谈谈初中英语知识体系教学
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考一、建立良好的启动引导课堂的开始非常关键，作为老师，应当通过精心设计来创造氛围，为学生提供参与的舞台，激发他们的积极性和兴趣。
可以采用轻松活泼的口号、幽默而时尚的图片、简单的游戏等方式来吸引学生的注意力，在达到目标的同时增强学生的情感参与和学习动力。
二、注重知识体系的构建目前，英语的学科体系十分复杂，由于学科的不同，学生的认知也会出现一定的差异，因此，在构建初中英语知识体系时，必须考虑到学生的认知发展阶段，并通过系统化的知识归类方式，来帮助学生形成更完备的英语知识体系。
在课堂上，可以通过PPT、多媒体等形式呈现出清晰的知识框架，使学生在听课的过程中可以更快速地掌握英语的知识系统，从而更好地开展学业。
三、多元化的教育形式传统的“讲解-笔记”模式对于学生的国际视野和语言表达能力提升并没有太大帮助。
因此，必须创造条件来提升课堂教学的效果。
可以采取多种、多元化的教育形式，比如：情景剧表演、小组合作学习、电子板书等等，通过学生主体性较强的教育形式和交互性强的教学过程来让学生沉浸在生动的情境中，掌握语言的运用技巧。
四、文化氛围的打造英语不光是一种语言，它也是一种文化，因此，在进行英语课堂教育的过程中，一个重要的方面便是注重文化的传承和培养，让学生在学习的同时，不断地感受和了解英语国家的历史、文化和习俗等。
这也需要老师在课堂上适时地通过小故事、歌曲、视频等多种形式来更好地传递文化，打造一个良好的英语文化氛围。
五、独立思考和创新能力的培养在当今知识经济时代，独立思考和创新能力是一个人所必需的核心素养。
因此，在构建高效初中英语课堂的同时，也必须注重培养学生的独立思考和创新意识。
在激发学生的思考兴趣的基础上，老师可以通过面对面的讨论、团队合作等方式来激发学生的创造性和创新性思维，不断提升学生综合素质。
总之，构建一个高效的初中英语课堂，需要整合教育、文化、思维等方面资源，丰富教学形态，激发学生兴趣，打造良好的英语学习氛围，培养学生的核心素养，让他们在学习中得到启迪和收获。
初中英语知识框架体系及中考英语考点分布
成都市区名校简介（一）概述在今天的成都，重点学校比非重点学校多得多，再加上名校的扩张，非重点学校更是所剩无几。
但是成都公认的名校就那么几所，分成公办和私立两大序列，各有千秋。
特别要指出的是，这是从整体而言的，个体差异不在其中。
●公办名校：这几年公立名校或新建或合并，显得有点乱。
而且受宏观政策影响很大，整体质量下降，面临较大变数。
第一等级：七中育才，石室联中，树德实验学校。
其中以七中育才最为出名。
第二等级：成都七中初中学校，石室中学北湖校区初中部，成都七中高新校区初中部等，可能还有一两所新建的学校。
它们的特点是新，但是招牌硬，假以时日可能会有不俗的表现。
第三等级：成都的一些老牌公立学校，南面有棕北联中、棕北中学、十二中等，西面有金牛实验、成都铁中等，北面有列五中学、华西中学等，东面有川师大附中、十九中等，城中心有盐道街中学、西北中学等。
这些学校虽然整体生源较差，但也有一些优秀的初中学生。
第四等级：主要是那些初中名校的新分校或新校区，这些学校有一个共同的特点，就是过去基本上属于薄弱学校，如七中育才（东区）是原来的三圣中学，树德实验光华校区就是以前的光华中学，最近的石室八校联盟中的一些学校等等。
这些学校原来都是十分薄弱的学校，现在换了招牌，可能会有一点改善，但短期内不会有质的变化。
●私立名校：近几年来随着义务教育阶段教育政策的变化，私立学校由于能够对学生进行选择，因而整体教学质量明显高于公办学校。
第一等级：七中嘉祥外国语学校，成都外国语学校，成都实验外国语学校，西川中学。
其中以七中嘉祥外国语学校为最。
第二等级：成都实验外国语学校（西区），川师大实验外国语学校，北师大成都实验学校，嘉祥外国语学校成华校区，成都七中实验学校。
第三等级：三原外国语学校，石室外语学校，美视国际学校，树德联合学校、盐道街外语学校等。
（二）公立和私立名校的优缺点1. 公办学校优势：①名校肯定集中了一批很优秀的学生，生源质量和学习风气肯定好于一般学校，升学率也要高一些。
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例
初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。
该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。
同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。
基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。
一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。
教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。
教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。
在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。
将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。
在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。
如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。
在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。
教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。
如何能学好英语初中知识
如何能学好英语初中知识
首先，要重视基础知识的学习。
初中英语的基础知识主要包括单词、语法和句子结构等内容。
这些内容是学好英语的基础，如果基础知识掌握不牢固，就会影响到后续知识的学习。
因此，要想学好初中英语知识，就要注重基础知识的学习。
可以通过背单词、做语法练习、阅读文章等方式来巩固基础知识。
其次，要多听、多说、多读、多写。
学习英语最重要的就是要多练习，多接触。
可以通过
看英语电影、听英语歌曲、阅读英语文章等方式来提高英语听力和阅读能力。
同时，还可
以通过和同学或老师交流，多说英语来提高口语表达能力。
在书写方面，可以多写英语作文，提高写作水平。
只有多练习，才能真正掌握英语知识。
再者，要善于利用工具。
现在有很多英语学习工具可以帮助我们学习英语，如英语APP、
英语网站、英语书籍等。
可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的工具来学习英语。
通
过工具的辅助，可以更好地巩固英语知识，提高学习效率。
另外，要注重实践。
学好英语最终还是要通过实践来巩固知识。
可以通过参加英语角、英
语竞赛等活动来提高英语交流能力。
还可以通过和外国人交流、出国留学等方式来提高英
语水平。
只有在实践中学习，才能真正掌握英语知识。
总的来说，学习英语是一项长期的任务，需要付出时间和精力。
通过上面介绍的方法，相
信大家可以更好地学习初中英语知识。
希望大家都能学好英语，提高自己的英语水平。
研究初中英语教材知识体系培养学生成才
【才识】【成才新观察】17[2014.2]据相关资料显示，在颁发的《国家基础教育改革纲要》当中，也强调了对课程改革必须进行严格的规范，必须让学生养成主动的学习态度。
