对高中化学新课程分析论文
对新课程背景下高中化学有效教学论文
浅谈对新课程背景下高中化学有效教学的思考摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
关键词：新课程；有效教学；高中化学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是一条重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
其核心问题就是教学的效益。
本文就教学过程中遇到的一些问题简单谈谈本人对有效教学的一点认识和思考。
要提高教学效益，实现有效教学，我觉得可以从以下几方面入手：一、鼓励学生化被动为主动的学习多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题，让学生探究，很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时，竟然不知道如何提问。
根据我国的教育现状，还主要是应试教育。
特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。
所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。
所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。
比如有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。
如：（1）两试管中澄清石灰水的作用分别是什么？（2）长颈漏斗中的水的作用是？（3）酒精灯点燃是否有顺序？若有顺序，先点燃哪盏？为什么？（4）涉不涉及尾气处理问题？用什么？二、注重细节教学，关注学生的想法和体验，保护并开发培养学生的科学态度和科学精神教师如何指导学生有”科学态度和科学精神”？周光召先生说：”科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。
新课程理念下高中化学整合教学论文
新课程理念下的高中化学整合教学经过一个学期的实践，使用课改新教材，尝试课改新课堂，新最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新课改。
在教学过程中，也遇到一些问题，例如课时紧张是新课标实施以来，我感觉最棘手的问题。
表现在若按教材顺序，教材安排的内容按部就搬去讲，首先表现出无法安排学生实验，化学学科如果不让学生亲手实验，就失去了他的特征，也就失去了他的魅力。
其次，各部分知识都浮于表面，出现夹生饭现象。
有些知识可以让学生一点一点随着学习时间的延长逐渐加深理解。
通过思考，通过学习，通过实践和研究，加深了对新课改的认识和理解，探索到有些问题通过进一步整合，是完全能够改善或解决的。
一、整合目标，实现和谐统一本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，并结合化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。
在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。
二、整合知识，深入浅出，突出化学学科思想我体会化学的美在于它的变化，物质在一定条件下就会变化成新物质；化学的难也在于它的变化，目前学习的化学知识中总有特殊的不遵循规律的现象；同样的物质，用量不同，条件不同产物就可能不同。
这些变化使化学具备了不确定美，也使化学学习显得繁琐。
出现课时紧张的现象。
为此，教学中突出“类”和“定性定量”的思想。
1．归“类”思想的教学。
首先对物质分类，反应分类。
其次使学生体会形成同类物质具有相似性。
例如：初中学习过二氧化碳的性质，它是酸性氧化物的代表，具有与水、碱、碱性氧化物反应的性质。
高中学习都属于酸性氧化物，如果有“类”的思想，学生可推知二者应具备以上性质，教师在再点化二氧化硅不溶于水，所以不与水反应。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
新课程下高中化学教学设计论文
浅谈新课程下的高中化学教学设计摘要：新课程改革对高中化学课题教学方法与模式提出了新的要求。
因此，高中化学教师应当根据新课程理念改革课程教学方式。
本文探讨了高中化学实验的教学改革与设计。
关键词：新课程高中化学实验教学设计历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的是教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。
化学教育是基础教育的重要组成部分，化学教师应和广大基础教育工作者一道，认识课程改革的重要意义，反省自我，迎接挑战，肩负起历史的重托。
研究新课程理念下的高中化学课堂教学设计问题是实施素质教育的要求，也是进行新课程改革的要求，是提高课堂教学质量的要求，更是培养跨世纪人才的要求。
因此，研究高中化学课堂教学的设计问题就成为摆在高中化学教师面前的刻不容缓的研究课题。
一、化学实验的教学设计化学实验(包括课堂演示和学生实验)具有证明物质的真实性，教学的直观性和启发性，以及培养学生严谨的学风和良好的实验技能等功能，但这些评价均属传授知识的范围。
在基础化学教学中，实验的重要性是再怎样强调也不为过分的，……而为有些化学教师所忽视的就是实验培养学生分析问题和解决问题的教学效用。
这里既包括由实验求知识深化为由实验求能力的要求，也包括推进学生认识产生两个“飞跃”的要求。
认识论指出，占有丰富的大量的感性材料，是认识事物的本质上升为理论认识的重要条件，同时对事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维，当未目睹或动手而感知的实验内容，教师无论怎样做生动描述，对学生来说仍属无实验事实根据的“臆测”。
