陶行知先生写的糊涂的先生这首诗
读糊涂先生有感
陶行之的＜＜糊涂先生＞＞读后感定边五中：张丽你这糊涂的先生!你的学校成了害人坑!你的笔下有冤魂!你说瓦特庸.你说牛顿笨.你说像个鸡蛋坏了的爱迪生.若信你的话,哪儿来的火枪?哪儿来的电灯?哪儿来的微积分?你这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特.你的冷眼中有牛顿.你的讥笑里有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可要等到:坐火车,点电灯.学微积分,才认识他们是你当年的小学生?读了这首诗，我受到很大的启发，深刻体会到：真正的教育是师生间心灵的和谐共振，是相互感染，相互激励，相互欣赏的精神创造过程．触动心灵的教育才是真正的教育，唤醒心灵的教育才是成功的教育．在实现我国教育现代化过程中，当务之急是要实现教育思想及观念的现代化，包括人才观、教育价值观、教育观、师生观等。
面对新世纪的教育，教育工作者要具有新的师生观、价值观。
教师和学生是构成教育活动的基本因素，有什么样的师生观，就有什么样的对教与学关系的本质认识，在教育活动中，也就会形成什么样的教育方法、教育模式、教育策略等。
班级是学校教育的基本单位，班级教育者主要是班主任，班主任对本班的学生进行着有计划的经常性的教育教学工作。
作为与学生接触最为亲密的班主任，应该建立符合现代教育的师生观。
一、建立“以人为本”观以人为本的教育哲学观是在教学过程中、教育活动中尊重学生的尊严，发挥学生的个人价值，注重培养学生的个性。
民主化是现代社会发展的主题之一，未来的社会将会变得更加民主。
因此尊重人的个人价值是有助于民主社会进步的。
对学生进行人本主义的教育，班主任所起的作用是不可低估的。
班主任拥有以人为本的观念，在其管理与教学工作中就会充分发掘学生的潜能。
任何人生来就具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能，人的潜能的实现，必须通过教育、学习才有可能。
作为班主任应充分考虑到学生自身的发展规律和主观需要，培养学生独立、自主的能力，增加学生竞争和创新的勇气。
如果不考虑这些，那班主任在对学生的教育中就违背了人本主义的教育观。
我喜欢的教育格言
我喜欢的教育名言1.教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
——第斯多惠：《德国教师教育指南》2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——瑞士著名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》文化教育出版社1981年版第161页3.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
——捷克教育家夸美纽斯4. 陶行知先生曾在诗中写道：“你这糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有爱迪生、贝多芬；你的偏见中有达尔文、爱因斯坦、安吉尔、托尔斯泰、罗丹……”阅之深为惭愧！5.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》6.“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》7.“强迫学习的东西是不会保存在心里的。
”——《柏拉图论教育》，人民教育出版社1958年版第42页8.“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……”——中国邹韬奋：《工程师的幻想》1956年版9.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》10.“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》11.“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。
试解读陶行知的解放儿童创造力
试解读陶行知的解放儿童创造力引言：创造力，自由带来的芬芳！曾经有谁说过：思想的自由就是最高的独立。
是的，自由像是玫瑰的芬芳，淡到只有你用心去体会才能感受到她沁人的芬芳！而创造力就是这段香气，这样的香气能让生命的智慧爆发出无穷的力量。
陶行知说过：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，是的，通过这短短的一句话就已经告诉我们他为什么要重点强调解放儿童创造力了。
为什么是解放，而不是挖掘？为什么是儿童，而不是人类？这样的疑问我相信只有追溯到那旧中国旧社会才能说清楚吧！陶行知说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。
因此他提出了关于创造力的五大解放。
解放小孩子的头脑头脑，简单的来说就是思维的创造力，陶行知把解放头脑放在第一位也充分说明了它的重要性了。
旧中国就像是一个大熔炉，不管你出生时的脑袋是方的还是圆的，在你生命结束之际你会发现，别人的脑袋是什么样你的脑袋就是什么样。
