登岳阳楼杜甫教案
登岳阳楼杜甫教案
登岳阳楼杜甫教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景：介绍唐代诗人杜甫及他的生平事迹解释《登岳阳楼》创作的背景和意义强调杜甫在唐代文学史上的地位1.2 作者介绍：分析杜甫的诗歌创作风格和主题引用杜甫的名言或诗句来展示他的文学才华第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：解释《登岳阳楼》的韵律、节奏和押韵分析诗歌的开头、发展、高潮和结尾2.2 诗歌意象解读：分析诗中的主要意象，如“楼”、“江水”、“云梦泽”等解释意象之间的联系和表达效果第三章：诗歌主题探讨3.1 人与自然的关系：探讨杜甫在诗中对自然景观的描绘和感受分析诗中人与自然的和谐共存和相互影响3.2 人生感慨与哲思：分析诗中杜甫对人生、命运和社会的思考引用诗句来探讨杜甫的人生观和价值观第四章：诗歌艺术特色分析4.1 修辞手法：分析诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法解释修辞手法的表达效果和美感4.2 语言特色：分析诗中的用词、句式和语言风格强调杜甫的语言创新和独特之处第五章：诗歌欣赏与创作启示5.1 诗歌欣赏：引导学生朗读和品味《登岳阳楼》鼓励学生分享对诗歌的感受和理解5.2 创作启示：启发学生从《登岳阳楼》中汲取灵感，进行自己的诗歌创作强调诗歌创作的重要性和技巧第六章：诗歌与文化价值6.1 杜甫与盛唐气象：介绍杜甫生活的盛唐时代背景，分析其诗歌创作与时代的关系。
探讨《登岳阳楼》中所反映出的盛唐气象及其对后世的影响。
6.2 诗歌中的历史信息：分析《登岳阳楼》中所蕴含的历史信息，如地理、建筑、风俗等。
引导学生了解历史背景，提高对历史信息的敏感度。
第七章：诗歌的传承与影响7.1 后世评价与影响：介绍历代对《登岳阳楼》的评价和影响，如宋元明清诗人的评价。
分析《登岳阳楼》在文学史上的地位和对其后诗歌创作的影响。
7.2 当代解读与创作：探讨当代对《登岳阳楼》的解读和创作，如现代诗歌、影视改编等。
引导学生思考传统文化在现代社会的传承与发展。
第八章：比较学习与思考8.1 与其他诗歌的比较：选取其他描写岳阳楼的诗歌，如范仲淹的《岳阳楼记》，进行比较分析。
登岳阳楼初中杜甫语文教案
登岳阳楼——初中杜甫经典语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解杜甫及其作品《登岳阳楼》的背景。
2. 引导学生欣赏杜甫的诗歌，培养他们对古典文学的兴趣。
教学内容：1. 介绍杜甫的生平和作品。
2. 分析《登岳阳楼》的主题和意境。
教学活动：1. 教师简要介绍杜甫的生平和作品，引导学生了解他被誉为“诗圣”的原因。
2. 学生自读《登岳阳楼》，感受诗歌的意境。
教学评价：1. 学生能简单介绍杜甫的生平和作品。
2. 学生能理解《登岳阳楼》的主题和意境。
第二章：词语解析教学目标：1. 让学生掌握《登岳阳楼》中的重点词语。
2. 培养学生通过上下文理解词语的能力。
教学内容：1. 解析《登岳阳楼》中的重点词语。
2. 学生通过上下文理解词语的含义。
教学活动：1. 教师引导学生逐句理解《登岳阳楼》，解析其中的重点词语。
2. 学生通过小组讨论，共同理解词语的含义。
教学评价：1. 学生能正确理解《登岳阳楼》中的重点词语。
2. 学生能通过上下文理解词语的含义。
第三章：句子解析教学目标：1. 让学生掌握《登岳阳楼》中的重点句子。
2. 培养学生通过句子理解诗歌的意境。
教学内容：1. 解析《登岳阳楼》中的重点句子。
2. 学生通过句子理解诗歌的意境。
教学活动：1. 教师引导学生逐句理解《登岳阳楼》，解析其中的重点句子。
2. 学生通过小组讨论，共同理解句子的含义。
教学评价：1. 学生能正确理解《登岳阳楼》中的重点句子。
2. 学生能通过句子理解诗歌的意境。
第四章：诗歌鉴赏教学目标：1. 让学生理解杜甫的思想感情。
2. 培养学生欣赏古典诗歌的能力。
教学内容：1. 分析杜甫在《登岳阳楼》中的思想感情。
2. 学生欣赏古典诗歌的能力。
教学活动：1. 教师引导学生分析杜甫在《登岳阳楼》中的思想感情。
2. 学生通过小组讨论，共同欣赏古典诗歌的能力。
教学评价：1. 学生能理解杜甫在《登岳阳楼》中的思想感情。
2. 学生能欣赏古典诗歌的能力。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生总结《登岳阳楼》的主题和意境。
登岳阳楼杜甫教案
登岳阳楼杜甫教案第一章：导入1.1 课程背景杜甫，唐代著名诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗作具有很高的文学价值和历史价值，反映了当时社会的现实状况。
其中，《登岳阳楼》是他的代表作之一，描绘了岳阳楼的壮丽景色，表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民生活的关心。
1.2 教学目标通过学习《登岳阳楼》，使学生了解杜甫的生平和创作背景，感受诗歌的意境和情感，提高文学鉴赏能力，培养对国家和社会的责任感。
第二章：作者简介2.1 杜甫生平简介杜甫（712-770），字子美，河南洛阳人，唐代著名诗人。
他的诗作内容广泛，关注社会现实，同情人民疾苦，具有很高的文学价值和历史价值。
2.2 杜甫诗歌创作背景《登岳阳楼》是杜甫在唐代宗大历二年（767年）登岳阳楼时所作。
当时，诗人经历了战乱和流离失所，对国家命运和民生疾苦深感忧虑。
这首诗通过对岳阳楼壮丽景色的描绘，表达了诗人对国家和人民的关爱。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌内容概述《登岳阳楼》全诗共八句，描绘了岳阳楼的壮丽景色，表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民生活的关心。
3.2 诗歌意境分析通过对岳阳楼景色的描绘，诗人展现了开阔的视野和胸襟，表达了对国家繁荣和人民幸福的向往。
诗人以自身的遭遇和感受，表达了对社会动荡和民生疾苦的忧虑。
第四章：诗歌鉴赏4.1 诗歌艺术特色本诗运用了丰富的想象和生动的描绘，展现了诗人较高的艺术造诣。
如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，形象地描绘了岳阳楼的地理位置和壮丽景色。
4.2 诗歌情感把握诗人通过对岳阳楼景色的赞美，表达了对国家命运的忧虑和对人民生活的关心。
在诗中，诗人感叹自己年老体衰，无法为国家和社会作出更多贡献，体现了诗人深沉的忧国忧民之情。
第五章：拓展与提高5.1 诗歌主题延伸本诗主题涉及国家命运、人民生活等方面，引导学生关注社会现实，培养对国家和社会的责任感。
5.2 诗歌创作实践鼓励学生模仿杜甫的写作手法，创作自己的诗歌，提高文学鉴赏能力和创作能力。
登岳阳楼初中杜甫语文教案
登岳阳楼——初中杜甫经典语文教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并背诵杜甫的《登岳阳楼》；2. 过程与方法：通过朗读、讨论、默写等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会杜甫的思想感情；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：1. 诗歌的字词解释；2. 诗歌的意境分析；3. 诗歌的朗读与背诵。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字的理解；2. 诗歌所表达的作者情感的理解。
教学准备：1. 教师讲义：包括诗歌原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，了解杜甫的生平和创作背景；2. 向学生介绍《登岳阳楼》的创作背景及诗文内容。
二、诗歌讲解（15分钟）1. 讲解诗歌的字词含义，帮助学生理解诗文；2. 分析诗歌的意境，引导学生想象诗人描绘的景象；3. 讲解诗歌的结构，让学生了解杜甫的创作特点。
三、朗读与背诵（10分钟）1. 学生集体朗读诗歌，体会诗歌的韵律美；2. 学生个人背诵诗歌，要求熟练掌握。
