作业的设计与评价课题

作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：作业的设计、批改和评价改革课题研究方案一、研究的背景虽然素质教育开展了多年，但由于高考、中考指挥棒的作用，很多地方实际上仍然在进行“应试教育”，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；长期以来，作业只是教师“教的补充”“教的强化”。

许多教师没有从学习论的角度去认识作业，没有重视学生独立学习活动的存在，而是简单地把作业理解为训练，因此所布置的作业中重复模仿、熟识生巧、机械训练的练习占据了主导地位。

而调查问卷反映，绝大多数学生不愿意、不喜欢做那些机械的抄写、纯粹概念的背诵记忆、重复多本的“同步练习”，更是厌恶把作业作为惩罚的手段。

于是，学生在被动强制状态下完成作业，就会对作业任务产生“厌倦感”。

这种“厌倦感”极大地抑制了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维能力的发展，限制了课堂教学方式的改革的进行。

同时，过多的作业转载自论文先生网，请保留此标记使得学生的书包变得越来越重，眼睛近视的越来越厉害，心理健康问题也越来越突出，很多的学生因为作业问题受到批评，进而发展到逃学，不但损害了青少年的身心健康，而且会发展成严重的社会为题，所以作业的改革势在必行。

山东省规范办学行为40条中第八条规定：按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。

开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作；第十一条规定：学生家庭书面作业实行总量控制。

初中书面作业总量不超过1.5小时，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

在规范办学行为后，学校培养学生的方向，学校课程的设置及学时，学生的作息时间都发生了相应的变化，为作业的设计、批改和评价创新提供了良好的教育环境。

因此从作业入手，改革作业设计的内容和方式、批改和评价的方式，有利于促进学生的主动学习，有利于促进课堂教学的改革，有利于改善学生的学习生活和健康发展。

二、国内外课题研究现状分析：国内方面：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于作业的设计、批改和评价的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。

国外方面：对于关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。

作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：校处于城乡结合部，生源质量与城区中学有较大的差距，部分学生没有良好的学习习惯，特别是做作业的习惯。

而作业是初中各科教学教学过程中不可缺少的重要环节，是教师为了完成教学目标，及时了解学生的学习状况，使学生知识得以巩固，能力得以提高的重要手段。

传统作业应试色彩浓重，不利于学生学习兴趣的培养和个性的发展，不利于创新精神、合作意识和实践能力等培养目标的实现，阻碍学生学习潜能的发挥，诸多弊端的存在严重影响着课改的进行。

随着我校自主互助学习型课堂改革的不断深入，初中作业设计、批改和评价的改革越来越显得至关重要，因此教师们有良好的问题研究的原动力和高涨的研究热情。

通过研究将从根本上改变学生被动写作业的局面，培养学生的探究能力、独立思考能力、创新能力和实践能力。

三、研究队伍分析：1、项目负责人：我校研究的负责人是校长孔德杰，他从事教育教学管理二十多年，有丰富的教育教学和管理经验。

他连续承担了多个课题的研究，如国家级课题《创新写作的实验与研究》（已结题），《运用启发式、协作式、探究式培养学生创新能力的实验和研究》（已结题），《多媒体与各科教学的整合》、（已结题），《在多媒体网络教学中用诱思探究法培养学生创新素质的实验研究》（已结题），市级转载自论文先生网，请保留此标记课题《学科课堂效益与讲授时间的研究》（未结题），对课题研究具有较高的实践能力和指导能力，在实验中他表现出大胆实践，开拓创新的勇气，是老师们扎扎实实搞实验的领路人。

他工作扎实，讲求实效，组织工作井井有条，督导措施得力，具有亲和力和和谐的人际关系，调配人员时能人尽其才。

2、研究主力分析：课题实验实施校长负责制，挑选业务素质过硬，热衷于课程改革，具有创新开拓能力的优秀老师组成攻关小组，本课题组成员大部分是我校各门学科的骨干教师，市级教学能手五人。