具体在于着重改变过于注重知识的宣传范围和目标的目标，在学会学习方法、养成正确的价值观的同时也能获得基础知识和技能，变课程内容“难、繁、偏、旧”为加强现代社会和科技发展与学习内容和学生生活的关联。
同时要求英语教学采用活动途径传授课程，倡导体验参与，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，从而培养学生成才。
一、初中英语教材知识体系存在的问题（1）英语教材研究现状不尽如人意。
国人们都把英语这门语言当作是一种学习的对象，大都凭借着课本的知识和教师在课堂的教授来从中学习。
因此，课本的含金量与我国在英语教育的水平质量与成效成正比。
同时，学生也是关键的其中一点，其在此吸收到的知识面范围会影响到英语水平的提高。
很多一线教师虽然很了解学生真正需要的是什么，知道怎么把书本知识融入到课堂的教授之中，但是总认为课本上的知识都是专业的学术者研究的成果，自己并不能做出符合学术当中的框架、符合国际需要的文章，不敢大胆地去涉足。
这就形成了英语教材的真空理论。
（2）个体方面。
这几年来，英语教学的方法和教材也在慢慢不断地更新。
我在教授的过程当中也和很多同样岗位的教师们面临同样的问题，由对教授方法的热情探讨开始转向到对教课内容的疑惑和思考：究竟现代学生需要的是怎样的英语知识，什么样的知识才是他们最需要的，怎样让自己的教学水平不断地提高？可以说，传统的教学方式的变更也不可能脱离学习内容的更新而独立存在。
（3）新初中英语教材使用的迫切需要。
很多教师没有跟上学习，思想观念落后，一些教学方法和旧的观念无法适应新时代的步伐。
他们是基础教育组成的重要部分，并且使用的外语而非二语的英语教材，对用怎样的核心知识构成去教授而感到深深疑惑。
这些教师还不得不接受体系所依附的新的理念和不断更新的教材，在这个过程当中，作为教授者的他们不可避免地感到深深的失望。
初中英语教学方法(共10篇)
初中英语教学方法(共10篇)初中英语教学方法（一）: 初中英语教学方法一、激趣法教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣.如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久.激趣法通常采用的是教学游戏法.游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学.游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径.它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征.从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与.1.词汇教学游戏找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词.如生语：soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s .boat－coat；fun－fan；cake－coke.还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如：seat meat meat交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词.教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好.如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year掐头换尾.教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词.还可将新组成的单词进行第一组游戏.如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those2.语法教学游戏.语法教学是学生用词或组句的关键,也是英语学习较难理解的重点.在语法教学中,教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力,引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆.如采用排词成句、发挥想象、广告效果等,都可取得良好效果.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二、创设情境法任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的.这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系.初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样.因此,教师要在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态.创设情境法主要做法有：1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences.培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等.一般可先安排口语较好的学生,给其他学生树立榜样.对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色.使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获.2.在课堂教学中大量使用英语,让学生置身于英语的语境之中.利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型.具体可采用：（1）利用现行教材大量对话式内容,由学生们表演.把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼.（2）复述是口语训练的重要形式,能够提高学生综合运用语言知识的能力.可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容.老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述.这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背.也可以用简明、易画、生动的简笔画.老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力.（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事.这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练.背颂范文是我国传统的学习方法,运用于英语教学,同样可以起到积累语言精华的作用,有助于指导语言实践.3.每节课尾留出3分钟,让学生用英语练"说".其内容是新学过的知识,目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话,或自由会话或叙述某事某物.三、活动育智法活动的目的是巩固、扩充知识,发展思维、培养能力.首先,教师要通览全学段英语教材,精研课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式.