这也只是个具体的比喻，试看那时及那时以前的大部分的孩子，何来创造力可言？孩子的创造力早已被封建迷信、成见所束缚。
知识之岛再大，没有了创造力，他也就是一个荒岛，毫无生机的荒岛罢了。
因此，他们把希望寄托在以后的教育身上，这就是那时的先进知识分子所做的一个梦，陶行知的开辟幼稚园新大陆的思想、鲁迅的救救孩子的呐喊等等。
今天我们看着天真烂漫的孩子，还忍心给他们套上枷锁吗？解放小孩子的双手劳动作为人类最原始的活动，现在的我们似乎在扼杀它的积极性，孩子们需要劳动，需要动手，他们天生喜欢摆弄他们的双手。
陶行知说如果我们把双手束缚起来，就不能执行大脑的活动，那我们费尽全力去解放头脑又有什么意义呢？儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，那他们是不大可能学会自制和自我指导的。
这是林格伦告诉我们的，对此我也是十分赞同的，为了孩子的创造力不被抹杀掉，我们是不是应该收起我们的教鞭或是戒尺呢？家长们是不是应该放弃你们所谓的疼爱和保护呢？让孩子自己去挖掘生活的真谛，体验生活的艰辛，那样他们可能会更加幸福！解放孩子的嘴相信好奇心永远是创造力的根源，好奇的目光能够看到这世界他想看到的东西。
陶行知要知道自己的名言被翻成这样，非气得活过来！
陶行知要知道自己的名言被翻成这样，非气得活过来！侃哥的第1716 次原创大家好，我是侃哥，这是《人类低质量翻译鉴赏》第13期。
老规矩，喜欢这个系列，想继续看下去的，点赞支持哈！废话不多说，直接开始：1.《好的先生》这是某学校对陶行知先生的一句名言的翻译中文是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
英文翻译为：A good teacher does not teach, does not teach, but teaches.陶先生要是知道自己的妙语被翻成这个鸟样子，非气得活过来...英文中有句名言有异曲同工之妙，如果大家也有同感，点个赞哈，叫：The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.意思是：好老师解疑答惑，更好的老师躬亲示范，伟大的老师点拨引路。
2.《主灯》这是某酒店里一系列按钮的翻译。
“主灯”被翻译为 king light，翻得倒挺有创意，但英文中没这个说法啊，应该叫 main light。
“灯带”的翻译就开始离谱了，light with，介词都出来了，灯带应该叫 LED strip lights。
“换气”的翻译竟然是take a breath，吸一口气，这里应该是“换气扇”的意思，叫 ventilator。
3.《撒子》这是中国某地的小吃，叫“撒子”，但翻译成了 what估计是四川人翻译的吧，因为“撒子”是四川方言，表示“什么”。
这种小吃我也没吃过啊，有点像油炸的面条，所以翻译为deep-fried noodles 老外应该能理解。
4.《违者重罚》这个牌子立了跟没立一个样。
第一句“No littering”没问题，表示“勿扔垃圾”。
第二句”Violators will be fine”表示“违者会没事”，跟“严罚“完全相反了。
其实问题出在fine 上，形容词表示“很好的、没问题的”；做动词表示“罚款”。
人生识字糊涂始
人生识字糊涂始十兄《讽刺与幽默》（ 2019年05月17日第 07 版）“人生识字糊涂始”，原话是“人生识字忧患始”，鲁迅先生说是他翻造的。
这个“糊涂”，是指“书呆子气”，并不是真正“脑残”，是因为“书读得多了”，有些“忧患”，是否真是“糊涂”所致，亦恐难说。
那么，不识字，会说话，总明白吧？说话是不必打底稿的，冲口而出，说过就“蒸发”了，即使听者有心，也不一定记得很全（刻意录音除外）。
很多时候，说者无意，听者有心，造成误会，闹出是非，这才抱怨“口没遮拦”。
所以先人总是嘱咐，是非只因多开口，少说话，不说话，没人说你是哑巴。
仔细想想，真不无道理。
说话是人生的第一课，远在识字之前，但先辈们似乎并不希望人们太会说话，告诫“敏于事而讷于言”，“食不言睡不语”，嘴巴上了“锁”，才被认为“可靠”，才不会“祸从口出”，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见是一门大学问，会说话，把话说好，并不容易。
比如声调，声高是说，声低也是说，往往有理不在声高，声音低些，似乎更能把道理说明白，使人易于接受。
但有时也提高声调，加重语气。
拿破仑在他的讲稿上就提醒自己“此处论据不足，要提高声调”，先声夺人，属于演说的“技巧”。
再是说话要精炼，不要一天到晚唠唠叨叨，说个没完，使听者厌烦。
当老师，诲人不倦，另当别论。
但夫子的意思，要像敲钟一样，敲一下响一声，敲而不响是保守，不敲而响是唠叨，“人之患好为人师也”。
更高的层次，当然是说真话，不说假话。
关于“说真话”，话就多了。
官员有官员的真话，商人有商人的真话，莎士比亚的《威尼斯商人》里，高利贷者夏洛克借给威尼斯商人安东尼奥三千金币，借据注明：借期三月，如期满还不上钱，就从安东尼奥身上割下一磅肉抵债。
这是夏洛克难得的一句真话。
夏洛克这句真话，这几年市场经济的人际交往很受用。
有位领导，下基层时，向基层老百姓表态说：以后有何困难，直接找他反映，并当场给群众留下自己的手机号码。
此举使在场群众感动。
“糊涂先生”教育之爱与幸福
