播音创作基础重点张颂

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张颂在播音主持发展中的独到见解与借鉴价值研究

张颂在播音主持发展中的独到见解与借鉴价值研究
出北 广 ,他 们正 积极 把北 广 的学术 思
3 . 播 音员 要有服 务 大众 的执着 信
念和追求 :张颂曾经提到: “ 播音员 、
凭借 着 自己中文专 业 的知识 背景 ,为 想和培养体系在全国发扬 光大。
我 国播音 主持 实践 的发展 起 到了极 大 二 、张颂在播音主持发展中的独到见解 主持 人 的创造性 ,能够 催生 有声语 言 的推 动作 用 ,可 以算 得上 是新 时期 我 国播 音 主持 专业 的实 践者 。这 些业 界
业 著作 来说 , 《 播 音 发声 学 》、 《 普 视播音和主持 》、 《 广播播音和主持 》
年代 末从 北 京师 范学 院毕 业 ,在 内蒙 誉 为 中 国广 播影 视传 播人 才 的摇篮 。 古 、山西 、黑龙 江工作一段 时间之后 ,
出、感受 到其 中 的 内涵 。”在这 种教
但 是 ,从 某种 程度 上来 说 ,张颂先 生 学 思想 的主 导下 ,北 广培 养 的学生大 次 ,新 闻联 播进行 中突然来 了一篇 了密 密麻麻 的修 改符 号 ,几乎 让人看
张 颂先 生一 直旗 帜鲜 明地 提 出:反 对 另外 ,张颂 先生 在给 一个 学生 的寄语 “ 口语至上 ”和主持人 的 “ 演艺化”,
实践 经历 同时也 为其后 来 的教学体 系 的今天 , 尤其是 民生新 闻的快速发展 , 2 . 张颂 是播 音 主持学 科 发展 的推
播学 院 , 成 为一 名播音 主持专业教师 。
从 此他 开始 了在 广播 电台里短暂 的实 能详 的李瑞英 、罗京 、王世林 、张政 、

他 的学 生那 样 为人所 熟 知。大家 耳熟 非 常重 要 的 口播新 闻稿 ,稿件 上画满

张颂的播音发声思想研究

张颂的播音发声思想研究

音 思想 , 人 们往 往 首先 想 到 的是 他 对 播 音 创 作基 础
理 论 的研 究 , 例 如《 朗读 学 》 、 《 播 音创 作基 础 》 、 《 播 音
语 言 通论— — 危机 与对 策 》 等专 著 。 的确 , 张 颂对 播 音创 作理 论 、 播 音 美学 理论 的研 究是 开创 性 的 , 卓 有
V o1 .4 0, No .5 Se pt e m be r , 2 01 3
张 颂 的 播 音 发 户 言田 想 研 究
杨 小 锋
( 四川 I 师 范 大 学 新 闻 与传 播 学 院 , 成都 6 1 0 0 6 6 )
摘要 : 张颂 对 播 音 发 声 十 分 重 视 。他 不 仅 准 确 界 定 了播 音 发 声 在 中 国播 音 学 中 的 地 位 , 确 立 了“ 字 正 腔 圆” 、 “ 不 浓 不 淡” 的播 音 声 音 规 格 , 而且还对 呼吸、 吐字 、 共 鸣等播 音发声 关键 、 难 点技 法 进 行 了准 确 、 简 明 的诠 释 , 对 播
音 中情 、 声、 气 的关 系也 作 了深 入探 究 。 张 颂 的 播 音 发 声 思 想 丰 富 并 深 化 了播 音 发 声 理 论 , 对 我 国 的 播 音 理 论 建
设、 播 音 实 践 及 教 育 具 有 重 要 的指 导 意 义 。
关键词 : 张颂 ; 播音发声 ; 理论 ; 贡 献
1 O2
杨 小 锋 张 颂 的 播 音 发 声 思 想 研 究
达、 播 音文 体 等 , 都 有 理 论 上 的空 白点 、 模糊点” ] 。 1 9 8 5年 , 张颂 明 确 表 示 , “ 我们应该有一部《 中 国 播

青少儿口才考级中朗诵的技巧

青少儿口才考级中朗诵的技巧

青少儿口才考级中朗诵的技巧朗诵时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容,另一方面,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。

常用的基本表达技巧有:停连、重音、语气、节奏。

这四种技巧的基本概念在第五单元中已有详细的讲述。

这里再强调几点:一是关于语气。

张颂教授在《播音创作基础》一书中指出:“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。

”张颂教授在《朗读学》中对表现不同感情色彩时,气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括:感情色彩声音形式爱的感情气徐声柔:口腔宽松,气息深长。

