部编版七年级语文下册优质课 六、课外古诗词诵读-贾生-部优 教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
七年级语文下《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_1
一、教学目标：
1、了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
二、教学重、难点：
重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：
教法多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法
学法小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法
四、教学过程：
（一）导入
由贾谊生平导入，先由学生介绍，再由教师补充，完成贾生名片。
（二）了解关于诗人的相关知识、经历。
学生介绍，教师补充。
（三）读一读，写一写
1.学生自读《贾生》初次感受内容
2.学生白板注音
3.指名读
4.听读
5.再读，理解重点词语的意思，同座互考，然后上白板标注。
6.结合注释理解诗歌意思。
（四）赏析诗歌
运用具体赏析诗歌的方法分析句子，体会情感，适时介绍写作背景。
（五）表现手法（总结）
先扬后抑、托古讽今
（六）默写古诗并在展台展示。
（七）拓展延伸
了解更多关于贾谊的诗歌
（六）作业布置
收集整理更多使用借古讽今的诗歌。
板书：贾生
李商隐
求访无伦托古讽今
可怜虚鬼神先抑后扬。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《贾生》教学设计教学目标1.了解贾谊与李商隐的相关文学文化常识，正确有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗歌大意，学习诗歌欲抑先扬、托古讽今的写作手法。
3.体会诗人怀才不遇的感慨和对晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的不满。
教学内容教学重点：1.理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
2.体会诗人怀才不遇的感慨和对晚唐皇帝求仙访道，不顾国计民生的不满。
教学难点：1.学习诗歌欲抑先扬、托古讽今的写作手法。
2.体会作者情感，学习乐观面对生活，正确对待人生际遇。
教学过程一、导入新课激趣导入：有这样一位诗人，他的恩师是“牛党”代表人物，他的岳父是“李党”代表人物，他被卷入党争的旋涡，虽少有才华，夙怀“欲回天地”之志，但终生郁郁不得志；他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”,和李白、李贺合称唐代“三李”;他是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人；他字义山，号玉溪(器)生，又号樊南生，他是——李商隐。
还记得我们初一背过李商隐的哪首诗吗?(《夜雨寄北》生齐诵)今天我们学习他的另外一首诗——《贾生》二、比读《夜雨寄北》,整体感知1.诵读诗歌，读准字音，读出节奏，把握韵律。
2.用我们之前学过的诗词知识，看看本诗在形式上有什么特点?本诗是一首七言绝句，是二二三节拍，押en 韵。
注意加粗字的写法。
再练读，生齐读。
贾生李商隐宣室/求贤/访逐臣，贾生/才调/更无伦。
可怜/夜半/虚前席，不问/苍生/问鬼神。
3.比读《夜雨寄北》,完成表格。
诗作形式(格律) 内容情感《夜雨寄北》七言绝句抒情羁旅的愁苦，孤寂的情怀和对妻子深深的思念《贾生》七言绝句咏史(有难度，不急于解决)三、比读《史记》,探究写法(一)品人物形象，感受前后对比文中除了有贾生这个人物以外，还有一个什么人?汉文帝，关于汉文帝把贾谊从谪居的长沙召回，并与之交谈的事，《史记·屈贾列传》有记载：贾生征见。
孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福),坐宣室(未央宫前殿正室)。
七年级语文下《课外古诗词诵读 贾生》优质课教学设计_2
教学目标：1.准确流畅地诵读诗歌，理解本诗内容。
2.体会诗歌所表达的感情。
3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
4.培养学生面对失意、逆境时的准确态度。
教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。
教学难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
课时安排：1课时教学过程：一、激情导入(以中国诗词大会的形式引入)1.选字组诗。
2.李商隐诗歌名句填空。
3.介绍作者及了解贾生。
二、整体感知（一）朗读诗歌。
1.学生齐读,注意字音和节奏。
2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。
3. 学生划分节奏，自由朗读。
4.学生再读诗歌。
（二）理解诗歌内容1.借助注释，小组合作，理解诗歌内容。
2.提出问题，交流重点字词及诗歌内容理解。
3.诵读古诗，体会内容和情感。
三、研读赏析1.前两句中的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬?2.“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”表达的意思是什么？和上面两句一样吗？3. 作者在诗中表达了什么样的感慨？作者写此诗的目的又是什么？4.这首诗在写法上的什么特点？（二）班内交流学习四、比较阅读1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。
2.对比两首诗，小组探究两首诗的不同。
3.交流学习。
五、拓展延伸1.读一读下面相关贾谊的诗，体会作者对贾谊遭遇的态度。
2.说一说历史上怀才不遇的人和事。
3.如果将来你也怀才不遇了，你会怎么做？六、小结作业收集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。
板书：贾生李商隐文帝贾谊一、二句表面重贤才华横溢欲抑先扬三、四句实则昏庸怀才不遇讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。
人教部编版(五四学制)语文七年级下册《课外古诗词诵读-贾生》教案
课题：课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《贾生》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：①了解李商隐的生平及创作特色。
②掌握《贾生》的写作特色。
2. 过程与方法：①诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
②合作交流，探究诗歌的丰富意蕴。