四、课堂练习（10分钟）1. 根据课堂讲解，学生完成相关练习题，检测对诗歌内容的理解；2. 学生分享自己的学习心得，互相交流学习经验。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点；2. 布置课后作业：要求学生熟读熟记《登岳阳楼》，了解杜甫的其他诗作，提高古诗词鉴赏能力。
教学反思：本节课通过讲解、朗读、背诵等方式，使学生深入理解杜甫的《登岳阳楼》，感受古典文学的魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重培养学生的文学素养，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
六、深入探讨诗中的意象与寓意（15分钟）1. 分析诗中的意象，如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等，理解诗人如何通过意象表达思想感情；2. 探讨诗中的寓意，如“白发三千丈，缘愁似个长”等，引导学生思考诗人的忧国忧民之情。
杜甫《登岳阳楼》教案
杜甫《登岳阳楼》教案杜甫《登岳阳楼》教案「篇一」教学目标1、通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀缘景明情。
教学重点通过学习本诗,了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教学难点通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
教学过程一、知人论世唐代宗大历三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已58岁，还不到60岁，但身体已衰弱不堪了。
右臂偏枯瘦，耳朵聋了，而且是老肺病。
他全家都住在小船上，飘泊不定。
到了岳阳，他登上了神往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。
想不到转过年来的冬天，他就在水上的一条小船里与世长辞，永远停止了歌唱。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?二、朗读三、整体感知⒈请用明白晓畅的语言疏通文意。
从前听说过洞庭湖的盛名,今天登上了岳阳城楼。
吴楚两地被洞庭湖分隔在东南两方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。
亲人朋友没有一个字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴随着自己。
关山以北依然硝烟四起,倚着栏杆我不禁潸然泪下,泪水奔流。
⒉前两联和后两联所写内容有何不同?前两联侧重于写景状物,后两联侧重于叙事抒情。
四、课内探究⒈颔联写了哪些景物,写景状物有何特点?状写吴楚、乾坤、日月之景。
吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分割于东南,苍茫的湖面上,日日夜夜漂浮着大地长天。
颔联写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境雄浑阔大,景象宏伟绮丽。
⒉颈联、尾联写了哪些事,抒发了怎样的感慨?由音信断绝的家事写到老病飘零的孤苦;由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲伤;由个人不幸写到国家不幸――身世之悲与国家之忧两相交融。
由身家及至国运,表现了诗人愈在个人不幸之时,愈不忘政局国情的高尚品格。
⒊试运用“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法赏析本诗。
问题1：颔联和颈联有何内在联系?颔联写雄浑阔远的景象,颈联写孤身飘零的身世。
《登岳阳楼》教案设计(通用8篇)
《登岳阳楼》教案设计〔通用8篇〕《登岳阳楼》教案设计〔通用8篇〕《登岳阳楼》教案设计篇1教学目的：通过学习培养学生诗歌赏析的才能教学重点：1、沉雄悲壮、博大深远的意境2、诗人的爱国情怀教学过程：一、背景介绍唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故土，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。
二、诗歌赏析头联虚实交织，今昔对照，从而扩大了时、空领域。
写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。
用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
颔联是洞庭的浩瀚无边。
洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。
写景如此壮阔，令人玩索不尽。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动乱不安，自己报国无门的哀伤。
上下句之间留有空白，引人联想。
开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。
而这，在空间上正可与“关山北”拍合。
”“凭轩”与“今上”首尾照应。
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。
诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。
时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。
其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势交融无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
四、〖译文〗很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
登岳阳楼(杜甫)教学设计
登岳阳楼(杜甫)教学设计登岳阳楼（杜甫）教学设计一、教学目标1. 通过学习《登岳阳楼》这首杜甫的诗歌，培养学生对文学艺术的欣赏能力。
2. 帮助学生理解并感受诗人对自然景观的描写，进一步培养学生对大自然的热爱和关注。
3. 引导学生通过诗歌学会独立思考，表达自己的情感和思想。
二、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）通过展示岳阳楼的图片，引起学生对这个景点的兴趣，激发学生对诗歌的探究欲望。
2. 欣赏阅读（15分钟）让学生自主阅读课文《登岳阳楼》，引导他们体味其中的意境和情感。
鼓励学生自己感受诗人描绘的景色和表达的思想感情。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：a) 诗人在诗中表达了怎样的情感和思想？b) 你对诗中描绘的岳阳楼和洞庭湖有什么感受？c）诗中的景物描写如何使你产生联想和思考？4. 回归全课（10分钟）请每个小组派一名代表分享他们的讨论成果。
其他学生可以提问和讨论，增强对诗歌的理解和互动。
5. 诗歌创作（20分钟）鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首与岳阳楼或洞庭湖有关的诗歌。
可以从不同视角出发，如诗人、游客、湖水等等。
6. 诗歌展示与评价（10分钟）让学生互相展示自己的诗歌作品，并进行评价和批判性思考。
可以通过投票或其他方式选出一些优秀的作品，展示在校内或班级的展览上。
7. 结束（5分钟）对学生进行总结，强调诗歌的重要性和美妙之处。
鼓励学生在日常生活中多接触和欣赏诗歌，提升他们的审美能力和情感表达能力。
三、教学评价1. 通过小组讨论和诗歌创作的环节，可以评价学生对《登岳阳楼》的理解和表达能力。
2. 评价学生创作的诗歌作品的独特性、表达力和意境。
3. 通过学生的课堂表现和回答问题，评价他们的参与度和积极性。
四、拓展延伸1. 鼓励学生进行实地考察，实际登上岳阳楼，感受现实中的景色和气息，进一步加深对杜甫诗歌的理解。
2. 邀请文学专家或文学爱好者到班级进行课堂分享，推介更多经典的古代诗歌作品，为学生开阔视野，加强文化修养。
《登岳阳楼》教案【优秀7篇】
《登岳阳楼》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜甫唐诗《登岳阳楼》教案