如,练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演,等等.这些活动多放在课内进行.有些活动还可放在课外进行.如开辟"每周10题"的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野.这些活动,既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,由易到难,由浅入深.如此安排,克服了课外活动的盲目性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分.初中英语教学方法（二）: 初中英语怎么教法就是每天领读一些单词、词组,每天早上听写.然后课文么也不用太仔细教,主要就是词汇和词组.还有每天作一篇阅读,一篇完型.就差不多了.初中英语教学方法（三）: 谈如何改进初中英语教学方法初中英语英语教学方法兴趣一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲.古人说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件.如何在英语教学中,培养和发展学生的兴趣呢我认为,作为一个教师,首先,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最具独特魅力的东西展现给学生,感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,进而转化为学习动力.（剩余1032字）初中英语教学方法（四）: 初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法求解答一、课型分类英语课不同于其他学科,如数学、物理、化学、历史、地理等,它是语言学科,但又有别于语文课,鉴于其特殊性,故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的.课型：1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课二、各课型的教学主要目的及教学基本环节1．对话课(基本句型课)：目的：操练句型,以达到熟练.教学基本环节：① 句型呈现②机械操练：听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法：机械操练为主基本模式:先学后教、当堂训练2．词汇课：目的：记住单词的音、形、义教学基本环节：① 词的读音② 词的拼写形式③词的释义主要教学方法：音、形、义相结合,初期利用直观教学法基本模式:先学后教、当堂训练3．语法课：目的：了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点③利用直观手段讲解语法④语法教学与句型教学相结合主要教学方法：比较法基本模式:先学后教、当堂训练4．试卷讲解课：目的：对某一单元或某一段教与学的总结.教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结、反思②分析某一部分的答题情况③进步的学生④重点讲解5．阅读课：目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测主要教学方法:听、读、写基本模式:先学后教、当堂训练初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法,调动学生积极性,以学生为主题,认真上好英语课.初中英语教学方法（五）: 初中英语教学有好的方法吗兴趣是最好的老师,课堂中可以适当添加一些小游戏,提高孩子的学习兴趣.孩子不喜欢背书,老师就更该鼓励他们背诵,这对他们的口语.以及语感的形成很有帮助的,加油啦!只有了解孩子的想法,才能选择更加合适的方法,帮助孩子爱上英语.初中英语教学方法（六）: 英语教学方法不知你的教学对象是什么层次的,但总的说来,多让学生参与是很有帮助的.请记住,在英语教学中,有一句名言,就是：Tell me and I forget,Teach me and I remember,Involve me and I Learn.总之,多让学生参与教学活动,教师不宜讲得太多.学生多听,多读,多说.可借助多媒体英语视屏,英语动画片,原声电影等,让学生接触到地道的英语.培养学生的英语学习兴趣.【初中英语教学方法】初中英语教学方法（七）: 我是教小学英语的,可明天就要教初中英语了,求资深英语教师给个详细教学步骤,我可不想误人子弟.因为初中英语同样针对毫无英语基础的学生,所以初中英语教学同样从最基本的开始.先是字母、音标什么的,此后基本上就是随着课本逐步介绍语法.像各种时态、虚拟语气、某些重点句型,课本里都有出现,是初中英语的主要考点了.初中英语教学方法（八）: 初中英语词汇教学方法与策略有哪些为你解答,你可以按照下面方式来教学生如何掌握并使用新单词.如果满意,请立即采纳,谢谢!Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.第1单元,中国的人口大约是13亿7千万.【日期：2023年12月19日】【1】noise①名词noise：噪音,杂音；嘈杂声；喧闹声；作宾语：I don’t like noise 我不喜欢噪音固定搭配：make a noise 吵闹例如：Don’t make a noise 不要吵闹（为某事而吵吵嚷嚷）②形容词noisy: 吵闹的；嘈杂的作定语：He lives in a noisy street 他住在一条吵闹的街道上.做表语：It is so noisy in this office这个办公室里很吵闹【2】prepare① 动词 prepare: 准备,预备,筹备Preparesth :准备某事【prepare +简单宾语结构】作谓语：He is preparing his lessons 他正在准备功课Prepare sb sth :为某人准备某事【prepare +双宾语结构】作谓语：Mother prepared us a biglunch just now妈妈刚才为我们准备了一顿丰盛的午餐Prepare to do sth :准备做某事【prepare +to do sth（动词不定式）结构】作谓语：She prepared to go upstairs. 她准备上楼固定搭配① be prepared to dosth ：准备做某事Motheris prepared to give me a gift妈妈准备给我一份礼物固定搭配② be prepared for sth：为某事而作准备I amprepared for anything to happen.我对可能发生事情做好了准备固定搭配③ prepare for sth 准备某事Iwashed my hands and prepared for supper我洗好手并准备吃饭固定搭配④ prepare sth(A) forsth(B)I ampreparing some notes for a report called “Our growing population”我们正在我们一个名叫我们正在增长人口的报告准备笔记.名词：preparation:准备；预备；筹备固定搭配① in preparation ofsth 准备某事Heis in preparation of his lesson他在准备他的功课固定搭配② make preparationsfor sth :为某事做准备makepreparations for ploughing and sowing备耕；备耕备种Theteacher advised them to make preparations for the exam.