科学家还认为，“实验是一种批判性的操作，使人能够在若干假设之间做出抉择，来决定科学思想进一步发展的方向”。
学生与之相仿。
教学过程中突出学生的主体作用，发展智力培养能力而言，化学实验也堪称具备得天独厚的条件，值得我们很好地探索和实践。
化学实验设计中要目的明确，具有针对性;鲜明直观，富有趣味，富有启发性。
对高中化学新课改论文
对高中化学新课改的思考课改自2008年启动以来,至今已迎来第3个年头。
高中化学课程改革的主要目的是建立新的化学教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的化学教学更具指导意义；建立多元、开放的化学课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的化学教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障化学课改的顺利实施。
一、高中化学新课改的现状及误区新旧课程最根本的区别在于理念。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。
《化学课程标准》的正式出版与发行,拉开了化学课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。
1、过分重视“情感、态度、价值观”高中化学新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。
毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习化学的效果。
但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略基本知识的学习。
有的教师在课堂上不做实验,不注重基础，不注重新旧知识的衔接，新知识的引入，引导学生探究的方式，不做实验,不注重基础，而是在学生还没弄懂课本前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把化学课上成“思想品德课”。
实际上,新课标最核心的仍然是实验技能,学生在新课标各个方面形成的素养,都是为了提高综合运用能力。
没有对基础知识的熟练掌握,培养综合运用能力就成了无米之炊,无水之源。
2、过分追求课堂趣味性课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习化学的兴趣。
但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”，课堂上欢声笑语,热闹非凡。
但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些基础知识?发展了哪方面的基本技能?大家都心中无底。
新课程背景下高中化学教学论文
浅谈新课程背景下高中化学教学一、充分备课与学生预习相结合备课包括备教材、备教法、备学生等。
教师在备课时，根据化学课程标准确定一节课的三维教学目标，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，根据各班的实际情况确定不同的教学策略。
备课要充分、教学设计要详细、要科学合理。
在授每一节新课都要布置预习作业。
预习作业不是叫学生简单地将课本看一遍，而是提供预习提纲，提出问题，让学生带着问题去预习。
例如布置离子反应及其发生的条件这节新课的预习时，先提出以下问题：学完了电解质，那电解质在溶液中的反应实质是什么？什么是离子反应？要发生离子反应需要什么条件？什么是离子方程式？该如何来书写离子方程式？通过一系列问题，学生在预习的时候就会针对你所提出的问题来预习，通过预习来解决问题，通过预习发现问题并带着问题参与课堂学习。
预习并不局限于课本，还应结合教材配套辅导书，利用辅导书中的同步学案，归纳总结来预习，来解决问题。
同时，教师应鼓励学生在预习过程中找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲来听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣（一）有事导入，激发兴趣。
一个好的开头，好的引入是整节课成功的一半。
创设一个良好的教学情境，不仅能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。
（二）实验引入，激发兴趣。
通过设计或利用趣味实验，以直观现象来激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思维，提高教学效果。
（三）联系生活实际，激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，以不至于整节课过于沉闷，在教学设计的时候就应注意理论联系实际。
理论联系实际，是教师应遵循的教学原则，更是化学教学必须遵循的原则。
化学是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科，所以在引入和教学的过程中设法把学生的课堂学习和生活实践相融合，把学生的学习与生活实践相结合，培养学生用化学科学来实践生活，在生活中学化学，在化学中体验生活，促进学生积极主动参与课堂教学，自主学习，激发学生的学习动机和兴趣。
新课程理念下高中化学实验教学论文
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化，呈现出一些新的特点：①化学实验的课程目标更全面。
作为化学实验的目标不仅有实验知识与能力的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求；②化学实验采用分散与集中相结合的方式地位更突出；③化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。