“糊涂先生”教育之爱与幸福《学习中的革命》一书中有这么一段话：“如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞……”陶行知先生在《糊涂先生》这首讨伐旧教育的诗中也写道：你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
不做糊涂先生，心中就要有仁爱之心，要理解并尊重孩子；不做糊涂先生，心中就不能只有分数，而没有孩子；不做糊涂先生，心中就必须装着每一个孩子，并且把每一个孩子的身心健康成长看得比什么都重要。
爱是强大无比的教育者。
教育应该伴随着爱进行，没有爱就没有教育。
对班里的每一个孩子，无论他是贫穷还是富有，无论他是美丽还是丑陋，无论他是聪明还是愚笨，我都一样地爱他们，发自内心的。
而且，我一直坚信，在每个孩子的内心深处都有一颗向上向善做一个好孩子的愿望。
所以，我曾不止一次地对班里的孩子们说：在老师心里，大家都是一样的。
只不过有些孩子由于自己的懒惰，在学习上暂时落后了些而已。
老师相信，只要他肯努力，他一定也会很优秀！对待后进生、贫困生和问题学生，我倾注了更多的情感，付出了更多的努力。
班里有个女孩，很少洗澡，经常头发凌乱，衣服也抹得很脏，脖子也是灰。
经了解，方才知道，孩子的父母都是文盲，不仅如此，他们的智商甚至都还存在缺陷。
可想而知，在这样一个家庭里的孩子，她每天所接受的是怎样的教育？有一次，孩子的姥姥去世了，孩子的父母竟然带着孩子连假都没请，整整吃了一个星期的大席。
更可气的是，孩子吃出了病，接着又挂了一星期的水。
这样造成的后果是，孩子吃喝享受放松惯了，开始拒绝来学校上学了。
尽管父母一次两次地想把孩子再送来学校，但孩子却屡次哭喊着闹着往外跑。
我跟孩子苦口婆心、深入浅出、循循善诱地讲了很多好话和道理，不少于一箩筐。
好说歹说，孩子终于愿意留下来，但是要求中午要妈妈来接她回家。
师德师风尊重家长心得体会(18篇)
师德师风尊重家长心得体会（精选18篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的师德师风尊重家长心得体会，欢迎大家分享。
师德师风尊重家长心得体会篇1四月份，我校师德师风的主题是《如何做一个学生喜爱的老师》，根据这一主题我校开展了一系列丰富多彩的活动，特别是听了孟军校长关于《如何做一个学生喜爱的老师》的讲座后，我感受颇深、受益匪浅。
下面就谈谈自己学习之后的点滴心得。
第一、一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。
教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
第二、是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，宽容学生的任性和调皮……但宽容并不等于放纵。
当学生回答不出问题时，我会适当地提醒与鼓励，或轻声耳语或抚摸一下他的头，这样既缓解了学生紧张的情绪，又增强了他学习的信心。
也从不当着大家的面大声批评某个学生，而是私下与他交流，让他看清自己的过失，并树立改正的信心，体会到老师的用心良苦。
苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
叶圣陶先生在他《糊涂的先生》诗中写的话：你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生，倘若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来电灯？哪儿来微积分？……你非要等到这一天，才认他们是你当年的小学生？重温这段警句，我想，我们应该用宽容的眼光去看待我们的学生，把冷眼换成期待，把冷漠换成热情，因为他们会继续我们的生命历程，比我们走更远的路。
再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。
读陶行知先生写的《糊涂先生》有感
读《糊涂先生》有感
陶行知先生写的《糊涂先生》语言通俗，感情充沛，韵律和谐，反讽犀利。
作为一个教育工作者，对我有很大的启迪和感悟。
中国有句谚语：“五指伸出有长短，荷花出水有高低。
”可惜中国长期的应试教育磨平了学生的“菱角”，真是可怜“小荷才露尖尖角”，早有糊涂先生罩心头！如今素质教育的春风早已经吹遍了神州大地，教师不再是糊涂的先生，而是新时代的伯乐。
世界上没有两片相同的树叶，人的生命是千姿百态的，绝不能用单一的尺度去衡量每一个人的生命价值。
教师应该不拘一格看学生，积极鼓励学生发挥潜能，体现自己的生命价值。
比如我们班就有一个男同学，长得人高马大，但是学习却不怎么样，几乎是语文、数学、英语老师共同的头疼对象。
经常有任课老师来反映这个学生拖了班级成绩的后腿。
可是我作为班主任，却不单单看学生的成绩，我尊重他的人格而且积极挖掘他的潜能，发挥他的特长，让他在班集体中能得到同学的尊重。
我知道他爱好体育，正好我们学校是体育特色学校，我就鼓励他去参加排球训练，结果他没有辜负我的期望，在代表学校参加排球联赛时他是主力队员为学校争得了荣誉。
从此老师同学都对他刮目相看，他在学习上也有了自信，成绩大幅提高。
教育是国家大计，绝不可糊涂。
学生是祖国的花朵，教师应该用心呵护。
浅谈素质教育评价
浅谈素质教育评价对学生一学期以来学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对于教导处和班主任工作来讲，更是一项重要工作。