3. 情感态度与价值观：理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
二、教学重点：1. 诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
2. 理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
3. 掌握《贾生》的写作特色。
三、教学难点：1. 掌握《贾生》的写作特色。
2. 对诗歌思想内涵的深入挖掘。
教学方法：诵读法、对比法、联想法等。
四、课文教学过程（1）导入教师播放《报君知》，屏幕展示文天祥的《过零丁洋》，指导学生一起吟咏，体会其浩然正气。
告诉学生：历史上还有许多讽谏帝王，为民请命的忠义之士。
今天学习的《贾生》就是一首专为文帝写贾生的小诗。
（2）整体感知1. 指导学生结合注释自读，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，齐读。
3. 组织学生结合注释，借助工具书说说诗意。
（3）局部研讨1. 指导学生观察课文插图，说说图画内容，了解“封建阶级”与“士人”两个概念。
2. 引导学生从“过”“虚”“少”中质疑。
3. 针对学生提出的问题，组织学生结合图画及诗意进行讨论。
着重弄清以下问题：A、结合《汉书》《贾生传》和课文注释以及插图等理解“封建阶级”与“士人”的关系。
B、体会“过”字的精妙。
本诗围绕一个“过”字展开，用“过”字来描写贾生之死，使贾生从自请见用到处死这一过程中的遭遇、心态以及他对自身遭遇的反思都凝聚在“过”字之中。
C、贾生“引商刻羽”的目的到底是什么？他真的要与仙人王子晋评弹乐曲吗？从哪里可以看出贾生并非真的要与仙人王子晋评弹乐曲？D、“虚”与“少”似乎有些矛盾，应怎样理解？“虚左”为什么还要“虚”？E、“可怜夜半虚前席”的“可怜”是什么意思？本意是什么？在这里怎样理解？F、说说贾生为文帝所重用的结果是什么？4. 引导学生讨论怎样看待文帝与贾生的关系。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的基本背景和情感表达。这是一首表达诗人对家乡和亲人思念之情的古诗词。它展示了贾岛独特的文学风格和深厚的文化底蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，了解诗人在异乡的孤独和对亲人的思念。
在学生小组讨论环节，大家围绕如何在生活中运用古诗词表达情感展开了热烈的讨论。学生们提出了许多有见地的观点，让我感受到了他们的成长。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够自信，需要鼓励和指导。因此，我将在今后的教学中，多关注这些学生，帮助他们提高自信心。
最后，总结回顾环节，学生们对本节课的知识点掌握得较好。但在课堂结束后，仍有部分学生表示对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后及时解答他们的疑问，并加强对学习困难学生的辅导。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《贾生》为教学内容。主要包含以下内容：
1.诗词原文：贾岛的《贾生》。
2.诗词背景：介绍贾岛及其创作背景，了解唐代诗人对贾生的评价。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：引导学生学会在写作中使用对仗、比喻等修辞手法，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
人教部编版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读教案设计《贾生 》
《贾生》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感3、了解本诗的托古讽今的艺术手法4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感二、教学设想《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法教法和学法：1、诵读法2、比较体悟法3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便五、教学过程（一）导入——以诗入诗诗句填空：何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意1、展示学习目标2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思（三）比较体悟，赏读诗歌1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）贾生宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计1.易错字逐(zhú)苍生(cāng)2.词语释义贾生:即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
21教育名师原创作品宣室:汉代未央宫前殿的正室。
访:咨询,征求意见。
逐臣:被贬谪的大臣。
指贾谊。
才调:才华,这里指贾谊的政治才能。
无伦:无人能比。
可怜:可惜。
虚:徒然。
前席:汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。
苍生:指百姓。
李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
【文题解说】贾生即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
这是一首托古讽时诗,意在借贾谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,任贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸特性。
诗寓慨于讽,讽刺效果颇好。
这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实--即晚唐帝王也像文帝一般,表似开明,实则昏聩无能。
1.了解诗人李商隐及其作品。
2.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。
3.了解李商隐诗的艺术特点。
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.对古诗词知识用启发式教学,让学生自主学习。
体会作者怀才不遇的苦恼。
部编版七年级语文下册优质课 六、课外古诗词诵读-贾生-部优 教案
课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
部编版语文7年级下册第六单元课外课外古诗词诵读(泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客)教案
