《阿房宫赋》教案12
最新阿房宫赋教案设计(精选6篇)
最新阿房宫赋教案设计（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《阿房宫赋》教案
初中语文《阿房宫赋》教案初中语文《阿房宫赋》教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的初中语文《阿房宫赋》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文《阿房宫赋》教案篇1设计指导思想《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的美誉。
赋的主要特点在于铺陈事物。
南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙?诠赋》中说：“赋者，铺也，铺采?文,体物写志也。
”因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。
“体物”最终的目的是为了“写志”。
《阿房宫赋》一二两节属于“体物”，三四两节属于“写志”。
先让学生了解作者想要表达的观点（“志”），再去欣赏“体物”部分，更能使学生深刻理解“体物”的重要意义，从而掌握赋的特点。
另外，如果按照传统教法先介绍写作背景再研究课文，学生可能不会留下太深刻的印象。
但如果就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景，效果就好得多了。
由于本文的文体特征，诵读也应是学习本文的重要手段之一。
要教给学生一些记忆的方法，培养他们背诵的能力。
教学目标1．了解赋的特点。
理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用2．认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。
了解作者借古讽今的写作目的。
3．学习本文描写和议论的作用和关系。
教学重点与难点1．本文“体物”和“写志”的各自特点以及两者之间的关系。
2．借古讽今的写作目的。
课时安排二课时教学过程第一课时。
高二册语文《阿房宫赋》教案
高二册语文《阿房宫赋》教案一、教学目标1.理解《阿房宫赋》的文学背景、作者情感及创作意图。
2.掌握《阿房宫赋》的文学特点，包括骈文的形式、修辞手法等。
3.提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《阿房宫赋》的文学特点，理解作者情感。
2.教学难点：把握骈文的形式特点，理解赋中的比喻、夸张等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
（2）引导学生回顾已学的赋文特点，为学习《阿房宫赋》做好铺垫。
2.理解文本内容（1）学生自主阅读《阿房宫赋》，感知文本内容。
（2）教师提问，引导学生概括文章的主题思想。
（3）分析文章的结构层次，理解文章的行文思路。
3.分析文学特点（1）引导学生关注《阿房宫赋》的骈文形式，讲解骈文的特点。
（2）分析文章中的比喻、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
（3）讨论《阿房宫赋》的艺术特色，如对仗工整、声韵和谐等。
4.感悟作者情感（1）引导学生关注作者在文章中表达的情感。
（2）分析作者对阿房宫的描绘中所蕴含的情感态度。
（3）讨论作者对历史兴衰的感慨及其现实意义。
5.课堂小结四、课后作业1.翻译《阿房宫赋》全文，理解文章内容。
3.收集与《阿房宫赋》相关的历史文化资料，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《阿房宫赋》的理解和欣赏能力。
1.教学过程中，是否充分关注学生的个体差异，调动学生的积极性。
2.是否引导学生深入理解文本内容，把握文学特点。
3.课后作业的布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识。
4.教学评价是否全面，能否客观反映学生的学习效果。
通过本节课的教学，教师应努力提高学生的文言文阅读能力，培养他们的文学素养，使他们在学习《阿房宫赋》的过程中，既能感受到古典文学的魅力，又能领悟到历史的深刻内涵。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）分析《阿房宫赋》骈文形式的特点教师：同学们，你们知道骈文有什么特点吗？学生：对仗工整，声韵和谐。
有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）
《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。
著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
《阿房宫赋》教案范文集合10篇
《阿房宫赋》教案范文集合10篇《阿房宫赋》教案篇1一、教学目标（一）知识与能力1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2. 理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3.了解赋的特点。
学习__描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2.学习__多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2.正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.结合写作背景，梳理__内容。
2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习__的语言风格。
3.积累文言知识。
（二）教学难点1.学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2.背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1.作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调__形式要为内容服务。
《阿房宫赋》教案(5篇)
《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。
教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。
著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。
第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。
阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。
2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。
第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。
3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。
其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。
4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。
《阿房宫赋》教案简编
《阿房宫赋》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《阿房宫赋》的主要内容，理解其寓意。
（3）能够分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）理解作者对国家兴亡的忧虑，培养爱国情怀。
（3）学会珍惜当下，警醒自己勿忘国耻，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 《阿房宫赋》的主要内容，及其寓意。
3. 《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等。
三、教学难点1. 《阿房宫赋》中的古代文化常识。
2. 对《阿房宫赋》进行深入解读，把握其思想内涵。
