2016学年度第一学期小学牛津英语学科评价方案(三年级)
三年级英语评价方案
三年级英语评价方案多元评价（40分）一、平时课堂表现（10分）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。
二、日常作业完成情况（10分）1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法：根据学生的日常作业情况，包括课堂作业情况，家庭作业，背诵情况给学生评分。
⑴课堂作业（3分），根据学生完成作业数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）；⑵家庭作业（4分），根据学生完成纸质作业数量与质量，听录音情况，预习课文的情况，评分等级为优秀（4分），良好（3分），一般（2分）；⑶背诵课文（3分），根据学生背诵课文的数量与质量，评分等级为优秀（3分），良好（2分），一般（1分）三、即兴表演情况（10分）1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。
2、考查目的：考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。
让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。
小学三年级英语评价方案
小学三年级英语评价方案评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为重要，更应当采取多样的评价方式，让学生喜欢上英语，愿意学习英语。
一、评价原则（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
（三）主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。
鉴于学生数在70人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。
小学三年级英语评价方案及实施细则
小学三年级英语评价方案及实施细则小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。
四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。
玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。
读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。
试听：试听时间平均每周不少于30分钟。
（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。
词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。
语法：知道名词有单复数形式。
功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。
（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(完整版)小学三年级英语评价方案
小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。
四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。
玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。
读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。
试听：试听时间平均每周不少于30分钟。
（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。
词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。
语法：知道名词有单复数形式。
功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。
（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四）学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习中注意力集中；主动向老师或同学请教；对所学习的内容能主动练习和实践；积极运用所学英语进行表达和交流。
小学三年级英语自学的综合评估方案
小学三年级英语自学的综合评估方案在小学三年级阶段，英语自学已成为一种重要的学习模式，帮助学生在课堂外继续巩固和扩展语言技能。
为了有效评估这一自学过程，需要制定一套综合评估方案。
这个方案不仅要关注学生的语言能力，还要考虑他们的学习态度、策略应用及自我管理能力。
首先，评估方案应从学生的基础语言能力入手。
这包括听、说、读、写四项基本技能的评估。
听力方面，可以通过定期的听力测试来检测学生对英语口语材料的理解能力。
选择合适的听力材料，如短小的故事、对话或指令，确保测试内容适合学生的年级水平，并能够准确反映他们的听力水平。
说话能力的评估可以通过口语活动来实现。
例如，安排与同学或教师进行简单的对话，或进行小组讨论，观察学生是否能够用英语表达自己的思想和意见。
评估时应关注学生的发音、语法和词汇使用情况，鼓励他们在交流中逐渐提高流利度和自信心。
在阅读能力方面，评估可以通过让学生阅读短篇故事或文章，并回答相关问题来进行。
这样可以检测学生的理解能力和阅读技巧。
选择的阅读材料应涵盖丰富的词汇和简单的语法结构，以适应三年级学生的语言水平。
此外，鼓励学生进行自主阅读，并在阅读过程中记录下他们遇到的生词和难点，有助于评估他们的阅读习惯和自我学习能力。
写作能力的评估则可以通过要求学生进行简单的写作任务来实现。
比如，让他们写短文或日记，描述他们的日常生活或想法。