憎的感情气足声硬:口腔紧窄,气息猛塞。

悲的感情气沉声急:口腔例如重物,气息如尽竭。

喜的感情气满声高:口腔似千里轻舟,气息似不绝清流。

惧的感情气提声凝:口腔像冰封,气息像倒流。

欲的感情气多声放:口腔积极敞开,气息力求畅达。

着急的感情气短声促发展:口腔似弓箭,飞剑流星;气息例如穿行。

热的感情气少声元显恭:口腔坚硬,气息些微。

怒的感情气粗声重:口腔例如锣,气息例如椽。

疑的感情气细声黏:口腔欲松还紧,气息欲连还断。

二是关于节奏。

有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。

它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化,形成有序的律动,形成了朗诵节奏的存在形式。

一般而言,节奏分为六种类型:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型(第五单元已有详述)。

声音的高低、轻重、疾徐三方面不同的对比组合关系,构成朗诵节奏的基本转换形式:欲扬先抑,欲抑先扬;欲快先慢,欲慢先快;欲重先轻,欲轻先重。

在实际运用时,有时用一种转换形式,更多的是两种或两种以上转换形式交织在一起综合运用。

三就是关于句调。

在汉语中,字存有字调,句存有句调。

我们通常表示字调为声调,就是指音节的音高的多寡滑行。

而句调则称作语调,就是指语句的多寡滑行。

句调就是横跨整个句干活的,只是在句末音节上整体表现得特别显著。

句调根据则表示的语气和感情态度的相同,可以分成四种:调值、平调、平调、曲调。

播音创作基础重点-张颂

播音创作基础重点-张颂

1.播音:①是广播电视传播中话筒前、镜头前进行的有声语言的创作。

②是以有声语言为主干或主线,驾驭节目进行创作过程③是党、政府和人民的喉舌,是维护国家利益、弘扬民族精神、传承民族文化、捍卫文化安全、体现现代精神、充满人问关怀的新闻工作。

2.创作要素:创作目的、艰苦劳动、改变形态、完整作品3.创作空间:生存空间、规范空间、审美空间4.社会功能:信息共享、认知共识、愉悦共鸣5.播音的正确创作道路:①是广播电视传播的需要,这是提高播音质量的需要,这是广大受众的需要。

②站在无产阶级的党性和党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感,把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件,具体感受,形之于声,及于受众”的过程,以积极自如的话筒、镜头前状态进行有声语言的创造,③达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到题材风格与声音形式的统一,④准确、鲜明、生动地表达出语言文化的精神实质,展现时代风貌,充满人文关怀⑤发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。

6.播音语言的特点,可概括为“三性”、“三感”:规范性,庄重性,鼓动性,时代感,分寸感,亲切感7.8.备稿定义:一个是广义的备稿,一个是狭义备稿。

广义备稿,使之不断的学习和积累。

狭义备稿,是直播印前具体准备过程,任何时候都不能以任何理由加以忽视,只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。

9.备稿六步:划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。

10.11.层次:是指稿件的布局、结构。

12.主题,就是稿件的中心思想,既不是中心内容,也不是中心问题。

13.背景定义以及内容:定义:包括了历史背景、写作背景,或者,就在指同一个背景。

只有当我们播古代、近代、现代的稿件时,才会有三种背景的区分,也才有区分它们的必要。

内容:一是党的路线、方针、政策。

一是国际、国内的形势,各方面的现实情况及其变化。

14.目的是广播电视宣传总目的的具体化,是稿件作者意图的升华。

最新《中传播音-主持-》第八章--内在语

最新《中传播音-主持-》第八章--内在语

精品资料《中传播音-主持-》第八章--内在语........................................第八章内在语1)教学目的:1.认识和掌握播音创作的内部技巧――内在语2.通过挖掘稿件中所不便表露,不能表露,或没有完全显露出的语句关系和语句本质,达到调动播音员主持人思想感情并使之积极运动起来的目的。

2)教学要求:1.在稿件内在语的挖掘和概括表达上,提倡独立思考,并有所创新,训练切忌僵化。

2.从宣传目的、主题思想、上下文语境和整体基调来分析内在语。

切忌就句论句地确定内在语。

3.没有必要句句都找内在语,在稿件的重点和难点上把握内在语。

4.表述内在语的目的,是为了训练把握内在语的能力,使自己思想感运动起来,而不是为了表述而表述,所以内在语的表述要精确可感,鲜明简洁,以至于在话筒前播音创作时只要由此一点,就能唤起相应的体验。

3)教学重点:1.揭示语句本质播音创作时注意语句本质的差异。

在搞清语句表层意义的基础上,根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义,准确判断具体的态度分寸不被文字表面意义所迷惑。

2.揭示语言链条搞清句与句,段与段,层次与层次如何衔接成一个有机整体。

特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方,在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方,或需要赋予语言以动作感和形象感的地方,或在需要唤起受众注意,引发他们思考的地方。

运用内在语来衔接,过渡,铺垫或转换,以帮助找到自然贴切的语气。

造成一气呵成,浑然一体的效果。

4)教学难点:由于内在语的性质和作用不同,在人物语言的表达上,在评论性稿件的播音创作中,在广播电视新闻直播各种样态的稿件中,播音创作主体灵活地运用内在语的六种基本类型是一个难点。

5)学时分配:理论:2学时,实践小课:12学时6)教学内容:第一节内在语的概念及其意义播音创作所依据的文字稿件常常是“言有尽而意无穷”,作者不可能也不必要把稿件包含的具体内容和思想感情全部写成文字,但在播音创作时,我们必需由表及里,在语句的有尽之言中挖掘无尽之意,无尽之美,这是播音创作的内涵所在。

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成-最新文档

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成-最新文档

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成一名优秀的播音员主持人, 形成自己独特的语言风格是其职 业生涯中重要的一步, 用自己独特的有声语言去和观众交流, 让 观众在无意识间被吸引, 并潜移默化的传播正确的世界观、 价值 观、人生观,达到有声语言传播陶冶大众的作用。