老师建议他们为考试做好准备.形容词：preparatory ：预备的；准备的；筹备的Atleast a year"s preparatory work will be necessary before building can start. 在开始动工之前至少要做一年的准备工作固定搭配① preparatory todoing sth 在…之前；为…做准备【to 为介词标志】Tomcleared his throat preparatory to speaking汤姆清了清嗓子,准备讲话.【3】notes名词notes：笔记；注释；注解; 便条;便笺Heis making notes carefully他正在认真做笔记I"llhave to leave a note for Karen.我得给卡伦留张便条动词note: 记下；对…加注释；注意,留意Pleasenote down what I"m about to say.请把我下面要说的内容记录下来Shenoted own his name她记下了他的名字【4】report名词report:报告；报道,成绩报告单;Iread some reports of the accident .我读了这次事故的一些报告动词report:报告,报道作谓语：report sth 报道某事Heis going to report his trip to America他将报道到美国的旅行作谓语：report doing sth 报告做某事【report +动名词（doing）作宾语】Theyreported seeing a new star in the east他们报告在东方见到一个颗新星作谓语：report sth to sb 向某人报告某事【report +直接宾语+介词to+间接宾语】Tomreported the accident to the police汤姆把这个事故告诉了警方作谓语：report sb(A) to Sb(B)向B 告发AHereported the thief to the police他向警方告发了这个贼名词reporter :记者Mymother is a reporter for The People’s Daily我妈妈是人民日报的记者.【5】grow动词grow: 生长；长大作谓语：sth +growOrangetrees will grow in this climate橘子树在这个气候会生长Iwant to be a policeman when I grow up作谓语grow：种植Thefarmer grows vegetables as well as rice这个农民不仅种水稻而且还种蔬菜系动词grow: 变得,由弱变强,由小变大用法：grow +形容词原级/ 形容词比较级Thenoise grows louder噪音又变大了.Sheis growing fat .她正在发胖固定搭配① grow to do sth 逐渐做某事Youwill grow to like him你会逐渐喜欢他的Thelittle girl is growing to be more and more like her mother. 这个小女孩逐渐长的越来越像她妈妈了固定搭配② grow 生长,生长,长Shegrows very quickly固定搭配③ grow into 长成Hehas grown into a handsome young man他长成一个英俊的年轻人固定搭配④ grow up 长大Hegrew up in the countryside他在农村长达初中英语教学方法（九）: 如何使初中英语课堂精彩泰州市沈毅中学李明凤一、背景目前,初中英语教学的课堂是千变万化的,会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧,机敏地做出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.因此,在教学过程中偶发事件不可避免的前提下,我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理. 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义.从某种意义上讲,善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志,还是一个教师教学艺术的重要体现.因此,对于初中英语教师来说,如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究.一、案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》,我进教室,师生问候完毕,我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法：我想学生提问: What did you do a minute ago 学生很自然地回答：Sing a song. 我就加以纠正,进行不规则动词sing--sang的教学.我顺便还用了动词的一般过去时问：How was the song 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态,又避免了语法项目教学的枯燥,同时还对已学句型进行了适当的延伸. 2、巧妙进行德育教育当我正想开始复习学过的短语时,一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说：“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远,路又不是很好,加上下雨天,我猜到他迟到了原因,而且他英语不是很好,我想借机会锻炼锻炼他：Why are you late again 他红着脸：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK 他明白我的意思,低下头答应了.我想这次他应该印象深刻,会遵守学校纪律,培养良好的生活习惯了. 3、捕捉“意外”生成教师在组织教学互动的过程中,一方面要落实预设好的教学设计,另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息,对那些与教师的预设不相吻合的内容,或教师没有考虑到的问题,教师要以民主开放的心态思考其价值,及时纳入课堂的动态生成过程中,对预设做出适当的调整,以便更好地完成以学生为主体的课堂教学,生成更丰富而又灵活的资源.在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时,我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语.于是我又问他：How did you go to school 他显然不知道怎么说,我请他坐下的同时,有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式.虽然是本节课教学内容以外的东西,但是课堂气氛异常活跃,而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式.4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历,指着前一天--周一,说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday”时,他马上做出踢足球的动作,并回答“I played……”,却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组.