3. 运用批判性思维分析《阿房宫赋》的艺术特色。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 自主学习法：让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解其主要内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读《阿房宫赋》的寓意。
4. 案例分析法：分析《阿房宫赋》中的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等。
5. 情感教育法：引导学生感受古代文学的魅力，培养爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《阿房宫赋》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解其主要内容。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读《阿房宫赋》的寓意。
4. 案例分析：分析《阿房宫赋》中的艺术特色，如韵律、对仗、比喻等。
5. 情感教育：引导学生感受古代文学的魅力，培养爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
阿房宫赋(精品教案)
阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
理解并背诵《阿房宫赋》全文。
分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。
《阿房宫赋》的文本阅读和解析。
《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。
《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。
讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。
2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。
文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。
网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。
第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。
3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。
第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。
第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。
第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。
学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。
学生通过写作表达对文学素养的提高情况。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。
教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。
《阿房宫赋》的文本及其注释。
相关的文学评论和研究文章。
5.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写作类似的赋文或诗歌。
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》教案统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平和思想。
分析《阿房宫赋》的文学特色和修辞手法。
解读《阿房宫赋》的主题思想和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容介绍杜牧的生平和思想背景。
分析《阿房宫赋》的文体特点和修辞技巧。
解读《阿房宫赋》中的主题思想和情感表达。
探讨《阿房宫赋》的历史价值和文学影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《阿房宫赋》的文体特点和修辞手法。
《阿房宫赋》的主题思想和情感表达。
《阿房宫赋》的历史价值和文学影响。
2.2 教学难点分析《阿房宫赋》中的修辞手法和深层含义。
解读《阿房宫赋》中的象征意义和隐喻表达。
理解《阿房宫赋》在文学史上的地位和影响。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法深入剖析《阿房宫赋》的文学特色。
采用讨论法促进学生之间的交流和合作学习。
3.2 教学手段使用多媒体课件展示《阿房宫赋》的相关图片和资料。
提供相关文献和参考资料供学生自主阅读和拓展学习。
利用网络资源和在线平台进行互动学习和评价。
第四章：教学步骤和活动4.1 教学步骤引入《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平和思想。
分析《阿房宫赋》的文体特点和修辞技巧。
解读《阿房宫赋》的主题思想和情感表达。
探讨《阿房宫赋》的历史价值和文学影响。
4.2 教学活动学生自主阅读《阿房宫赋》并做笔记。
分组讨论《阿房宫赋》的文学特色和修辞手法。
学生进行口头报告或写作练习，分享自己的理解和感悟。
第五章：教学评价和反馈5.1 教学评价学生课堂参与度和讨论活跃度。
学生口头报告或写作练习的质量。
学生对《阿房宫赋》的理解深度和文学鉴赏能力。
5.2 教学反馈学生对教学内容的满意度和学习效果的反馈。
教师根据学生表现和作业情况及时进行教学调整和辅导。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。
第六章：教学扩展与深化6.1 教学扩展引入其他唐代文学作品，比较分析杜牧与其他诗人的创作风格。
阿房宫赋教案
阿房宫赋精品教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够准确地背诵和理解《阿房宫赋》全文；（2）掌握文中的关键词语、句子和成语，并能运用到实际中；（3）了解作者杜牧的生平和创作背景，理解其写作意图。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古代宫殿建筑的壮丽与辉煌，了解中国古代建筑艺术；（2）领略作者对国家兴亡的忧虑和爱国情怀；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点2.1 熟读并背诵《阿房宫赋》；2.2 理解文中的关键词语、句子和成语；2.3 分析《阿房宫赋》的艺术特色。
三、教学难点3.1 理解作者的写作意图和批判精神；3.2 欣赏古典文学，提高文学素养；3.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程4.1 课堂导入（1）简要介绍作者杜牧的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
4.2 自主学习（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意；（2）鼓励学生查阅资料，了解古代宫殿建筑特点；（3）引导学生关注文中的关键词语、句子和成语。
4.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论内容。
4.4 情感体验（1）让学生感受作者对国家兴亡的忧虑和爱国情怀；（2）引导学生思考古代宫殿建筑的意义和价值；（3）培养学生的民族自豪感。
五、课后作业5.1 熟读并背诵《阿房宫赋》；5.2 运用文中的关键词语、句子和成语，写一篇关于古代宫殿建筑的作文；5.3 深入研究作者杜牧的其他作品，了解其文学成就。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法；注重培养学生的文学素养和批判性思维，提高学生的创造性表达能力；通过情感体验，激发学生的民族自豪感，培养其热爱祖国传统文化的情感。
杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）
杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案（精选9篇）作为一名教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案，欢迎阅读与收藏。
杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。
重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。
课时安排：二课时课型：课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。
阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。
为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。
可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。
据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。
本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
三、阅读课文，反复朗读。
学生自读，教师范读。
四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。
第一部分(1-2自然段)：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。
接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。
第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。
阿房宫赋优秀教案完整版
【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢靡、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体味本文的语言风格。
3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文彩。
三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引起议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启示式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：3 课时【教学过程】一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那末，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢? 让我们通过学习来体味。
二、了解作者(学生讲解)杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾经为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾经注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
三、简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它浮现于战国后期，到汉代才形成。
2024年《阿房宫赋》优秀教案
2024年《阿房宫赋》优秀教案一、教学目标1.让学生理解《阿房宫赋》的创作背景、主题及艺术特色。
2.培养学生欣赏古代骈文的能力，提高文言文阅读水平。
3.引导学生从文中汲取历史文化知识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：《阿房宫赋》的骈文特点、艺术手法及历史文化内涵。
2.教学难点：骈文句式的把握、词义辨析及历史文化背景的了解。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍作者：杜牧，唐代著名文学家，以《阿房宫赋》闻名于世。
（2）介绍《阿房宫赋》的创作背景：唐玄宗时期，阿房宫的修建与荒废。
2.自主阅读（1）学生自主阅读《阿房宫赋》，初步感知文本内容。
（2）引导学生关注骈文的特点，如对仗工整、声韵和谐等。
3.课堂讲解（1）分析《阿房宫赋》的骈文特点1）对仗工整：如“骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
”2）声韵和谐：如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。
”（2）解析艺术手法1）夸张：如“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄。
”2）比喻：如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。
”3）排比：如“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
”（3）历史文化内涵1）阿房宫的象征意义：阿房宫的荒废象征着王朝的兴衰。
2）对唐玄宗的批判：通过阿房宫的修建，批判唐玄宗的荒淫无度。
4.课堂讨论（1）引导学生从文中汲取历史文化知识，讨论阿房宫的历史背景、建筑特点等。
（2）讨论《阿房宫赋》的现实意义，如对当代社会的影响、对民族文化的传承等。
5.作业布置（1）熟读并背诵《阿房宫赋》。
四、教学反思1.注重培养学生的文言文阅读能力，提高他们对古代文学的兴趣。
2.结合历史文化背景，让学生更好地理解文本内容。
3.引导学生关注骈文的特点，提高他们的审美鉴赏能力。
4.在课堂讨论环节，引导学生关注现实，将文本与现实生活联系起来，提高他们的思辨能力。
5.课后作业要注重巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
《阿房宫赋》教案12
《阿房宫赋》教案12导读：阿房宫赋（教学案）依据目标，课前自学教学目标：１．掌握重要文言词语,懂得赋的特点。
2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
学习方式：采用文本研习的方法课时安排：2课时自学指导一、作家作品与时代背景1．背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2．解题“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。
“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。
赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。
它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
3．作者杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、基础积累1．识记字词缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（）囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（）在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（）2．对下列各句中词的解释，不正确的一项是()A.廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。
《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案（精选11篇）《阿房宫赋》教案篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2．教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。
2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3。
讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
(一)整体感知1．教师范读、正音。
回màn囷焉qūn不何虹jì妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zī zhū贺梁之chuán在之粒yǔ sù横jiàn2．学生大声地自读。
《阿房宫赋》教学设计(通用13篇)
