情景阅读,在绘本中成长

情景阅读——形式的运用
倾听式：成人和孩子的讲述 赏析式：完整式、分段式 模拟式：个体、合作 创作式：个体、合作
悬念、 余秋雨、



情景阅读
可以成为孩子快乐成长的方式
可以成为教师轻松教学的方式
书
一个不离不弃的朋友
博克：yingcaiyun.blog.eastday.com
剪去越少的认知）
越大越好---剪去越少越好 感受部分与整体的关系

手工纸
---外套 ---背心 ---心仪物 ---纽扣 越大越好---剪去越少越好 感受部分与整体的关系
《爷爷一定有办法》

活动--不拘泥于绘本，而是在绘本的情景情 节中---开展 既加深了对文学作品的思想的理解， 又完成了逻辑数理的感知 拓展了绘本的教育空间 提升了绘本的价值



好玩：快乐阅读的快乐、愉悦自然习得的 理念。 讲道理：自然和人文的道理
（母鸡罗思去散步：狐狸倒霉） （教方法） 生气汤、换一换

有意境：有后续发展的可能
会讲故事（除了情节、还有语言）
粽子里的故事——世博会的那年端午节，一起聚

画面美：除了美感，更多的是储蓄想象力
（秋叶打转）
绘本情景的选择

好玩的情节（鼠小弟系列）


我们可以在绘本故事的情景中，开展 幼儿的任何学习课程 情景阅读： 依据绘本故事的情景， 开展幼儿需要的学习活动
绘本情景阅读：

小班《甜津津的河水》
提供了一条捷径：

小班《甜津津的河水》：
引发孩子对一种现象的关注
绘本，为教学提供问题情景 开展科学探索的学习
绘本情景阅读：
中班《猜猜我有多爱你》：
EG:相邻数的学习
看、理解
文本、思维、语言
EG:美术表现
文本、影像……
文本中的意义？

看懂 --说出来 （学习看的技能）（学习说的技能） ——培养阅读习惯的同时学习语言 ？会读----------会说（陈景润）
有的……有的……还有的……


电影《爱有来生》 《粽子里的故事》 阅读，可以更洒脱？
情景阅读， 在绘本中成长
应彩云
阅读——？

阅读： 87%的人在无聊的时候阅读 是一种休闲方式
( 机场阅读）
是一种生活方式
阅读超越了物质与空间的限制，让读者无所不能
阅读——？

阅读： 100%的孩子向往阅读 一个新奇的世界
（临睡前是重要时刻）
一次从未有过的经历
（越狱< 哦,美丽的巴拿马>
阅读
绘本情景阅读：
中班《猜猜我有多爱你》：
激发孩子对情感表达的思考
绘本，为教学提供了情感氛围 开展语言表达的学习
绘本情景阅读：
大班《老鼠娶新娘》
引发明白一些道理
绘本，为教学提供了经验的背景
开展心理品质的养成活动
绘本情景阅读：
小班《晚安，猩猩》：
（充满欢愉和想象力的情景）
养成孩子良好的问候习惯
绘本，为教学提供了情感氛 开展自然认知活动
成为孩子的成长方式


孩子是在情景中学习的
（eg:运动场地）

教师创设情景的能力有限， 作家却是高手 绘本故事的情节，为孩子的学习提供了引 人入胜的情景。

孩子的学习需要情感的、非理性的投入 借助绘本的情景 开展幼儿其他类型的学习课程

手工纸 ---外套（对称剪） ---背心（剪去越少---越大） ---心仪物 (迁移剪去越少越好) ---纽扣（运用对称、
绘本情景阅读 几乎可以承载幼儿所有学习课程
绘本情景阅读 孩子：

寻找成长的答案，---成为解惑的桥梁 教师： 寻找有利的元素，---成为教学的捷径

绘本教学的主旨： 使幼儿在绘本的情景中，学习自然 科学、情感艺术、生活品行等等。 这时，早期阅读的语言力学习，已不 是教学的重点，却是完成目标的不可或缺 的工具。
听、说、读、写是目的
Eg:学习翻页——游戏：找找数字
听、说、读、写是目的

EG：《母鸡萝丝去散步》
觉得哪件事情很好笑？在书的第几页？
——培养孩子读的能力

让孩子


在绘本的情景中 除了阅读文本，还阅读生活 除了学习语言，还明白道理
识事懂理——
认识事物、懂得道理

道理（自然、人文）
绘本情景阅读——内容的选择

绘本的情景阅读： 使老师的教学和孩子的阅读变得 更洒脱

听、说、读、写 不仅仅是目的
只是情景阅读中的一部分，显然是 重要的一部分
听、说、读、写是目的：

EG：《熊叔叔的生日派对》
提问：熊叔叔为什么还在睡懒觉？ 门铃一共响了几下？ ——培养孩子的听力
听、说、读、写是目的



EG：《粽子里的故事》 说说：请谁来吃粽子？ “黑”讲“白”讲 接龙 ——培养孩子的说话能力
什么是阅读？

美国国家研究院早期阅读委员会： 以理解为目的，运用书面图像和口语语 音知识，从印刷的文本中获取意义的过 程。 是一条从听到的语言通向看到的语言的 路，是听、说向看、写的转变过程。
文本中的意义？



阅读经验： 翻阅图书的经验 读懂内容的经验 三维对应的经验 制作图书的经验 多元阅读的经验

感人的氛围（花婆婆）
Leabharlann Baidu

动人的画面（艾玛系列）
情景阅读——目标的制定

整合： 挖掘阅读作品中，蕴含的不同领域 的教育因素，开展活动。 ？目标的制定※目标的选择 文本的整理： 为自己的目标所用 依据是突出主题

情景阅读——活动设计

独特的设计： 阅读作品如何呈现 ？氛围…… ？文学气质…… ？精神物化……