这不仅考察他们的写作技巧，还能反映他们对英语的掌握程度。
评估时要关注句子的结构、词汇的使用和语法的正确性，同时也要鼓励学生在写作中进行创造性的表达。
其次，自学态度和策略的评估也是综合评估方案的重要组成部分。
学生的学习态度包括他们对自学的积极性和坚持性。
可以通过观察学生的作业完成情况、学习日志或与教师的交流，了解他们是否能够保持高效的学习习惯，是否能够独立解决遇到的问题。
学习策略的应用评估则涉及学生如何运用有效的学习方法来提升英语能力。
学生是否能够制定合理的学习计划、选择适合自己的学习资源、使用记忆技巧和复习方法等，都是评估的重点。
2016——2017学年度第一学期质量检测评价与试卷分析(三年级英语)
2016—2017学年第一学期期中质量检测评价及试卷分析侯北小学三年级科目：英语教师：——试题评价——试题总评:从试题的印刷和排版来看,这次的试题印刷清晰,试题的分布合理,整体的排版很清爽明了。
从整体的印刷方面没有错题和漏题的现象，印制的题目没有出现模糊不清的现象，总体来说这次的试题质量很好，尤其是试题纸张，比以往的试题好多了。
从试题内容来看，本次试题题型全面，都是常规试题类型，符合英语考试的规律。
听力部分50分，符合国际规律，也符合小学生学习英语的规律。
从听说读写的几个方面由难到简地考查学生对于英语的学习情况。
逐题分析：听力部分很到位，有专有磁带，省了许多的麻烦。
也让学生直接从听磁带进行考试，效果非常好。
一共有五道题目，由难到简地考查学生对于英语听力学习的情况。
让学生有个适应的过程。
笔试部分的题目和往年相比也有了很大的改进，紧扣课本，让学生明白学习英语的方向，也让英语教师在教学时有个度。
有选择题，有选不同种类，选正确的单词。
最后有一个英译汉的题目。
全面考查小学生的英语水平，对于小学生来说，是个较好的考查方式。
总之这次的考题较以往的试题难度有所增加，题型也较以往要多。
——试卷分析——（包含：总体分析、具体分析、改进措施）试卷总体分析：侯北小学三年级应参加考试人数为28人，实际参加考试人数为28，无一人因故缺考。
本次考试成绩从卷面来看，具体是总分为：2031分，均分是72.54分，得分率72.54%；及格率71.43%;优秀率是32.14%，三率和为176.11%。
逐题分析：第一大题:听录音，选出你所听到的单词。
学生对于此题掌握非常到位，也是因为题目很简单，所以错的也就是寥寥无几。
考查的是学生的最基本的知识点。
第二大题：听录音，对所给的图片进行排序。
三年级的学生对于此类的题目是可以明白的，因而也是很简单的，因此失分的学生不是太多。
这些知识点是非常简单的。
第三大题：听录音，选出你所听到的句子。
此题比前两道题目有点难，但是大部分的学生都能很好地完成。
小学三年级英语评价方案
方案一、 对象： 生二、 目的 的 目的 生 的 和积极性 生 的 生 的 发展。
、 原则：一 原则二 性原则性原则发展性原则性 性 的原则、及操作绩＝堂表现 5% ﹢ 5%+口 测试 30% ﹢ 性 60%则如下：一 口 测试 30%二 堂表现10%堂表性 60%1、内 ： 试 听 测试20% 笔试部分40%.2、 办法：闭 、纸笔测试。
3、标准测试 核 听 测试20% 笔试部分40%.：40分钟 分：100分 60% 计 绩。
4、测试 ：待 口试 目口试30分的 试内 如下：一、朗读下 共5分①1. B 2. h 3.y 4. l 5.T 6. ac 7. JM 8. vx②1. A 2. g 3.W 4.L 5.f 6. bd 7.CE 8.HK③1. I 2. M 3.V 4.i 5.e 6. OQ 7.SR 8.yw④1. C 2.a 3.D 4.G 5.sz 6. jk 7.mn 8.ZY⑤1. F 2. N 3.o 4.c 5.P 6.qr 7. ts 8.pq 9.ru 10.XU(O o Hh, Gg的发音)二、朗读下 单词 发音律的 共5分①1. bed get 2. ant map 3. sun cup 4. big rid 5. on hot②1. bad bag 2. pencil pen 3. but bus 4. it is 5. box dog③1. doll mom 2. map hat 3. hut up 4. set let 5. thin in④1. hen yet 2. Zip bit 3. fox ox 4. fun gun 5. mat mad⑤1. zest vest 2.tall hall small 3. fat fan 4. gift rid 5. yummytummy、 生 一曲。
三年级上英语评价方案（1）
三年级上英语评价方案（1）1.12.23.3二评价手段形成性评价总结性评价，英语词汇接龙评价评价分为等四个级别，口头练习朗读句型或课文背诵句型复习，发音正确朗读流利声音响亮吐字清晰，能准确流畅朗读句子语音语调准确。
三年级上英语评价方案(1)2017-07-29 00:30:17 | #1楼小学英语四年级上评价方案一、评价目标:1、促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。
2、应当体现小学英语的教学目的与基本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语言学习习惯。
3、重视对学生学习过程的考察，评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。
4、通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
二、评价手段：形成性评价+总结性评价.三、评价内容与方式：（一）形成性评价（书面作业、练习）：1．英语实践活动表现：a.自制图片、卡片等。
b.英语词汇接龙评价：（评价分为Excellent、Good、OK、Tryhard等四个级别）2．课堂学习表现：a.学习兴趣；b.参与意识；c.合作情况；d.答问；e.对话表演；f.课堂守纪。
3．作业、练习表现：a.口头练习（朗读句型或课文、背诵句型）、复习。
b.规范抄写单词或句型作业、《课堂活动手册》。