自从广播电视产生以来, 它就在人们生活中发挥着越来越重 要的作用。

有声语言是广播电视的一个重要环节, 播音员主持人 是在前台工作, 张口就得说, 没有台下写文章的斟酌字句和修改 润色的功夫。

这说话就是主持人的有声语言。

播音员主持人通过 有声语言把节目内容有声有色地传播给受众。

播音员主持人的形 象实际上就是有声语言形象的展示, 所以他们的语言风格的形成就显得尤为重要。

样式才会多样化、个性化。

1981 年,张颂教授提出: 是播音艺术成熟的标志。

在实践上已经出现了有风格差异的代表 作,在至少是广播爱好者的听众中产生了不同风格的印象。

”所 以,作为广播电视工作者形成具有鲜明特色的语言风格是非常必 要的,而语言风格的形成必须从播音创作基础开始抓起。

我认为 语言风格的形成可以从以下几个方面说起:第一,播音员主持人的有声语言必须和正确的创作道路相结 合,才能够使得“播如其人”的语言风格得到生动的显露。

张颂提出正确的创作道路, 可以表述为:“站在无产阶级党 性和党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感, 把我国内外 形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时地、高效率、咼质量地完成’深入理解 具体感受 形之于声 ---- 及于受众’的过程, 以积极自如的话筒前、镜头前状态 进行有声语言的创作,达到恰切的思想感情与尽可能完美地语言 技巧的统一,每个播音员主持人都有着自己独特的语言风格,而语言风格 的形成是由播音创作基础所决定的, 只有地基牢固,语言风格的风格化,达到体裁风格与声音样式的统一,准确、鲜明、生动地表达出语言文化的精神实质,展现时代风貌,充满人文关怀,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的吸引力、感召力。

播音创作基础-播音创作理论基础教案

播音创作基础-播音创作理论基础教案

02108 51教师授课思路、设问及讲解要点第一章无稿播音创作教学 过教师授课思路、设问及讲解要点第二章准本稿件的基本方法播音员、节目主持人播出的每一篇稿件,主持的每一个节目,都有一定的宣传目的。

为了把握宣传目的,播音员、主持人必须认真备稿。

备稿是播音创作基础理论的重要组成部分,是每一次具体的播音创作活动的开始,是如何播好稿件的第一步。

备稿有广义的理解,指得是平时不断的学习和积累。

我们在这里学习的主要是狭义的背稿,即播出前对具体一篇稿件的准备。

我们把备稿的过程总结为四个步骤:15 1994教学过教师授课思路、设问及讲解要点第四章内在语教师授课思路、设问及讲解要点第五章对象感对象感就使播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应, 必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等,并由此而调动自己的思想感情,使之处于运动状态。

一、 获得对象感的途径着重把握获得对象感的几种方法。

一是对听众进行设想:1•依据节目形式对听众进行具体设想2•依据主题、目的对听众进行设想二是要感觉到同种的存在和反应,才能构成“交流”三是要努力熟知和了解听众二、 对象感的形式直线交流:通常是比较端庄严肃地面对着观众, 坐在那里用播报式语言, 规整有一定力度, 语势流畅,干净明快。

即使两个播音员,相互之间也无交流,只与想象中的观众“交流”呼应三角形交流:两个主持人相互交谈,交流起来,再与观众形成互动要求主持人必须默契配合,发挥得体,应变自如。

直接交流:分两种情况:一是直接面对听众、观众播讲,要求主持人情绪要与现场气氛相吻合;二是热线交流,要求主持人要自信、沉着,要有敏锐的观察力和分析力。

三、 对象感的把握1•对象感的清晰度:根据对象不同,可以适当调节。

表达时对象感可以时隐时现2. 和具体对象的交流中,对象感要相对稳定3•要诚恳待人。

传者与受众平等、融洽、坦诚4.努力熟知和了解受众,广交朋友教 学 过教师授课思路、设问及讲解要点第六章 话筒前状态的把握话筒前播出是播音工作中的最后一环, 是整个播音创作的关键。

《中传播音_主持_》第四章 创作前的准备(一)——备稿

《中传播音_主持_》第四章  创作前的准备(一)——备稿

第四章创作前的准备(一)——备稿1)教学目的:掌握播音工作正确的创作方法,理解进行创作前准备的重要意义,掌握创作前准备的基本要求和规律,能够熟练地运用“备稿六步”对稿件进行“理解稿件――具体感受――形之于声――及于受众”的创作与表达。

2)教学要求:使学生了解为什么要进行创作前的准备?“备稿”的概念。

备稿的重要意义、特点、要求和方法,怎样使用“备稿六步”进行备稿。

3)教学重点难点:备稿的方法――“备稿六步”。

4)课时分配:大课周2课时,小课周12课时。

5)教学内容:准备稿件,简称备稿。

备稿是每一次具体的播音创作过程中的第一个环节,是播音创作活动的开始,也是播音创作的第一个同时也是非常容易被人忽视的环节。

对于播音创作活动的主体——播音员来说,稿件就是播音创作的客体。

现今播音创作客体可以概括为如下三种形式:编辑部门提供的待播出的文字稿件,其中也包括播音员参与采访或编辑工作,自己动笔编写的稿件;习惯上称作“提纲加资料(素材)”的形式,这种形式有一定文字依据,但在话筒前播出时语言组织灵活度较大;播音员的现场口头报道或即兴评述,它完全没有文字稿件,这时的创作客体是我们平时称作“腹稿”的内部语言。

以第一种形式为依据的播音,我们可称之为“文稿播音”,以第二、第三种稿件为依据的播音,我们可称之为“口语播音”。

很明显,这三种不同形式的创作客体,经由播音员的创造性劳动,传播到广播电视节目的受众的心理过程是不相同的,这样,播音员准备稿件的方法也不完全一样。

不过,目前,电台、电视台节目的新闻性、综合性很强,加上历史和体制的原因,多数或绝大多数节目都是由编辑部门将各类信息加工整理成文字稿件后,源源不断地送到播音员手中,因此,依据文字稿件的播音,是播音员的主要工作形式。