一、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验，激发学生学习兴趣，提高学生科学素质兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观的展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，应由激发学生积极地接受学习转变为主动的探索学习，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富生动有趣的实验现象。
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。
教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。
在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。
通过实验，增加学生对知识的感性认识。
二、激发学生的探究精神新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。
化学教学论文范文六篇
化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。
为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。
但教学内容和教学要求并没有减少。
这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。
高中化学亦是如此。
所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。
本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。
1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。
化学课堂更是如此。
如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。
那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。
所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。
目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。
主要存在的问题包括以下几个方面。
1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。
没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。
致使化学理论知识学起来生硬无趣。
1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。
1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。
学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。
在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。
化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。
这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。
因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。
新课程背景下高中化学教学论文
新课程背景下高中化学教学的探索【摘要】在新课程教学改革的大背景下，高中化学教学改革也要根据当前教学实际以及新课程教学要求在教学理念、教学方法、教学工具等方面进行探索、创新，以期使高中化学教学工作在满足实际教学需求的情况下，达到高质、高效的目的。
【关键词】新课程高中化学教学方法教学工具创新新课程教学改革呼吁高中化学教学工作与时俱进，不断创新，在充分考虑当前高中学生教学背景的前提下，能够在教师、学生、教材、教学设备等方面进行充分的资源整合，提高教学质量和教学效率，更好的为社会培养人才。
一、新课程背景下高中化学教学理念的转变在新课程背景下，时代要求我们广大高中化学教育工作者不断探索创新，寻求新的发展思路来提高高中化学教学质量。
教学理念是教学的核心指导原则，有什么样的教学理念，就决定了教师会有什么样的教学动作和教学方法；而教师又是教学工作的实施者，是教学目标如何实现的推动者，推进新课程改革教师起着关键性的作用，所以转变教学理念是优化课堂教学的前提。
各级教师应充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使教学实践实现由应试教育向素质教育的根本转变。
学校是教师教学活动的组织者和领导者，应当集中对教师进行培训，传达新课程背景下教学观念转变的重要性以及在新课程背景下所要实施的教学理念，统一思想。
学校要积极营造新课程实施的气氛，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极宣传新课改的精神和理念，要求教师“不培训不上岗、先培训先上岗”，让教师感到新课改推动的力度和益处，在这种课改舆论大潮下，积极落实新课程培训措施。
二、新课程背景下高中化学教学方法的创新教学实践过程中，教师起着主导作用，利用好的教学方法，对提高教学质量和教学效率起着关键作用。
常言道：教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。
高中的课堂教学可以说是一门极其复杂，包罗万象，内涵非常丰富的艺术。
不能把教学看做是简简单单的把书本的概念和知识传授给学生，更重要的是将学习的思维和逻辑以灵活的方式让学生掌握。
