专业核心课程标准制定的说明
专业核心课程标准制定规范
北京电子科技职业学院课程标准编制说明及规范一、格式设置要求1.页面设置2.字体要求标题为四号“黑体”，内容为小四号“宋体”，表格中的文字为五号“宋体”，行距为1．5行。
二、各部分内涵要求1.课程定位主要包括本门课程在实现专业培养目标方面的地位和作用及与前、后续课程衔接关系等内容。
2.课程目标课程目标的描述要具体明确。
文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在专业能力（知识与技能）、方法能力（过程与方法）、社会能力（情感态度与价值观）等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段具体说明学生应达到的具体课程目标。
专业能力一般包括：职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识以及工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。
方法能力一般包括：独立学习、获取新知识技能的能力；独立寻找解决问题的途径的能力；制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)的能力；信息处理和数字应用能力等，可以理解为学生获取专业能力和社会能力的途径。
社会能力一般包括：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、对工作本身的态度（敬业精神、质量意识、服务意识等）、群体意识和社会责任感。
3.教学起点学生学习本课程时的学习现状简述。
包括：年级、前导课程、已经具备的知识、技能的情况。
4.课程内容和要求学习内容概要：列出教学内容的主题学习单元的名称。
即学习情境（或项目或案例或课业等）的名称。
学习内容：学习内容概要的细化。
即明确表述相关的知识点、能力点。
学习标准：根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，尽量采用程度用语。
为学习标准表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。
专业核心课程标准编制基本要求与格式
专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。
专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。
为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。
一、课程标准编制的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。
二、课程标准的主要内容1．前言1.1课程定位用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。
具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。
1.2 设计思路主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。
2．课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。
课程目标的描述要具体明确。
要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。
文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。
专业核心课程课程标准及项目实施方案
酒店服务与管理（星级酒店管理）专业专业核心课程课程标准及项目实施方案专业核心课程课程标准及项目实施方案课程一：《前厅服务》课程标准【课程名称】前厅服务【适合专业】酒店服务与管理、旅游服务与管理【课程性质】本课程是专业综合课程。
学生通过学习能整体认识酒店前厅服务工作要领，达到前厅礼宾员、接待员服务要求，具备从事前厅一线服务工作的职业能力。
【课程结构】１.根据前厅部工作的基本特点，将原有的《前厅服务与管理》、《前厅情景英语》、《客源国风俗习惯》、《口才训练》、《酒店服务礼仪》等课程整合为《前厅服务》。
２.将语文、数学、信息技术、音乐、体育、普通话、客史档案管理、酒店管理系统操作等部分课程内容与前厅服务实务融合。
【课程总学时】221学时【教学建议】一、教材开发１.专业核心课程要以工作任务为目标开发教材。
注重引进现代企业生产的新技术、新工艺、新方法，删除陈旧过时的内容，突出岗位的实践操作能力，在“做中学，在学中做”。
降低专业理论难度，根据行业用工标准及岗位工作流程要求编写教材，增强教材的可读性与实践性，以培养合格的“职业人”。
２.开发教学资源。
建议建立专业教学资源库，改变教材形态单一的局面，除传统的图片、模型外，可充分利用互联网，将多种教学资源挂上去，构建师生互动平台。
３.注重职业道德的渗透。
由于学生入口问题较多，教材中一定要注重职业道德素养的渗透，以解决做人的首要问题。
４.赋予教材一定的弹性。
让教师有选择地方内容的权利，以突出地方特色；设置自选课，让学生有选择拓展专业项目的权利，以发挥学生的学习主动性。
二、教学方法推行“职业全程模拟”教学模式，多采取“项目教学法”、“情景教学法”、“案例教学法”等方法，辅助现代教学设备的使用，提高教学实效。
三、评价方式实行过程性考核与终结性考核相结合的方式，以就业为导向，将实践能力和项目能力纳入考核范围。
采取教学项目过程性考核、教学见习或教学实习终结性考核的形式，校企双方联合评价，并以此全面衡量和控制教学质量。
专业核心课程标准
专业核心课程标准机械常识课程标准【课程名称】机械常识【适用专业】中等职业学校机电技术应用专业1、前言1. 1课程性质本课程是中等职业学校机电技术应用专业的第一门理论与实践一体化项目式课程。