可以预言,这一格局将在一个相当长的时期内存在下去。

鉴于上述原因,本章集中论述以文字稿件为播音创作客体的文稿播音的备稿规律和方法。

第一节备稿的重要意义播音不是个人的随意活动播音是播音员在话筒前的有声语言的创作活动,但绝不是个人的随意的言语活动。

中国传媒大学播音主持艺术学考研参考书

中国传媒大学播音主持艺术学考研参考书

中国传媒大学播音主持艺术学考研参考书播音主持艺术学参考书目播音主持艺术1、林焘、王理嘉《语音学教程》2、徐恒《播音发声学》3、张颂《播音创作基础》4、张颂:《中国播音学》综合考试[语言传播、语言艺术]1、叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》2、雷跃捷《新闻理论》3、《综合考试[语言传播、语言艺术]红宝书》(艺术学部分)复试参考书张颂:《中国播音学》张颂:《播音语言通论》张颂:《语言传播文论》导师与学制广播电视语言传播(050337)01语言传播发声学02播音主持基础理论03播音主持业务04汉语普通话教学与水平测试05口语传播01陈京生、李晓华02陈晓鸥、付程、王宇红03马玉坤、曾志华、罗莉、李洪岩、柴璠、陈雅丽、翁佳04徐树华05 鲁景超、李凤辉、丁龙江2年广播电视语言传播(0503Z8)1.语言传播发声学方向语言传播发声学是中国播音学的一个基础性研究方向。

它以广播电视语言传播中的发音和用声为主要研究对象。

广播电视语言传播,是传播主体(如播音员、节目主持人)在特定的环境中通过电声系统运用有声语言进行的传播活动。

语言传播发声学是从物理、生理和心理以及广播电视语言传播特点等方面,阐释用气发声、吐字归音、声音使用规律以及个体训练方法的学科。

本研究方向包括两个研究区域,一个研究区域是语言传播主体在话筒前的声音使用和日常训练体系,主要包括研究语言传播主体为适应时代、媒体及节目语境的不同要求而出现的用声现象,总结其规律和通过训练解决情、声、气关系,达到自如使用声音、以声传情的目的;另一个研究区域是对语言传播主体的声音使用进行科学的主客观评价,通过现代科学技术手段对语言传播主体进行静态和动态变量分析,以建立相关指标体系、形成客观标准。

本方向旨在培养广播电视领域高水平播音主持专业人员所必需的语音和发声的理论基础和实践能力。

2.播音主持基础理论方向播音主持基础理论是中国播音学的重要组成部分。

它是播音主持语言表达的基础理论,着重研究从稿件(话题内容)准备到实际播出这个过程中基础性的理论问题,如播音主持语言创作的基本规律、原则、方法,包括播音语言特点与表达特点;传播主体的业务序列、语言文化层次与品位,以及素质修养;传播客体的接受心理、民族心态对语言传播的要求;播音主持作品的评价体系等。

中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书实用总结有哪些

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特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的中国传媒大学考研机构!中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书是什么中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书很多人都不清楚,这里凯程播音主持艺术学考研王牌老师给大家整理出来了,以供参考:复试参考书《播音发声学》徐恒《中国播音学》张颂《播音语言通论》张颂《语言传播文论》张颂《播音创作基础》张颂《普通话水平测试实施纲要》《中外艺术关键词》施旭升《播音发声学》徐恒提示:以上书比较多,有些书的具体内容是不需要看的,凯程授课老师届时会给大家详细讲解每个重点的内容,减少大家盲目复习。

一、中国传媒大学播音主持艺术学考研难度大不大,跨专业的人考上的多不多?总体来说,中国传媒大学播音主持艺术学专业招生量大,招生数为22人,考研难度不高。

据凯程从中国传媒大学内部统计数据得知,中国传媒大学播音主持艺术学考研的考生中95%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。

在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生自身的能力,而不是本科背景。

其次,播音主持艺术学考试科目里,播音主持艺术、综合考试(语言传播、语言艺术)本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。

即使本科学播音主持艺术的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。

在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员,主要是看你努力与否。

所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。

《中传播音_主持_》第八章__内在语

《中传播音_主持_》第八章__内在语

第八章内在语1)教学目的:1.认识和掌握播音创作的内部技巧――内在语2.通过挖掘稿件中所不便表露,不能表露,或没有完全显露出的语句关系和语句本质,达到调动播音员主持人思想感情并使之积极运动起来的目的。

2)教学要求:1.在稿件内在语的挖掘和概括表达上,提倡独立思考,并有所创新,训练切忌僵化。

2.从宣传目的、主题思想、上下文语境和整体基调来分析内在语。

切忌就句论句地确定内在语。

3.没有必要句句都找内在语,在稿件的重点和难点上把握内在语。

4.表述内在语的目的,是为了训练把握内在语的能力,使自己思想感运动起来,而不是为了表述而表述,所以内在语的表述要精确可感,鲜明简洁,以至于在话筒前播音创作时只要由此一点,就能唤起相应的体验。

3)教学重点:1.揭示语句本质播音创作时注意语句本质的差异。

在搞清语句表层意义的基础上,根据语句目的和上下文语境挖掘语句的深层含义,准确判断具体的态度分寸不被文字表面意义所迷惑。

2.揭示语言链条搞清句与句,段与段,层次与层次如何衔接成一个有机整体。

特别是在文稿中那些文气不太贯通的地方,在段落层次需要做明显转换而又不好衔接的地方,或需要赋予语言以动作感和形象感的地方,或在需要唤起受众注意,引发他们思考的地方。