（二）终结性评价1．口试:a.Freetalk（自由交谈）b.Askandanswer（问答）c.Listenandimitate（听音模仿）d.Singasong,recitearhymeorachant.（唱歌、背诵诗歌或说唱）2.听力：a.Listenanddraw.（听听、画画）b.Listenandnumber.（听音标号）c.Listenandjudge.（听音判断对错）d.Listenandmatch.（听音连线） e.Listenandchoose.（听音选择）f.Listenandfillintheblanks.（听音填空）g.Freetalk.（自由交谈）三年级下英语期末评价方案2017-07-29 00:29:59 | #2楼三年级英语期末测试方案一、指导思想根据《义务教育阶段英语课程标准》（2016）精神，小学英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用.应依据课标要求，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、综合评价方式1.口语表达能力评价开展口语评价，提供多个话题，要求学生自主选择话题进行表达，并对其进行评分。
评分标准包括：发音准确性、语法正确性、词汇使用准确性、流利度等。
2.听力理解能力评价通过播放录音或老师朗读英语短文，要求学生听后进行回答问题或完成相关任务的方式评价学生的听力理解能力。
评分标准包括：听力的准确性、理解能力、回答问题的连贯性等。
3.阅读能力评价以阅读理解题目的形式，对学生的阅读能力进行评价。
题目包括选择题、填空题、简答题等不同形式，要求学生根据所给的短文内容进行准确的理解和回答。
评分标准包括：理解能力、回答问题的准确性、语法正确性等。
4.写作能力评价要求学生根据所学的词汇和语法知识，完成一篇主题明确的作文。
评价学生的写作能力，包括词汇使用正确性、语法正确性、文章结构的连贯性等。
5.课堂参与评价在日常教学过程中，通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生的积极性和学习态度。
评分标准包括：课堂参与度、回答问题的准确性、持续关注和积极参与的能力等。
二、评价要点和评分标准1.口语表达能力评价评价要点：a.词汇和短语的使用准确性；b.句子构成的准确性和语法正确性；c.发音准确度；d.表达的流利度。
评分标准：a.使用了正确的词汇和短语：5分；b.句子构成准确，语法正确：5分；c.发音准确：5分；d.表达流利，没有明显的停顿和语法错误：5分。
2.听力理解能力评价评价要点：a.理解录音或朗读的内容；b.回答问题的准确性；c.听力的准确性。
评分标准：a.完全理解了录音或朗读的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.听力准确，没有明显的误听和理解错误：5分。
3.阅读能力评价评价要点：a.理解短文的内容；b.回答问题的准确性；c.词汇和句子的理解和应用能力。
评分标准：a.完全理解了短文的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.词汇和句子的理解和应用准确：5分。
4.写作能力评价评价要点：a.使用正确的词汇和语法知识；b.文章结构的连贯性；c.表达的准确性；d.书写的规范性。
三年级英语评课稿
三年级英语评课稿三年级英语评课稿篇一:三年级上英语评课稿三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》第一课时评课稿评课人:常玲2016、12、18三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》第一课时评课稿今天听了陈老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
本堂课充分展示了她作为一名青年教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。
她以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
范课中的独到之处，更使我受益匪浅。
我认为有以下这几方面值得学习借鉴。
一、导入巧妙，激发兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》导入新课，在歌声中，老师使学生的注意力在最短的时间里被激活，充分调动起学生学习的兴趣。
我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。
二、教学方法新颖、灵活教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
陈老师在课堂上关注教学方法，体现了一个”活”字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
比如开头数字“one”由唱歌引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出:数字”to”，教师还注意利用丰富多彩的教学手段，如:实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语，紧紧抓住了学生的注意力，点燃了他们的学习热情，激发学生的学习兴趣，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
三、关注学情，充分发挥学生的主体作用。
在课堂教学中，老师能以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，四、活动丰富多彩，高效扎实。
2015-2016三年级英语学业质量评价方案
2015-2016三年级英语学业质量评价方案
三年级上册英语学业质量期末评价方案
根据《课程标准》精神，南阳路第二小学英语学科三年级上学期采用过程性性评价、活动性评价与终结性评价相结合的评价方式。