多年来，我们习惯以“三好生”与积极分子（劳动、文娱、学习）来定位学生的学业成就，一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革，学生的期末学业评价也必然需要一种新的能客观反映学生的发展状态与水平的评价体系来与之相适应。
一、素质教育评价是促进学生全面发展的手段评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
评价内容的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更注重创新精神和实践能力的发展，要求对学生的学业成绩、品德、心智、身体素质、美感等方面进行综合评价。
素质教育评价，是关注每一个学生的发展状况及未来发展趋势，使学生明确自己发展的现状、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生不断发展。
“是金子能发光，是木材能做栋梁，是泥巴能做瓦房。
”每一个学生都有闪光点，只是需要我们用心去发现，在平时的教育过程中，有许多非常平常的小事，但有些小事对学生来说却意义重大。
二、素质教育评价具有导向功能，是指引学生发展的风向标评价就像一个风向标，具有明确的导向功能，能引导评价对象朝着理想目标不断努力前进。
在评价过程中，对评价对象所作出的价值判断都是根据相应的评价目标、内容和标准来执行的。
评什么，怎么评，直接影响着对评价对象的价值判断，引导着学生做什么，怎么做。
因此，素质教育评价目标的制定、评价内容的选择、评价的发展对学生的发展产生巨大的影响。
这个学期我担任二年级语文教学工作，小学二年级的写字教学非常重要，所以从入学开始我就非常重视培养学生的书写能力，我经常展览学生的优秀作业给全班同学做榜样，要求学生写规范字。
陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘
陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。
我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……这一学年，我接手了四年级的英语课教学工作。
四年级共有四个班近280名学生，工作开展很难，四四班更难！这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班级。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到三年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些是由外地中途转来的，从没学过英语，一直跟不上来，便越落越远；有些则是在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入第二学期期末复习阶段，他们的成绩提高了很多，但和其他班还是有一定距离。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问一名成绩不太好的学生：“期末考试你打算考多少分呀？”他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听一名教他的老师笑着插嘴到：“及格都到不了，还70多分呢！吹牛到很厉害！”另一名老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？你要能及格，谁都能及格了！”话音没落，就见孩子的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
是呀，教师的一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”此后，他更努力学习了，单元考试成绩出来了，他竟然考了七十多分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅向他的“承诺”迈进了一步，而且使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他恨劲的鼓掌祝贺。
教师的六个意识
教师的六个意识１）师表为范――师表意识。
教师职业行为的示范性引导性特点，要求咱们必需躬行实践，为人师表。
被尊为万世师表的孔子早就说过，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
陶行知把师表第一原那么说明为，要学生做的事，教师要躬行共做，要学生学的知识，教师要躬行共学，要学生遵守的规那么，教师要躬行共守。
２）德育为首――育人意识。
教师职业的一个重要职能是教会学生如何做人，关于学生成长来讲，教师是积了大恩盛德！只教书不育人，不是一个好教师。
对此，咱们教师有三个问题必需时刻清醒：一是学校一切工作都要注重德育性，该渗透时就渗透，不然，学生少德，教师“缺德”；二是教学生学会做人，不能是空洞说教和机械灌输，必需结合教学内容与教学情形，恰如其分地开展德育；三是教师万万别忘了以身立教，以身示范，如为人处世、教学态度、人际交往等等，这也是在教学生学会做人呀，只是潜移默化算了，但现在无声胜有声！３）容人为怀――胸怀意识。