运用内在语来衔接,过渡,铺垫或转换,以帮助找到自然贴切的语气。

造成一气呵成,浑然一体的效果。

4)教学难点:由于内在语的性质和作用不同,在人物语言的表达上,在评论性稿件的播音创作中,在广播电视新闻直播各种样态的稿件中,播音创作主体灵活地运用内在语的六种基本类型是一个难点。

5)学时分配:理论:2学时,实践小课:12学时6)教学内容:第一节内在语的概念及其意义播音创作所依据的文字稿件常常是“言有尽而意无穷”,作者不可能也不必要把稿件包含的具体内容和思想感情全部写成文字,但在播音创作时,我们必需由表及里,在语句的有尽之言中挖掘无尽之意,无尽之美,这是播音创作的内涵所在。

语句的弦外之音,味外之味就是我们所说的内在语,是指那些在播音语言中所不便表露,不能表露,或没有完全显露出的语句关系和语句本质。

播音主持创作基础知到章节答案智慧树2023年西安培华学院

播音主持创作基础知到章节答案智慧树2023年西安培华学院

播音主持创作基础知到章节测试答案智慧树2023年最新西安培华学院第一章测试1.为确保播音主持的正确创作道路,应遵循准确、及时、高效率、高质量的完成“深入理解-具体感受-性质与省-及于受众”基本过程。

()参考答案:对2.坚持播音主持的正确创作道路的重要性是指反映了创作活动的本质与内在联系,指导者创作活动的方式与具体实践,决定了创作活动的呈现与最终效果。

()参考答案:对3.播音主持正确创作道路的创作原则和创作宗旨是坚持播音主持创作的党性原则;坚持为人民服务、为社会主义服务。

()参考答案:对4.忽略播音主持正确创作道路,会导致单纯的追求技巧、沉醉于自我欣赏、执着于咬文嚼字等不利影响。

()参考答案:对5.播音主持的正确创作道路标准是达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到体裁风格与声音形式的统一。

()参考答案:对第二章测试1.创作准备的基本概念是指创作主体在创作之前所做的一切准备工作,是播音员主持人开始每一次具体的播音主持活动中的第一个环节。

()参考答案:对2.广义备稿的作用有增强语言功力,发挥传播魅力,加深文化浸润,驾驭话语推进,是有声语言创作的智能所在。

()参考答案:对3.对狭义备稿的理解是指“备稿6步”。

()。

参考答案:错4.创作准备的基本方法有备稿六步,划分层次、明确主题、联系背景、统帅目的、落实重点、确定基调。

()参考答案:对5.创作基调包含了创作主体的角度和稿件本身固有的基调两方面的内容。

()参考答案:错第三章测试1.播音感受分为形象感受和逻辑感受()参考答案:对2.感受它是一个动态的过程()参考答案:对3.感受是桥梁、想象是实锤、表达是基础()参考答案:错4.情景再现的过程分为理清头绪、联系背景、现身说法、确定基调()参考答案:错5.情景再现的依据是文章()参考答案:错第四章测试1.内在语对有声语言的表达起着引发、深化的作用()参考答案:对2.提示性内在语有以下几种作用()参考答案:引发开头话语;设问呼应链接;展示情态过程;加强逻辑关联3.内在语对有声语言的表达起着引发、深化的作用,主要表现在两大方面,第一,承接语言链条,第二()参考答案:揭示语句本质4.“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明.......”这句话在回味性内在语中表现的作用是()参考答案:虚实相生,营造意境5.内在语的作用有:( )参考答案:正话反说,温馨含蓄。

《播音主持创作基础》重音教学设计

《播音主持创作基础》重音教学设计
1.以理解为基础,以内心感受为依据,用语气来带动
2.重音表达的核心是对比——重音与非重音
3.用强弱、高低、长短、虚实的对比来表现
思考:重音是不是绝对的、固定的,确定的?
四、作业与要求
选两篇稿件,一篇新闻稿、一篇诗词或文艺作品,对作品或作品中某句段的重音进行选择分析,并尝试方法表达出来。以音频文件形式发到微信群里,下节课随机点名自评互评总评,并讨论“重音的表达方法”。
课程名称
播音主持创作基础
授课专业
播音与主持艺术
授课年级
本科一ห้องสมุดไป่ตู้级
学时及学分
24学时1.5学分
课程性质与特点
《播音主持创作基础》是播音与主持艺术专业学生的专业必修课。课程以有声语言表达础理论和创作技巧为核心,讲授了播音主持创作的特点和规律,通过针对性的实践训练,使学生掌握情景再现、内在语、对象感、停连、重音、语气、节奏等基本播音技巧,逐步建立广播电视有声语言创作的实践能力和创新能力。
五、教学反思
声音是为目的服务的,目的越清楚,对于声音的重音策略的选择就越清晰。课程为了培养艺术审美与有声语言情感表达能力,我们应该学会打开触角,去感知生活,在生活中去体悟专业,触类旁通,培养我们审视美的眼睛、辩音律的耳朵,更重要的是培养我们健康而湿润的心。只有这样,所有的技术才是简单的、迎刃而解的,并且是有效的。
(二)重音的作用
重音的处理使语意更准确、思想感情更鲜明、话语逻辑更清晰。
(三)思考问题
1、任何语句都有上下文的语言环境,不能能孤立地、静止地、片面地研究重音?能不能望文生义?
2、重音和轻重格式有什么区别?他们是一回事吗?
二、重音的运用原则
1、少而精——量少、精准
练习1“我今天7点请你吃饭“