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》。
（2）理解《登岳阳楼》的创作背景、作者杜甫的生平等。
（3）分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象、结构、表达技巧等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登岳阳楼》。
（2）学会欣赏唐诗，提高古典文学鉴赏能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍杜甫生平和《登岳阳楼》的创作背景。
2. 诗歌内容：讲解《登岳阳楼》的意境、意象、结构、表达技巧等。
3. 诗歌主题：分析杜甫在《登岳阳楼》中表达的忧国忧民情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《登岳阳楼》的内容。
（2）分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象、结构、表达技巧等。
2. 教学难点：（1）杜甫在《登岳阳楼》中表达的忧国忧民情怀。
（2）如何欣赏和鉴赏唐诗。
四、教学过程1. 导入新课：介绍杜甫和《登岳阳楼》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《登岳阳楼》，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《登岳阳楼》的诗歌主题、意境、意象等。
4. 讲解与示范：教师讲解《登岳阳楼》的难点，示范鉴赏唐诗的方法。
5. 实践与拓展：让学生创作一首以忧国忧民为主题的诗歌，进行分享和交流。
五、课后作业1. 背诵《登岳阳楼》。
3. 推荐一首你喜欢的唐诗，并简要介绍其背景和特点。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
七、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一节课提供改进方向。
2. 关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学效果。
《登岳阳楼》教案
《登岳阳楼》教案《登岳阳楼》教案15篇(热)作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《登岳阳楼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《登岳阳楼》教案1 知识目标：1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。
2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。
情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
教学方法：诵读、感悟、自主、交流、展示、点拨、比较。
一、导入新课江南三大名楼除了江西南昌的滕王阁和湖北武汉的黄鹤楼，还有一个就是湖南岳阳的岳阳楼。
我们已经学过宋代范仲淹的《岳阳楼记》，当中有一句“此则岳阳楼之大观也。
前人之述备矣”，那么这个“前人”就包括诗圣杜甫以及诗仙李白。
面对洞庭湖水的奇丽风光，范仲淹表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，在唐代现实主义作家杜甫的眼中，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？今天这节课，我们就要来比较学习唐朝两大泰斗面对岳阳楼的感情抒怀。
欣赏诗歌，必须有一定的方法。
因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。
要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。
今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。
二、知识链接1、岳阳楼简介。
岳阳楼位于湖南省岳阳城西，建于唐朝开元四年至开元七年间，建筑高耸，气势雄伟。
自古以来，这座宏伟的楼宇与武昌的黄鹤楼、南昌的滕王阁，被誉为楚地三大名楼。
据记载，三国时东吴大将鲁肃曾率兵万人驻此，在洞庭湖畔建起训练水兵的阅兵楼。
公元7，唐朝诗人张说被贬谪到岳州（今岳阳），就在鲁肃的阅兵楼旧址修建岳阳楼。
从此以后，历代著名诗人墨客经过此地都有题咏。
李白、孟浩然都有诗留在这里。
《登岳阳楼》教案【优秀6篇】
《登岳阳楼》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜甫唐诗《登岳阳楼》教案
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵杜甫的《登岳阳楼》诗歌；了解杜甫的生平和创作背景；分析并欣赏杜甫的诗歌风格和艺术特色。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力；引导学生运用文学知识分析诗歌的韵律、意象、情感等要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重；引导学生从诗歌中汲取营养，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 杜甫的生平及其诗歌创作的背景。
2. 《登岳阳楼》诗歌的字词理解、句意分析和意象描绘。
3. 杜甫诗歌的艺术特色和文学价值。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的准确理解。
2. 对诗歌中所蕴含的情感和哲理的深入感悟。
四、教学方法1. 讲授法：讲解杜甫生平、诗歌创作背景及诗歌意境。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析杜甫其他诗歌，对比《登岳阳楼》的艺术特色。
五、教学准备1. 杜甫《登岳阳楼》全文及其注释。
2. 杜甫生平简介及诗歌创作背景资料。
3. 相关杜甫诗歌的案例分析资料。
4. 多媒体教学设备。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注杜甫的诗歌风格。
2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 字词解析：讲解诗歌中的一些生僻字词，确保学生能够准确理解句意。
4. 意象分析：分析诗歌中的意象，引导学生描绘出诗歌中的画面。
5. 情感探讨：探讨诗歌中所蕴含的情感，引导学生深入感悟诗歌的内涵。
6. 艺术特色分析：分析杜甫《登岳阳楼》的艺术特色，与杜甫其他诗歌进行对比。
7. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生进行互动交流。
8. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术价值和人文精神。
七、教学反思在课后对教学效果进行反思，观察学生对杜甫《登岳阳楼》的理解和背诵情况，了解学生在学习过程中的困难和对策，不断调整教学方法，提高教学效果。
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案
杜甫唐诗《登岳阳楼》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读杜甫的唐诗《登岳阳楼》，使学生领略中国古代文学的魅力，理解杜甫的文学地位及其作品的艺术价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解《登岳阳楼》的创作背景及杜甫的生平；（2）分析《登岳阳楼》的艺术特色及诗意；（3）欣赏杜甫的诗歌才华，培养对中国古代文学的兴趣。
第二章：作者介绍2.1 杜甫生平简介杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，与李白并称为“李杜”。
他的诗歌作品广泛涉及政治、社会、人生等多个领域，具有很高的文学价值。
2.2 杜甫的文学地位杜甫在中国古代文学史上具有重要地位，被誉为“诗圣”，其作品具有很高的思想性和艺术性。