教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性不同大的学生。
教师切莫产生偏爱或成见，专门对那些不尊师、常拆台、弄破坏的差生，既不可视而不见，又不可大开杀机。
瞪眼发怒、讥讽挖苦、体罚权压、乃至逼其退学等，实际上是教师无能又无德的表现。
从心理学角度讲，仍是少数教师心胸不宽的反映。
总感觉学生拆了自己的台，与自己过不去，自己又教育不了，有失体面，于是采纳各类有违师德修养的下策。
世界上，最宽广的是心胸，最狭小的也是心胸。
做教师的，心胸要宽，要想到学生是教育对象，自己的工作确实是想方设法改造他们，万万不能与学生抠气，更不能实施残暴政策。
越顽皮捣蛋的学生，引导得好，或许尔后更发达。
陶行知先生有一首小诗催人沉思和启发：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑”。
４）教学为主――课堂意识。
做教师就要走进课堂，到教学的最前沿去拼搏，去制造教育辉煌。
多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课。
(word完整版)陶行知先生写过这样一首振聋发聩的诗糊涂的先生
陶行知先生写过这样一首振聋发聩的诗：糊涂的先生，“你这糊涂的先生，你的学堂成了害人坑，你的墨水笔下有冤魂,你说瓦特晕、你说牛顿笨，你说爱迪生是白痴，若信你的话，哪儿来火轮,哪儿来电灯，哪儿来微积分。
你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑,你可要等到坐火轮，点电灯,学微积分，才认他们是你当年的小学生。
"请谈谈读完这段话的体会。
读完这段话我感触颇深。
人的生命是千姿百态的，没有两个生命可以是完全一样的，每一个孩子都有与众不同的地方，要针对不同的孩子给予不同的理解。
绝不能用单一的尺度去衡量每一个人的生命价值. 每个人既有自己的长处，也有短处。
作为一名教师,应该正视学生的差异，正确对待学生的个体差异。
教师应该尊重学生，相信学生的潜能，善于发现学生的闪光点,多表扬，少批评,而不能讽刺挖苦，挫伤学生的自尊心,自信心。
对学生的缺点，要友情提醒，学会批评，学会分担，应该在充分鼓励的前提下批评。
批评的时候讲究一点幽默是个好办法。
下面我结合自己当班主任的经历谈几点体会：一、尊重学生，发现个性。
对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性,以求健康发展。
每位教师必须善于“不拘一格看学生"，尊重学生,善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。
教师要树立每个学生都能学好、都能进步的学生观,发现每一个学生身上的闪光点。
教师要做有心人，善于观察，抓住闪光点去启迪学生，让学生扬起自信的风帆、改正缺点。
在努力学习的同时，逐步培养自尊、自信、自强、自立、自控等个性品质.例如我班有个叫张强的同学，从小有好动症的毛病，上课坐不住,下课爱捣乱，老师经常批评他，效果也不大,同学都瞧不起他,不愿和他玩。
后来，我发现他每天早晨不管到不到他值日他都主动打扫环境区，常常是和值日生抢着干，其实他也很想为集体做点事,总想在同学面前表现自己。
于是，我就学生们商量由他担任我班的卫生监督员，但有个条件他必须严格要求自己，事事做同学们的榜样。
陶行知名言
陶行知诗歌精选1、《自勉并勉同志》人生天地间，各自有秉赋；为一大事来，做一大事去。
多少白头翁，蹉跎悔歧路。
寄语少年人，莫将少年误。
2、《每事问》发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
3、《无名》捧着一颗心来，不带半根草去。
4、《骂人》你骂我，我骂你。
骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。
5、《手脑相长歌》人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！6、《一文钱》公家一文钱，百姓一身汗。
将汗来比钱，花钱容易流汗难。
7、《中国人》我是中国人，我爱中华国。
中国现在不得了，将来一定了不得！8、《三代诗》行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
9、《小孩不小歌》人人都说小孩小，谁知人小心不小。
您若小看小孩子，便比小孩还要小。
10、《活的教育》静默如地下的种子，自由如空中的鸽子，猛勇如斗虎的狮子。
11、《自立立人歌》（一）（二）滴自己的汗，滴自己的汗，吃自己的饭，吃自己的饭，自己的事情自己干。
别人的事帮忙干。
靠人、靠天、靠祖上，不救苦来不救难，不算是好汉。
可算是好汉？（三）（四）滴大众的汗，大众滴了汗，吃大众的饭，大众得吃饭，大众的事情不肯干。
大众的事情大众干。
架子摆成老爷样，若想一个人包办，可算是好汉？不算是好汉。
12、《傻瓜》傻瓜种瓜，种出傻瓜。
惟有傻瓜，救得中华。
13、《问到底》天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。
您不问它您怕它，他一被问它怕您。
您若愿意问问看，一问直须问到底！14、《我的小怀抱》好也不算好，坏也不算坏。