它的任务是：使学生具备从事机电技术应用专业工作所需的机械操作（主要是钳工）的基本技能，具有识读零件图和一般装配图的技能，掌握相应的理论机械知识；具有安全生产与环境保护意识；达到“机电一体化技术应用人员”职业资格五级标准中的相关模块要求，为学生学习机电技术应用专业其它工种课程，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打基础。
1. 2设计思路1、以实践为导向，课程综合化，理论与实践一体化，由实践整合理论。
2、以学生发展为本，推行研究性学习。
3、以就业为导向，通过社会调研，邀请行业专家对机电技术应用专业进行工作分析，从而确定从事该专业的中级工应具有的各种综合能力及相应专项技能，并将各项专项技能和综合能力划归相关工种，按工种组织课程。
4、本课程按机械操作初级工涉及的职业活动所涵盖的专项技能和综合能力，组成一系列典型的工作项目、课题。
5、课程项目化、课题化，各项目、课题以目前企业机械操作（主要是钳工）的实际为基础，兼顾企业发展需求，按完成工作任务的需要，结合职业资格鉴定初级工标准的相关要求，确定课程内容和要求，着力提高学生的职业能力和综合能力。
本门课程的建议学时数为72学时。
2、课程目标通过任务引领项目教学，学生树立正确的专业思想、职业观念，树立安全意识，具有一定的创新思维能力和科学的工作方法；逐步推行研究性学习，调动学生学技术、学理论的积极性。
2.1能力结构目标1、会执行与职业相关的保证工作安全的规章制度；2、会使用、维护与保养常用机械操作的工具、量具与设备；3、具有划线、锉削、锯割、钻孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、锉配、錾削的基本技能；4、会编制简单零件钳工加工工艺；5、会识读常见零件图及一般装配图；6、会装配、维修简单机械；7、具有研究性学习的初步能力。
专业核心课程标准制定的说明
关于我院各专业核心课程标准制定的几点建议与要求一、一般要求：
课程标准是规范我院课程建设及教学，进行课程评估的指导性文件，它具体规定了课程的性质、目标、内容框架，是教学实施、评价建议、教材编写和能力考核的依据，体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面的基本要求。
我院课程标准的制定应该紧紧依托行业企业，在充分的市场调研和行业企业专家参与下，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照本专业相关职业资格认证标准来构建。
各专业应结合本专业相对行业的特点和人才培养目标，确定核心课程，并在此基础上结合课程的性质和特点，制定出具有我院特色的，能反映出我院课程改革最新成果的、可操作性强的课程标准。
二、核心课程标准的主要内容（框架）：
各专业核心课程标准的主要内容，应结合课程特点和现有的教学条件自行确定，一般应包括：
1、课程性质
2、培养目标
3、与前后课程的联系
4、教学内容与课时分配
5、教学方法与教学手段（课程教学设计）
6、学习资源的开发与利用
7、教师要求、学习场地、实施要求（教学基本条件）
8、考核方式与标准
9、学习情境设计
附：参考教学实施方案（课程教学范式）（2学时或1个教学单元的）
三、其他要求：
1、全院所有开设专业的核心课程标准制定应于11月底完成初稿，框架参照以上给出的范式。
2、各专业核心课程标准以专业为单位分别打包上交，由专业带头人和系部负责人审核签字。
教学科研处
2010年11月19日。
专业核心课程建设标准
核心课程基本要求课程基本要求是对课程设计和实施的原则性规定，主要包括课程性质、教学目标、设计思路、情境设计、教学实施、考核评价、教学条件等内容，是校企专家对课程教学进行研究而制定的基本规范，也是教材编写、教学评价和考核的依据。
编制课程基本要求应基于学生就业岗位，认真分析工作任务，详细分解所需的职业能力要求、知识要求和技能要求，再根据教学规律、学生认知特点而进行。
根据骨干院校建设需要，对核心课程基本要求编制说明如下：一、课程概述课程概述包括如下内容：1．该课程设置的主要目的（依据工作岗位需要阐述）；2．该课程在整个专业课程体系中的地位；3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系。
二、设计思路描述基于工学结合开发课程的基本理念及课程开发的意义等。
三、学习目标学习目标是指通过该课程的学习（工作）应达到的知识水平和应具备的能力，从课程的角度进行总括性描述，分知识目标与能力目标撰写。
（一）知识目标知识目标主要是指指该门课程所需理解的一些基本理论、需要掌握的一些主要方法等。
（二）能力目标能力目标是指学生通过该课程的学习，在具备了课程相关知识的基础上应用于实际工作的能力要求，分别专业能力、社会能力、方法能力三方面撰写。
1．专业能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的与专业技术相关的能力。
2．社会能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的适应社会的必备能力。
如：沟通和协调能力，协作精神，心理素质、诚信品格、社会责任感，工作态度等。
3．方法能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的学习、工作能力。
四、教学项目教学项目应结合课程特点，以职业能力为核心，以实用够用为限度，不追求专业理论知识的面面俱到，而是在基本保持专业理论知识完整性的基础上，按照职业岗位工作的需要精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行设计，力图达到理论知识的传授与职业岗位的需要相结合。