第三章：《登岳阳楼》的创作背景3.1 岳阳楼简介岳阳楼位于湖南岳阳，是中国三大名楼之一，历史悠久，风景秀丽。
3.2 杜甫创作《登岳阳楼》的背景唐肃宗至德二年（757年），杜甫流离失所，南逃至岳阳，游览岳阳楼，并创作了这首著名的诗篇。
第四章：《登岳阳楼》诗意解析4.1 诗歌内容解析学生自读《登岳阳楼》，理解诗歌内容，老师进行讲解，帮助学生深入理解诗意。
4.2 诗歌艺术特色分析分析《登岳阳楼》在押韵、对仗、意象等方面的艺术特色，使学生领略杜甫的诗歌才华。
第五章：情感体验与创作启示5.1 情感体验讨论杜甫在《登岳阳楼》中表达的情感，理解其忧国忧民的情怀。
5.2 创作启示分析《登岳阳楼》对当代文学创作的启示，鼓励学生借鉴古人的艺术手法，创作出具有个性和时代特色的文学作品。
第六章：诗歌结构分析6.1 诗歌的形式结构分析《登岳阳楼》的格律形式，包括诗的节奏、韵律和句式结构，理解其形式美。
6.2 诗歌内容结构探讨诗歌的开头、发展、高潮和结尾，理解杜甫如何组织材料，构建诗歌内容。
第七章：意象与意境7.1 主要意象分析识别并分析《登岳阳楼》中的主要意象，如“楼”、“江水”、“天地”等，理解它们在诗歌中的象征意义和审美价值。
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文
杜甫诗作《登岳阳楼》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能了解杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
分析并掌握《登岳阳楼》的诗意、诗境和诗艺。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
学会从历史、文化、艺术等多个角度分析诗歌。
1.3 情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
提高学生对民族文化的认同感，激发爱国热情。
第二章：教学重点2.1 诗歌内容的理解掌握《登岳阳楼》诗中的意象、意境和情感。
解析诗中的关键词语和典故。
2.2 杜甫诗歌艺术特点分析杜甫的诗歌风格，如现实主义、忧国忧民等。
探讨杜甫在《登岳阳楼》中运用的艺术手法。
第三章：教学难点3.1 诗歌背景的把握了解杜甫创作《登岳阳楼》的历史背景和心境。
理解杜甫如何将个人遭遇与国家命运紧密结合。
3.2 诗歌鉴赏方法的运用培养学生从多个角度分析诗歌的能力。
学会运用文学理论解析杜甫的诗歌。
第四章：教学准备4.1 教师准备查阅相关资料，了解杜甫的生平及其诗歌创作。
准备教学课件和辅助教学材料。
4.2 学生准备预习《登岳阳楼》及相关背景知识。
准备笔记本，记录学习心得和感悟。
第五章：教学过程5.1 导入新课以杜甫的生平简介引入，激发学生对杜甫诗歌的兴趣。
提问：同学们对杜甫的诗歌有哪些了解？5.2 自主学习学生自主朗读《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律和意境。
学生分享自己的学习心得和感悟。
5.3 课堂讲解讲解杜甫的生平背景及其在唐代文学史上的地位。
分析《登岳阳楼》的诗意、诗境和诗艺。
5.4 互动环节学生分组讨论，探讨杜甫的诗歌艺术特点。
各组汇报讨论成果，分享学习体会。
5.5 总结拓展教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术价值。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、讲解等多种教学手段，使学生对杜甫的《登岳阳楼》有了更深入的理解。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生从多个角度分析诗歌，提高学生的文学素养。
《登岳阳楼》高二语文教案5篇
《登岳阳楼》高二语文教案5篇《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的诗作.这是一首即景抒情之作,将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来,勾勒出一幅气象万千的画面.下面是小编为大家整理的《登岳阳楼》高二语文教案5篇,希望大家能有所收获!《登岳阳楼》高二语文教案1[教学目标]知识目标:1.通过了解作家生平及思想体味诗歌内容.2.体会诗歌意境,把握诗歌主旨.能力目标:运用〝以意逆志,知人论世〞及〝置身诗境,缘景明情〞的方法赏析诗歌,培养学生把握诗歌内容,品味诗歌内涵的能力.情感目标:感受杜甫怀才不遇,壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情. [教学重点]体会诗歌内容,把握诗歌主旨[教学难点]体会诗歌情景交融,由广景——个人——广景的写作手法[教学方法]诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式[课时安排]一课时[教学步骤]一.导入新课欣赏诗歌,就必须有一定的方法.因为诗歌作为最古老的文学样式,它有〝文学之母〞.〝语言的钻石〞之美称.要想体味诗歌的魅力,就必须能准确把握诗歌内涵.今天,我们运用学过的〝以意逆志,知人论世〞.〝置身诗境,缘景明情〞之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》.二﹑知人论世,背景介绍1.学生出示自己查阅的作家作品简介,展示自己建立的作家小档案.2.教师做相关补充.三﹑学生整体感知,教师进行方法指导1.诵读:读准字音,把握节奏;2.抓关键字,感知字面意思,口头表述;3.联意象——学生发挥想像,想像诗歌描述的画面;4.触摸诗人,知人论世,置身诗境;四.具体鉴赏(教师引导学生进行分析鉴赏)1.首联表面意境简单,其实寓含深意.运用〝知人论世〞之法,试作分析?方法:学生感悟,交流讨论(师提示性引导,可联系第三联来结合体会)【明确】:①重点抓住〝昔〞〝今〞②联系背景及诗人诗人用了〝昔闻〞告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚,名扬海内,但由于战乱频繁,身世漂荡,这个愿望直到暮年才得以实现.通过〝今上〞写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情,其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷!杜甫一生坎坷,虽从来没有放弃〝致君尧舜上,再使风俗淳〞的抱负,至今却一事无成.昔日的抱负,今朝都成了泡影,哪里还有喜悦?可谓百感交集!2.第二联是千古流传名句.请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句〝气蒸云梦泽,波撼岳阳城〞之名句作一对比,看哪首诗的意境写得更好?(师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围.胸怀).【明确】:孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势,不仅写出其广大浩渺,还充满了活力.杜甫这一句诗的气象则更为阔大,其气度胸襟可说是〝雄跨古今〞.吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地,苍茫的湖面上,日日夜夜浮荡着大地长天,一〝坼〞一〝浮〞写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境阔大,由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀!所以杜甫的更好!3.颈联〝亲朋无一字,老病有孤舟〞,诗的意境由宽阔突然转入狭窄,试分析作者此联中所表达的思想感情(师提示何谓宽阔到狭窄的意境).(生讨论,教师引导学生采用〝以意逆志,知人论世〞及〝置身诗境,缘景明情〞法体会)【明确】:①由洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况.诗人写出了自己年老多病,以舟为家,远离亲友,流落在外,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感.②自己怀才不遇,壮志未酬,漂泊天涯,落魄潦倒,黯然神伤其凄凉之境,哀痛之心,愤怨之情,不言自明.4.