播音创作基础重点-张颂

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张颂在播音主持发展中的独到见解与借鉴价值研究

张颂在播音主持发展中的独到见解与借鉴价值研究
出北 广 ,他 们正 积极 把北 广 的学术 思
3 . 播 音员 要有服 务 大众 的执着 信
念和追求 :张颂曾经提到: “ 播音员 、
凭借 着 自己中文专 业 的知识 背景 ,为 想和培养体系在全国发扬 光大。
我 国播音 主持 实践 的发展 起 到了极 大 二 、张颂在播音主持发展中的独到见解 主持 人 的创造性 ,能够 催生 有声语 言 的推 动作 用 ,可 以算 得上 是新 时期 我 国播 音 主持 专业 的实 践者 。这 些业 界
业 著作 来说 , 《 播 音 发声 学 》、 《 普 视播音和主持 》、 《 广播播音和主持 》
年代 末从 北 京师 范学 院毕 业 ,在 内蒙 誉 为 中 国广 播影 视传 播人 才 的摇篮 。 古 、山西 、黑龙 江工作一段 时间之后 ,
出、感受 到其 中 的 内涵 。”在这 种教
但 是 ,从 某种 程度 上来 说 ,张颂先 生 学 思想 的主 导下 ,北 广培 养 的学生大 次 ,新 闻联 播进行 中突然来 了一篇 了密 密麻麻 的修 改符 号 ,几乎 让人看
张 颂先 生一 直旗 帜鲜 明地 提 出:反 对 另外 ,张颂 先生 在给 一个 学生 的寄语 “ 口语至上 ”和主持人 的 “ 演艺化”,
实践 经历 同时也 为其后 来 的教学体 系 的今天 , 尤其是 民生新 闻的快速发展 , 2 . 张颂 是播 音 主持学 科 发展 的推
播学 院 , 成 为一 名播音 主持专业教师 。
从 此他 开始 了在 广播 电台里短暂 的实 能详 的李瑞英 、罗京 、王世林 、张政 、

他 的学 生那 样 为人所 熟 知。大家 耳熟 非 常重 要 的 口播新 闻稿 ,稿件 上画满

张颂大师普通话演讲

张颂大师普通话演讲

张颂——种德者必养其心张颂他的名字,也许远没有他的学生们那样为人熟知,但在播音界,他却被公认为“ 继往开来的领军人物”。

近半个世纪来,他一边突破“播音无学”的观念局限,和同行携手创建具有中国特色的播音学学科体系和教育格局,一边以“为人师表”而自豪,以“塑造灵魂”而自律,为日后家喻户晓的“名人”们“培根养心”。

他用正直和敬业熏陶着一代又一代学生,在他们心中种下执著的信念——播音员体现国家形象、群体形象,必须用好人民给予的神圣话语权。

如果不是“圈里人”,对“张颂”这个名字可能会十分陌生。

但是,提起下面这些人,多数电视观众耳熟能详:李瑞英、罗京、张政、王世林、王雪纯、周涛、鲁健——他们,都是张颂的学生。

走进张颂的家门,客厅壁上一副对联格外醒目:“种树者必培其根,种德者必养其心。

”张颂的工作,就是给这些家喻户晓的“名人”“培其根,养其心”。

甘于寂寞,志存高远熟悉他的人都知道,张颂为人十分低调。

李瑞英陪同学报考广播学院时,在学校门口遇到一位举止温和、衣着随意的长者,认定他是传达室的“大爷”。

同学报了名,李瑞英忍不住问长者:“大爷,您说我能考广院吗?”“你读一段报纸让我听听。

”长者说。

李瑞英读了一小段。

长者对她说:“我看可以报名。

”李瑞英走进考场的时候,看到主考官张颂,不禁怔住了:这位主考官,不就是在学校门口遇到的那位“大爷”吗?“现在李瑞英还经常给我打电话。

”张颂说,“有业务上的问题,她总愿意跟我讨论讨论。

”初次见到张颂,看“走眼”的人绝不止李瑞英一个。

一位外地学员在网上写道:播音学泰斗张颂老师到我校讲学,想不到,他竟然这么和气!谈起自己的老师,王世林滔滔不绝地说了两个多小时:张颂老师夫妇俩的生活非常简朴。

他们先是住在12平方米的平房里,后来搬到万寿路,我们都去过他家,那个小厅也就七八平方米。

他们在狭小的居室里住了几十年,直到最近才搬到一个大一点的房子里去。

年前我请老师和师母吃饭,选择了一家日本餐厅。

吃饭时,师母连说:“我们没必要吃这么贵的东西。

青少儿口才考级中朗诵的技巧

青少儿口才考级中朗诵的技巧

青少儿口才考级中朗诵的技巧朗诵时,一方面要深刻透彻地把握作品的内容,另一方面,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。

常用的基本表达技巧有:停连、重音、语气、节奏。

这四种技巧的基本概念在第五单元中已有详细的讲述。

这里再强调几点:一是关于语气。

张颂教授在《播音创作基础》一书中指出:“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。

”张颂教授在《朗读学》中对表现不同感情色彩时,气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括:感情色彩声音形式爱的感情气徐声柔:口腔宽松,气息深长。

