高中物理翻转课堂

高中物理“翻转课堂”的实践探索

摘要：当前流行一种“微视频”的“翻转课堂”，但笔者以为这种“翻转课堂”，仍是传统的“先教后学”，只是教学手段有所创新，实际没有真正的“翻转”——“先学后教”。为了培养学生自学创新、合作与探究能力，“翻转课堂”还是要真正让学生先学，老师针对学生学的问题再教，即“以学定教”。而科学合理处理学生课堂生成的问题是关键。

关键词：翻转课堂学案引领以学定教充分自主激发内驱

在社会呼唤培养创新人才的今天，教学方法日新月异。常言道：教无定法，教亦有法。但无论什么方法，教学应回归本质：其一、符合认知规律，注重知识的生成；其二、解决学生问题，特别是课堂生成的问题。正如美国教育家奥苏伯尔所言：把所有的教育学归纳成一句话，那就是一切从学生的问题出发。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”因此，教学应注重学生自学和创新能力的培养。“翻转课堂”真正有利于学生终生发展。但这里的“翻转课堂”不同于目前微视频翻转课堂。它仍是先教后学，只是教学手段有所创新。这里的“翻转课堂”真正让学生先自学，老师再针对问题教学。即“以学定教”。如何具体落实呢？注意以下几个环节：第一、学生学什么和怎么学，这需要学案引领。第二、老师教什么和怎么教，这需要老师获取有效的信息反馈，老师针对学生自学时和课堂中生成的问题以学定教。第三、让学生课堂知识的生长和老师的教学反思变成师生的内驱力是关键。

一、优秀的学案才能引领学生充分自学

以学案为依托和主线，以学生自学为前提是解决学生学什么和怎么学及学到什么程度，这步很重要，如果学生无目的的预习，只看看书，达到什么程度不清楚，只停留在表面，久而久之自学就只是一句空话。这就需要老师认真将考试说明、教材、自己学生的实际情况相结合，设计出既符合学生实情又能达成目标的优秀学案，从而使学生自学收获最大化。学案具体包括：学习目标、学习重难点、核心问题和学习过程（自主学习、合作探究、生成知识、当堂测试）以及学后反思。在编写学案时要遵循几个原则：第一、课时化原则：不同的章节课时可能与课标不一样，教师根据实际分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，有计划的完成学习任务，最大限度地提升课堂教学效益。第二、问题化原则：通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，逐步培养学生的合作探究和对教材的解读能力。预设问题不宜太碎，要能启发学生思维。让学生真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，从而学会读书和自学。第三、参与性原则：通过对学

案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，让学生在参与中学习。第四、层次化原则：在编写学案时将学习内容编成有序的、符合各层次学生认知规律的学习方案，便于引导学生由浅入深、层层深进地熟悉并理解教材，达到引领学生的思维活动不断深进，优生从导学案的设计中感到挑战，中等生受到鼓励，学困生也能尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

<<楞次定律>>导学稿

<一>、学习目标：

1、通过实验，总结出判断感应电流方向的一般规律；

2、会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系；

3、会用自己的语言组织表述定律中“阻碍”的意义；

4、明白右手定则和楞次定律的联系和区别，会用两者判断感应电流的方向。

<二〉、学习重难点：楞次定律的理解和应用。

<三〉、核心问题：

1、右手定则：因果关系；适用范围；右手定则、左手定则、右手螺旋定则比较。

2、楞次定律：

（1）、理解：○1关键词是什么；○2因果关系；○3容中有几个物理量，它们之间是什么关系；○4对“阻碍”的理解：阻碍什么；怎么阻碍；阻碍磁通量变化有哪些方式；

（2）、解题步骤；

（3）、右手定则与楞次定律比较（P15活动）；

（4）、对探究感应电流方向的实验你还有别的方案吗？

<四〉、自学测试：

1、法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有

A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感应电流沿什么方向?

2、如图所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下．当磁铁向下运动时（但未插入线圈内部）（）

A．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引

B．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥

C．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引

D．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥

3、如图所示，一轻质横杆两侧各固定一铝环，右环闭合，左环不闭合，横杆可绕中心点自由转动，一条形磁铁插向其中一个小环，后又取出插向另一个小环，你将看到的现象是( )

A．磁铁插向左环，横杆发生转动 B．磁铁插向右环，横杆发生转动

C．无论磁铁插向左环还是右环，横杆都不发生转动

D．无论磁铁插向左环还是右环，横杆都发生转动

4、如图所示，矩形金属线框abcd用细线悬挂在U形磁铁中央，磁铁可绕

OO′轴转动(从上向下看是逆时针转动)，则当磁铁转动时，从上往下看，线框

abcd的运动情况是( )

A. 顺时针转动

B. 逆时针转动

C. 向外平动

D. 向里平动

以上三题的本质是阻碍磁通量的变化，但是通过什么方式来阻碍磁通量的变化？

5、如图所示，光滑固定的金属导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放置在导轨

上，形成一个闭合回路，一条形磁铁从高处下落接近回路时( )

A．P、Q将相互靠拢 B．P、Q将相互远离

C．磁铁的加速度仍为g D．磁铁的加速度小于g

（1）此例通过什么方式来改变磁通量的变化？

（2）P、Q 中电流方向相同还是相反，吸引还是排斥，和前面结论矛盾吗？

（3）除用楞次定律“阻碍”的角度判断P、Q运动外，还能从力学角度判断吗，如何判断？

<四〉、学后反思：归纳出自主学习后比较模糊和根本不懂的知识。

二、准确获取自学后的信息反馈，根据问题“以学定教”

老师教什么和怎样教的依据是学生自学后的信息反馈。因此在学生自学后，要及时准

确地收集学生的自学情况，根据反馈的信息老师才会真正明白学生所需，从而合理确定教

学内容和方法，即“以学定教”，这样的课堂才是高效。

如《楞次定律》一节，从收集到的信息反馈中发现：

1、优秀之处：对右手定则理解较好，并能应用；楞次定律内容基本能理解、初步能

应用；

在“对探究感应电流方向的实验你还有其它方案吗？”一问中，学生很感兴趣，有多种方案。其中可行的是：螺线管自制，将课本中的灵敏电流计改为两只二极管反向并联，让磁铁穿过螺线管或从中拔出，利用二极管发光和极性来判断，现象明显，学以致用。如图所示：