曾经担负过市级以上课题研究，具备了课题研究的心理素质和实践能力，积累了较多的课题研究经验。

也吸收了部分年轻教师，他们业务素质高，创新能力强，敢于探索，为课题的研究增添了活力。

学校要求实验教师把课题当作中心工作来抓，并为他们提供各种交流和学习的机会。

3、学校将聘请有关介入，享受高层次专家引领。

我校承担实验课题后，将大力邀请省市区领导和专家来我校指导，深入老师中间，参加交流活动，研究作业改革的成败得失，指导作业改革的发展方向，我们会及时调整作业改革的路子，少走弯路。

我们还鼓励教师走出去，学习外校的先进经验，力争取得突破性进展。

4、学校制度建设和评价机制已建立，学校将鼓励教师积极参加有关的教研和交流活动，为教师搭建科研的交流平台；学校的后勤保障和资金保障一直非常得力。

四、课题研究的原则1、全体性原则本课题的实验研究坚持面向全体学生，让班级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。

2、主体性原则本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生学习的兴趣，帮助、指导学生，使其逐步具备自主练习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。

3、科学性原则本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的班级实际出发，根据初中年级学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和科学转载自论文先生网，请保留此标记依据。

4、民主性原则本课题的实验研究坚持尊重学生的思想、情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“优化课外作业练习”的基础上，让每一位学生感到自尊、自信和练习的成功体验，从而迸发出更大的自主学习积极性和前进动力。

5、差异性原则本课题的实验研究充分尊重学生个体的差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，针对每一位学生的原有的基础，制定针对性措施。

对学生分层次、分阶段设定目标和提出要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高和发展，促使良好学习习惯的尽快养成。

6、发展性原则本课题的实验研究始终坚持谋求学生终身发展，一是充分肯定每一位学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，二是诚恳地指出学生在学习中存在的问题和解决问题的方法，三是立足学生终身发展，帮助学生掌握科学学习的方法，激励学生着眼于未来，努力养成自主学习的良好习惯。

五、课题研究的内容作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：p; 对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革，我校准备从以下几个方面研究：（一）、作业的设计：1、要针对性强：就是要指向一定的教学目标，同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。

课外作业练习，主要是学习目标达成性检测和训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。

要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。

2、要激发学生的兴趣：不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，采用能激发学生兴趣的作业方式。

3、要分层次布置作业：学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。

这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。

同类学生在学习的深度、广度以及学习速度上具有一些共同的特点和要求。

针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择。

第一梯度：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；转载自论文先生网，请保留此标记第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。

另外，对不同层次的学生因材施教，对他们作出不同的要求：基础好、成绩优秀的学生：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律；基础一般、成绩中等的学生：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正；基础不牢、成绩较差的学生：低起点，降难度，作业当天面批，逐题弄清。

给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。

4、作业形式要多样：各科根据本科不同的学科特点，布置形式多样的作业，内容既可巩固检查所学内容，又可为预习性作业，多设计观察、制作、试验、读课外书、查资料或做社会调查等类型的实践性作业，注重激发学生的学习兴趣，让学生感到做作业不再是一种负担，而是在快乐中完成作业。

（1）书面作业：①抄写性作业：尽量减少机械性、重复性作业，但可灵活设计，让学生觉得不乏味。

②练习性作业：将基础性知识尽量应用于习题中，让学生既巩固所学知识，又培业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：养其应用能力。

③设计类作业：利用所学知识设计手抄报、名片、调查报告、设计图纸、故事改写、人物评论等（每周不少于1次）。

（2）听、说、看、评、查资料等非书面作业英语、语文等文科要布置听的作业，不同学科还可以布置一些看与本学科相关的电视节目（百家讲坛、感动物世界……），然后完成相应的作业，再组织成辩论等（稿要保留），上网查阅资料等。

3、实践性作业：每个学科都要针对不同特点布置相应的实践性作业，就是要应用现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活经验，应用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。

并与综合实践活动课程结合起来，设计一些专题探究形式的研究性作业，既激发学生的学习兴趣。

通过让学生完成一定的任务，在过程中锻炼学生的实践能力和合作能力等多方面的能力。

（每科每学期至少两次）。

（二）、改革做作业的方式方法。

（1）要在学生做作业过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。

要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可转载自论文先生网，请保留此标记以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。

合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。