好好坏坏随人讲，心中玉一块。
恩怨多偶然，毁誉多意外。
翻手为云覆手雨，朋友我不卖。
人人说我是“共呆”，愿与众生共忧灾。
今向青天立一誓，不带债务进棺材！16、《即铭》即行即知即知即传即传即联即联即前17、《偶咏》宇内地球小如粟，人生更比粟儿小。
但愿多种几粒粟，何事营营争多少！18《八位顾问》我有八位好朋友，肯把万事指导我。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化(zhuǎnhuà)案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例分析陶行知老先生的一首诗这样写着：“你这糊涂(hú tu)先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑(cháoxiào)中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？〞在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦〞。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。
上课纪律也是非常差。
在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。
在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。
当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。
没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。
也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰〞地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好似要窒息了。
“但是，小楠〔化名〕还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。
〞这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很为难的样子。
随风潜入夜,润物细无声。
随风潜入夜，润物细无声———德育工作经验谈刘衍明从教二十余载，身无长物，两袖清风。
唯桃李满园，馨香满身，思之满心欢喜，心下甚慰。
每每收到学生的祝福短信，则快乐无限，无以言表。
教育是一个良心活，面对着一张张纯真求知的脸，背负着千万个家庭的殷切期盼，所有的名利、恚嗔都烟消云散，不值一晒了。
在从事德育工作的实践中，点点滴滴，也积累了一些不成熟的经验和方法，把它分享出来，希望对大家有所帮助。
一、要有一张微笑的脸。
微笑的力量,在任何时空,都直抵心灵。
真诚的微笑，源于我们对学生真挚的爱，一颗阴暗的心托不起一张灿烂的脸。
“有爱心必有和气，有和气必有愉色，有愉色必有婉容”，良好的师生关系就是在无声的微笑中建立起来的。
有一次放学，有个学生礼貌的向我问好，我当时有事处理没有听到，他拽着我的袖子问：“老师，刚才我向你问好，你为什么不理我？”我立即反应过来，说：“刚才老师有点事，没有听到，对不起啊！”他高兴地回答：“没关系！老师再见！祝你身体健康！”然后就蹦蹦跳跳的走了。
此事给了我极大的触动：生活中即使有诸多的不如意，当面对学生时，我们的一举一动，一颦一笑，语气声调，面部表情气色，都会对学生会产生积极的暗示作用。
学生的心是灵敏的，他们能够充分感受到我们的关注、理解和信任，从而表现出积极的情绪和行为。
佛家有句话，叫日行一善。
我们每天对学生笑一笑，让学生快乐学习，快乐生活，快乐成长，就是在行善。
反之，学生每天对你微笑，每天问候你好，祝你健康，会积攒人气，会影响你的气运，会使你心情愉悦，身体健康。
用微笑滋润学生的心灵，让学生成为一个个小太阳，让他们温暖自己，照亮他人，这是一件功德无量的事。
二、要有一种与时俱进的理念。
看到“与时俱进”这个词时，相信有人会觉得有些好笑。
随着时代的进步，结合自身体验，才知道这是一种现实意义的具体写照，“与时俱进”显得多么的重要。
生活中，你会觉得有些人说话很可笑，着装打扮很老土，仔细一想，不就是他过时了，跟不上时代了吗？我们该反思自己，我们的思想落后了吗？我们的教育方法符合时代的要求吗？我们的一言一行适时了吗？与学生同步了吗？陈旧迂腐，教条的，僵化的东西，已经不能适应时代发展的要求，开拓创新，奋发进取才是未来的主旋律。
中国师德手册读书笔记
中国师德手册读书笔记中国师德手册读书笔记认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的中国师德手册读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
中国师德手册读书笔记1我国著名的教育家夏丐尊曾说，教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育，只有用爱架起沟通教师与学生的桥梁，才能打开学生的心扉，惟爱与责任同在才能称之为师。
学习了《中国师德手册》，我更坚信只有用爱架起教师与学生的桥梁，才能打开学生的心扉。