此时,我认为对已学动词词组进行复习十分必要,虽然这并不在我的教学设计当中.于是,我转向其他学生：“Who can help him”学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助他人而自豪,也许为自己能有展示自我的舞台而快乐. 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的,今天居然也举了手.机会不容错过,我赶紧叫了他.很快,他正确的答案给了我一个大大的惊喜.我又请他帮助同学复习已学过的动词词组.只见他模仿着我平时的神态和动作,领导大家复习起学过的短语,并请大家和他一起做动作.台上的“小老师”和台下的同学配合得很好,课堂气氛异常活跃.课堂,应给每位学生施展才能的机会.似乎是“浪费”了一些时间.然而,学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功,突破了复习的乏味,还充分了教学重点——动词的现在进行时态. 三、反思1、英语教学应以学生为主体. 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,突出以学生为主体的思想.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握自主权,教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事.本节课中,动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位. 2、教学要自然生成,善于捕捉课堂中的意外事件.随着新课程标准的推行,“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野,引起教师们的注意.这节课拥有很多精彩“生成”的部分,很多提前预设的环节最后都没有实现,或者临时进行了改善.上课时,教师心中装的应该只有学生,而非所谓的教学设计.教学要自然生成,教师应跟着学生走,要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件,并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源,服务于课堂教学和实现教学目标.课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、利用.一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才.也许我们不是天才,但我们却需要炼就天才的眼睛.我们应树立强烈的资源意识,珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源.课堂上的创造性思维往往是个别的行为,教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源, 敏感地捕捉住其中有价值的因素,“为学习而设计教学”,通过富于智慧的教学策略,重构教学,定会生长出较之“知识”更具再生力的因素.这样,“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长.一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人.英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程.初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况.而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性.教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况.一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象.因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛.初中英语教学方法（十）: 英语教学方法有哪些您好,1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法.其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言.2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能.游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关.3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流.这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习.4、动作教学法：在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果.5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与.希望能帮到您~~初中英语词汇教学方法初中英语教学总结。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语新教学方法【5篇】
初中英语新教学方法【5篇】初中英语教师教学工作计划篇一一、指导思想根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。
培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改变，实行教与学的互动。
采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
二、基本情况经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。
但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。
主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。
一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。
学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。
主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。
针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础。
另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。
让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
三、教学内容和教学要求初一下册共10个单元，加上复习单元1个。
全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。
A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中英语学科综合教学