4.分析诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
5.结合现实生活，引导学生体会古诗词所传达的人生哲理，培养学生的道德情操和审美情趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对古诗词的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够感受古人的情感和智慧。
在教学内容方面，我意识到对于古诗词中的生僻字词和成语，学生们的掌握程度参差不齐。为了提高他们的词汇积累，我考虑在课后布置一些关于诗词词汇的专项练习，帮助学生巩固记忆。
同时，我也发现部分学生在分析诗词修辞手法时，仍然存在一定的困难。针对这一情况，我打算在后续教学中，多举例、多比较，让学生在实际操作中学会运用这些修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
其次，在小组讨论环节，我发现有的小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。为了提高讨论效果，我计划在下次活动中，明确小组成员的角色分工，如设组长、记录员等，确保每个学生都能积极参与，发挥各自的优势。
此外，在实践活动过程中，我注意到学生在诗词朗诵时，对节奏和韵律的把握还不够准确。针对这一问题，我打算在接下来的课程中，加强对诗词韵律的讲解和练习，让学生在反复朗诵中感受诗词的节奏美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班参考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了古诗词的基本知识，还通过讨论和实践活动，深入体会了古人的情感和智慧。我希望大家能够将这些感悟应用到生活中，学会欣赏和创作诗词。如果大家对今天的内容有任何疑问，请随时向我提问，我会尽力解答。
-修辞手法的运用：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以将其运用到自己的写作中。
-文化背景的感悟：学生对古人的生活环境、社会习俗等文化背景的了解不足，影响对诗词深层次的理解。
七年级语文下册(部编版)第六单元 课外古诗词诵读 《泊秦淮》《贾生》(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》（一等奖创新教学设计）2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计第六单元课外古诗词诵读泊秦淮教学目标：1.了解作者及近体诗的相关常识，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌大意，学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。
3.体会诗人对统治阶级的不满以及对国家命运的关切和忧虑。
教学重点：1.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗歌大意。
2.体会诗人对只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的不满以及忧国忧民之情。
教学难点：1.了解近体诗的相关常识。
2.学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课有一条河，它是南京古老文明的摇篮。
从东水关至西水关的沿河两岸，东吴以来一直是繁华的商业区。
六朝之后更成为名门望族聚居之地，河岸有夫子庙，也有舞榭歌台，儒学鼎盛，文人荟萃，商女云集。
历史上，它曾有过许多个名字，直至唐宣宗大中二年，诗人杜牧途径此处，写下一首著名的诗歌《泊秦淮》，从此它的名声响彻大江南北，人人都称它为——秦淮河。
助读资料1：秦淮河穿南京城而过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
“梨花似雪柳如烟，春在秦淮两岸边。
”秦淮自古就是销金窟，繁华地。
“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。
今天我们就一起学习这首著名的诗歌《泊秦淮》。
二、揭示目标1.了解作者及近体诗的相关常识，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌大意，学习诗歌情景交融、借古讽今的艺术手法。
3.体会诗人对统治阶级的不满以及对国家命运的关切和忧虑。
三、作者简介杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
唐代文学家，京兆万年（今陕西西安）人。
诗文多指陈及讽喻时政之作。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”，和李商隐并称为“小李杜”。
著有《樊川文集》，代表作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。
助读资料2：杜牧出自官宦世家，自从西汉以来，京兆杜氏就是名门望族。
部编版七年级语文下册课外古诗词阅读《贾生》教案
《贾生》教学设计一、教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
二、教学重、难点：重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：教法：多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法学法：小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法四、教学过程：（一）导入。
1、介绍作者及贾谊播放视频徐小凤演唱的《别亦难》。
提问，这首诗的而作者是谁？（李商隐）有人能把这首诗完整的背诵么？你还知道他的哪些诗歌？（嫦娥）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《乐游原》向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《锦瑟》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
《无题》昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，身有灵犀一点通。
师：大家知道这么多李商隐的诗，那你们了解李商隐么？谁能介绍一下？可以结合你的课前预习给大家介绍一下。
生：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。
开成二年（八三七）进士，授秘书省校书郎，补宏农尉。
年轻时即以文才受令狐楚的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元之女结婚。
当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。
宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。
几次到长安活动，只补得了一个太常博士。
最后死于荥阳，年仅四十七岁。
教师：很好，老师把我们需要识记的知识整理下来，我们来共同完成（课件展示）教师补充：大家需要注意的，这里，李商隐一生潦倒，困顿不得志。
他的诗，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反应晚唐的政治生活，还有我们最熟悉的他的爱情诗。
这些异常复杂的内容，又几乎都是和他的身世遭遇有着密切的联系。
部编版语文七年级下册 第六单元课外古诗词诵读 李商隐《贾生》教学设计
李商隐《贾生》公开课教学设计·教学目的1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。
2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。
·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
·教学难点寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
一、由“黑夜”导入“黑夜给我了黑色的眼睛，而我用它来寻找光明。
”现代诗人顾城写的一句诗。
我不明白为诗人为何对“黑夜”情有独钟。
不信你看，咱们这学期课本里选的14首古诗（《木兰诗》先暂时放一边）。
黑夜，唐代王维独坐幽篁弹琴又长啸，他有明月相伴（《竹里馆》）。
黑夜，唐代李白在洛阳小旅馆里听笛子曲，不由得想起家乡。
（《春夜洛城闻笛》）期待黑夜游玩的南宋陆游在游玩山西村后也不禁感慨，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”（《游山西村》）唐代杜牧写“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
”这是黑夜的见闻呢（《泊秦淮》）南宋赵师秀更是等友人到半夜，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”（《约客》）黑夜似乎有着神奇的魔力，吸引了这么多古今诗人创作。
这不，本学期教材里出现了6首。
犹记得，上学期那场巴山夜雨让我们认识了诗人李商隐。
师：有没有同学给大家背诵一下？请举手。
生：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”师：老师想和大家玩一个“是”或者“不是”的游戏。
以此来检测一下大家对诗人的李商隐常识积累情况。
师：李商隐是唐朝人？生：是师：这学期唐代诗人很多，可谓群星璀璨，众星云集。
李商隐是和陈子昂王维李白杜甫岑参韩愈同时期的人吗？生：不是师：李白和杜甫是同时期的人吗？生：是师：那么李商隐和杜牧是同时期的人吗？生：是教师补充：小李杜，杜牧和李商隐生活的晚唐时代背景。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-通过提问、讨论、举例等方法，引导学生深入理解诗句含义。
-结合实际生活，解释修辞手法的作用和效果。
（4）诗歌主题思想的挖掘：学生难以把握诗歌主题思想，对作者的观点和态度理解不透。
-设计问题链，引导学生逐步深入探讨诗歌主题。
-结合历史背景和文化内涵，帮助学生全面理解诗歌主题。
学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，互相交流。但在引导与启发过程中，我发现有些问题设置可能过于开放，导致学生们在思考问题时有些偏离主题。因此，我将在今后的教学中，更加注意问题的设置，使其更具针对性和引导性。
总之，本次教学让我认识到，要想提高古诗词教学效果，需要关注学生的兴趣培养、难点讲解、课堂互动、表达能力和课后辅导等方面。在今后的教学中，我将不断调整和改进教学方法，以期让每位学生都能更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
2.生字词学习：学习诗中的生字词，如“贾生”、“宣室”、“鬼神”等，掌握字词的正确读音和意义。
3.句子解析：分析诗中的重点句子，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”，理解诗句的含义及修辞手法。
4.诗歌主题探讨：通过分析诗中的意象和情感，探讨《贾生》的主题思想，了解作者对贾谊的赞美和惋惜。
5.诗词鉴赏方法指导：教授学生如何从诗词的韵律、意象、情感等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
（3）诗句解析：理解诗句的含义及修辞手法。
-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”等句子的修辞手法，如对比、夸张等。
-解释诗句背后的历史背景和文化内涵。
（4）诗歌主题探讨：理解作者对贾谊的赞美和惋惜。
-引导学生分析诗中的意象和情感，探讨作者的观点和态度。
-结合历史背景，解读作者对贾谊的评价。
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。
课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。
但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。
六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。
2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。
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课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
【PPT3】贾谊（前200—前168），西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞赋以《吊屈原赋》最为著名。
三．整体感知1.全班齐读，初步感知诗歌内容。
师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿。
例如：“宣室求贤访逐臣”一句，依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”；按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。
我们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的韵味。
（教师可范读）2.自主品读，理解诗歌内容。
师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容。
宣室求贤访．逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚．前席，不问苍生问鬼神。