憎的感情气足声硬:口腔紧窄,气息猛塞。

悲的感情气沉声急:口腔例如重物,气息如尽竭。

喜的感情气满声高:口腔似千里轻舟,气息似不绝清流。

惧的感情气提声凝:口腔像冰封,气息像倒流。

欲的感情气多声放:口腔积极敞开,气息力求畅达。

着急的感情气短声促发展:口腔似弓箭,飞剑流星;气息例如穿行。

热的感情气少声元显恭:口腔坚硬,气息些微。

怒的感情气粗声重:口腔例如锣,气息例如椽。

疑的感情气细声黏:口腔欲松还紧,气息欲连还断。

二是关于节奏。

有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。

它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化,形成有序的律动,形成了朗诵节奏的存在形式。

一般而言,节奏分为六种类型:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型(第五单元已有详述)。

声音的高低、轻重、疾徐三方面不同的对比组合关系,构成朗诵节奏的基本转换形式:欲扬先抑,欲抑先扬;欲快先慢,欲慢先快;欲重先轻,欲轻先重。

在实际运用时,有时用一种转换形式,更多的是两种或两种以上转换形式交织在一起综合运用。

三就是关于句调。

在汉语中,字存有字调,句存有句调。

我们通常表示字调为声调,就是指音节的音高的多寡滑行。

而句调则称作语调,就是指语句的多寡滑行。

句调就是横跨整个句干活的,只是在句末音节上整体表现得特别显著。

句调根据则表示的语气和感情态度的相同,可以分成四种:调值、平调、平调、曲调。

播音主持作品赏析教案

播音主持作品赏析教案

《播音主持作品赏析》课程教案一、播音主持作品赏析课程说明1、播音主持作品赏析课程性质播音与主持作品鉴赏是播音与主持艺术专业必修课程,本课程以专业的方法对优秀的播音主持作品进行细致而科学的分析,解读其中的具有独特意义的创作手法和方法,揭示其中的规律,为广播电视播音主持作品创作的繁荣发展提供有意义的借鉴。

播音主持作品赏析不仅是播音与主持艺术专业的必修课,而且也是广播电视编导专业,表演专业,新闻等专业的重要课程。

2、播音主持作品赏析课程总体教学任务与要求通过64个学时的教学,向学生介绍了播音主持作品赏析的意义、要素以及鉴赏标准和方法,通过播音主持作品实例分析,使学生能够运用理论知识赏析播音主持作品揭示其中规律,提高自身专业素质。

3、播音主持作品赏析教学特点播音主持作品赏析是一门运用传播学、播音学以及新闻学的理论惊醒分析品评。

探寻创作者思维轨迹,揭示整个作品的创作规律。

提供具有较强操作性的创作方法。

该课程教学既要重视传播学、播音学、新闻学理论知识的学习,同时要突出它的应用性。

课程教学在课堂理论的基础上,要进行必要的播音主持作品实例赏析。

4、播音主持作品赏析教学方法本课程的教学方法主要是:教师课堂讲授为主和作品实例分析(预习,复习,课上实训练习)为辅相结合。

5、作业布置作业类型主要有:思考题,课堂讨论,知识总结陈述,课堂复习巩固型提问,自学,预习等。

6、播音主持作品赏析的授课时数:64学时,具体安排如下:二、教案说明教案构成基本上是:(1)教学目的与要求;(2)教学要点(重点,难点);(3)教学过程安排;(4)布置作业。

三、教材《播音主持作品赏析》(教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会主持与播音专业“十二五”规划教材),毕一鸣主编,王强编著,中国广播电视出版社,2011。

四、参考书:1、播音创作基础,张颂著,中国传媒大学出版社;2、实用播音教程,吴弘毅主编,中国传媒大学出版社3、中国新闻事业发展史,黄瑚著,复旦大学出版社;第一章播音主持作品赏析的目的和意义★教学目的与要求了解播音主持作品中的具有独特意义的创作手法和方法,运用专业知识分析作品,揭示其中规律。

播音创作基础重点-张颂

播音创作基础重点-张颂

1.播音:①是广播电视传播中话筒前、镜头前进行的有声语言的创作。

②是以有声语言为主干或主线,驾驭节目进行创作过程③是党、政府和人民的喉舌,是维护国家利益、弘扬民族精神、传承民族文化、捍卫文化安全、体现现代精神、充满人问关怀的新闻工作。

2.创作要素:创作目的、艰苦劳动、改变形态、完整作品3.创作空间:生存空间、规范空间、审美空间4.社会功能:信息共享、认知共识、愉悦共鸣5.播音的正确创作道路:①是广播电视传播的需要,这是提高播音质量的需要,这是广大受众的需要。

②站在无产阶级的党性和党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感,把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件,具体感受,形之于声,及于受众”的过程,以积极自如的话筒、镜头前状态进行有声语言的创造,③达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到题材风格与声音形式的统一,④准确、鲜明、生动地表达出语言文化的精神实质,展现时代风貌,充满人文关怀⑤发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。

6.播音语言的特点,可概括为“三性”、“三感”:规范性,庄重性,鼓动性,时代感,分寸感,亲切感7.8.备稿定义:一个是广义的备稿,一个是狭义备稿。

广义备稿,使之不断的学习和积累。

狭义备稿,是直播印前具体准备过程,任何时候都不能以任何理由加以忽视,只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。