高中化学论文(优秀5篇)
高中化学论文（优秀5篇）无论是在学习还是在工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
为了让您在写论文时更加简单方便，为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
对于高中化学实验教学过程而言，培养学生的科学素养非常重要．培养学生的科学素养要循序渐进地展开，教师不仅要夯实学生的理论基础，也要在知识教学中有意识地渗透一些科学的研究方法与研究技巧．这样才能让学生的科学素养得到培养，从而提高学生的自主学习能力．一、培养学生的细致观察能力科学素养的培养应当经历一个循序渐进的积累过程．教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，培养学生养成良好的实验习惯．在实验教学中，培养学生细致的观察能力是一个重要环节．学生不仅要对仪器有细致观察，进而选取一些合适的实验器材，对化学药品也要有仔细观察，这样才不会用错实验药品．最重要的是，学生要对实验过程进行仔细观察，尤其是对于实验的各种现象，实验最后的产物或者是结果进行细心观察．这些都是决定学生实验成败的关键，也是学生的基本实验素养的一种直观体现．在化学实验过程中，教师要引导学生养成良好的观察习惯．观察的内容主要涉及如下几个方面：(1)化学实验仪器和装置．要观察其形状、大小、比例、尺寸和造型等．对化学实验装置，要先从下到上、从左到右进行整体观察，在此基础上，再迅速找出装置的中心部位，进行重点观察．(2)化学实验操作．要观察实验仪器的持拿和使用方法；观察实验装置的安装方法；观察教师进行演示实验操作的步骤和方法．(3)物质及其变化．要观察物质的颜色、状态、气味、挥发性、溶解性、密度、硬度、熔点、沸点和酸碱性等特征．只有培养学生细致的观察能力，使学生养成良好的实验习惯，才能提高学生的科学素养．二、培养学生的基本实验操作技能化学实验操作都有很多讲究，操作上的任何不规范或者错误，都会直接对实验过程与实验结果带来影响，严重时还可能引发一些安全事故．因此，在培养学生科学素养的过程中，让学生掌握一些正确的实验操作技能非常重要．教师要让学生熟悉一些常规仪器以及实验器材，对每一种器材的基本使用方法牢记于心．同时，让学生能够结合不同的实验灵活地调整实验操作过程，并且要善于解决实验中的一些问题与突发状况．这些都是学生实验素养的良好体现．在化学实验教学中，教师要有意识地加强对于学生的引导．例如，在讲“滴管”时，教师可以启发学生思考：为什么滴管伸入溶液前要先挤捏胶头？为什么使用时不能伸入试管或接触烧杯内壁？为什么滴管不能横放或倒拿等．同时，教师应要求学生熟练地掌握加热、过滤、溶解、蒸发、气体收集、仪器的装配与连接等基本操作，并且要让学生弄清道理、掌握要领、操作正确、叙述明白．在这样的过程中，能够培养学生规范的操作及科学的实验态度和方法，对于学生科学素养的形成与深化有促进作用．三、培养学生的自主探究能力随着学生基础知识的不断积累，实验经验的不断增多，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．在化学教学中，教师要设计一些开放性的实验内容，或者是有意识地融入一些实验性的思考问题．这样，不仅能够让学生的思维得到培养，而且能够让学生从实验的角度来理解知识点．同时，教师要给学生的自主学习以更大的空间，当学生遇到一时解决不了的问题时，要鼓励学生自己进行思考与探究，并且自己找寻答案．在这个过程中，能够培养学生的知识应用能力，促使学生探寻用科学的方法解决实际问题的路径，同样是学生科学素养的一种体现．例如，在讲“铁的化合物”时，教师可以有意识地渗透一些实验思考问题：(1)锌与稀硫酸反应时不用加热，为什么(新)铁钉与稀硫酸反应却要加热？(2)新制的硫酸亚铁溶液中要多加入几枚铁钉，并在溶液上面加一层植物油，各起什么作用？(3)用滴管吸取硫酸亚铁溶液前，一定要先挤压出胶囊中的空气，再伸入溶液，为什么？(4)吸取硫酸亚铁溶液后的滴管，为什么一定要伸入氢氧化钠溶液液面下，再挤出硫酸亚铁溶液？这些问题，概括了本节课程的知识要点，能够培养学生的实验技能．这种知识教学与实验教学的相互融合，不仅深化了学生对于理论知识的理解，而且有助于学生科学素养的形成．总之，在高中化学实验教学中，培养学生的科学素养非常重要．科学素养的培养应经历一个循序渐进的积累过程，教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，并且要培养学生养成良好的实验习惯．教师也要让学生掌握一些正确的实验操作技能．随着学生基础知识的不断积累，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．摘要：新课程标准中明确指出教师教学要整合教材的内容，以学生实际生活中的化学为切入点，减小高中化学知识教授的难度，让学生能够通过自学的方式分析化学重难点知识。
优化高中化学新课改论文
优化高中化学的新课改【摘要】怎么样进一步优化教学过程，真正能够达到新课改计划的目的，推动化学新课程改革更快更好地发展已是广大教研和教育工作者非常关注的焦点和课题。
【关键词】三维目标优化教学教学转变新课程新课改一、教学优化前提—转变教学理念化学教师角色要转换、定位成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者，这也是十分重要的。
过去的教学模式只预设“内容”不预设“人文”，只预设“形”不预设“神”，只预设“结果”不预设“过程”，这样根本不是个人特色的鲜活教学预设。
真正做好预设需要教师的教学预设要实现“四变”：一变教学目标一维为三维；二变教教材为用教材；三变被动接受为自主探究；四变注重结果为关注过程。
突出“四化”：课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。
体现“四活”：把教材用活、把方法激活、把过程盘活、把媒体点活。
达到“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