第三联中诗人把自己的身世经历融入里面,表达自己黯然凄凉的心境,诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗?联系尾联作分析.(学生讨论,教师引导学生采用〝以意逆志,知人论世〞及〝置身诗境,缘景明情〞法体会)【明确】:①通过个人而想到国家,(站在岳阳楼上,遥望关山以北,仍然兵荒马乱,战火纷飞,百姓流离失所)②个人颠沛流离,老病孤舟,无人赏识,国家战事频繁,生灵涂炭,怎能不涕泗交流.意境由狭窄转为开阔!5.教师引导学生综合以上分析,把握本诗主旨(学生讨论,教师点拨)【明确】:通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋,雄伟壮阔的景象的描写,触景伤情,把个人的悲苦,国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托,表现了诗人忧国忧民的爱国情怀!五.延伸拓展训练,比较阅读比较阅读:请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较,说说它们同是写登岳阳楼之感,但在诗境和风格方面有什么不同?(课后思考练习二) 方法:①学生讨论交流.分析②教师可提示相关内容,在学生讨论基础上点拨【师点拨】:①意境方面:李白的诗写于乾元二年(759),流放途中遇赦,南游岳阳时.开头写岳阳楼四周的宏丽景色;接着写自己遇赦后的愉快心情,雁儿高飞,带走自己的愁苦之心;月出山口,仿佛君山衔来好月;然后浮想联翩,在岳阳楼上住宿,饮酒,仿佛在天上人间一样,最后写楼上凉风习习.衣袖起舞,潇洒自如,这首诗写岳阳楼,洞庭湖的山水景物宏丽美好,人的心情轻快欢乐,交融成一个似真似幻的迷人境界,境界和杜甫的《登岳阳楼》的沉郁悲壮不同.②风格不同:杜甫的基本写实,意旨深厚又多变化,显得沉郁顿挫.李白的用陪衬﹑烘托和夸张等手法,想象奇特,显得豪放飘逸!六.教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵七.课堂小结:杜甫以其沉郁顿挫的风格,通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担忧之情,从总体上看,江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融,悲伤却不消沉,沉郁却不压抑.诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势,亦触景伤情,写自己身世的凄凉孤寂,反映出诗人对时局地忧虑和关心,让我们看到了一个高尚的爱国诗人形象,这种精神值得大家学习!八.作业:1.将本诗改写成一篇200字左右的散文(要求有文采)2.运用〝置身诗境,缘景明情〞的方法自学杜甫的《阁夜》《登岳阳楼》高二语文教案2《登岳阳楼》作者:杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼.吴楚东南坼,乾坤日夜浮.亲朋无一字,老病有孤舟.戎马关山北,凭轩涕泗流.【注解】:1.吴楚句:吴楚两地在我国东南;坼:分裂.2.乾坤:指日.月.3.戎马:指战争.4.关山北:北方边境.5.凭轩:靠着窗户.【韵译】:很早听过名扬海内的洞庭湖,今日有幸登上湖边的岳阳楼.大湖浩瀚象把吴楚东南隔开,天地象在湖面日夜荡漾漂浮.漂泊江湖亲朋故旧不寄一字,年老体弱生活在这一叶孤舟.关山以北战争烽火仍未止息,凭窗遥望胸怀家国涕泪交流.【评析】:??代宗大历三年(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,此诗是登岳阳楼而望故乡, 触景感怀之作.开头写早闻洞庭盛名,然而到幕年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情.二联是洞庭的浩瀚无边.三联写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情.末联写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤.写景虽只二句,却显技巧精湛,抒情虽暗淡落寞,却吞吐自然,毫不费力.《登岳阳楼》高二语文教案3教学目标:1.培养学生诗歌赏析的能力,把握本诗沉雄悲壮.博大深远的意境.2.领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇,表达诗人感受时伤世,忧国忧民的爱国情怀. 教学重难点:把握诗中的经典名句,品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀.情景交融的写作手法. 教学课时:一课时教具准备:多媒体教学课件学案【方法指导】1.知人论世(了解作者的生活经历和时代背景)2.诵读涵咏(把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感)3.置身诗境,缘景明情(通过联想和想象再造诗境,找出景语推测作者抒发的感情,把握诗歌的主要内容)4.鉴赏评价(赏析诗歌的语言和艺术手法,评价诗歌的内容和作者的观点,净化心灵,启迪智慧)课前预习1.了解作者及相关的写作背景作者简介杜甫(公元7_--770),字子美,世称杜工部,我国唐代伟大的现实主义诗人.其人有〝诗圣〞之誉,其诗有〝诗史〞之称.作品:〝三吏〞——《石壕吏》.《潼关吏》.《新安吏》.〝三别〞——《新婚别》.《无家别》.《垂老别》.其他:《春望》.《春夜喜雨》.《茅屋为秋风所破歌》等背景介绍唐代宗大历三年(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,此诗是诗人登岳阳楼而望故乡,触景感怀之作.是年(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年.当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊.自主学习1.朗读课文,疏通字词句,整体感知诗歌.2.结合注释,理解大意,背诵全诗.3.翻译本诗,要求创设意境,表述连贯.很早听过名扬海内的洞庭湖,今日有幸登上湖边的岳阳楼.大湖浩瀚象把吴楚东南隔开,天地象在湖面日夜荡漾漂浮. 漂泊江湖亲朋故旧不寄一字,年老体弱生活在这一叶孤舟.关山以北战争烽火仍未止息,凭窗遥望胸怀家国涕泪交流合作探究1.从首联〝昔闻洞庭水,今上岳阳楼〞一句,你感受到作者登楼的感情怎样呢?这种情感是怎么表现的呢?明确:写早闻洞庭盛名,然而到暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实此时的诗人,经历了岁月的沧桑,面对山河破碎的祖国,自己壮志未酬,国家前途渺茫,可谓百感交集.用〝昔闻〞〝今上〞,虚实交错,今昔对照.用〝昔闻〞为〝今上〞蓄势,为描写洞庭湖酝酿气氛.2.〝吴楚东南坼,乾坤日月浮.〞这两句中表现力最强的词语分别是哪个?(坼.浮)你能说说这两个词的妙处吗?表现作者怎样的情感?明确:〝坼〞字,诗人下得有力,仿佛洞庭万顷波涛.千层巨浪,把吴.楚两地的广袤区域冲开.分裂,显示出洞庭湖的磅礴气势.而〝浮〞字,具有十分鲜明的动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容了整个天地万物,并且主宰着它们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落,一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前.表现对洞庭湖的礼赞,对个人身世飘零的感叹.对国家命运的担忧.3.〝亲朋无一字,老病有孤舟〞一句,抒发了作者怎样的情感?明确:写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情.〝亲朋无一字〞,得不到精神和物质方面的任何援助;〝老病有孤舟〞,从大历三年正月自夔州携带妻儿.乘舟出峡以来,既〝老〞且〝病〞,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感.4.〝戎马关山北,凭轩涕泗流〞.此联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感?明确:在这一联中,诗人在凄苦万状的情况下登楼观景,眼望国家动荡不安,自己报国无门,不禁涕泪纵横,难以抑止.