初中英语学科综合教学随着全球化的加速，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
尤其是在初中阶段，英语教学不仅需要注重知识的传授，更要注重能力的培养，以及学科间的融合。
本文旨在探讨初中英语学科综合教学的理念、方法及其在实际教学中的应用。
一、初中英语学科综合教学的理念1.全面性: 英语教学应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，实现学生英语素养的全面提升。
2.实践性: 教学过程中应注重学生的实践操作，通过听、说、读、写、看等多种方式，让学生在实践中学习、在实践中成长。
3.融合性: 英语教学应与其他学科知识相融合，如数学、科学、历史等，提高学生的综合运用能力。
4.创新性: 教学方法和手段应与时俱进，充分利用现代教育技术，如信息技术、网络资源等，提高教学效果。
二、初中英语学科综合教学的方法1.任务型教学法: 通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语知识，提高语言运用能力。
2.合作学习法: 鼓励学生分组合作，进行探究、讨论、分享，培养团队精神和自主学习能力。
3.情境教学法: 创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中，自然地学习和使用英语。
4.跨学科教学法: 将英语与其他学科知识相结合，如通过英语讲解科学知识，提高学生的跨学科思维能力。
三、初中英语学科综合教学的应用1.课程设计: 在课程设计中，要充分考虑学科间的融合，如在英语课中引入科学知识，让学生在学习英语的同时，了解相关科学知识。
2.教学活动: 设计各种丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.评价方式: 采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
4.教学资源: 充分利用校内外教学资源，如网络资源、图书资源、社会资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
四、结语初中英语学科综合教学是一种以学生为中心，注重实践、创新和学科融合的教学模式。
初中英语知识体系的构建
初中英语知识体系的构建初中英语学习是一个学生在学生时代英语学习中的重要阶段，是连接小学英语学习及高中英语学习的关键纽带，起着承上启下的作用。
完善初中英语知识体系有助于学生提高自我学习意识，建立具有整体性，综合性的英语理念。
一、词汇篇词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的，由此可见词汇是语言学习的基础。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配。
庞杂的词汇群，不是每个学生都可以完全掌握，所以教师需要通过多样化的教学方法帮助学生熟悉，认知，掌握并学会运用这些词汇。
首先，建立完善的音，形，义结合的体系。
英语音标的熟练应用可以帮助学生顺利完成从音到形的过渡。
教师应督促学生自己使用字典，鼓励学生经常使用字典。
通过使用字典，不断地熟悉词汇的音和形，反复促成二者的结合。
对于比较形象的词汇，学生一般掌握得比较好，而对于一些不能建立直观形象的词汇，学生掌握起来就会遇到困难。
教师可以通过广泛的例句及创设不同的情境帮助学生理解词汇。
可以充分利用学生活泼好动的特点来讲解动词，用表演的形式具体化每个单词，寓教于乐。
当然，教师应该及时督促学生进行反复的练习和背诵，语言的学习没有捷径，只有日复一日地刻苦练习才能达到熟能生巧的境界。
然后，注重听与说的配合。
学习语言的目的在于运用。
所以英语学习更加不是闭门造车之功。
如何让学生学以致用，做到听说自如，教师应从小处着眼，从基础听力训练学生，从初中生一入学开始就规范其英语发音的语音语调，让学生坚持每天晨读晨听的良好学习习惯。
一定切记要先听，再跟读，最后自己朗读或者背诵。
模仿原声原音非常重要，这样可以摒弃不标准的中国式英语发音，为学生在非英语国家积极创设有利的语言环境。
可以通过各种模仿原音的比赛或者给原声电影，动画片配音等活动来提高学生对正确语音语调的重视，从而促进其学习的进程。
初中英语教学要点
初中英语教学要点
初中阶段是英语研究的关键时期，以下是一些初中英语教学的
要点，供参考：
1. 创设良好的研究环境：营造积极、合作和友好的研究氛围，
鼓励学生参与课堂讨论和互动。
2. 提供大量的听力练：通过播放英语录音、演讲和对话等方式，让学生接触真实的英语语音和语调。
3. 培养语言能力：注重培养学生的听、说、读、写四个方面的
语言能力，通过不同的教学活动和练来提高学生的语言表达能力。
4. 强化基础知识：注重英语的基础知识教学，包括语法、词汇
和句型等，打好英语研究的基础。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如投影仪、电脑等，增
加学生对英语研究的兴趣和参与度。
6. 促进交际能力：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的英语交际能力，鼓励他们用英语进行真实对话。
7. 引导自主研究：教师应该引导学生主动参与英语研究，培养他们的自主研究能力，通过阅读、写作等活动来提高英语水平。
8. 课堂巡回检查：定期巡回检查学生的研究情况，及时发现问题并给予指导，帮助学生提高研究效果。
9. 教学反馈：及时给予学生针对性的反馈，激励他们研究英语的兴趣和动力。
10. 创学方法：不拘泥于传统的教学方法，尝试使用创新的教学手段和教材，提高教学效果。
希望以上初中英语教学要点能够对您有所帮助。
初中英语教学中“三主”教学模式
浅谈初中英语教学中的“三主”教学模式为转变教育观念，构建新的英语课教学体系，我们英语老师在教学过程中努力构建“教师为主导、学生为主体、训练为主线”三为主的教学模式，并在教学实践中不断探索与完善，取得了一定的效果。
下面是我的认识和做法.一、所谓“教师为主导”是指教师通过不同的教育手段来指导学生学会和会学。
英语教师不仅指导学生学会，重要的是指导学生会学。
要通过引导、。
要上好一堂课，在什么时候，“导”什么内容，达到何种目的，要环环相扣。
这就要求英语教师必须在备课时脑中有纲、手里有本、心中有生，恰当设计教学目标，详细制定教学计划，科学安排好教学过程。
对于学生，教师的主导作用主要体现在根据学生不同年龄层次，采取不同的方法激发学生的求知欲望。
学生的年龄不同，课堂气氛不同。
初中七年级的学生活泼好动、童真未褪，对提问往往不假思索纷纷举手发言，有时还举双手。
针对这一特点，课堂上要强化听觉、视觉训练，诱导他们开动脑筋，引导他们积极思维。
初中八九学生已不满足对直观简单的问题的思索，但由于能力所限，对发言有为难情绪，针对这一特点，教师设计的问题，应在深度和广度方面做文章，并应提示思考的角度和方向，诱发其探索的欲望。
“不愤不启，不悱不发”，教师的主导作用还体现在，要根据教材和学生的特点创设情境，积极引导学生从课本和老师的讲解中发现问题，提出问题。
在疏导和答疑时，英语教师有时可诠释，有时可略示，有时可只点拔不解答，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，以引起学生进一步思考。
二、所谓“以学生为主体”，是指课堂教学一切活动都应是围绕学生完成学习任务而进行的。
课堂教学应树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想。