《阿房宫赋》教学设计（通用13篇）《阿房宫赋》教学设计篇1第一课时◆导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的状况，主见施行仁政。
同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
（一）解题“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这篇文章的体裁是“赋”。
“赋”作为一种文体有一个演化的过程。
赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。
它消失于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
赋，在艺术表现上必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。
在语言上使用新颖漂亮的辞藻。
另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。
（二）解说杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区分于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。
他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区分于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
（三）整体感知1.学习本文的生字词缦回不霁何虹妃嫔媵嫱焚椒兰辘辘杳不知尽态极妍摽掠鼎铛迤逦锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑参差2.让同学结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。
课文《阿房宫赋》教案(优秀7篇)
课文《阿房宫赋》教案（优秀7篇）课文《阿房宫赋》教案篇一一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。
五、教学方法1、研读法2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。
2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。
杜牧《阿房宫赋》教案
杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《阿房宫赋》的作者杜牧及其文学地位。
（2）能够熟读并背诵《阿房宫赋》。
（3）能够分析并欣赏杜牧的文采和辞赋风格。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）学会通过朗读、解析、讨论等方法，提高古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观（1）体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱，提高文学素养。
二、教学重点2.1 重点内容（1）熟读并背诵《阿房宫赋》。
（2）分析杜牧的文采和辞赋风格。
2.2 重点环节（1）朗读训练。
（2）文本解析。
三、教学难点3.1 难点内容（1）理解《阿房宫赋》中的历史背景和文化内涵。
（2）欣赏杜牧运用夸张、比喻等修辞手法的技巧。
3.2 难点环节（1）历史背景介绍。
（2）修辞手法解析。
四、教学准备4.1 教师准备（1）备课资料：杜牧的生平和创作背景资料。
（2）教学工具：多媒体设备。
4.2 学生准备（1）预习《阿房宫赋》。
（2）查阅相关历史资料。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《阿房宫赋》的学习。
5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受文本的韵律和节奏。
（2）学生分享自己查阅的历史资料，共同了解《阿房宫赋》的历史背景。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5.4 文本解析（1）教师引导学生分析《阿房宫赋》的结构，讲解重点词语和句子。
（2）解析杜牧在文中运用的夸张、比喻等修辞手法。
5.5 情感体验（1）让学生通过朗读、表演等形式，体验《阿房宫赋》的情感内涵。
（2）引导学生体会杜牧对秦始皇的批评和对民众的同情。
5.6 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的主题思想和艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续深入学习，提高古文阅读能力。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
关于《阿房宫赋》教案
关于《阿房宫赋》教案一、教学目标1.理解并背诵《阿房宫赋》全文。
2.分析并掌握文章的结构特点和修辞手法。
3.理解作者的情感表达和作品的历史背景。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《阿房宫赋》的背诵与理解，文章的结构特点和修辞手法。
2.教学难点：作品的历史背景和作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍《阿房宫赋》的作者杜牧，引导学生了解其生平及创作背景。
2.提问：同学们，你们听说过阿房宫吗？它是什么时候的建筑？它的建筑特点是什么？二、文本解读1.让学生自主阅读《阿房宫赋》，注意把握文章的节奏和韵律。
2.教师带领学生分析文章的结构，引导学生关注文章的开头、结尾以及各个段落的作用。
3.分析文章的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，让学生感受文章的美感。
三、课堂讨论1.引导学生思考：文章中描绘了阿房宫的哪些特点？这些特点反映了什么？四、课堂小结第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对《阿房宫赋》的背诵情况。
2.提问：同学们，你们知道阿房宫的历史背景吗？它背后的故事是什么？二、深入解读1.教师讲述阿房宫的历史背景，引导学生了解秦始皇的统一六国和修建阿房宫的背景。
2.分析文章中作者对阿房宫的描绘，引导学生理解作者的情感表达。
3.讨论文章中的历史与现实意义，让学生认识到《阿房宫赋》不仅是一篇文学作品，更是一面镜子，反映了当时的社会现实。
三、课堂讨论1.引导学生思考：文章中的哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？四、课堂小结第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对《阿房宫赋》的理解情况。
2.提问：同学们，你们觉得《阿房宫赋》中的哪些修辞手法最具特色？二、修辞手法探究1.教师引导学生分析文章中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。
2.让学生举例说明这些修辞手法在文章中的作用和效果。
3.讨论如何运用这些修辞手法来提升自己的写作水平。
三、课堂讨论1.引导学生思考：在现实生活中，我们如何运用《阿房宫赋》中的修辞手法来增强语言的表现力？四、课堂小结第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容，检查学生对《阿房宫赋》的理解情况。
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《阿房宫赋》教案12阿房宫赋（教学案）依据目标，课前自学教学目标：１．掌握重要文言词语,懂得赋的特点。
2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
学习方式：采用文本研习的方法课时安排：2课时自学指导一、作家作品与时代背景1．背景《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2．解题“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。
“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。
赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。