这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头,诗的意境从狭窄转到宽阔,由个人的悲苦转而想到国家的衰颓.由此可见,诗人总是不会停留在个人痛苦上,他总是以国事为念,体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运(忧国忧民)的高尚情操.儒家说:〝达则兼济天下,穷则独善其身.〞此时的杜甫呢?他是〝穷也胸怀天下,胸怀百姓〞啊,他这种忧国忧民的情怀,你们还从他的哪些诗句感受到了呢?〝安得广厦千万间,大庇(bì)天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山.呜呼!何时眼前突兀见(_iàn)此屋,吾庐独破受冻死亦足!〞(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 〝国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.〞(杜甫《春望》) 〝花近高楼伤客心,万方多难此登临.〞(杜甫《登楼》) ??成果展示1.分组交流讨论,选派代表展示小组学习成果.2.师生点评,归纳提升.巩固练习请运用〝置身诗境,缘景明情〞的方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》,完成后面的几个题目.与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽,川迥洞庭开. 雁引愁心去,山衔好月来. 云间连下榻,天上接行杯. 醉后凉风起,吹人舞袖回.【背景点击】开元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗.夏十二,李白朋友,排行十二.李白登岳阳楼楼诗,留下了这首脍炙人口的篇章,使岳阳楼更添一层迷人的色彩.1.颔联中的〝雁引愁心去〞一句,有的版本写作〝雁别秋江去〞.你认为哪一句更妙,为什么?2.第三联〝云间连下榻,天上接行杯〞所运用的艺术表现手法做简要分析.3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?4.人评诗时常用〝诗眼〞的说法.你认为本诗第二联的两句中,〝诗眼〞分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析. 参考答案:1.〝雁引愁心去〞运用了拟人手法,写出了李白流放遇赦的高兴心情.这一句写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬.〝引愁心〞比〝别秋江〞更富有感情色彩,且更新颖.2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想像神奇,在云间连榻,在天上〝行杯〞,写出了诗人恍若置身仙境的情景.3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是〝高〞.情感是欢乐喜悦,超脱豁达.4.〝诗眼〞分别〝引〞〝衔〞.〝引〞形象地写出了大雁懂得人情,把愁心带走的情境;〝衔〞形象地写出了山懂得人的心意,把好月送来,与诗人共享欢乐的情境.作业布置背诵并默写本诗.《登岳阳楼》高二语文教案4第一课时一.导入示例这首五言律诗写于作者逝世前一年,即唐代宗大历三年(768).当时杜甫沿江由江陵.公安一路漂泊,来到岳州(今属湖南),登上神往已久的岳阳楼.凭轩远眺,面对烟波浩渺.壮阔无垠的洞庭湖,他又有何想.有何感呢?这节课我们就一起来欣赏《登岳阳楼》,感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦.二.简介作者及背景投影文字及图片:杜甫(公元7_-770),字子美,唐代著名诗人.祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县.杜甫出生于一个有着文学传统的家庭中,他的爷爷杜审言也是唐朝(武则天时期)著名的诗人,所以他7岁开始学诗,_岁时就已扬名.杜甫的诗歌现存_00多首,它们深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会情况,生动地记载了杜甫一生的生活经历,同时,这些诗歌把社会现实与作者个人生活紧密地结合起来,达到思想内容与艺术的完美统一,也代表了唐代诗歌的最高成就.所以,杜甫的诗歌被后代称为〝诗史〞.杜甫是伟大的现实主义诗人,其经历和诗歌创作可以分为四期.读书和漫游时期(三十五岁以前)这一时期杜甫曾先后游历吴.越(今江浙一带)和齐.赵(今山东北部.河北南部),其间曾赴洛阳应举,不第.以后在洛阳遇李白,二人结下深厚友谊,继而又遇高适,三人同游梁.宋(今开封.商丘).后来李杜又到齐州,分手后又遇于东鲁,再次分别,就没有机会再见面了.困居长安时期(三十五至四十四岁)这一时期,杜甫先在长安应试,落第.后来向皇帝献赋,向贵人投赠,过着〝朝扣富儿门,暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛〞的生活,最后才得到右卫率府胄曹参军的小官.这期间他写了《兵车行》.《丽人行》等批评时政.讽刺权贵的诗篇.而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名,标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治.社会现实的认识达到了新的高度.陷贼和为官时期(四十五至四十八岁).安史之乱爆发,潼关失守,杜甫把家安置在鄜州,独自去投肃宗,中途为安史叛军俘获,押到长安.他面对混乱的长安,听到官军一再败退的消息,写成《月夜》.《春望》.《哀江头》.《悲陈陶》等诗.后来他潜逃到凤翔行在,做左拾遗.由于忠言直谏,上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军.其后,他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来,成为他不朽的作品,即〝三吏〞.〝三别〞.西南飘泊时期(四十八至五十八岁).随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒,杜甫弃官,携家随人民逃难,经秦州.同谷等地,到了成都,过了一段比较安定的生活.严武入朝,蜀中军阀作乱,他漂流到梓州.阆州.后返成都.严武死,他再度飘泊,在夔州住两年,继又漂流到湖北.湖南一带,病死在湘江上.这时期,其作品有《水槛遣心》.《春夜喜雨》.《茅屋为秋风所破歌》.《病橘》.《登楼》.《蜀相》.《闻官军收河南河北》.《又呈吴郎》.《登高》.《秋兴》.《三绝句》.《岁晏行》等大量名作.综观杜甫一生思想是〝穷年忧黎元〞,〝致君尧舜上〞,所以他的诗歌创作,始终贯穿着忧国忧民这条主线,由此可见杜甫的伟大.他的诗具有丰富的社会内容.强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向,真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面,因而被称为一代〝诗史〞.杜诗风格,基本上是〝沉郁顿挫〞,语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句.同时,其诗兼备众体,除五古.七古.五律.七律外,还写了不少排律,拗体.艺术手法也多种多样,是唐诗思想艺术的集大成者.杜甫还继承了汉魏乐府〝感于哀乐,缘事而发〞的精神,摆脱乐府古题的束傅,创作了不少〝即事名篇,无复依傍〞的新题乐府,如著名的〝三吏〞.〝三别〞等,对后来元白的〝新乐府运动〞产生了积极影响.生平详见《旧唐书》卷一九○中《杜工部集》.三.诵读.整体感知(一)疏解字词板书:坼chè乾坤qián kūn戎马róng mǎ轩_uān涕泗tì sì 解释:坼:分裂乾坤:指天地戎马:代指战争轩:窗户涕泗:眼泪.鼻涕(二)请学生听读,要求闭目静听,潜心感受.可以播放朗读材料,也可以教师配乐范读.(三)学生齐读,要求读准字音,尽量读出感情.(四)指名学生朗读,师生点评(指导学生从节奏.咬字.重音.感情等方面来评价).(五)朗读的节奏及重音处理:昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼. ..吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮. ....亲朋/无一字,老病/有孤舟. ..戎马/关山北,凭轩/涕泗流.....(六)学生自由朗读,要求读出感情,感知形象.四.研读赏析(一)首联:昔闻洞庭水,今上岳阳楼. 1.从这句诗中,你读出了什么信息?诗人对洞庭水大概是久闻大名,今日终于来到.运用的是记叙的表达方式,没有形容,没有夸张,不见抒情.2.似乎不见抒情,是否此句真的是大白话,不含真情?文字的朴素无华,并不代表情感的苍白.过去就听说洞庭湖水势浩瀚,名扬海内,今天登上湖边的岳阳楼,俯仰江山.首联借〝昔〞.〝今〞二字展开思路,拉开时间的帷幕,为全诗浩大的气势奠定了基础.杜甫少时就有壮游名山大川的雄心,曾先东游吴越,后北游齐赵.岳阳楼是千古名胜,诗人早有尽兴一游的夙愿,无奈战乱频仍,身世漂荡,难以如愿.今日流落至此,方得以一饱眼福.3.用自己的话说说,首联中内敛的情感是怎样的?是尽兴一游洞庭湖的夙愿得以实现的喜悦,还是历经漂泊流落于此的苦痛?这是需要仔细揣摩的,从文字的表面乍看之下,很容易从人之常情推测出诗人此时有着登楼的喜悦,清人仇兆鳌就认为〝‘昔闻’.‘今上’,喜初登也.〞(《杜诗详注》)但仅这样理解,就把杜诗原来的意境领会得太浅了.这里并不是写登临的喜悦,而是在这平平的叙述中,寄寓着漂泊天涯,怀才不遇,沧海桑田的许许多多的感触.从作者简介的环节中,我们知道,杜甫在当时的政治生活是坎坷的,不得意的,然而他从来没有放弃〝致君尧舜上,再使风俗淳〞的抱负.哪里想到一事无成,昔日的抱负,今朝都成泡影!诗里的〝昔〞〞今〞两字自有其深深的媚力.4.用自己的话描述一下读这两句诗脑子中浮现的画面.萧瑟秋风,吹起洞庭湖层层波涛.远天无日,低空断云,冷雾凝霜,枯草横陈.岳阳楼上,一位老者凭栏而立.他鬓发如霜,衣衫破旧,但两只眼睛却深深地凝望着洞庭深处.岳阳楼上已无昔日的繁闹,冷冷清清.老人独立在岳阳楼上,周围没有一个人陪伴.他是谁?没人晓得.(二)颔联:楚东南坼,乾坤日夜浮. 1.简要说说这两句诗的意思.〝吴楚〞,春秋时代的吴国和楚国.今湖北.湖南及安徽.江西的部分地区古属楚地;今江苏.浙江及江西的部分地区古属吴国.〝坼〞,分裂.诗的颔联是说广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都像是整个地飘浮在湖水中一样.2.用了什么修辞,有怎样的艺术效果?运用了夸张的修辞手法,动用想象,达到了这样宏伟和辽阔的精神空间.一个〝浮〞字,不着痕迹地把苍茫大地变得轻了,也把洞庭湖反衬的极目无垠而且深沉浑厚了.写出洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,意境阔大,景色宏伟奇丽.〝日夜浮〞三字,下得深沉,寓情于景,隐含自己长期飘泊无归的感情.宋代刘辰翁说,此联〝气压百代,为五言雄浑之绝〞.3.用自己的话描述读到这样的诗句会涌起怎样的想象?眼前这不可透视的浩瀚之中究竟隐藏着什么深沉的秘密呢?试想那不可思议的.开天辟地的一刻吧:或许只是由于造物者莫名其妙的偶然一念,两手轻轻一擘,于是就像是佛所预言的劫数陡然降临,方圆数千里的江南大地訇然裂为两片,刹那间乾坤摇动.洪水滔天.天崩地解!(〝坼〞在这里用作动词,意思是惊天动地地断裂)尘埃落定之后,南中国的这片辽阔的疆土便成为今天遥遥相望的〝吴越〞和〝荆楚〞,两大板块之间的这条宽广近千里的巨大〝地缝〞,后来被人们称为八百里洞庭.这就是〝吴楚东南坼〞所传达出的言者的惊悸和敬畏!面对这无边的浩淼,他嗒然若丧其所守,仿佛一时丧失了灵智,惟一所能朦胧知觉到的只有〝动荡〞(浮)——无边无际.无始无终的〝动荡!〞〞我〞所能意识到的一切和意识本身都被〝动荡〞所浮载.所淹没消融.久久的沉溺和困惑之后,诗人终于省悟到:这种不可思议的〝动荡〞其实就是〝宇宙〞本身——〝乾坤日夜浮!〞(三)颈联:亲朋无一字,老病有孤舟.尾联:戎马关山北,凭轩涕四流.1.清代黄生《杜说》云:〝前半写景,如此阔大;五六自叙,如此落寞,诗境阔狭顿异.〞上下联中内容反差大,如何理解这样的反差?五.六句,转到自己身上.杜甫从760年开始,就度着〝漂泊大西南〞的艰苦岁月,。
登岳阳楼教案(4篇)
登岳阳楼教案（4篇）登岳阳楼优秀教案篇一学习目标（1）了解这首诗相关的背景知识。
（2）了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
（4）背诵并默写这首诗。
一、课程导入我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》，这是陈与义的一首七言律诗。
（转身板书）首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，这是第一首。
下面我们再看看陈与义的相关情况。
二、简介请大家看到课本的解释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。
他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。
他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。
这首诗还是比较容易弄懂的，下面同学们跟我把这首诗读一遍。
三、整体感知老师带读诗文。
四、诗文赏析首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。
“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。
初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。
登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。
在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。
再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
杜甫《登岳阳楼》教学设计（通用11篇）
杜甫《登岳阳楼》教学设计杜甫《登岳阳楼》教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的杜甫《登岳阳楼》教学设计，欢迎大家分享。
杜甫《登岳阳楼》教学设计篇1【教学目的与要求】1学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
3学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情【教学重点与难点】1、重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
2、难点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
【教学时数】1课时【教学内容与步骤】一、复习导入在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。
哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔。
情感：感伤时势、忧国忧民。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
二、朗读背诵(先教师范读，再学生个人朗读，集体齐读)三、赏析指导(一)知人论世，了解生平唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?(二)初知意象，大体了解这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?洞庭水、岳阳楼——壮阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊(三)置身诗境，深切体会现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来? 教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。
第6课《登岳阳楼》教案【优秀6篇】