9.备稿六步:划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。

10.11.层次:是指稿件的布局、结构。

12.主题,就是稿件的中心思想,既不是中心内容,也不是中心问题。

13.背景定义以及内容:定义:包括了历史背景、写作背景,或者,就在指同一个背景。

只有当我们播古代、近代、现代的稿件时,才会有三种背景的区分,也才有区分它们的必要。

内容:一是党的路线、方针、政策。

一是国际、国内的形势,各方面的现实情况及其变化。

14.目的是广播电视宣传总目的的具体化,是稿件作者意图的升华。

播音主持创作基础-语气

播音主持创作基础-语气

具体的声音形式
• 所谓具体声音形式,不仅要强调声音的高 低、强弱、长短、还应该重视气息的多少, 深浅,气流速度,气息支撑力量的强弱, 在播音创作中语气不仅的题材风格和播音风格都有重大影响。
语气的感情色彩与分量
• • • • 语气中具体的思想感情包含两个方面: 一是语气的感情色彩。 二是语气的分量。 它们是语气的灵魂
语气色彩与声音形式
• 不同的感情色彩需要通过不同的声音形式来表现,在两者之间是有一 定规律可寻的。张颂先生在《朗读学》中对表现不同感情色彩,气息、 声音、口腔状态的特点进行了如下概括: • 感情色彩 声音形式 • 爱的感情 气徐声柔:口腔宽松,气息深长。 • 憎的感情 气足声硬:口腔紧窄,气息猛塞。 • 悲的感情 气沉声缓:口腔如负重,气息如尽竭。 • 喜的感情 气满声高:口腔似千里轻舟,气息似不绝清流。 • 惧的感情 气提声凝:口腔象冰封,气息象倒流。 • 欲的感情 气多声放:口腔积极敞开,气息力求畅达。 • 急的感情 气短声促:口腔似弓箭,飞剑流星;气息如穿梭。 • 冷的感情 气少声平:口腔松软,气息微弱。 • 怒的感情 气粗声重:口腔如鼓,气息如椽。 • 疑的感情 气细声黏:口腔欲松还紧,气息欲连还断。
语气的声音形式
• 当我们把握了语气的思想感情后,就必须 用一定的声音形式表现出来。我们不能停 留在内心体验这一阶段,而一定要找到恰 当的方法来体现具体的思想感情,对其载 体——声音形式的构成要素进行具体分析。 • 声音形式包括气息、声音、口腔状态三方 面要素。这三方面多层次、多侧面的立体 变化及多重组合构成了丰富多彩,千变万 化的声音形式。
播音主持创作基础
语气
播音主持语气的概念
• 张颂先生在《播音创作基础》一书中指出: “语气是思想感情运动状态支配下语句的 声音形式。”这个解释揭示了播音语气的 内涵,突出了有声语言的特点,易于从有 声语言形式及其思想感情依据两个方面去 把握,对播音理论研究与实践来说,是科 学的、恰切的,并具有很强的可操作性。

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成-最新文档

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成-最新文档

从播音创作基础谈播音员主持人语言风格的形成一名优秀的播音员主持人, 形成自己独特的语言风格是其职 业生涯中重要的一步, 用自己独特的有声语言去和观众交流, 让 观众在无意识间被吸引, 并潜移默化的传播正确的世界观、 价值 观、人生观,达到有声语言传播陶冶大众的作用。

自从广播电视产生以来, 它就在人们生活中发挥着越来越重 要的作用。

有声语言是广播电视的一个重要环节, 播音员主持人 是在前台工作, 张口就得说, 没有台下写文章的斟酌字句和修改 润色的功夫。

这说话就是主持人的有声语言。

播音员主持人通过 有声语言把节目内容有声有色地传播给受众。

播音员主持人的形 象实际上就是有声语言形象的展示, 所以他们的语言风格的形成就显得尤为重要。

样式才会多样化、个性化。

1981 年,张颂教授提出: 是播音艺术成熟的标志。

在实践上已经出现了有风格差异的代表 作,在至少是广播爱好者的听众中产生了不同风格的印象。

”所 以,作为广播电视工作者形成具有鲜明特色的语言风格是非常必 要的,而语言风格的形成必须从播音创作基础开始抓起。

我认为 语言风格的形成可以从以下几个方面说起:第一,播音员主持人的有声语言必须和正确的创作道路相结 合,才能够使得“播如其人”的语言风格得到生动的显露。

张颂提出正确的创作道路, 可以表述为:“站在无产阶级党 性和党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感, 把我国内外 形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时地、高效率、咼质量地完成’深入理解 具体感受 形之于声 ---- 及于受众’的过程, 以积极自如的话筒前、镜头前状态 进行有声语言的创作,达到恰切的思想感情与尽可能完美地语言 技巧的统一,每个播音员主持人都有着自己独特的语言风格,而语言风格 的形成是由播音创作基础所决定的, 只有地基牢固,语言风格的风格化,达到体裁风格与声音样式的统一,准确、鲜明、生动地表达出语言文化的精神实质,展现时代风貌,充满人文关怀,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的吸引力、感召力。

播音创作基础-播音创作理论基础教案

播音创作基础-播音创作理论基础教案

02108 51教师授课思路、设问及讲解要点第一章无稿播音创作教学 过教师授课思路、设问及讲解要点第二章准本稿件的基本方法播音员、节目主持人播出的每一篇稿件,主持的每一个节目,都有一定的宣传目的。

为了把握宣传目的,播音员、主持人必须认真备稿。

备稿是播音创作基础理论的重要组成部分,是每一次具体的播音创作活动的开始,是如何播好稿件的第一步。

备稿有广义的理解,指得是平时不断的学习和积累。

我们在这里学习的主要是狭义的背稿,即播出前对具体一篇稿件的准备。

我们把备稿的过程总结为四个步骤:15 1994教学过教师授课思路、设问及讲解要点第四章内在语教师授课思路、设问及讲解要点第五章对象感对象感就使播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应, 必须从感觉上意识到听众的心理、要求、愿望、情绪等,并由此而调动自己的思想感情,使之处于运动状态。

一、 获得对象感的途径着重把握获得对象感的几种方法。

一是对听众进行设想:1•依据节目形式对听众进行具体设想2•依据主题、目的对听众进行设想二是要感觉到同种的存在和反应,才能构成“交流”三是要努力熟知和了解听众二、 对象感的形式直线交流:通常是比较端庄严肃地面对着观众, 坐在那里用播报式语言, 规整有一定力度, 语势流畅,干净明快。

即使两个播音员,相互之间也无交流,只与想象中的观众“交流”呼应三角形交流:两个主持人相互交谈,交流起来,再与观众形成互动要求主持人必须默契配合,发挥得体,应变自如。

直接交流:分两种情况:一是直接面对听众、观众播讲,要求主持人情绪要与现场气氛相吻合;二是热线交流,要求主持人要自信、沉着,要有敏锐的观察力和分析力。

三、 对象感的把握1•对象感的清晰度:根据对象不同,可以适当调节。

表达时对象感可以时隐时现2. 和具体对象的交流中,对象感要相对稳定3•要诚恳待人。

传者与受众平等、融洽、坦诚4.努力熟知和了解受众,广交朋友教 学 过教师授课思路、设问及讲解要点第六章 话筒前状态的把握话筒前播出是播音工作中的最后一环, 是整个播音创作的关键。