XX警官职业学院核心课程标准体例说明
XX警官职业学院核心课程标准体例说明课程标准是根据专业培养目标，具体规定课程的性质、目标、主要内容、实施建议及评价建议，体现该课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。
它是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学实施、教学评价的基本依据。
课程标准是课程建设的物化成果，也是课程建设的基础与灵魂。
课程标准主要阐述基于何种理念，制订符合何种专业人才培养要求的课程标准，其主要的框架结构一般包括课程性质、学习目标、学习内容、学习领域设计说明及其描述、学习资源选用、考核标准与方式、师资配备、实践教学场地及设施要求等。
我院课程开发主要借鉴了姜大源教授的“工作过程系统化”课程开发模式，所开发的课程定位为“学习领域课程”，因此，课程标准的制订也体现了学习领域课程的特点。
一、课程标准的框架结构（一）学习领域课程性质本部分文字阐述本学习领域课程是…专业的核心（或主干）课程，与前后课程的关系，使用图表具体说明课程性质（见表2、表3）表2：核心课程性质表3：主干课程性质（二）学习目标本部分主要从专业能力、方法能力、社会能力三个方面阐述通过本课程学习，学生应达到的能力标准与要求。
专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识、包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。
例如，警械、枪械、安防器械的使用，监狱、劳教人民警察执法、基层法律事务处理、司法信息安全管理等方面知识与技能。
方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。
社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠，等等。
（三）学习内容本部分用图表阐述设计了哪些学习情境，每个学习情境简单描述、学习情境下的学习单元名称，参考学时等，具体格式见表4：学习内容一览表表4：学习内容一览表（四）学习情境设计说明及其描述1、学习情境设计说明本部分即课程设计思路，重点阐述按照什么理念和思路设计学习情境，以……为载体（对象、功能、产品、工作流程、案例等）设计学习情境，以及各学习情境间是什么关系。
制订课程标准的指导意见
制订课程标准的指导意见为了贯彻落实教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件精神，进一步推进人才培养模式的改革，加强学校课程建设，不断提高教学质量。
为做好课程标准编制工作，特制订本意见。
一、制订课程标准的目的课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。
二、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，遵循设计导向的现代职业教育指导思想。
课程标准及课程教学设计要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的要求，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。
2、制订课程标准要在与行业企业合作开发课程的基础上，建立以突出职业能力培养为主的课程标准，将职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质作为改革的出发点，突出专业技能、职业素养的培养，使人才培养质量满足企业的用人标准，达到全面提升学校整体办学水平的目的。
3、每个专业应重点建设几门优质专业核心课程，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学习领域，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立理实一体化的行动导向教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
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关于我院各专业核心课程标准制定的几点建议与要求一、一般要求：
课程标准是规范我院课程建设及教学，进行课程评估的指导性文件，它具体规定了课程的性质、目标、内容框架，是教学实施、评价建议、教材编写和能力考核的依据，体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面的基本要求。
我院课程标准的制定应该紧紧依托行业企业，在充分的市场调研和行业企业专家参与下，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照本专业相关职业资格认证标准来构建。
各专业应结合本专业相对行业的特点和人才培养目标，确定核心课程，并在此基础上结合课程的性质和特点，制定出具有我院特色的，能反映出我院课程改革最新成果的、可操作性强的课程标准。
二、核心课程标准的主要内容（框架）：
各专业核心课程标准的主要内容，应结合课程特点和现有的教学条件自行确定，一般应包括：
1、课程性质
2、培养目标
3、与前后课程的联系
4、教学内容与课时分配
5、教学方法与教学手段（课程教学设计）
6、学习资源的开发与利用
7、教师要求、学习场地、实施要求（教学基本条件）
8、考核方式与标准
9、学习情境设计
附：参考教学实施方案（课程教学范式）（2学时或1个教学单元的）
三、其他要求：
1、全院所有开设专业的核心课程标准制定应于11月底完成初稿，框架参照以上给出的范式。
2、各专业核心课程标准以专业为单位分别打包上交，由专业带头人和系部负责人审核签字。
教学科研处
2010年11月19日。