1谈读书
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• 不同人对书不同态度，引出正确的读书目的——用书
第一部分
足以怡情
读 正面提出三种目的 足以傅彩
书
足以长才
目 的
正反两面阐述 读书的价值和 负面影响：
纵观统筹 全局策划 正反对比 费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
比喻论证
凭条断事—学究
探究问题
1、探究课 文运用的论证方法，体味其表达效 果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书 可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然 结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘 要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不 高者”，论述严谨，避免受人指摘。
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
书 读书的价值
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。
再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
用排比的修辞，句式整齐地列举了读书的目的。
水天同的译本用白话翻译，高健译本纯用文言，曹明伦 文白夹杂。
本文用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成 简介、庄重、优雅的文风，读来更朗朗上口。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰， 语言精警，极富启发性。
从正面说理阐明了读书的三个正确目的，简单明了。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文 断事乃学究故态”。
从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书 三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十 分透彻, 增强了说服力。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的
读 —伦理学—逻辑修辞之学
书 价 值 各种运动
皆成性格
各种不善及其应对
弥补缺陷
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个 方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”） 第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第一部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只 为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者， 少数则须咀嚼消化。
——【德】歌德
以两三句话，表达你读书的感受
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
书 读书的价值
第一部分 足以怡情
正面提出三种目的
Байду номын сангаас
足以傅彩 足以长才
第二部分
存心诘难作者
读书 三种不当态度 尽信书中所言
的态
只寻章摘句
度和 方法
方法 或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化
价值不高可请人代读取摘要
读史—读诗—数学—科学
名言：知识就是力量
怡（ yí ）情 统筹（chóu）
藻（ zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ）
滞（ zhì ）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
怡情： 使心情愉快。
文采藻饰： 修饰文词，使之富有文采。
诘难： 诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：
不通畅。
吹毛求疵： 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀：
重要的诀窍。
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
• 正反对比，排比句式，从正反两方面强调“读书”“讨 论”“作文”的重要性。例证丰富，气势充足，富有节 奏感，增强说服力。
• 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观 统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
（对比，阐述读书的价值——爱读书，好学深思可统筹、 全局）
• 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事 乃学究故态。
如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。
“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同 的读法.
再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点， 句式整齐，使论证更为有力。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻表现手法。
如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移 栽。
谈读书
1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、 比喻论证等方法。
2.能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良 好的读书习惯。
培根（Francis Bacon，1561-1626)英国 著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖， 作家。著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后做出 分析论证，态度鲜明。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不 足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作 者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度， 均直截了当提出观点。
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面， 认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（2）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证（类比说理），把“读书能够弥补人精 神上的性缺陷”与运动可除百病相类比，生动形象阐述 读书的生动形象地阐明了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点，让读者更容易接受。
• 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不 常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常 读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者 更容易接受。
2、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）用语雅致，文辞流畅。句式整齐，韵律和谐。简洁庄重优 雅的文风。
• （反面指出读书的错误目的或价值）
从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用比喻论证法，论证了“读书对经验的作用及二者 关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动 形象，具体可感。
• 有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读 书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书 外，全凭观察得之
连用三个“不可”构成排比，强调错误的读书态度，从 而引出正确的读书方法：推敲细思
从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣
运用比喻论证法，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味 道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。
（1）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的
第一部分
足以怡情
读 正面提出三种目的 足以傅彩
书
足以长才
目 的
正反两面阐述 读书的价值和 负面影响：
纵观统筹 全局策划 正反对比 费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
比喻论证
凭条断事—学究
探究问题
1、探究课 文运用的论证方法，体味其表达效 果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书 可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然 结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘 要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不 高者”，论述严谨，避免受人指摘。
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
书 读书的价值
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。
再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
用排比的修辞，句式整齐地列举了读书的目的。
水天同的译本用白话翻译，高健译本纯用文言，曹明伦 文白夹杂。
本文用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成 简介、庄重、优雅的文风，读来更朗朗上口。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰， 语言精警，极富启发性。
从正面说理阐明了读书的三个正确目的，简单明了。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文 断事乃学究故态”。
从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书 三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十 分透彻, 增强了说服力。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的
读 —伦理学—逻辑修辞之学
书 价 值 各种运动
皆成性格
各种不善及其应对
弥补缺陷
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个 方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”） 第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第一部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只 为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者， 少数则须咀嚼消化。
——【德】歌德
以两三句话，表达你读书的感受
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
书 读书的价值
第一部分 足以怡情
正面提出三种目的
Байду номын сангаас
足以傅彩 足以长才
第二部分
存心诘难作者
读书 三种不当态度 尽信书中所言
的态
只寻章摘句
度和 方法
方法 或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化
价值不高可请人代读取摘要
读史—读诗—数学—科学
名言：知识就是力量
怡（ yí ）情 统筹（chóu）
藻（ zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ）
滞（ zhì ）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
怡情： 使心情愉快。
文采藻饰： 修饰文词，使之富有文采。
诘难： 诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：
不通畅。
吹毛求疵： 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀：
重要的诀窍。
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
• 正反对比，排比句式，从正反两方面强调“读书”“讨 论”“作文”的重要性。例证丰富，气势充足，富有节 奏感，增强说服力。
• 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观 统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
（对比，阐述读书的价值——爱读书，好学深思可统筹、 全局）
• 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事 乃学究故态。
如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。
“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同 的读法.
再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点， 句式整齐，使论证更为有力。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻表现手法。
如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移 栽。
谈读书
1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、 比喻论证等方法。
2.能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良 好的读书习惯。
培根（Francis Bacon，1561-1626)英国 著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖， 作家。著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后做出 分析论证，态度鲜明。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不 足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作 者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度， 均直截了当提出观点。
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面， 认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（2）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证（类比说理），把“读书能够弥补人精 神上的性缺陷”与运动可除百病相类比，生动形象阐述 读书的生动形象地阐明了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点，让读者更容易接受。
• 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不 常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常 读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者 更容易接受。
2、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）用语雅致，文辞流畅。句式整齐，韵律和谐。简洁庄重优 雅的文风。
• （反面指出读书的错误目的或价值）
从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用比喻论证法，论证了“读书对经验的作用及二者 关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动 形象，具体可感。
• 有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读 书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书 外，全凭观察得之
连用三个“不可”构成排比，强调错误的读书态度，从 而引出正确的读书方法：推敲细思
从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣
运用比喻论证法，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味 道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。
（1）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的