中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书好的选择有什么

中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书好的选择有什么

中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书好的选择有什么本文系统介绍中国传媒大学播音主持艺术学考研难度,中国传媒大学播音主持艺术学专业就业,中国传媒大学播音主持艺术学考研辅导,中国传媒大学播音主持艺术学考研参考书,中国传媒大学播音主持艺术学考研专业课五大方面的问题,凯程中国传媒大学播音主持艺术学考研老师给大家详细讲解。

特别申明,以下信息绝对准确,凯程就是王牌的中国传媒大学考研机构!中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书是什么中国传媒大学播音主持艺术学考研复试参考书很多人都不清楚,这里凯程播音主持艺术学考研王牌老师给大家整理出来了,以供参考:复试参考书《播音发声学》徐恒《中国播音学》张颂《播音语言通论》张颂《语言传播文论》张颂《播音创作基础》张颂《普通话水平测试实施纲要》《中外艺术关键词》施旭升《播音发声学》徐恒提示:以上书比较多,有些书的具体内容是不需要看的,凯程授课老师届时会给大家详细讲解每个重点的内容,减少大家盲目复习。

一、中国传媒大学播音主持艺术学考研难度大不大,跨专业的人考上的多不多?总体来说,中国传媒大学播音主持艺术学专业招生量大,招生数为22人,考研难度不高。

据凯程从中国传媒大学内部统计数据得知,中国传媒大学播音主持艺术学考研的考生中95%是跨专业考生,在录取的学生中,基本都是跨专业考的。

在考研复试的时候,老师更看重跨专业学生自身的能力,而不是本科背景。

其次,播音主持艺术学考试科目里,播音主持艺术、综合考试(语言传播、语言艺术)本身知识点难度并不大,跨专业的学生完全能够学得懂。

即使本科学播音主持艺术的同学,专业课也不见得比你强多少(大学学的内容本身就非常浅)。

在凯程辅导班里很多这样三凯程生,都考的不错,而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员,主要是看你努力与否。

所以记住重要的不是你之前学得如何,而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划,下定决心,就全身心投入,要相信付出总会有回报。

(独家)谈关于播音主持专业考生的一些备考要点

(独家)谈关于播音主持专业考生的一些备考要点

张颂:(独家)谈关于播音主持专业考生的一些备考要点张颂简介:中国传媒大学博士生导师;北京广播学院广播电视研究中心广播电视语言研究所所长;中国高教学会播音主持艺术教育委员会会长。

近些年,随着播音主持专业的转热,社会上也涌现出不少播音主持培训的民办机构或开售播音支持专业的民办高校。

对于播音主持专业,许多家长都趋之若鹜的把孩子送进各种培训班。

中国传媒大学也成了众多考生心目中首选的学习播音主持的院校。

然而每年的录取考试还是只有一小部分考生能够通过,大多数考生都会被挡在招生考试之外。

张颂教授针对目前的现状,根据自身的教学经验对即将参加艺术考试的考生提出了一些备考的要点。

一、放松心态,了解播音主持的本质:艺术考生之所以选择播音主持专业,大多是看到了播音主持专业的就业前景与丰厚的收入。

而并不是出于兴趣和对这个专业的理解,以为播音主持就是说话,只要能把话说好就万事大吉,其实这样想法比较功利和肤浅的,播音工作并不是一项照本宣书的工作,而是一项需要创造性的工作。

很多学习播音主持的孩子都是在家里拿着麦克风从模仿中央电视台的主持人开始的,但一旦报着急功近利的心态走上考场就完全没法发挥,有些学生条件很好,模仿能力也很强但就是看不到他身上应该具有的创造力。

在这里,我希望每一个学子都能把播音主持当成一门艺术去对待,这是第一步,有了一个正确的看法,才能有一个放松的心态,才能在播音主持考试中正常发挥自己的水平。

二、观察生活,建立基本的美学观点和美学感受:很多学生不理解,播音主持和美学有什么关系呢?我们的回答是,作为一门艺术,对于播音主持专业的学生来说,美学的要求是很重要的。

因为任何一段材料,或者一段解说,都需要在一个特点的环境中完成,对于复杂的事物,或现象,如果我们没有一个正确的感受和理解,那么我们就无法处理好自己的情绪,播音的效果不是苍白就是单薄。

三、学会控制自己的情感,和恰如其分的传达自己的感情:播音主持的一个根本的功效,还是在于传播。

播音与主持4

播音与主持4

从张颂到罗京揭示“国嘴” 千锤百炼方成才张颂,中国播音学创始人之一。

73岁的张颂是罗京播音专业的导师,被公认为中国播音界的泰斗级人物,正是他,1994年编写出版了中国播音界第一本理论书籍——《中国播音学》。

张颂从1963年就在北京广播学院开始播音教学生涯。

他很自豪,《新闻联播》从1978年诞生至今,播音员几乎全部出自于他们专业。

斯坦尼斯拉夫斯基体系一开始,播音员是要学习斯坦尼斯拉夫斯基体系的。

这个体系就是苏联名动天下的着名的戏剧艺术家斯坦尼斯拉夫斯基建立的戏剧表演培养体系。

他最着名的着作《演员的自我修养》,“喜剧之王”周星驰也倍加推崇。

张颂当年自己学播音就是从这个体系入手的。

50年前的1959年7月,刚从北京师范大学中文系毕业的张颂,分配到中央人民广播电台播音组担任播音员。

在此之前,他并没有受过任何播音专业的训练。

那个时候能当播音员,更多的是看天赋和悟性。

天赋好,有幸被挖掘,就让老播音员师傅带徒弟般地带着培养。

张颂就是因为在北京师范大学广播站播音时,被认为是“小夏青”,被中央人民广播电台看中的。

带张颂的师傅是着名播音员齐越。

他带张颂,一开始就要求张颂去学习斯坦尼斯拉夫斯基体系。

苏联培养播音员就是按照斯坦尼斯拉夫斯基体系培养演员的路子走的,苏联最好的播音员都是被授予“功勋演员”称号的。

其中有一位叫尤里·列维坦的功勋播音员,提起他的名字,就连希特勒都咬牙切齿。

当时,流传到中国的是一本1955年翻译过来的《苏联播音经验汇编》的黄皮书。

这本书里面的内容都是单篇的,比如晚间新闻怎么播,文艺节目怎么播,理论很少。

在中央人民广播电台工作的四年,张颂的业务学习主要就是学斯坦尼斯拉夫斯基体系,听老前辈播音,记业务笔记。

当时中央台每周有业务学习,请讲故事专家孙敬修、电影学院的教授、戏剧演员等来讲怎么练声,如何练习绕口令、怎么从唱京韵大鼓中学会发声……张颂的学习经验,后来也被他和同事们写入了播音学教程。