慈爱教育就是要动之以情，晓之以理。
没有爱就没有教育，爱是一种无私奉献，是新时期教育对新师的要求。
新的教学理念也告诉我们搞好教育，就必须打开学生的心扉，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。
只有不断地自我鞭策，怀着一颗对学生对教育事业的爱心，终生学习，才能成为一名称职的人民教师。
教师的爱是一缕阳光，照进学生的心田，让灿烂在学生纯洁的心灵开花。
教师的爱是一抹微风，轻拂学生的心田，让笑容在学生清纯的脸颊绽放。
教师的爱是一泓清泉，滋润学生的心田，让生命在师爱的温馨中成长。
平凡的工作孕育的是不平凡的人生，当你将师爱奉献给你的学生时，你也会得到回报。
“桃李满天下”是每个教师最感欣慰的一件事，当你的学生一个个成为祖国栋梁之材，捧着鲜花来看望他的恩师时，你将会是天底下最幸福的人。
师爱的表现很平凡，也许仅仅是一句关心的话语，一个鼓励的目光，可却是孩子成长道路上不可缺少的。
学习上，教师的悉心指导帮助学生释疑解惑;生活中，教师的谆谆教诲告诉了学生为人处世的准则。
作为一名即将退休的老教师，我始终觉得教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。
教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
因此，教师必须在情感教育研究上下功夫。
教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
师范生的第二变——变个小孩子
52018年第16期师道：“不能!不能!”悟空道：“不学!不学!”祖师又拿“流字门”“静字门”“动字门”中之道问他学不学，他总是反问道：“似这般可得长生吗？”祖师道：“不能!不能!”他便说：“不学!不学!”祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。
悟空心中明白，这是祖师暗示叫他三更时分从后门进去传道。
悟空当夜依着暗示进去，果然得着长生之道，还学了七十二套地煞变和一翻十万八千里的筋斗云。
由此可见，孙悟空不是一个糊涂的学生。
他抱着一个“长生不老”的目的而来，必定要得到一个“长生不老”的道理才去。
凡是不合这个目的的东西，他一概不学。
学做先生的道门中有几多旁门，我可不知道，可是现在通行的一个，便是“讲”字门，大家好像都以为这讲字门中有正果可找。
假使孙悟空做了师范生，教员问他说：“我教你个讲字门中之道，如何？”悟空必定问：“讲门之道怎么说？”教员说：“讲字门中，乃是些上堂下课，高谈阔论，好比一部留声机器。
”悟空必定要追问到底，如果不能达到他的大目的，他的断语必定是：“不学!不学!”我们做学生的当中有多少是像孙悟空这样认真的啊？变吧!变吧!变个孙悟空，漂洋过海访师宗。
三百六十旁门都不学，一心要学长生不老翁。
七十二般变化般般会，翻个筋斗十万八千里儿路路通。
学得本领何处用？揭起革命旗儿闹天宫。
失败英雄君莫笑，保个唐僧过难亦威风。
降妖伏怪无敌手，不到西天誓不东。
请看今日座上战斗佛，岂不是当年人人嘴里的雷公？师范生要变做孙悟空的道理是说明白了。
但是既有孙悟空，便有唐三藏。
师范生变了孙悟空，那唐僧推谁去做呢？师范生的唐僧是小朋友。
师范生应该拜小朋友做师傅，也如同孙行者的本领比唐僧大倒要做唐僧的徒弟。
小朋友是我们的总指导。
不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。
唐僧向西天取经，经过了八十一难，若不是孙悟空保驾，也不知死了几十次，哪能得到正果？小孩子学着做人，一身遇着的病魔、恶父母、坏朋友、假教员，个个都是吃人的妖怪，差不多也好比是唐僧的八十一难，若没有孙悟空的心术和本领的师范生保驾，不死于病，必死于亲；不死于亲，必死于友；不死于友，必死于老师之手了。
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陶行知先生写的糊涂的先生这首诗，对我的触动较大。
身为一线教育工作者，也是凡人，都有感情，有喜怒哀乐，对人对事有喜好有厌恶，是不可避免的。
但不能以此来评判一个学生，给孩子贴下一个个不好的标签，将其永远定在那里，这样我们的教育还有什么意义？虽然我们班里有几十号人，对于老师多一个不多，少一个不少，可对于一个家庭却承载了全部的希望。
所以不论是优秀学生，还是基础较差的学生；无论是富有的，
还是贫困的，只要走进班级，他们就是学生中的一员，每位教师就有责任教育他们，感化他们，引领他们走上人生的成功之路。
虽然我工作时间并不长，今年也是第一年担任班主任工作，但是有一点我觉得我理解得还是蛮深刻的，那就是每个所谓的问题孩子，其实背后可以说都有一段“故事”，一定有他不同于其他孩子的一段心路历程。
下面我就讲几个例子，说说我工作以来碰到的情况吧。
我以前教的一个班里有个学生，非常不合群，据其他同学反应，他从来不跟别的学生交流，课堂上也不吵闹，就呆呆地坐着，上课也不迟到，每次都是踏着铃声准时进教室。
说他违纪违规，还真是没有，但是看他又好像对什么都不感兴趣，一副凡事无所谓的态度。
但是后来的一件事，我了解到他其实并不是什么都不在乎的。
数学老师要求大家准备一本厚的笔记本，用来摘抄错题，说最好整个初中阶段都用这一本，所以最好用稍微质量好一点的。