二、教学优化的关键—选择教学方法选择优良的教学方法是化学教学优化的关键。
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
教学是个千变万化的动态系统，因全国各个地区的差异，我们不能刻意追求和照搬某一种模式。
只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应新课改要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义、发挥当地实践结合的探究型教学方法是十分重要的。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如陈述性知识通常采用启发式、讲授式学习方式教学，有多种理解可能的知识要采用采用自主、探究式学习方法。
关于高中化学课程教学现状及其趋势分析[论文]
![关于高中化学课程教学现状及其趋势分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/733db824b4daa58da0114a2f.png)
关于高中化学课程教学现状及其趋势分析目前，新课改之后，高中化学课程设定了新的课程目标，注重教学的有效化和成果化，将实施有效的教学策略放在首位，使学生在轻松的学习环境下，掌握知识要点。
但是，在新的教学目标下，教师教学还不适应新课程的教学理念和教学目标。
通过对高中化学课程的现状分析高中化学课程教学的发展趋势，并研究了几点改良方案来促进高中化学教学。
高中化学教学现状发展趋势一、高中化学教学现状1.教学观念传统的教学观念注重学生对重点知识的掌握，而忽视了学生的全面发展。
教师和学生达成一种为升学而学习的共识，学生机械的学习教师传授的知识，将知识点记忆得很牢固，但是缺乏运用知识的能力，使得学生空有知识，却无法创新。
高中化学涵盖了丰富的知识，涉及到无机化学、有机化学以及大量实验。
高中化学的学习就需要学生有效的掌握各方面的知识，而不是为了升学而将重点知识灌输给学生。
新课程改革之后，传统的教学观念也随之改变，教师教学中应注意教学观念的转变，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.无机化学新教程教学的现状无机化学，是一门专业性很强的学科，是生物、食品以及环境工程的基础，无机化学的学习是高中化学的重要课题。
其主要课程包括物质结构、化学元素、化学平衡等，对于教学来说相对比较枯燥，教师教学通常采用传统的教学方法从宏观和微观两条主线出发，讲解知识点，让学生死记硬背，让学生难以从本质理解，缺乏灵活的创新教学技巧。
3.有机化学新教程教学现状有机化学相对于无机化学来说，内容更加有趣独特，各种化学物质的组成也比无机化学中的物质组成复杂，化学反应更加奇特，学生在学习有机化学时难度也有所增加。
教师教学对新教程理念的理解不同，对有机化学的教学也采用传统式的以教为主的教学，使学生在学习有机化学时，难以理解和记忆，将几种相似的有机物组成、性能与作用等混淆记忆。
有机化学在生产工业中的实用性更强，高中化学新教程的实施更加重视有机化学的教学。
4.实验课程教学现状高中化学新教程涉及丰富实验素材和方案，更加丰富了学生的知识层面。
新课程下高中化学实验教学论文
新课程下高中化学实验教学【摘要】新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究。
本文对新课程下高中化学实验的内容变化和呈现方式的变化进行了分析，阐述了面对新教材新教学理念，高中化学实验教学的有效策略。
【关键词】新课程改革高中化学实验教学变化有效策略化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学研究的重要方法，也是教师教学的重要方法。
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，是学生获取实验技能的重要手段和培养学生创新能力的重要渠道。
新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究,强调运用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，在许多抽象的化学基本理论教学中要求教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生以此形成独立思考，阐明知识规律，养成正确的思维方法，提高学习兴趣，以利于发展学生的思维能力。
一、新课程高中化学实验内容分析（一）新课程高中化学课程设置情况在新课程的高中化学课程中，化学课程包括《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等模块课程，化学实验贯穿于各个模块中；化学实验还单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
（二）新课程高中化学实验内容新变化在原有实验的基础上，新课程教材中的很多实验增加或改变了一部分的实验内容。
在《化学1》的第一章就增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，让学生在刚接触高中化学的时候学习并掌握最基本的实验方法和必需的实验基本技能，从而使其树立利用实验学习化学的观念，为其进一步学习化学奠定基础。
在实验原理不变的前提下使实验操作简便、易于观察，并可利用生活中的物品进行实验；在实验中将制法、性质、用途设计为一个实验，省时、省药，突出实验的整体性、综合性；从药品的选用、用量、实验的装置、尾气的处理的方面体现绿色化学思想。
（三）新课程高中化学实验呈现方式新变化运用了一些新的实验呈现方式，如“实验活动陈述式”、“实验情景创设式”、“激疑质疑式”、“引导探究式”、“总结提炼式”等，无论哪种呈现方式，都试图体现实验呈现方式对“信息传递、内容表述、情景创设、诱发思维、行为驱动、情感调节、协同作用、教学引导”等实验教学功能的实现。