培训播音员首先要培养他们如何发声、如何进行播音基础训练,向兄弟艺术专业学习和借鉴显然是可取的。

《播音主持创作基础》教学大纲

《播音主持创作基础》教学大纲

一、创作准备的概念 二、创作准备的对象和依据第二节创作准备的内容 一、广义背稿 二、狭义背稿 第三节创作准备的基本方法:背稿六步 、 —*、一二、四、五、六、 第四节实例分析与训练 一、实例分析 二、核心训练材料 三、补充训练材料 第四章播音感受与播音主持创作的内部技巧一、教学目的与要求: 保持思想感情的运动状态,是播音与主持语言创作的内部技巧,通过本章教学使学生认识到内部技巧的涵盖与 作用,初步掌握播音感受的要义和内部技巧的运用。 二、教学方法:
理论讲授与作品赏析相结合。 三、教学重点: 情景再现、内在语、对象感的概念及其运用方法。 四、教学时数:6学时五、主要教学内容:第一节播音感受 一、播音感受的概念 二、具体感受和整体感受 三、思想感情的运动状态第二节情景再现 一、情景再现的概念 二、情景再现的过程 三、情景再现中应该注意的问题四、实例分析与训练 第三节内在语 一、内在语的理解 二、内在语的类型 三、内在语的把握与运用
二、在专业教学计划中的地位和作用:
本课程是播音与主持艺术专业必修课。本课程与《普通话语音与播音发声》、《语言表达基础》、《广播电视 播音主持创作》等课程紧密衔接,使学生有效整合语音与发声学知识和情感表达技巧,培养艺术审美与有声语言情 感表达能力,为学生进行《广播电视播音主持创作》课程打下坚实基础。三、教学目的:
二、教学方法: 理论讲授与作品赏析相结合。 三、教学重点与难点:
播音主《语言士夫特点和相互联系;构成播音主持语言的基本形态。 四、教学时数:2学时 五、主要教学内容:
第一节播音主持语言六个方面的特点及其内涵 一、“三性”:规范性、庄重性、鼓动性
二、“三感”:时代感、分寸感、亲切感 第二节实践创作中如何体现播音、主持的语言特点 一、深入理解稿件和话题 二、具体感受稿件和话题 三、语言表达应注意的问题 四、训练要点与提示第三章创作准备 一、教学目的与要求: 使学生认识到创作准备的重要性,掌播音创作前准备稿件的步骤、方法和要求,并能在实际创作过程中加以运 用。 二、教学方法: 理论讲授与实践训练相结合。 三、教学重点与难点: 备稿步骤及其方法和要求。 四、教学时数:2学时五、主要教学内容: 第一节创作准备的概念

播音界泰斗—张颂

播音界泰斗—张颂

个人简介;张颂,河北易县人,1936年7月27日出生,我国播音界泰斗,创立了中国播音学学科体系,曾任中国传媒大学播音主持艺术学院院长,培养了大批优秀的播音员、主持人和教师。

2012年11月10日上午10点22分在北京去世,享年76岁。

中国播音学学科体系的创立者,中国传媒大学(原北京广播学院)播音主持艺术学院前任院长,是我国最早的播音主持专业博士生导师,现中国传媒大学播音主持艺术学院的中青年老师基本为其弟子。

人物经历:1936年7月27日生于河北省易县,1959年7月毕业于北京师范大学中文系,分配到中央人民广播电台播音组任播音员,后调入国际生活部做编辑。

1963年8月到北京广播学院新闻系开始播音教学生涯,主讲语言逻辑即播音基础,长期坚持自编教材。

1969年到1972年在河南省周口地区淮阳“五七干校”劳动。

1973年广院复校后,担任播音基础教研室主任1983年评聘为副教授,1984年开始招收硕士研究生,1988年晋升为教授。

1984年,荣获广播电视部先进工作者称号,担任中国传媒大学(原北京广播学院)播音系主任。

1985年10月,随团访问了日本大学艺术部。

1986年作为高级顾问,到美国之音中文部指导播音工作半年。

1991年,荣获全国优秀新闻工作者称号,1992年,获得国家有突出贡献专家的政府特殊津贴。

1994年编写出版了中国播音界第一本理论丛书——《中国播音学》。

此书的问世标志着又一个新学科的诞生。

打破了从前我国“播音无学”的说法。

直至今日,此书仍是攻读播音学科的硕士、博士学位的必读书;1996年担任中国传媒大学播音主持艺术学院院长,1999年开始担任博士生导师,招收中国播音学方向博士研究生;2000年担任北京广播学院广播电视研究中心广播电视语言研究所所长;2004年担任中国高教学会播音主持艺术教育委员会会长。

2009年11月,受聘为河北传媒学院客座教授。

2009年12月,被广西师范学院聘为新闻传播学院客座教授。

播音主持创作基础知到章节答案智慧树2023年西安培华学院

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播音主持创作基础知到章节测试答案智慧树2023年最新西安培华学院第一章测试1.为确保播音主持的正确创作道路,应遵循准确、及时、高效率、高质量的完成“深入理解-具体感受-性质与省-及于受众”基本过程。