就学习而言，学生是内因，教师是外因，教师这个外因条件必须通过学生的内因而起作用。
面向全体学生，就要在教学中要树立平等、民主的思想。
英语教师应尊重学生，尊重学生的劳动，使学生产生信任感和亲切感，并培养学生成功的心理。
浅议初中英语的教学发展
浅议初中英语的教学发展初中阶段是英语教学的关键时期，也是学生语言能力提高的重要阶段。
本文将从初中英语教学的历史发展、知识体系、教学方法、评价方法等方面进行浅议。
初中英语教学的历史发展经历了多个阶段。
20世纪80年代初，我国推行了英语初级阶段的小学英语教育，然后逐渐发展到英语初中阶段。
起初，英语教学主要以语法为主导，重点讲述基本的语法知识和词汇。
但随着中国的改革开放和国际交流的增加，人们对英语教育的需求也在不断增加。
在90年代初，英语教育加大了对听说能力的训练，并引入了一些与学生实际生活相关的话题。
初中英语教学也逐渐朝着现代化、交际能力、综合能力培养等方向发展。
初中英语的知识体系主要包括基础知识、基本技能和语篇能力三个方面。
基础知识包括词汇量、语法、拼写等方面的知识。
基本技能包括听、说、读、写和翻译等技能的培养。
语篇能力则是指学生能够理解和运用一定的语篇进行交际的能力。
对于知识体系的教学，应该根据学生的认知水平和语言能力进行因材施教，注重学生的实际运用能力。
初中英语教学方法的选择是影响教学效果的重要因素之一。
在教学方法上，应该重视学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在教学内容上，可以采用任务教学法，通过设定任务来激发学生的学习兴趣和动力。
还可以采用听说结合、综合技能训练等教学方法，提高学生的听说能力和综合运用能力。
初中英语的评价方法也需要注重学生的实际表现和综合能力。
传统的评价方法主要注重学生的书面考试成绩，忽略了学生的实际运用能力。
应该采用多种评价方法，如口语表达、听力理解、实际交际能力的评价等，全面了解学生的语言水平和能力。
初中英语教学的发展要符合时代的需求，注重学生的实际运用能力和综合能力的培养。
教学方法和评价方法也需要不断改进和创新，以适应学生的学习需求。
只有这样，才能够培养出更多具备国际竞争力的人才。
初中英语新课程体系建构
初中英语新课体系建构主要包括以下几个方面：1. 课程目标：新课程体系强调培养学生的综合语言运用能力，具体目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等多个方面。
2. 课程内容：新课程内容更加注重语言的实际应用，强调语言与现实生活的联系。
同时，新课程还强调跨文化交际能力的培养，通过介绍不同文化背景和语言习惯，帮助学生理解并尊重多元文化。
3. 课程组织：新课程采用主题单元的组织形式，围绕特定的主题或话题，将相关的语言知识、技能和文化背景有机地融合在一起。
这种组织形式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化意识和综合语言运用能力。
4. 教学方法：新课程鼓励教师采用多样化的教学方法，如任务型教学法、合作学习等，以适应不同学生的学习需求。
同时，新课还强调教师的角色转变，要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和合作者。
5. 评价方式：新课程强调形成性和终结性评价相结合的评价方式，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果。
同时，新评价还强调教师、学生和家长对学生学习的多元评价，注重对学生全面、客观的评价。
6. 课程资源：新课程倡导丰富多样的课程资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源以及网络资源等。
这些资源可以为学生提供更为广阔的学习空间和更为丰富的学习内容。
7. 课程管理：新课程强调学校、地方、国家三级课程管理，形成国家、地方、学校三级课程管理机制。
这种管理形式有助于更好地发挥教师的积极性和创造性，使课程更加符合学生的实际需求。
8. 课程实施：新课程要求教师在实施过程中注重学生的主体地位，以学生的主动学习为中心，采用多种教学策略和方法来激发学生的学习兴趣和动机，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，新课程还强调教师与学生之间的互动和合作，鼓励教师与学生共同探讨问题、解决问题，促进师生之间的相互理解和信任。
9. 课程评价：新课程强调对课程实施过程的评价，包括对课程目标实现程度的评价和对课程内容选择与组织的评价。
初三生各科课本知识结构——英语
初三生各科课本知识结构——英语(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!初三生各科课本知识结构——英语英语到了初三年级，有些同学由于学的科目多，时间紧张，精力分散，就放弃对英语单词和常用词组的背诵，所以要学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和自信心。
聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略
聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略聚焦核心素养，融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略如下：一、明确教学目标，强化核心素养在初中英语大单元教学中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养融入其中。
通过设计具有针对性、实用性和趣味性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在完成任务的过程中提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
二、整合单元知识，构建知识体系教师应以大单元为单位，整合教材内外的知识资源，构建完整的知识体系。
通过梳理单元内的语言知识、文化知识和跨学科知识，帮助学生形成系统化的知识网络，提高学习效率和质量。
三、创设真实语境，培养语用能力在英语学习中，语境是非常重要的因素。
教师应根据单元主题和内容，创设真实的语境，让学生在语境中运用所学知识进行交流和表达。
通过角色扮演、情景对话、小组讨论等活动形式，培养学生的语用能力和跨文化交际能力。
四、注重思维训练，提升思维品质在初中英语大单元教学中，教师应注重培养学生的思维品质。
通过设计具有挑战性和开放性的问题，引导学生进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维和创新性思维。
同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。
五、渗透文化意识，拓宽国际视野英语学习不仅是语言知识的学习，更是文化意识的培养。
教师应在大单元教学中渗透文化意识，引导学生了解不同国家的文化背景和价值观，拓宽学生的国际视野。
通过介绍英语国家的历史、地理、风土人情等内容，帮助学生更好地理解和运用英语。
六、多元评价策略，促进全面发展在初中英语大单元教学中，教师应采用多元评价策略，全面评价学生的学习成果和发展状况。
通过结合形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等多种评价方式，从多个角度对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行评价。