它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
3．作者杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、基础积累1．识记字词缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（）迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（）囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（）在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（）2．对下列各句中词的解释，不正确的一项是()A.廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。
B.辘辘远听，杳不知其所之也杳：遥远。
C．一肌一容，尽态极妍妍：美丽。
D.后人哀之而不鉴之鉴：以……为借鉴。
3．对下列句中划线词，判断正确的一项是()①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡②缦立远视，而望幸焉③架梁之椽，多于机上之工女④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎A．①②用法相同，③④用法不同。
B．①②用法不同，③④用法相同。
C．①②用法不同，③④用法不同。
D．①②用法相同，③④用法相同。
4．下列句中划线的词，与现代汉语相同的一项是()A．一日之内，一宫之间，而气候不齐B．瓦缝参差，多于周身之帛缕C．一旦不能有，输来其间D．燕、赵之收藏，韩、魏之经营5．下列句中划线词活用情况不同的—项是()A．于其身也，则耻师焉B．襟三江而带五湖C．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃D．秦人不暇自哀，而后人哀之6．翻译下列句子。
(1)廊腰缦回，檐牙高啄。
各抱地势，钩心斗角。
________________________________________________________ ____________(2)鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
________________________________________________________ ____________三、活动设计：结合注解利用工具书疏通全文，并整理出重点字词，同时将疑点划出，以备质疑。
1.古今异义走钩心斗角气候落可怜经营精英2.一词多义一使爱取之焉而夫3.词类活用北西腰缦蜂房水涡辇龙虹鼎玉金珠铛石珠砾朝夜炬族尽鉴收藏经营暖冷一4.文言句式判断句宾语前置句介词结构后置句被动句省略句5．固定句式奈何嗟乎足以学后自结体会自主设计课堂一、【学后自结体会】重点词句方面：段章结构方面：质疑问难方面：【自主设计课堂】1．学习目标2．重难点课堂推进，攻坚克难1．作者写作本文的背景是什么？分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
2.本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
3.杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。
”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。
这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。
第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。
第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。
第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。
第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。
篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以警诫“后人”是全文主旨。
可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。
4.课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？分析：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。
”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
5.作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。
“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述，写的还只是建筑之外观。
接着，作者的笔触，又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。
叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。
因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
6.在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。
“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。
以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。
将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。
第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。
第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。
四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。
作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。
写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。
所以，作者紧接着便是写美女望幸。
这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。
汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。
杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。
从这一节对美人的描写可见一斑。
7.作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？分析：这里的“可怜”解释为“可惜”。
作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。
秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。
但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。
历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。
神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。
辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。
8.文章语言精炼，而含意丰富。
试举例说明。
分析：本文起笔就不同凡响。
（古文观止）编者的评语是：“起四语。
只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。
”开头两句，写六国覆灭，由秦一统天下。
形似泛泛叙事，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，就知道作者正是由此开始总结历史教训的。