()参考答案:对2.坚持播音主持的正确创作道路的重要性是指反映了创作活动的本质与内在联系,指导者创作活动的方式与具体实践,决定了创作活动的呈现与最终效果。

()参考答案:对3.播音主持正确创作道路的创作原则和创作宗旨是坚持播音主持创作的党性原则;坚持为人民服务、为社会主义服务。

()参考答案:对4.忽略播音主持正确创作道路,会导致单纯的追求技巧、沉醉于自我欣赏、执着于咬文嚼字等不利影响。

()参考答案:对5.播音主持的正确创作道路标准是达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到体裁风格与声音形式的统一。

()参考答案:对第二章测试1.创作准备的基本概念是指创作主体在创作之前所做的一切准备工作,是播音员主持人开始每一次具体的播音主持活动中的第一个环节。

()参考答案:对2.广义备稿的作用有增强语言功力,发挥传播魅力,加深文化浸润,驾驭话语推进,是有声语言创作的智能所在。

()参考答案:对3.对狭义备稿的理解是指“备稿6步”。

()。

参考答案:错4.创作准备的基本方法有备稿六步,划分层次、明确主题、联系背景、统帅目的、落实重点、确定基调。

()参考答案:对5.创作基调包含了创作主体的角度和稿件本身固有的基调两方面的内容。

()参考答案:错第三章测试1.播音感受分为形象感受和逻辑感受()参考答案:对2.感受它是一个动态的过程()参考答案:对3.感受是桥梁、想象是实锤、表达是基础()参考答案:错4.情景再现的过程分为理清头绪、联系背景、现身说法、确定基调()参考答案:错5.情景再现的依据是文章()参考答案:错第四章测试1.内在语对有声语言的表达起着引发、深化的作用()参考答案:对2.提示性内在语有以下几种作用()参考答案:引发开头话语;设问呼应链接;展示情态过程;加强逻辑关联3.内在语对有声语言的表达起着引发、深化的作用,主要表现在两大方面,第一,承接语言链条,第二()参考答案:揭示语句本质4.“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明.......”这句话在回味性内在语中表现的作用是()参考答案:虚实相生,营造意境5.内在语的作用有:( )参考答案:正话反说,温馨含蓄。

《播音创作基础2复习资料

《播音创作基础2复习资料

曲靖师范学院音乐舞蹈学院《播音创作基础2》复习资料第五章停连重音第一节停连一、概念停连,是一个包括两个方面的问题。

停,指停顿,连指连接。

有停顿,有连接才能更好地传情达意。

停连是有声语言的标点符号!二、为什么要有停连停连,是同有声语言同时存在的,首先它是一种生理需要,更重要的一点,停连更多的是一种心理上的需要。

思想感情的运动需要在哪里停顿,就要在哪里停顿,需要停顿多长时间就要停顿多长时间,需要在哪里连接就要在哪里连接,这样才能发挥有声语言运用停连表达思想感情的组织、区分、转折、呼应、回味、想象等作用,达到引人、感人的目的。

三、停连运用的基本原则1、标点符号是参考标点符号只显示了文字语言的停连关系,如句与句之间的句号、问号、感叹号等,段落之间有另起一行作为标志等,停顿和连接才是有声语言的“标点符号”。

我们必须要强调,勇敢地甩掉标点符号的羁绊,掌握我们有声语言自己的标点符号——停连。

2、语法关系是基础我们对文字稿件的理解感受及有声语言的表达,都必须也只有通过作品符合语法规范的词句才能变成现实,也就是说,每一句话都有语法问题,稿件的语句系列、词或词组系列,离开语法是不可能的,它是我们进行有声语言创作的基础。

3、情感表达是根本文字稿件的内容、结构、语言等形之于声,是传情达意、明志省人的过程,是一种综合性的思想感情的表露,究竟在哪里停顿,在哪里连接还是要根据稿件内容和情感表达,联系稿件的上下文来决定。

按文意、合文气、顺文势,是我们运用停连的原则。

在这种情况下,从任何一个狭隘的侧面去分析,都会碰壁,这需要全面知识的综合应用。

四、如何确定停连的位置1.准确理解语句意思2.正确分析语句结构3.恰当体会情景神态4.合理处置标点符号5.巧妙突出强调重点五、停连的分类从准备稿件的全局角度出发,以稿件的内容、脉络、听者心理为依据,我们将停连分为十类。

第一类:区分性停连第二类:呼应性停连第三类:并列性停连第四类:分合性停连第五类:强调性停连第六类:判断性停连第七类:转换性停连第八类:生理性停连第九类:回味性停连第十类:灵活性停连六、停连的处理方式1.落停2.扬停第二节重音一、重音的定义在朗读中,那些根据语句目的、思想感情需要而给予强调的词或短语就叫重音。

《播音主持创作基础》重音教学设计

《播音主持创作基础》重音教学设计
1.以理解为基础,以内心感受为依据,用语气来带动
2.重音表达的核心是对比——重音与非重音
3.用强弱、高低、长短、虚实的对比来表现
思考:重音是不是绝对的、固定的,确定的?
四、作业与要求
选两篇稿件,一篇新闻稿、一篇诗词或文艺作品,对作品或作品中某句段的重音进行选择分析,并尝试方法表达出来。以音频文件形式发到微信群里,下节课随机点名自评互评总评,并讨论“重音的表达方法”。
课程名称
播音主持创作基础
授课专业
播音与主持艺术
授课年级
本科一ห้องสมุดไป่ตู้级
学时及学分
24学时1.5学分
课程性质与特点
《播音主持创作基础》是播音与主持艺术专业学生的专业必修课。课程以有声语言表达础理论和创作技巧为核心,讲授了播音主持创作的特点和规律,通过针对性的实践训练,使学生掌握情景再现、内在语、对象感、停连、重音、语气、节奏等基本播音技巧,逐步建立广播电视有声语言创作的实践能力和创新能力。
五、教学反思
声音是为目的服务的,目的越清楚,对于声音的重音策略的选择就越清晰。课程为了培养艺术审美与有声语言情感表达能力,我们应该学会打开触角,去感知生活,在生活中去体悟专业,触类旁通,培养我们审视美的眼睛、辩音律的耳朵,更重要的是培养我们健康而湿润的心。只有这样,所有的技术才是简单的、迎刃而解的,并且是有效的。
(二)重音的作用
重音的处理使语意更准确、思想感情更鲜明、话语逻辑更清晰。
(三)思考问题
1、任何语句都有上下文的语言环境,不能能孤立地、静止地、片面地研究重音?能不能望文生义?
2、重音和轻重格式有什么区别?他们是一回事吗?
二、重音的运用原则
1、少而精——量少、精准
练习1“我今天7点请你吃饭“