此评价方式充分考虑小学生的兴趣和认知特点，让学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、评价对象
三年级全体学生
二、评价内容
1、Letters and sound：评价学生能否正确读出字母的名称音；能否区分大小写、印刷体和手写体。
评价学生能否读准字母在单词中的发音；能否初步建立字母音型之间的关系；能否正确书写字母。
能否按字母顺序排列字母。
2、Words：评价学生能否准确认读能听、说、认读73个单词，并能简单地运用。
3、Key patterns and Structures：评价学生能否听懂、会说三年级上册12组会话，并能进行简单的交流。
4、Dialogues：评价学生能否在一定的情境中理解和运用（包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等）6个话题。
5、Songs、Chant、TPR：评价学生能否唱14首歌曲和听、说、唱10首歌谣。
评价学生能否听、做12个TPR活动。
6、Culture :评价学生能否完成8个自我评价活动和了解6项简单。
三年级英语评价方案
一、评价目标1.围绕第三语言能力水平测试的评价目标，重点评价学生的听、说、读、写能力。
2.评价学生在英语学习中的积极参与程度、学习兴趣和学习策略的应用等方面。
二、评价内容1.听力能力：理解教师的简单指令和短语，理解简单的英语对话和短文。
2.口语能力：能够用简单的英语进行日常交流，能正确发音并运用基本句型进行简单对话。
3.阅读能力：能正确识别和理解简短的英语单词、词组和短句，能读懂简单的英语故事和短文。
4.写作能力：能正确书写英语的26个字母大小写，能准确抄写和连写英文单词和简单句子，能独立完成简单英语作文。
三、评价方法1.听力能力评价：在教学中不定期进行小组或个别听力测试，通过听力练习、听录音选出正确答案或识别听到的句子等方式来评价学生的听力水平。
2.口语能力评价：定期组织情景交际活动，通过角色扮演、口头问答等方式来评价学生的口语表达能力。
3.阅读能力评价：通过字词挑战赛、阅读理解等方式来评价学生的阅读理解能力。
4.写作能力评价：通过作文评分表或日常写作评价来评价学生的写作能力。
四、评价工具1.听力能力评价：根据不同年级的课本和教学内容，编写听力测试题目，提供听力材料和选择题或填空题等形式进行评价。
2.口语能力评价：设置情景、角色扮演，结合学生的实际情况编写口语测试题目，并在听说课上进行评价。
3.阅读能力评价：根据学生所学的课文和阅读内容，设计阅读理解题目进行评价。
4.写作能力评价：提供写作任务，并根据学生的写作内容、语法正确性、词汇运用等进行评分。
五、评价标准1.听力能力评价标准：根据学生正确抓住听力材料的关键信息、理解内容的正确性、正确答题的能力等进行评价。
2.口语能力评价标准：根据学生的发音准确性、语音语调、语言表达能力等进行评价。
3.阅读能力评价标准：根据学生正确识别词汇、短语和理解内容的能力等进行评价。
4.写作能力评价标准：根据学生的字母书写准确性、书写规范性、语法正确性、词汇运用等进行评价。
小学英语三年级评价标准[1]
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三年级英语评价方案----- 祝珂郭琪田倩赵旻三年级英语评价方案----祝珂郭琪田倩赵旻教师在每个单元第一课时，发给学生评价表格，内容包括四项：单词积累，语言运用，语音知识，加分内容。
学生在学习的过程中，每个部分记录自己所得星数，一个单元最多得星数为12。
学生在学期结束后，进行汇总。
形成性评价百分制化，占20分。
按照学生一个学期所得星数，给予成绩的评定。
一、形成性评价第一单元形成性评价单词积累1.能够听说认读以下单词：UK Canada USA China she student pupil he teacher2.能够听懂，会说以下单词：boy and girl new friend today【单词的考察在单元学习结束后，以学生互评为主，以单词认读竞赛的形式，请同桌或组长记录成绩。
区分程度评价一星，二星，三星。
】语言运用3.能够在真实或模拟的情景中运用句型I’m from He’s She’s简单介绍自己以及他人4.能够在情境中运用句型Where are you from? I’m from询问他人的国籍或籍贯并作答。
【能够理解，并正确朗读文本，一星。
能够创设情境，简单对话，二星。
能够利用所学知识，创编对话，并表演，三星。
单元内出现的任何形式的文本材料，都可以作为语言学习的素材，可在各个部分进行评价，一个单元结束后，请学生综合计算每个部分的平均星级。
例如：Let’s talk部分的朗读，表演，创编。
Let’s do部分的诵读，表演，创编。
Story time部分的朗读，表演。
】语音知识5.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
【根据学生的发音情况及拼读例词情况评定一星，两星，三星。
采用同桌或小组互评的方式，在讲授语音部分时，课堂中进行评价。
】加分内容6.学会与人沟通，交流个人信息。
7.学习对人有礼貌的好行为。
8.通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
牛津小学英语三年级教案8篇
牛津小学英语三年级教案8篇牛津小学英语三年级教案8篇激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。
下面小编带来的牛津小学英语三年级教案，希望大家喜欢！牛津小学英语三年级教案【篇1】一、班级情况分析：这学期我继续担任三年级的英语教学工作,本年级共有学生26人，其中男生12人，女生14人。
大部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。
但有部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
二、教材分析：本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