第6课《登岳阳楼》教案【优秀6篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇第6课《登岳阳楼》教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
登岳阳楼优秀教案篇一教学目标:1了解相关的背景知识。
2把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美。
4激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。
5背诵并默写。
教学重点：1体会诗词的意境美、语言美。
2背诵并默写。
教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面。
教学方法：诵读法，联想法，点拔法，讨论法。
教学过程：一、导语设计二、指导学生自读诗文1、作者及写作背景简介。
多媒体显示陈与义(1090--1138)，字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡，流离失所，天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4、指名1-2名学生朗读诗文。
其他学生评介。
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
多媒体显示1、首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？2、颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？四、拓展延伸，比较阅读。
登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
译：早就听说洞庭湖的盛名，今天终于等上了岳阳楼。
雄阔壮观的大湖，将吴楚分割在东南两域，日月星辰和大地昼夜都浮于其上。
亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。
北方边关战事又起，我倚窗远望泪流满面。
登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
登岳阳楼教案优秀教案6篇
登岳阳楼教案优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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登岳阳楼初中杜甫语文教案
登岳阳楼——初中杜甫经典语文教案第一章：导言1.1 课程背景本课程以杜甫的《登岳阳楼》为教学内容，通过分析诗歌的背景、意象、情感等方面，让学生深入领会杜甫的诗歌艺术，感受其深沉的忧国忧民之情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解杜甫的生平和创作背景，掌握《登岳阳楼》的基本内容，提高古文阅读能力。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
1.2.3 情感态度与价值观：体会杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
第二章：作者简介2.1 杜甫生平简介介绍杜甫的生活年代、家世、仕途经历等，让学生了解杜甫的生活背景。
2.2 杜甫的诗歌创作分析杜甫的诗歌创作特点，如“诗史”、“诗中有画”等，引导学生认识杜甫在中国文学史上的地位。
第三章：诗歌背景及内容解析3.1 诗歌创作背景介绍《登岳阳楼》的创作背景，如杜甫流离失所、国家动荡等，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
3.2 诗歌内容解析分析诗歌的结构、意象、情感等，让学生逐句理解诗歌的意境和杜甫的思想感情。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 意象分析从景、物、人等角度分析诗歌的意象，让学生领会杜甫的诗歌描绘技巧。
4.2 艺术手法探讨杜甫在《登岳阳楼》中运用的艺术手法，如对比、夸张、寓情于景等，提高学生的鉴赏能力。
第五章：情感教育与价值观引导5.1 情感教育引导学生体会杜甫的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。
5.2 价值观引导通过杜甫的诗歌，教育学生树立正确的人生观、价值观，培养社会责任感和使命感。
本章内容旨在帮助学生深入理解杜甫的《登岳阳楼》，感受其诗歌艺术魅力，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情感。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过展示岳阳楼的图片，引导学生回顾《登岳阳楼》的创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
6.2 自主学习让学生自主阅读《登岳阳楼》，结合课下注释，理解诗歌的基本内容。
6.3 合作探讨分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色，分享学习心得。
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4 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。）
3 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
二 朗读背诵 （先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）
三 赏析指导
（一）知人论世
唐代宗大历三年（ 768 ）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
（四）缘景明情
1 、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
这种情感是怎么表现的呢？
明确：
意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江
意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
（二）初知意象
这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤日月——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
（三）置身诗境
过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。
【教学重点】
通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一 复习导入
在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情。
“安得广厦千万间，大庇 (b ì ) 天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（ xi à n ）
此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）
“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）
比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
【教学目标】
பைடு நூலகம்
1 、背诵本诗。
2 、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
3 、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
4 、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2 、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。
这两句写景，有没有表现作者的情感？