张颂同志生平(1936—2012)

张颂同志生平(1936—2012)

张颂同志生平(1936—2012)张颂同志生平(1936—2012)中国播音学理论奠基人、中国播音主持艺术教育重要创始人之一、著名播音主持艺术教育家、国家级教学名师、中国传媒大学博士生导师、中国共产党优秀党员、中国传媒大学(原北京广播学院)播音主持艺术学院首任院长张颂同志因病医治无效,于2012年11月10日上午10时22分在北京逝世,享年77岁。

张颂,原名张永昌,播音名李昌,1936年7月27日生于河北省易县,1954年12月加入中国新民主主义青年团,1984年7月加入中国共产党。

1955年9月入北京师范大学中文系学习,1959年8月毕业;1959年8月至1963年5月任北京广播事业局播出部播音员;1963年5月至1963年8月任中央人民广播电台国际部编辑、播音员;1963年9月调入北京广播学院(现中国传媒大学)任教师;1978年任北京广播学院播音系基础理论教研室主任,1984年9月至1996年7月任北京广播学院播音系主任;1996年7月至1998年11月任北京广播学院播音主持艺术学院院长、党总支书记;1999年开始担任博士生导师。

张颂同志始终对党和他所热爱的教育事业忠心耿耿、无私奉献,直到生命的最后一刻。

在1982年被评为广电部先进个人;1989年被评为北京市优秀新闻工作者;1990年被评为全国优秀新闻工作者;1991年获得全国优秀新闻工作者称号;1992年获得“有突出贡献专家”称号并享受国务院政府特殊津贴;1993年当选为北京市人民代表大会代表;2006年被评为北京市高等学校教学名师,同年被评为中华人民共和国教育部国家级教学名师。

作为学术带头人,张颂同志一直坚守在教学科研第一线,培养了一大批优秀的播音主持人才,形成了一大批理论研究成果,推动了专业教育、学科建设的发展。

其中他撰写的《播音基础》填补了播音基础理论研究方面的空白;《播音基础》和他主编的《中国播音学》构建了中国播音主持艺术教育理论体系;他撰写的《朗读学》、《朗读美学》为创建典范的有声语言艺术精品提供了创作范式。

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1.播音的正确创作道路:是广播电视传播的需要,这是提高播音质量的需要,这是广大受众的需要。


在无产阶级的当星河党的政策的立场上,以新闻工作者特有的敏感,把我国内外形式的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时的、高效率、高质量的完成“理解稿件,具体感受,形之于声,及于受众”的过程,以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创造,达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到题材风格与声音形式的统一,准确、鲜明、生动的传达初稿见的精神实质,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。

2.播音语言的特点,可概括为“三性”、“三感”:规范性,庄重性,鼓动性,时代感,分寸感,亲切感
3.备稿定义:一个是广义的备稿,一个是狭义备稿。

广义备稿,使之不断的学习和积累。

狭义备稿,是
直播印前具体准备过程,任何时候都不能以任何理由加以忽视,只能充分利用一切可以利用的时间加紧进行。

4.备稿六步:层次、主题、背景、目的、重点、基调。

5.层次:是指稿件的布局、结构。

6.主题,就是稿件的中心思想,既不是中心内容,也不是中心问题。

7.背景定义以及内容:定义:包括了历史背景、写作背景,或者,就在指同一个背景。

只有当我们播古
代、近代、现代的稿件时,才会有三种背景的区分,也才有区分它们的必要。

内容:一是党的路线、方针、政策。

一是国际、国内的形势,各方面的现实情况及其变化。

8.目的是广播电视宣传总目的的具体化,是稿件作者意图的升华。

9.重点:最集中、最典型的表现主题的地方,最得力、最生动的体现目的的地方,最凝聚、最浓重的抒发
感情的地方,最直接、最恰当的感染受众的地方
10.基调,是指稿件总的感情色彩和分量,不是指播音时声音高低。

11.能不能因为稿件本身有作者的意图在,就可以说,目的会自然流露出来呢?首先,恩格斯所说的倾向
性不应特别的指点出来,而应该自然流露出来,倾向性越隐蔽越好,丝毫没有否定倾向性的意思;其次,作者的意图仅仅表现在文字上,而文字又有其表意、表情方面的多向性;再次,主题发出语言活动的过程,不可能是无所话从、随波逐流的。

12.层次、主题、背景的理解和把握就是对目的的开掘过程。

13.重点发布的两种情况:集中或分散
14.集中,是指重点集中在一两个部分、层次、段落、其他部分、层次、段落都是非重点。

15.分散,是指重点分散在各部分、各层次、各段落中
16.依据备稿具体感受:形象感受,逻辑感受,具体感受,整体感受。

其中形象感受是基本要素,逻辑感
受是结构要素
17.“备稿六步”中最关键的是宣传目的和针对性。

明确宣传目的和针对性,对播音有重要的作用1 可
以更具体的领会编辑意图,更准确的体现党的方针政策,把握政策分寸,是我们播音鲜明深刻;2 可以更确切的理解和感受稿件的现实意义,更敏锐的把握当前形势的发展变化,更有力的教育和鼓舞广大听众、观众,是我们的播音有的放矢;3 可以更集中的抓住稿件的精神实质,更主动的驾驭稿件的主次关系,更恰当的突出重点,是我们的播音纲举目张;4 可以深化具体感受,激发播讲愿望,加强对象感,把思想感情的运动状态引导正确的方向,是我们的播音有感而发;5可以使播音员专心致志、精神集中,恰如其分的运用表达方法,吸引和感染受众,是我们的播音引人入胜;6 可以排除杂念,防止目的转移,以广播宣传的大局为重,不置陷入细枝末节中去,是我们的播音境界高远。