吸收了国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。
总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。
即：话题—功能—结构—任务。
教材的主要特点：(一)强调语言运用：注重学生语言运用功能的培养。
教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
(二)注重能力培养：力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
(三)突出兴趣激发：从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
(四)重视双向交流：选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
(五)融合学科内容：十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
小学三年级英语评价方案
小学三年级英语评价方案评价活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
尤其三年级英语，孩子们刚刚开始接触英语，培养孩子的英语兴趣，激发孩子的英语学习动机尤为重要，更应当采取多样的评价方式，让学生喜欢上英语，愿意学习英语。
一、评价原则激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
二、具体方案：1、课堂观察观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
2、问卷调查教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学习情况和需求。
在与学生的交流中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。
通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢多元评价（50分）（一）学习品质（5分）1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，认真完成各项作业。
2、考查目的：考查并激励学生在平时的英语学习中积极参与活动，乐于用英语交流，形成一种良好的英语思维。
3、操作方法：根据学生对英语学习的喜爱程度、对英语活动的参与度等方面通过自评、组评、家长评、师评得出总评分。
各项评分等级为优秀（5分），良好（4分），一般（3分），将分数相加之和的5%计入总评。
（见《英语学习品质评价表》）（二）听力综合（5分）1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语；能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能根据听到的指令完成相应的任务。
2、考查目的：考查学生对于单词的认读情况，并能够和图片相联系；对于日常学习中所学到的指令是否能够能够辨别并作出反应。
3、操作方法：组内评价，将每单元的Let’scheck及其他练习完成情况做统计，评分等级为优秀（5分），良好（4分），一般（3分）。
（三）说唱表演（20分）1、理论依据：课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。
2、考查目的：考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。
让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。
3、操作方法：A)以小组为单位进行考查。
每个小组从6个话题中自选一个，根据这个话题自由进行对话（可边对话边表演），评分等级为评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。
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绿苑小学2016学年度第一学期三年级英语学科评价方案
（2016-9——2017-1）
一、学科核心素养：
上海市外语教学改革在国家提出的综合语言运用能力目的基础上，进一步将基础教育英语课程目标的五项内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）具体为六项，即语言技能、语言知识、学习策略、文化意识、语言思维和语言自觉，其中，语言知识包括语音、词汇、语法、句法、语篇、功能和话题；语言技能包括听、说、读、写；学习策略包括认知策略、交际策略、调控策略、资源策略；文化意识包括文化异同、文化交往；语言思维包括思维意识和思维习惯，语言自觉包括态度情感学用意识。
同时，上海又把这六项内容整合为理解与表达（语言技能与语言知识）、语用与语感（学习策略和语言思维）、文化与情感（文化意识和语言自觉）三维，构建为上海基础教育英语学科素养。
二、学科育人目标：
通过英语课程，拓展学生的国际视野，使他们乐于接触和接受外国文化。
通过课程学习，使学生体会到英语学习的乐趣，使他们乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动。
在学习过程中能与其他学生积极配合与合作并且不惧怕表达中的错误，能大胆向他人请求帮助。
同时教师也应通过不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立学习自信心。
1
三、学科评价具体安排
语音
2
词汇
3
词法
4
句法
5
语篇
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四、学业成果各模块分级诊断评价
7
8
9
10
五、学科学业成果单项评价范例
六、学科学业成果单元综合练习评价范例
11。