福尼斯英语教学法实验

福尼斯英语教学法实验

栾天明

一、福尼斯英语教学法实验的背景

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语教育在基础教育发展战略中是公民素质教育的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语教学工作者义不容辞的责任。外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。

二、福尼斯英语教学法的产生、概念及理论基础

英语最初只是人们口头交流的工具，由于印刷术的传入才有了将口头表达的东西记录下来的必要，于是人们统一了文字，形成了英语，因此不难看出英语是一种表音的文字，它并不同事物的形有联系。在为世界所认可和使用的英语教学法中，主要有两种：语音教学法和全词教学法；其中语音教学法自产生英语起就己存在，至今有几千年的历史；而全词教学法则到十九世纪才出现，最初是为了方便聋哑人的读书学习而产生的，它意在让有此类残障的人们通过死记硬背字母、意思来学习英语，这种方法是违背了英语语言形成的本质规律的，因而在推广之后造成了一些英语国家全民读写水平的大幅度下降，在我国则普遍出现了几代人的哑巴英语和不能精确阅读。于是人们强烈呼吁回到传统的语音教学法上去。

福尼斯英语是澳大利亚“真光教育研究中心”，以Evelyn Garrard女士为主的教育专家群体，历经三十年的潜心研究和刻苦实验的教育成果，现己成为英语语音教学法的突出代表。

“福尼斯”是英语单词“Phonics”的音译，中文意思是“语音”，即说明福尼斯英语教学法是一种从语音入手，以强调精确阅读为核心的英语教学法体系。该体系简明、易教易学，通过集中语音教学，把英语读音和字形结合成一个整体，使学生见词能读、听音能写，从而实现进行大量的独立的自由阅读，在阅读中积累英语知识，深入了解英语文化，以此为基础，自然地不知不觉地全面发展听、说、读、写的英语交际能力。这种英语教学法就称为“福尼斯英语教学法”。

福尼斯英语教学法有着深厚的理论基础。

1、全人参与原理：身体、心智和灵性都参与学习时，学习效果最好。

要想让心智有效地运转，必须有一健康的身体。福尼斯英语教学法固然侧重于训练学生的心智，但在教学过程中同时重视学生的身体健康。教育学

生必须保证读书写字姿式正确，从而最大限度地避免视力和脊柱的不良发

育。

每个人生来就有心智潜能，这种潜能将通过后天与环境的相互作用得到开发。福尼斯英语所设计的教学方法和各种练习的宗旨就是进行心智开发。

高尚的品格是比身体、心智层次更高的追求。福尼斯英语鼓励学生追求卓越，尽心尽力，尽职尽责，形成乐观向上的精神和自信心。当学生看到自

己不断的进步、看到开始学习不久就有了收获时，这一目标就开始实现了。

2、全力以赴原理：全力以赴的学习，最能给人带来精神上的满足和快乐。

如果学生全力以赴地学习福尼斯英语，他就会收到理想的效果。这自然会给学生带来精神上的满足。这种满足不但来自学习的结果，同时也来自努

力的过程，因为学生看到这种结果与他所付出的努力直接相关。

福尼斯英语也帮助学生看到努力学习的远期效果，以此鼓励学生全力以赴学习。例如：如果学生学会了音图将有助于阅读。如果不努力学好音图，

所有来自阅读的好处就与他无关。能够流利地读写英语为他打开博览群书

的大门，而书中的知识也许正是他乐于探索的。同时也会使他在因特网上自

由浏览，从而极大地扩展学习的疆域。

福尼斯英语同时鼓励学生努力做好书面作业。他将喜欢他完成的作业，并对自己的成绩感到应有的自豪。

3、多种感官同时并用原理：学习是通过感官进行的，尽可能地同时运

用多种感官，会有力地促进学习的进程。

我们生来就有五官。所有的学习开始都必须通过这些感官进行。大脑对来自感官的信息进行加工，并与已经保存在头脑中的其他知识联系在一起。

如果同一信息是通过一种以上的感官输入大脑的，那么对这一信息的理解就

更加深刻。

福尼斯英语遵循这一原理，在教学中尽可能运用多种感官。例如：每教一个新的音图时，学生听这个音图的读音，同时看音图的书写形状；教师示

范音图的书写方法后，学生练习书写，就又在使用触觉。学生实际书写音图

时，所运用的不仅有触觉，还有动觉，而动觉更能巩固所学的知识。

有的人主要通过这种感官学习，而另一些人主要通过那种感官学习。这

可能是真实的。有的教育学家由此得出结论：不同学习风格的学生应该采取不同的方式方法教学。这在大班教学中是很难做到的，且也没有必要。

福尼斯英语适合所有学习风格的学生，因为所在感官都得到了应用。同时也给学生更多的机会来强化薄弱的感官。

4、目的意义原理：学生学习有目的、学习内容有意义时，学习效果最好。

如果学生的学习有明确的目的，他们就更愿意学习。福尼斯英语向学生明确远期目标和近期目标，以激发学生的学习动机。远期目标是用英语同他人进行有效的交流。这个目标应该向学生明确提出，但这需要若干年时间才能达到。在整个过程中如果没有一些近期目标，学生学起来可能会感到厌倦。

福尼斯英语的教学进程明确划分为若干阶段。第一阶段是音图。这很容易达到。学生学完音图学生用书，就是他完成本阶段目标和他付了努力应得奖赏的实实在在的凭据。他还可以得到一个证书。他将看到自己在通向远期目标的道路上顺利前进着，因为他已经会读会写许多单词。

下一个阶段要学单词表，以后将学习语法。每一个阶段都是一个短期目标。

学生在学习过程中，会为自己的成功感到骄傲，并以自主学习的动机继续学习，以达到远期目标。

5、新旧联系原理：在原有知识的基础上学习新的知识，学习效果最好。

大脑有两类记忆。信息首先进入短时记忆。有些信息不太重要，就被忽略掉了。需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。

如果新的信息能够与长时记忆中已有知识建立联系，该信息成为永久知识的可能性就大大增加。

这一原理在婴儿的语言学习中是这样发挥作用的：婴儿先听到的是语言的声音。对英语是母语的孩子，当妈妈和他说话、给他唱儿歌、做游戏的时候，他听到了英语的声音。孩子学会了发音，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子，最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。

福尼斯英语教学法就是在学生原有知识的基础由一步步展开的。

对于把英语作为第二语言学习的学生来说，开始先听磁带上的儿歌，同时教给学生英语的书写形式。学生就会把音图的发音和儿歌的声音联系在一起。学完音图之后，学生会把学会的音图拼成单词、句子等等，这样就把新的知识与原有的知识联系在一起。