18.感受:是感之于外,受之于心的意思。

是播音员因语音符号达于客观事物从而接受其刺激产生内心反
映的过程。

19.思想感情的运动状态:是指播音员对语言内容进行具体感受的深化,是指播音员由语言内容引发的思
想感情从聚集到迸发的状态,一句话,是指播音员的思想感情随着语言内容的发展而不断变化的状态。

20.情景再现:稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪,在播音员的脑海里形成连续的活动的画
面,并不断引发相应的态度、感情的过程。

21.情景再现过程:1 理清头绪2 设身处地3 触景生情(核心)4 现身说法
22.通过情景再现使思想感情处于运动状态的过程需要注意:一必须以播讲目的为中心,避免为情景再现
而情景再现的现象;二在为播讲目的服务的主要情景上,要学会用自己的经验、经历去补足和丰富,也可以用间接的经验、耳闻目睹的情况去补足和丰富,使情景更逼真;三,在备稿时,在深刻理解、具体感受的过程中,在目的明确、感情神话的过程中,情景再现可以达到细致入微的程度,可以占用比较长的时间。

23.内在语:语句的弦外之音,味外之味,指那些在播音语言中所不便表露,不能表露,或没有完全显露
出的语句关系和语句本质。

24.播讲目的,就是全篇稿件的内在语,它落实在语句主次关系上,体现在语气中;具体态度,就是不同
语句的内在语,它的判断和评价要用不同的分寸来表现。

承前启后,就是语言层次转换的内在语,它通过语句的不同衔接显示出来。

25.内在语的把握表现在:一个是语言链条的承续,一个事语句本质的差异。

26.内在语的承续作用体现在:发语作用、转化作用、回味作用。

27.对象感的要求:播音员必须设想和感受到对象的存在和对象的反应,必须从感受上意识到手中的心理:
要求、愿望、情绪等,病因此而调动自己的思想感情,使之处于运动状态。

28.对象的设想必须从量和质两方面去进行,质的方面又是最根本的。

量是指:性别、年龄、职业、人数
等;质是指:环境、气氛、心理、素养等。

29.从备稿到播音是播音员思想感情处于运动状态的三种重要方法:情景再现、内在语、对象感
30.什么样的运动状态才是正确的?在稿件的根基上,播音员生发出来的感受、态度、感情,时起时伏,
时承时转,随着稿件内容的发展进行有层次、有主次的变化,处处都闪烁着向外迸发的火光,催动着语言神经中枢,强化这有意注意,达到“一吐为快”的境地。

31.播音创作的灵魂:思想感情的运动状态
32.停连概念:是一个包括两个方面的问题。

停,指停顿,连指连接。

有停顿,有连接才能更好地传情
达意。

33.停连运用的基本原则:标点符号是参考,语法关系是基础,情感表达是根本
34.停连的分类:区分性停连,呼应性停连,并列性停连,分合性停连,强调性停连,判断性停连,转换
性停连,生理性停连,灵活性停连,回味性停连
35.重音概念:在播音中,那些根据语句目的、思想感情需要而给以强调的词或短语
36.语句重音的一般位置:转折性重音,递进性重音,呼应性重音,对比性重音,并列性重音,肯定性重
音,强调性重音,比喻性重音,反义性重音,拟声性重音
37.语气的构成:1一定的具体思想感情(语气的灵魂)2一定的具体声音形势(语气的形象)
38.语气是思想感情的运动状态支配下语句的声音形式。

39.语势,指一个句子在思想感情的运动状态下声音的态势,或者说有声语言的发展趋向。

包括气息,声
间,口腔状态三大方面。

40.语势的五种形态:1波峰类:状如水波,中间是波峰2波谷类:状如水波,中间是波谷3上山类:状如
上山,盘旋而上4下山类:状如下山,顺势而下5半起类:上至山腰,气提声止
41.节奏:在播音中,节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、
轻重缓急的声音形式的回环往复。

首先节奏不是人为的、随意的制作出来的,必须以稿件为依据,以思想感情的波澜起伏的运动为动因。

其次节奏包括抑扬顿挫、轻重缓急;最后节奏的核心是声音延续、语气流动中的回环往复。

42.节奏的基本转换形式1 欲扬先抑,欲抑先扬2 欲慢先快,欲快先慢3 欲重先轻,欲轻先重4 加强对
比,控纵有节。

43.停连、重音、节奏的制约和统帅上的核心作用:1 语句在稿件中的位置,明显的居于具体语言单位的
位置上。

2 语气是在上下文的具体环境中实现和显露的,我们不能不用很大的气力去探究语气的个性。

3 党的方针政策的宣传,饱含着色彩纷呈的角度,也饱含着恰当贴切的分寸。

4 停连、重音要服从语
气和语气的衔接5 我们主张语气中心,并不排斥、摒弃节奏本身。

44.话筒前的播音状态:1全局在胸,信心百倍,激发创作热情。

2想到背景,面对受众,唤起播讲愿望。

3 播好开头,进入内容,精神高度集中。

4播内容,想到再说,不抢先,不拖后。

5说感受,感情起伏,
不懈怠,不断线。

6有弹性,筋肉松弛,声音气息自如
45.播音表达规律:思维反应律,词语感受律,对比推进律,气声和谐律,呼吸自如率,自我调检律
46.自我调检律:是播音员在播音创作过程中自我检讨、自我调节,调节后再海南沿的反复推延规律。

47.最佳的气息状态:呼吸自如、不散不僵、有多有少、有快有慢的状态,概称之为呼吸自如。

48.洪琛先生话的四中作用:说明事物表示感情建立关系进行企图
49.播音:以稿件为依据进行有声语言的创作活动。

50.播音创作的内部技巧:感受、情景再现、内在语、对象感
51.播音创作的外部技巧:停连,重音、语气、节奏。

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