结果那个学生用的就是学校发的那种薄薄的数学本。
数学老师就把他叫来办公室，问他是不是没钱买本子。
他马上态度很凶地顶撞：谁说我没钱，你怎么知道我没钱，凭什么说我买不起。
后来我听说整个事情的经过，就开始留意这个学生，终于了解到，原来他对一切事情的漠不关心其实都是装出来的。
他父亲得了癌症去世
了，家里经济条件比较困难，他存在一种很强的自卑心理，但是在同学面前又不想表现出来，于是他只好装作什么都不在乎。
后来我开始关注起他，虽然不是班主任，但是我不时地找他谈话，叫他担任我的小组长，鼓励他的工作，在班里不时地表扬他做的好的方面，每个假期我都写封信给他，也给他点物质上的资助，但是这些都是私下进行的，只有咱俩知道。
后来他们小组的同学都反映表现进步多了，学习也认真了，跟同学相处也多了。
记得上学期期中之后，我组织举行了“奥斯卡英语学习颁奖典礼”，获得“进步之星”的他在发表获奖感言的时候，几度哽咽，台下掌声如雷。
其实仔细想想，我也没做多少了不起的工作，只是多关注了他，多相信了他。
现在我不教这个班了，但是我们还是很亲，我还是会偶尔写几句鼓励的话给他。
不敢说他的成绩现在有多好，但是至少，他现在比以前开朗很多。
我们在做工作的时候，其实有时候只要多想想，如果这是我的弟弟，是我的孩子，我怎么办？问题就会简单得多。
2、关心、宽容学生
不少人认为，以前的学生听话、好教，现在的学生不知怎么了，懒惰、任性、目中无人。
难道现在的学生真的不可教也？客观地讲，现在的留守学生、独生子女较多，他们确实有一些不尽人意的行为特点和个性习惯，但关键还是要进行疏导和纠正，用宽容的心去倾听他们的呼唤、他们的心声。
张xx同学脑子聪明，但坐不住，静不下心，课堂上常插嘴。
针对这个，我耐心规劝，指出他上课讲话的危害性，对己对人都有影响；和他谈学习知识的重要性，并根据他的实际情况，给他制定了可行性的几个目标，我平时也多关注、多叮嘱，使他能安心学习，全身心地投入中考复习。
用宽容的心去看学生，去看待情理中发生的事，学生会理解，也会改变自己的所作所为。
这样，班级氛围“活而不死”，紧张与活泼适度，班级就有凝聚力、向心力。
谭海平在班会上和同学们一起算了笔亲情帐，并以自己为例向同学们讲述父母的艰辛。
谭海平是跟随父母来桐乡上学的，父母都是一般的打工者，但为了给孩子创造良好的学习环
境，父母咬咬牙买了一套二手房，还拼命地工作赚钱。
很多学生听了谭海平的故事，联想到自己的父母，都情不自禁流下了泪水。
这笔亲情账敲打在学生的心灵深处，更让大家感悟到父母有形的付出和无形的爱。
又一届新生来了，与学生们一样我也怀着憧憬和希望，迎接着新的面孔、新的开始。
开学第一天的始业教育，我采用了各种各样的方式向学生们传达必须遵守的行为规范。
看着学生们投入专注和若有所思的神情，我想预期的效果应该达到了。
但是，事情往往总是让人始料不及的。
第二天早上的集中活动刚结束，我们班的一个男生拿着手机公然在走廊上打起电话来，被路过的老师逮个正着。
老师循循善诱、晓之以理、动之以情，但他却始终不为所动，瞪着眼睛，一声不吭地站着。
我闻讯赶来，了解了事件的原委，不觉非常生气，这可是我昨天三令五申不可行的行为啊！强忍怒火，让男生把手机先给我，可是他依然拒不交出手机，一副无所谓的样子盯着我。
我继续忍耐着，和他讲述着道理，他的眼眶红了，眼泪开始往下滴，我想应该打动他了吧！谁知他环顾了周围偶尔经过的几个同学，突然扔下一句话：“我错了，还不行吗？你要手机就给你！”说完就转身跑开了，留下一脸愕然的我。
我想：这次是遇到一个“刺儿头”了。
此后，在班级管理中，常常听值日班长抱怨：某某今天午休不休息，某某今天又捣乱……怎么才能让这“刺儿头”遵守纪律，融入集体呢？
我时时地关注着他的一言一行，在我的严格监督下，他的行为有所收敛，但是我一离开，他又开始行动，甚至变本加厉。
我不可能时时刻刻跟随着他，怎么才能在我不在的时候也能让他自觉遵守纪律呢？正在我费尽心思之际，一次次“意外”让我惊喜……
学校的体育节很快就来临，其中一个项目是拔河。
在我的一再建议下，身强力壮的他被我安排在最后、最关键的位置上。
当我提出让他参与比赛时，他有些诧异，问我：“老师，你真的让我上吗？我们小学老师从来不会让我做这么重要的事的。
”我回答说：“你是我们的大力士，我相信你。
”他感激地看了我一眼，欲言又止。
比赛中他奋力拼搏，比赛结束了，同学们都围着他，高兴地夸着他，他开心地和同学们一起笑了。
渐渐地我发现他有些变了。
按学校的规定，每天中午学生都是要午休的，可是他每天都说睡不着，然后就捣乱，值日班长怎么管也不听。
有一天，他过来跟我说,要申请不午休。
我想这是个机会，就趁机跟他说：“大家都午休，你一个人不午休是不可以的。
”他一脸的失望。
我继续说道：“不过，还有一种方式……”他急不可待地等待着我：“就是午休由你来管理。
”我想：让他尝试一下管理的难度也未尝不可，即使结果不如意，或许他也会从中学到更多。
但令我意外的是此后的午休他管的井井有条的。
他在周记里写道：老师给了我一个机会，我一定要还给老师一个惊喜。
的确，他也给了我越来越多的惊喜：同学们队徽丢了，他去批发了一包给班级；矿泉水没了，他下来去搬……
虽然他依然有很多的不足，但与原先的“刺儿头”已有很大的不同。
我想：在班级管理中严格重要，爱心也同样重要。
对那些所谓的“刺儿头”也许当我们换个眼光看他们时，他们会给我们创造很多的惊喜。
爱在左，严在右，严和爱结合的管理，学生们才会在规则中享受快乐。