浅谈播音创作基础理论视域下朗诵《相信未来》的创作体会

浅谈播音创作基础理论视域下朗诵《相信未来》的创作体会
在朗诵《相信未来》的时候,笔者的朗诵节奏整 体并不是很快,想营造深沉又蕴含积极力量的氛围,也 是想便于观众理解和感受。在回忆朗诵时笔者发现, 节奏的变化是随着情绪的流动变化而发生的。这并非 笔者刻意机械地控制,而是随着情感表达的需要而调节 的。当笔者朗诵到“我依然固执地用凝霜的枯藤在凄 凉的大地上写下相信未来”这句时,笔者想象文字描绘 的画面以及顽强抗争、蓄势待发的情绪,因此笔者不由 自主地加快了节奏,由情绪推动笔者的语流行进下去。
《相信未来》通篇应围绕“尽管人们在特殊时期 遭受苦难,但是一定要坚定地相信未来,相信正义不会 缺席,一切终将变好”的播讲目的,既不是仅仅停留在 语言文字表面的没有目的性地朗诵,也不是机械、呆 板、孤立地将各部分生硬地拼凑在一起,而应当深化目 的理解并将其融入作品的每一处。即使在朗诵“困境” 部分的时候情绪较为低落,这份低落也不是单调的低 落,在低落中是蕴含着播讲目的带有的坚强韧劲并且明 确低落部分过后,情绪一定是内心澎湃、乐观积极的。
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教研前沿
刚种下了桑树,马上就要忙着插秧苗了。在《四园四 得更好的效果。
时杂兴》中有这样一句诗:“日长篱落无人过,惟有蜻
这首诗本身就是讲的一个人少小离家,在外漂泊
蜓蛱蝶飞。”让学生结合夏天到了,白天越来越长了, 到老,虽然乡音未改,但是头发都白了,遇到的一群孩
夏至是一年中白天最长的一天,人们忙着干活,篱笆边 子把他当成了客人。一个简单的故事却把诗人在外经
精简适当地选择“重音”有助于情绪的爆发,最 终直抵人心地鼓舞观众,吸引注意力,真正把“稿件的
话”“内在语”送达观众的心中。 恰切的“语气”其实是一种语言背后的能量。前
不久旁听中传播音系本科的表演课,同学们的台词都 是《哈姆雷特》中的著名对白“生存还是毁灭……”。 虽然台词固定,同学们却能在互动之中以即时的自然 反应表达不同的情绪(温柔深情、急促愤怒、深沉质 疑、平和愉快等)。这让笔者体会到语言其实就是思想 情感的载体,哪怕只是“咿呀”等拟声词,如果语气的 表达足够饱满到位,语言背后蕴含的这种“语气”的 能量便能超脱语言这个载体本身,做到直抵人心,达到 传播的目的。

播音创作基础教案

播音创作基础教案

播音创作基础》教学大纲课程编号:020117 课程名称:播音创作基础英文名称: The foundation of broadcast announcing artistic creation 学分:3 总学时:51适应年级专业(学科类):广播电视新闻学专业播音主持方向二年级一、课程说明根据河北大学关于教学大纲进行统一修订的精神,以北京广播学院播音主持艺术学院教学大纲为主要参考,结合广播电视专业对“播音与节目主持方向”对播音创作基础的基本要求制订本大纲。

(一)编写本大纲的指导思想《播音创作基础》是研究播音创作过程中从前期准备、分析稿件,到中期的对稿件进行深入理解,再到后期的播音创作技巧的一门课程,它是广播电视新闻学专业播音主持方向学生的专业课程。

本课程以播音学为基础,对播音创作中的备稿、情景再现、对象感的把握、停连重音语气节奏等播音技巧和播音表达规律进行了研究,力图使播音创作既能与时俱进,不断创新,又能继承和发扬播音创作的优良传统。

《播音创作基础》是中国播音学的重要组成部分,中国播音学是与新闻学、教育学、文艺学、心理学、社会学、文化学等多种学科相互交叉而又自成体系的独立学科,以为广播电视媒体提供优秀的播音员和节目主持人为目标。

