积累前后鼻韵母的字词。
【巩固练习】一、看词语填拼音风（）筝，等（）待，聪（）明，天空（）星星（），请（）坐，长( )大, 忙（）人二、举例子eng: 更加、ang: 杨树、ong: 钟表、ing：英雄、【错题2出处】汉语拼音第13课ang\eng\ing\ong的课堂作业本【错题描述】5、说一说一朵——（花）（）（）一条——（鱼）（）（）一只——（鸡）（）（）【错误解答】有的学生搭配不当，有的同学口头知道但是要他写的时候又不会了。
【原因分析】1、上课没有认真听讲，老师举过的例子，学生口头说过的例子都没有记住。
2、第一次让他们自己尝试做这种题型，他们就不知道该怎么办了，整个音节的拼写也是一个问题。
【解题策略】1、严格要求学生在上课时，要认真听老师讲，听同学说，养成学会倾听的好习惯。
2、加强这种搭配题型的训练，让学生多尝试自拼整个音节。
【巩固练习】一、连一连一张（）（）一块（）（）一片（）（）一座（）（）一把（）（）一棵（）（）二、说话写拼音1、请学生说词语，自写拼音2、老师说拼音，学生听写。
做错题检讨书怎么写
尊敬的班主任：您好！我谨以此检讨书，对我近期在学习过程中出现的错误行为进行深刻的反思和检讨。
以下是我对错误的具体描述、原因分析及改进措施。
一、错误描述近日，在数学课上，我在解答一道应用题时出现了严重错误。
具体表现为：在计算过程中，我将题目中的数据错误地替换成了其他数字，导致最终答案与正确答案相差甚远。
这一错误不仅影响了我的学习进度，也给班级整体成绩带来了负面影响。
二、原因分析1. 学习态度不端正。
在这次错误发生前，我对数学学科不够重视，没有认真预习和复习，导致基础知识掌握不牢固。
2. 课堂注意力不集中。
在解答题目时，我因分心而未能仔细审题，导致将题目中的数据错误替换。
3. 缺乏独立思考能力。
面对难题，我没有主动寻求解决方法，而是盲目依赖他人，导致错误产生。
4. 自我要求不严格。
在发现错误后，我没有及时改正，而是抱有侥幸心理，认为老师不会发现。
三、改进措施1. 提高学习态度。
我将端正学习态度，认真学习数学基础知识，努力提高自己的数学素养。
2. 加强课堂纪律。
在课堂上，我会认真听讲，集中注意力，避免因分心而出现错误。
3. 培养独立思考能力。
面对难题，我会主动思考，积极寻求解决方法，提高自己的解题能力。
4. 严格自我要求。
在发现错误后，我会及时改正，不再抱有侥幸心理，确保自己不断进步。
5. 加强与同学、老师的沟通。
在遇到困难时，我会主动向同学、老师请教，争取他们的帮助。
6. 定期进行自我反思。
我会定期对自己的学习情况进行总结，发现问题并及时改正。
通过此次错误，我深刻认识到自己在学习过程中存在的不足。
在今后的日子里，我将以此为鉴，努力提高自己的学习能力和综合素质。
请班主任及各位老师给予我批评和指导，共同见证我的成长。
谨此检讨！此致敬礼！学生：（签名）年月日。
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一年级下册,做错题分析,如,风笔第二笔,原因分析,
改进措施
一要加强业务学习和提高。
用心钻研教材, 充分了解教情和学情,抓住重点，突破难点,精心备课,有针对性的设计教学。
针对学生出现知识性和非知识性错误, 教师要做好预设。
比如像数字和运算符号,
如果没有正确、规范的书写, 在孩子头脑中留下的就是错误的知识,
而这种知识在孩子意识中留下的印象却是深刻的,一时半会难以改正。
二要联系学生生活实际,创设有生活气息的教学情境。
如计算时
出现错误较多,常见错误有:忘记进位和退位。
学生用竖式计算时进位加法没有写进到十位上的点,退位减法计算时没有写退位的点,造成
十位上计算错误。
加减法混淆。
一道加法题,有的学生个位上用加法
计算,十位上就用减法计算,造成错误。
教学中,我们可以运用多媒体
技术,采用学生喜爱的做游戏、讲故事等方式,让数学课堂活起来,激
发学生的学习兴趣,使学生自觉参与数学知识的探究活动,开阔学生
视野,拓展学生思维, 增长学生知识,提高学生理解能力。
三要运用表扬的手段,培养学生良好的学习品质和学习习惯。
比
如用儿歌"小身子，坐端正;小耳朵,仔细听;小眼睛,看黑板;小脑筋,
认真想;小嘴巴,不乱讲;小脚丫,不乱动”提醒学生端正坐姿、专心听讲、不做小动作、认真思考等;用拍手操“棒、棒、棒,你(我)真棒;棒、棒、棒,你(我)最棒”来表扬书写整洁、作业优秀、遵守课堂纪律、表现优秀的学生。
使学生在快乐的学习氛围中享受成功的喜悦,
逐步养成良好的学习品质和学习习惯。
四要将数学知识和算理编成学生易于诵读的顺口溜,促进学生记忆、理解和运用。
如记忆大于号、小于号和等号,可以编成"大于号，口朝前;小于号，口朝后;等于号,两横长"。
比较大小可以这样记"比大小,很简单,谁大口朝谁"。
还有“求一共，用加法，两数合成一个数”。
“求剩下,用减法,大数来把小数减”等。
五要在课堂.上完成数学作业。
最好是在每节新授课后,让学生及时地在课堂上完成有针对性的作业,然后当场收集,当场评判。
可采用集体批阅,小组批阅,同桌批阅。
要注意,这种集体订正的方法,务必做到每一位学生都能认真的批改自己的作业。
长此下去,可以提高学生作业的速度,教师还可以在学生做题时引导,对新授内容进行反馈并
及时对学困生进行指导。
六要在最短的时间里,及时对学生的作业做出评定,并利用课堂
时间对作业进行讲评。
这样可以使学生在接受新的知识后,能够在影响鲜明、记忆犹新的情景中,对自己的作业错误做出更正。
通过每日及时评改作业,达到提高作业的质量及对新知识的掌握和巩固。
七要利用家长会和校讯通等多种方式及时与家长沟通,形成教育合力。
教给家长好的学习方法和有效的辅导方法,通过对学生严格要求、积极鼓励,使学生养成良好的学习习惯,从而提高数学作业的正确率。
要提高学生的作业质量,教师就要在作业上勤勤垦垦的劳作，查漏补缺。
改进教法,通过学生、教师、家长的共同努力,使作业真实的反应教学效果,如实、准确的反映教与学的质量。
教师要及时调整教与学的活动过程,认真反思教学过程,认真分析学生作业出错的原因,
提高教学效果。
及时查漏补缺,有针对性的对错题进行归类和分析,采取共性错误集体讲解,个性错误个别辅导的方法,帮助学生养成良好的学习习惯,减少出错的机率。
只要我们在教学中全面关注学生,时时想到学生学会了什么,理解到什么程度,会运用、能举-反三,这样就能有效地提高教学效率。