新课程下高中化学教学特点与方法分析论文
新课程下高中化学教学特点与方法分析【摘要】随着新课程的实施和高中化学教学的不断发展．不仅使高中化学的学习方式的变革具备了新的物质基础，而且还为学生的学习与主动发展提供了有力的学习工具和丰富多彩的教育环境，同时能可以帮助教师提高教学效率和教学质量，最终帮助学生轻松掌握化学学科的知识和技能。
【关键词】新课程；高中；化学新课程改革所面对的一个问题就是如何使高中化学课堂教学效益最大化，而有效教学就是一重要途径。
高中化学教学的有效性强更多的是强调高中化学的学习过程是一个主动发展能力、建构知识、形成正确的情感态度和价值观的过程。
所以，在新课程环境下的化学教学过程中，需要注意以下几个问题。
1创造性地使用化学教材化学学科的基础知识与基本实验技能是培养学生科学素养的一个重要组成部分。
作为一个中学学生，应该具备很多的化学理论知识，掌握一定科学研究的规律，了解科学研究的事实。
如果学生没有具备一定的的实验技能和基础知识。
则科学素养的培养就会无从谈起。
这样学生也就失去了获取科学信息的能力。
因此，在化学的教学中，教师应利用一切可用教材：教师参考书、课本、教学光盘、自制课件等视听教材以及阅读材料等印刷材料等。
这些教材应紧密联系当代社会人们普遍关注以及化学学科所密切相关的环境、材料、能源以及食品安全等重大问题和学生在日常生活中所遇到的化学问题，让学生在感受化学知识的过程中解决人类社会发展过程中面临的相关问题。
2激发学生的学习兴趣在新课程的标准中，明确要求培养学生的持续对于化学学习兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，教师应当根据青少年的心理特点与化学教材的特点来编写新的风格和理念的教材。
化学学习需要运用兴趣化的教学策略，来培养其创造性思维能力，调动学生学习化学的动力。
2.1设疑法“学则须疑”，教师可以通过设疑来引发学生兴趣，然后通过学生的小组讨论来分析其中的道理，从而提高学生的自我认知能力。
2.2实验法中学化学学习是一门以实验为基础的学科。
新课程下高中化学课堂教学论文
新课程下高中化学课堂教学之我见摘要：介绍在新课程理念的指导下，高中化学课堂教学如何确认学生在教学中的主体地位，教师如何做好引导者的工作。
关键词：高中化学新课改课堂教学0引言随着我国教育事业的持续发展，新一轮的教学改革也在不断进行着。
高中化学作为高中教学的重要课程，也在不断地完善。
高中新课程改革到现在，自主学习、探究学习、合作学习等理念逐步得到了广大师生的普遍认同。
1研究课程标准，把握新课程理念1.1着眼于学生未来的发展是化学课程的新标准教育的本质是育人,学生是教学工作的对象,是课程学习活动的主体,也是未来文明的创造者。
因在教学中要充分考虑学生,认真注意学生的需要,在考虑学生的需要时,首先要考虑学生的发展,而不是狭隘地考虑给学生灌输多少知识、传授哪些知识技能。
1.2为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。
课程标准弹性较大,正是为教师的专业发展提供舞台。
教师在教学过程中,应该认真钻研课标,在课程标准的指导下创造性的实施教学,采用多种教学方式相结合的形式,灵活、机智地把教学引向深入。
2如何落实新课程教学2.1激发学生学习高中化学的兴趣兴趣是学习的动力。
在教学过程中，应重视激发学生学习化学的兴趣。
所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种多样的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。
“良好的开端是成功的一半。
”化学的开篇课“绪言”中，教师应充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“吹气生火”“烧不坏的手帕”“滴水生火”“水变葡萄酒”等，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的浓厚兴趣。
2.2转变观念，让学生作课堂的主人新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。
我们要充分发挥学生的主动性，尽量多给学生以时间和空间；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。
2.3注重与现实生活的结合新课程中对内容的选择，更重视学生的发展潜力，以提高学生综合素质为目标。
新课程下高中化学教学论文
浅谈新课程下的高中化学教学摘要：新的课程改革提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，合作探究式课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。
本文仅就此教学模式谈谈自己的认识和做法。
关键词：合作探究创设情境合作精神合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和做成功的教学改革”。
新课程强调的是学生创新精神和实践能力的培养，更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注，建构以“学生发展为本”的教学理念，要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学模式——“合作探究”。
本文就新课程下的高中化学合作探究式教学谈谈自己浅显的认识。
1．依据化学现象中的问题创设情境，为合作探究奠定基础。
(1)依据实验现象，激活学生的合作探究兴趣。
在化学实验时，可以通过调整实验顺序，优化实验方法来创设合作探究情景，从而激发学生的求知欲。
例如：在cu与稀 hn03实验的教学中，为了明显地观察到no无色气体，我们可引导学生进行如下的改进实验：取一个u型管，在合适的橡皮塞上扎入一根螺旋状的铜条塞在u型管一端，往 u型管的另一端加入稀hno3，至u型管的左侧完全淹没铜丝。