在大众传播中起着不可或缺的重要作用。

(二)课程目的和要求播音创作基础是建立在播音发声学基础之上的,研究从备稿到播出这个过程中基础性创作规律的科学。

本课程遵循党的教育方针,响应“素质教育”号召,在教学中理论与实践相结合,注重对学生进行扎实的创作基本功训练,为播音文体业务的学习积累能力。

本课程的目的和任务是培养当前急需的具备播音创作能力的播音主持专业人才,提高播音水平,能够恰当把握不同稿件、节目的播音创作规律。

本课程的基本要求如下:1.本课程总学时为51学时。

2.播音创作基础是一门年轻的学科。

近年来,我国广播电视事业发展迅速,急需大批受过思维与播音方面专门训练的人才。

通过本课程的学习,使学生了解播音创作基础在播音中的地位和作用,培养学生适应不同稿件节目的能力。

浅谈播音创作基础理论视域下朗诵《相信未来》的创作体会

浅谈播音创作基础理论视域下朗诵《相信未来》的创作体会
朗诵作为有声语言表达的形式之一,必然离不开播 音创作基础理论的指导。本文以朗诵《相信未来》的 这一专业实践的亲身经历为例,浅谈自身的创作体会。
一、明确目的有助于酝酿情感
《播音创作基础》中指出“把握层次、主题、背景 的历程,就是在为目的的明确做准备,为目的的明确进 行新的跨越。在朗诵时,要时刻围绕目的,围绕播讲目 的,做到有的放矢”。[1]
参考文献: [1]王锋,辛欣 . 高校媒体融合可行性路径探究[J]. 北京
教育,2015(2):14-16. [2]吕志伟 . 陈佳艺 . 新时期高校校园媒体融合发展的有效
形式和长效机制[J]. 新闻战线,2018(18):62-64.
作者简介:孙妙凝(1989—),女,江苏南京人,硕士研究生, 研究实习员,宣传干事,研究方向:新闻传播。
园电视台、官方微信微博等校园媒体进行统一管理,形 成协同工作的氛围,努力搭建媒体融合的工作平台。[2]
总之,要持续提高高校官方微信公众号的宣传影 响力和综合竞争力,不仅要坚持优质内容的产出,更要 顺应时代,推动多种媒介的融合共生,从而抢占学校育 人舆论阵地的制高点,为学校人才培养营造良好的氛 围和舆论环境。
在朗诵时,笔者体会到了外部技巧停连、重音、语 气、节奏的重要性。外部技巧有助于直达人心从而实 现共情表达,避免沉浸在自己的世界里,避免一厢情愿 地表达。正如齐越老师说过的那样,当播音员的心和 人民的心息息相通,和时代的脉搏一起跳动时,播音才 有生命力。[2]
“停连”让笔者学会和观众进行交流,“停”的时 候给观众期待,在全场鸦雀无声的时候,笔者与每位观 众四目相对的交流感让停顿变得自然。在放缓节奏稳 妥推进的时候能给观众充分的理解、品味、感受的时 间。这既有助于观演双方彼此的情绪流动和变化,也 让笔者体会到了真正把观众放在心上的重要性,而不 是一厢情愿地自娱自乐。
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1.播音的正确创作道路:是广播电视传播的需要,这是提高播音质量的需要,这是广大受
众的需要。

站在无产阶级的当星河党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感,把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件,具体感受,形之于声,及于受众”的过程,以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造,达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到题材风格与声音形式的统一,准确、鲜明、生动的传达初稿见的精神实质,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。

2.播音语言的特点,可概括为“三性”、“三感”:规范性,庄重性,鼓动性,时代感,分
寸感,亲切感
3.备稿定义:一个是广义的备稿,一个是狭义备稿。

广义备稿,使之不断的学习和积累。

狭义备稿,是直播印前具体准备过程,任何时候都不能以任何理由加以忽视,只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。

4.备稿六步:层次、主题、背景、目的、重点、基调。

5.层次:是指稿件的布局、结构。

6.主题,就是稿件的中心思想,既不是中心内容,也不是中心问题。

7.背景定义以及内容:定义:包括了历史背景、写作背景,或者,就在指同一个背景。


有当我们播古代、近代、现代的稿件时,才会有三种背景的区分,也才有区分它们的必要。

内容:一是党的路线、方针、政策。

一是国际、国内的形势,各方面的现实情况及其变化。

8.目的是广播电视宣传总目的的具体化,是稿件作者意图的升华。

9.重点:最集中、最典型的表现主题的地方,最得力、最生动的体现目的的地方,最凝聚、
最浓重的抒发感情的地方,最直接、最恰当的感染受众的地方
10.基调,是指稿件总的感情色彩和分量,不是指播音时声音高低。

11.能不能因为稿件本身有作者的意图在,就可以说,目的会自然流露出来呢首先,恩格斯
所说的倾向性不应特别的指点出来,而应该自然流露出来,倾向性越隐蔽越好,丝毫没有否定倾向性的意思;其次,作者的意图仅仅表现在文字上,而文字又有其表意、表情方面的多向性;再次,主题发出语言活动的过程,不可能是无所话从、随波逐流的。

12.层次、主题、背景的理解和把握就是对目的的开掘过程。

13.重点发布的两种情况:集中或分散
14.集中,是指重点集中在一两个部分、层次、段落、其他部分、层次、段落都是非重点。

15.分散,是指重点分散在各部分、各层次、各段落中
16.依据备稿具体感受:形象感受,逻辑感受,具体感受,整体感受。

其中形象感受是基本
要素,逻辑感受是结构要素
17.“备稿六步”中最关键的是宣传目的和针对性。

明确宣传目的和针对性,对播音有重
要的作用1 可以更具体的领会编辑意图,更准确的体现党的方针政策,把握政策分寸,是我们播音鲜明深刻;2 可以更确切的理解和感受稿件的现实意义,更敏锐的把握当前形势的发展变化,更有力的教育和鼓舞广大听众、观众,是我们的播音有的放矢;3 可以更集中的抓住稿件的精神实质,更主动的驾驭稿件的主次关系,更恰当的突出重点,是我们的播音纲举目张;4 可以深化具体感受,激发播讲愿望,加强对象感,把思想感情的运动状态引导正确的方向,是我们的播音有感而发;5可以使播音员专心致志、精神集中,恰如其分的运用表达方法,吸引和感染受众,是我们的播音引人入胜;6 可以排除杂念,防止目的转移,以广播宣传的大局为重,不置陷入细枝末节中去,是我们的播音境界高远。