同时，教师还应注重评价的反馈和指导作用，帮助学生明确自己的优点和不足，制定针对性的学习计划和发展方向。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
初中英语教学知识体系的构建研究
初中英语教学知识体系的构建研究作者：朱先友来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第2期江苏建湖县建阳中学（224700）朱先友随着社会的不断发展，英语在社会中也变得越来越重要，成为国际通用的一门语言。
只有学习好英语这门被广泛运用的具有世界通用性的语言，才能更好、更快地适应社会发展的需要，才能更好地立足于社会，为社会贡献出自己的一份力量，也才能更好地完成各项工作，成为社会所需要的新时期综合型人才。
因此，我们一定要注重英语教学，完成新课改的教学目标，有计划、有目标、有针对性地展开初中英语教学知识体系的构建和研究，为学生学习好英语这个科目打下坚实的基础。
初中英语教学知识体系构建的研究是一项关乎初中生英语学习的重要任务，英语课堂上给予学生最多帮助、能够很好引领学生学习的老师，无疑可以使学生实现稳定、持续的进步。
在进行英语教学的时候，要注重教学知识体系的构建，合理、有效地安排学生英语学习进程和英语课上所要讲解的内容，让学生打下英语学习坚实的基础。
一、初中英语情感态度和价值观目标的构建苏教版英语教材很好地遵循了新课改的要求，致力于学生正确的世界观、价值观、人生观的确立和塑造。
教师应从教材着手，整合教材知识点，将这些以润物细无声的方式融入教材的教学之中。
比如，教材目录上有一部分标题分别是“Getting along with others， Teenage life”这些内容侧重人与人、与社会、与自然之间的关系，在学生学习的过程中就自然而然地将正确思想灌输给了他们，从而有利于培养他们正确的情感态度价值观。
除却教材内容，教师也应该注意在讲解的过程中引导学生往正确的方面思考。
二、教学应该从学生的语言技能抓起学习英语最重要的就是培养学生的综合语言技能，也就是培养学生综合运用语言的能力，这其中最重要的便是学生的语言技能，即听说读写的技能。
这是学生学习英语应该掌握的基本技能。
因此，建构教学知识体系，应该注重从这四点切入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈初中英语知识体系教学
发表时间：2018-03-22T11:30:15.907Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：马玉萍[导读] “基础教育首先是公民教育。
”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016 摘要：“基础教育首先是公民教育。
”其基本任务是素质教育，是为学生全面打好科学文化的知识基础。
基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。
关键词：初中英语教学体系知识
中小学生的英语学习应是素质型，而不是应用型。
其目的是通过一门外语的学习，提高文化素养，让他们从小了解开放的外部世界，开阔眼界，而主要不是培养能用英语与外国人交流的专门外语人才。
第一，人文性与工具性。
人文与工具的关系涉及到英语课程的性质。
作为文化载体的语言，在英语课程中其工具性与人文特质，犹如血肉同构的生命体，相互渗透和融注，共同构成英语课程的基本要素。
英语学习的课堂不仅是学生接触外语的场所，也是学生体验人生的地方。
学生总是带着特有的经历、思想、情趣、意志、爱好参与到课堂生活中来。
但大多数情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的语言材料，学生也必会有不同的理解和感受。
所以，英语课程既要对学生进行听、说、读、写语言技能的训练，提高学生的语言能力，也要善于挖掘和利用教材文本和情景自身的文化资源，加强对学生的文化熏陶，促进学生的发展。
但是，对英语课程培养人文素养功能的肯定，不应该让我们忽略这样一个基本的事实：英语教学的主要目标是有关语言知识、语言技能和语言交际能力的培养等语言工具方面的目标。
通过这门课的学习，借助教材作为语言知识学习的教本、学本，帮助学生学会正确拼读生词，了解基本的构词规律和句型结构，借助工具（语法、词典）正确理解自己喜欢的某个领域的英语材料。
情感态度、文化意识等非语言方面的内容，是促进学生更好地掌握外语的因素，而不是外语教学的直接目标。
我们认为在未来很长一段时期内，掌握英语这门工具，仍是我们面临的主要任务。
由于对语言工具性长期以来的过度强调，现在英语课程的研究中强调英语的人文性，对于外语工具论的反驳会有一定的作用，但切忌走到另一个极端，过分张扬英语语言的人文性，导致英语教学内容的泛化。
第二，知识性与技能性。
这里所谓“语言知识”，指的是有关英语语音、词汇、语法的一般常识。
而语言技能，则指的是运用所学语言知识进行听、说、读、写活动的能力。
英语教学的最终目的无疑是培养实际应用英语（口头上应用和书面上应用）的能力。
过分强调以至依赖语言知识而忽视通过语言实践培养语言能力，显然背离了语言学习的根本目的。
但是，在新一批实验教材中，又渐渐出现了另一种倾向：从主张简化语法知识，寓知识于实践之中，到现在不少研究人员和一线教师都认为英语课不能讲授语言知识，所有的语言知识和规律都只能通过活动让学生去体验、去发现、去归纳总结。
几乎走到了否定语言知识、把语言知识和语言技能对立的地步。
讲授知识是否必然会削弱能力的培养？我国学生语言技能较弱是否是因为课堂老师讲多了语言知识？
语言教学是一个复杂的系统，语言教学过程牵涉到许多因素，我们不应该在其中寻找一些简单的因果关系，而应该从系统论的角度，在整体上综合考察这些因素的相互作用的结果。
首先，汉语与英语分属不同的语言体系。
汉语属于汉藏语系，名词没有性、数、格的变化，动词也没有形态变化。
对于已经基本掌握了母语汉语体系的初中学生，学另一种有性、数、格的变化的属于印欧语系的英语，性、数、格、时态的概念并不容易形成，学生心理上也有怪异感，不容易建立正确运用的习惯。
对于已经初步具备抽象思维能力的初中生，要养成这样一种与母语差异极大的语言的运用能力，可想而知，知识的讲授，对语言能力的养成应该是事半功倍的。
其次，学生学英语的年龄特征和学习环境。
儿童学语言主要是靠耳濡目染的模仿，他们并不追问“为什么这么说，不那么说”这类问题。
进入初中后的少年，如果是在纯粹的母语环境中学外语，缺少在外语中浸染的机会，他们往往就不安于总是知其然、不知其所以然的单纯模仿，而希望知道为什么这样而不那样的道理。
对于已经学了一些数学、物理、化学、动物学、植物学等知识，已经有了较高的推理能力，也有了推理习惯的初中学生，了解一些语音、词汇知识和语法规则能够帮助学生举一反三、触类旁通，增长运用知识于实践的能力，收到事半功倍、提高语言能力的效果。
第三，教法与学法。
教与学的关系问题是英语课程实施过程中的问题。
所谓教学，就是教师的教与学生的学所组成的双边活动。
所以，教的过程与学的过程是英语教学中的两个主要环节。
一方面，教师的教无疑会影响学生的学。
同样的材料，用不同的方式组织，不同的方式传递，对学生的刺激肯定是不一样的。
同时，学生的学也会影响教师的教。
不同学生的不同学习方式、不同的智力和思维水平，都要求教师因势利导、顺势而为，让教学方法主动适应学生的学习方式和策略，以产生最大的学习效益。
首先，从语言作为交际工具的角度看，要达到准确操纵、熟练运用的惟一途径，就是到使用它的现场去学。
这个学的过程只能由学生自己完成，教师不可能代替。
其次，从语言本身的特点来看，使英语学习必然面对繁多的语言知识、法则和规律，英语学习的途径，也就必然要求学生进行大量的、反复的练习。