这样，可观察到在铜丝附近有一段’无色气体柱。
u行管左侧产生液面下降，产生蓝色液体，u型管右侧液面上升。
这种变化现象能够激发学生的探究激情，也为他们的合作学习创造了条件。
(2)依据生活事例，激发学生的求知欲望。
很多化学现象都与人们的现实生活密切相关。
对此，教师可从生活现象人手，依据化学知识设计问题，创设情境，激活学生的学习好奇心理和求知欲望。
高中化学论文(精选5篇)
高中化学论文（精选5篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么你有了解过论文吗？为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
摘要：化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容，它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。
学生亲自操作，把书本上的知识通过实践演练一遍，从而对化学知识有更深一层的体会。
本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析，总结出了一些策略供大家参读。
关键词：高中化学；演示实验；趣味导入；放大细节；直观演示以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。
一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。
通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。
二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析１、提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，学生需要时刻保持高度集中的注意力。
在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。
为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。
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对高中化学新课程的分析
进入新课改课程以后，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
作为一线教师又应该注意些什么呢？下面就以我个人多年的教学经验发表一下简单的小议：
一、高中化学新课程的课程结构及特点分析
这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：
1、首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要
学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
2、其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学必修1、化学必修2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。
选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。
为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。
课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
新的课程结构体现出了层次性，分为必修和选修两个层次。
这样的课程结构最突出的特点就是给学生更多的选择的空间。
并且采取
模块课程，内容更能体现化学某个专题或某个领域学科思想的渗透，满足社会发展、学生发展、学科发展的多样化需要，实现让所有的学生都学化学，不同的学生学习不同的化学。
二、面对高中化学新课程一线教师应采取的对策
通过对高中化学新课程的课程结构及特点的分析，我认为教师应从以下几点着手：
第一、老师要有一种热情、一种勇气去面对新课程，去投入到新课程之中，去迎接挑战。
新课程对所有的老师，不管是骨干教师，还是一般老师，不管是青年教师，还是原来的老教师都是一种挑战。
在这个时候每个人都不能退缩，要投入到工作中去，去挑战自我。
第二、我认为新课程从前期准备到真正进入之后，我们要努力提高自己的学科专业水平。
这是非常重要的，我们要静下心来，踏踏实实的坐到书桌上去做学问。
只有这样我们才能够把自己的专业能力提高。
高中新课程和初中相比变化更大，初中是一种教学方法的变革，而高中是教学内容的一种学科的发展。
原来高中教师的教学是为高考服务，而现在有所不同，在新课程背景下，对高中老师的专业发展提出了更高的要求。
一句话就是我们要树立自己的专业自信心，踏踏实实的做学问。
第三，我认为进入新课改以后，我们不但要转变学生的学习方式，还要改变老师的专业发展。
我们要加强合作式学习，加强教改研修，加强同行之间的专业对话，要依靠集体的力量。
学校方面我建议在专业发展的过程中还应该有所分组分类。
一个学校里老师很多，学
科也很多。
老师应该组成团队对选修模块一个个攻破，然后在学校内部团队中进行相互交流，有所突破，有所横向的发展。
第四、我认为作为老师，进入新课程改革以后应该在工作中发现问题，将问题当作一种科研对待，研究问题上升到理论，运用我们所学的教育教学理论解决实际问题。
每一个人、每一个教研组都要做研究型教师、做研究型教研组，团队的发展会促进个人的发展，促进学校的发展，对学生也有好处。
总的来看，高中化学新课程教学中要严格把握新课标、与时俱进、紧密结合社会生产生活实际，借鉴课改高考地区的高考试题以及其相关经验教训，很好的使用新课程的教材，改变过去以教材为本的旧的教学理念。