18.感受:是感之于外,受之于心的意思。

是播音员因语音符号达于客观事物从而接受其刺
激产生内心反映的过程。

19.思想感情的运动状态:是指播音员对语言内容进行具体感受的深化,是指播音员由语言
内容引发的思想感情从聚集到迸发的状态,一句话,是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状态。

20.情景再现:稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪,在播音员的脑海里形成连
续的活动的画面,并不断引发相应的态度、感情的过程。

21.情景再现过程:1 理清头绪 2 设身处地 3 触景生情(核心) 4 现身说法
22.通过情景再现使思想感情处于运动状态的过程需要注意:一必须以播讲目的为中心,避
免为情景再现而情景再现的现象;二在为播讲目的服务的主要情景上,要学会用自己的经验、经历去补足和丰富,也可以用间接的经验、耳闻目睹的情况去补足和丰富,使情景更逼真;三,在备稿时,在深刻理解、具体感受的过程中,在目的明确、感情神话的过程中,情景再现可以达到细致入微的程度,可以占用比较长的时间。

23.内在语:语句的弦外之音,味外之味,指那些在播音语言中所不便表露,不能表露,或
没有完全显露出的语句关系和语句本质。

24.播讲目的,就是全篇稿件的内在语,它落实在语句主次关系上,体现在语气中;具体态
度,就是不同语句的内在语,它的判断和评价要用不同的分寸来表现。

承前启后,就是语言层次转换的内在语,它通过语句的不同衔接显示出来。

25.内在语的把握表现在:一个是语言链条的承续,一个事语句本质的差异。

26.内在语的承续作用体现在:发语作用、转化作用、回味作用。

27.对象感的要求:播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应,必须从感受上意识
到手中的心理:要求、愿望、情绪等,病因此而调动自己的思想感情,使之处于运动状态。

28.对象的设想必须从量和质两方面去进行,质的方面又是最根本的。

量是指:性别、年龄、
职业、人数等;质是指:环境、气氛、心理、素养等。

29.从备稿到播音是播音员思想感情处于运动状态的三种重要方法:情景再现、内在语、对
象感
30.什么样的运动状态才是正确的在稿件的根基上,播音员生发出来的感受、态度、感情,
时起时伏,时承时转,随着稿件内容的发展进行有层次、有主次的变化,处处都闪烁着向外迸发的火光,催动着语言神经中枢,强化这有意注意,达到“一吐为快”的境地。

31.播音创作的灵魂:思想感情的运动状态
32.停连概念:是一个包括两个方面的问题。

停,指停顿,连指连接。

有停顿,有连接才能
更好地传情达意。

33.停连运用的基本原则:标点符号是参考,语法关系是基础,情感表达是根本
34.停连的分类:区分性停连,呼应性停连,并列性停连,分合性停连,强调性停连,判断
性停连,转换性停连,生理性停连,灵活性停连,回味性停连
35.重音概念:在播音中,那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语
36.语句重音的一般位置:转折性重音,递进性重音,呼应性重音,对比性重音,并列性重
音,肯定性重音,强调性重音,比喻性重音,反义性重音,拟声性重音
37.语气的构成:1一定的具体思想感情(语气的灵魂)2一定的具体声音形势(语气的形
象)
38.语气是思想感情的运动状态支配下语句的声音形式。

39.语势,指一个句子在思想感情的运动状态下声音的态势,或者说有声语言的发展趋向。

包括气息,声间,口腔状态三大方面。

40.语势的五种形态:1波峰类:状如水波,中间是波峰2波谷类:状如水波,中间是波谷3
上山类:状如上山,盘旋而上 4下山类:状如下山,顺势而下 5半起类:上至山腰,气提声止
41.节奏:在播音中,节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造
成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。

首先节奏不是人为的、随意的制作出来的,必须以稿件为依据,以思想感情的波澜起伏的运动为动因。

其次节奏包括抑扬顿挫、轻重缓急;最后节奏的核心是声音延续、语气流动中的回环往复。

42.节奏的基本转换形式1 欲扬先抑,欲抑先扬2 欲慢先快,欲快先慢3 欲重先轻,欲轻
先重4 加强对比,控纵有节。

43.停连、重音、节奏的制约和统帅上的核心作用:1 语句在稿件中的位置,明显的居于具
体语言单位的位置上。

2 语气是在上下文的具体环境中实现和显露的,我们不能不用很大的气力去探究语气的个性。

3 党的方针政策的宣传,饱含着色彩纷呈的角度,也饱含着恰当贴切的分寸。

4 停连、重音要服从语气和语气的衔接 5 我们主张语气中心,并不排斥、摒弃节奏本身。

44.话筒前的播音状态:1全局在胸,信心百倍,激发创作热情。

2想到背景,面对受众,
唤起播讲愿望。

3 播好开头,进入内容,精神高度集中。

4播内容,想到再说,不抢先,不拖后。

5说感受,感情起伏,不懈怠,不断线。

6有弹性,筋肉松弛,声音气息自如
45.播音表达规律:思维反应律,词语感受律,对比推进律,气声和谐律,呼吸自如率,自
我调检律
46.自我调检律:是播音员在播音创作过程中自我检讨、自我调节,调节后再海南沿的反复
推延规律。

47.最佳的气息状态:呼吸自如、不散不僵、有多有少、有快有慢的状态,概称之为呼吸自
如。

48.洪琛先生话的四中作用:说明事物表示感情建立关系进行企图
49.播音:以稿件为依据进行有声语言的创作活动。

50.播音创作的内部技巧:感受、情景再现、内在语、对象感
51.播音创作的外部技巧:停连,重音、语气、节奏。

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