【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论那贾谊的政治才能，确实是十分脱俗超群。
可惜的是谈到三更半夜徒然向前移席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！3.再读诗歌，分析人物形象。
师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形象。
【解析】首句“求”“访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。
这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。
如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。
后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思，表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“圣主求贤爱才”的真相，其实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。
4.领悟诗歌主题。
师：请同学们进一步思考，李商隐写这首咏史诗，只是为了吊贾谊，讽汉皇而已吗？【解析】这是一首托古讽今的咏史诗，讽汉皇实则刺唐帝，诗人借汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈鬼神的情节，讽君主昏聩，悲自身不遇。
【板书】5.【音乐】配乐诵读。
四．研讨探究1.这首诗歌在写作手法上有什么特点？【明确】先扬后抑。
先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱才，从而更加突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸。
2.【PPT4】抑扬结合清代诗人袁枚曾说过：“文似看山不喜平”，说的是诗文要讲究曲折之美。
平铺直叙、一览无余的作品，一般不会引人入胜。
运用抑扬结合可以避免诗情直白呆板，变直抒其情为波澜起伏。
抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑（举例方仲永和长妈妈）。
所谓“先扬后抑”，就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日之盛、欲抒苦闷哀愁则先写激昂欢乐（以乐景写哀请）……说到底，先抑后扬是为了更加突出“扬”，而先扬后抑则是为了更加突出“抑”。
五．【PPT5】拓展延伸（学生分四大组讨论）1.【PPT6】《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心梳妆，登上高楼。
忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。
她后悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯。
【解析】这首诗本写“怨”，而一二句却欲抑先扬，突出少妇登楼远眺春光时，天真无忧不知愁，后两句笔峰陡然一沉，忽见杨柳色而勾起情思，一个“悔”字，写出少妇内心的离愁别恨，世俗荣华不如朝夕相爱。
全诗先扬后抑，耐人寻味。
2.【PPT7】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！【译文】醉里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听到军营的号角声响成一片。
把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
一心想完成替君王收复国家失地的大业，取得世代相传的的美名。
可惜已成了白发人！【解析】前九句表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，末一句却以沉痛的慨叹，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
全诗先扬后抑，理想和现实，形成强烈的反差。
3.【PPT8】《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
【译文】也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
【解析】这首小诗写诗人春日游园所见所感。
先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，是先抑后扬。
4.【PPT9】《过零丁洋》文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
【译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷敌手可叹我孤苦伶仃。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国忠心映照史册。
【解析】这首诗先抑后扬。
前六句抒发了诗人国破家亡的沉痛与身世飘零的凄凉。
尾联以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他慷慨激昂的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节。
六．课堂小结我们今天学习了《贾生》这首托古讽今之作，理解了诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
同时也学习了抑扬结合这种表现手法，那么今后我们学习诗歌就要把握诗歌内容的前后变化，感情的前后落差，从而体会诗歌峰回路转、曲径通幽的抑扬起伏之美。
七．课后作业课堂上熟读成诵。
教学后记本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面：1.整体设计合理，思路清晰，重点突出，教师备课充分，从诵读指导到内容主旨的把握再到表现手法的理解，层层紧扣，循循善诱，由浅入深，体现了良好的教学基本功。
2.抓住诗歌教学的特点，朗读贯穿课堂教学，让学生在朗读中感悟，在吟诵中品味，以读带赏，引导学生理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
3.巧妙地设计了“拓展延伸”这一环节，通过知识迁移、举一反三，加深学生对诗歌抑扬结合手法的理解，从而实现了对教学重难点的突破。
4.运用多媒体创设情境，人物介绍视频、朗读配乐和精致的课件，还学生一个生动而富有活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣；发挥多媒体的优势，实现课堂效益的最大化。
本课教学的不足之处在于：教师讲授较多，学生的积极性和参与度不够高。
在教学过程中应突出学生的主体地位，把课堂交给学生。