课堂组织技能ppt课件

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课堂组织教学技能(教学PPT)

上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属
性，达到巩固的目的。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活
动，其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
4. 对讨论
课的指导。值得注意的是，在什么问题上进行交流，
教师在课前要有计划，要在个人充分思考

的基础上进行。课堂讨论要用得恰当，不
需要讨论的不要讨论，不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下，使学生在数学
课堂中真正的“活”起来，以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
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组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和诱导性组织等。
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动，
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人，环境会造就人，
这就是素质教育要达到的目的之一。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、观察的指导。
观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通
过观察去解决。
例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只
给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础

微格教学课堂教学技能ppt课件

小资料
首因效应（Primacy effect）
哥哥的教导
小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好干，学勤快些，特别是在刚开始时，给别人留下一个好印象，即使以后有时偷懒，别人也会想：谁都有休息的时候啊！最初千万别给人留下一个懒惰的印象，即使以后变得勤快了，人家也会说：还装什么装，本来就是懒虫一个！”
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们
学习了“根的组成”，知道根或根系能向土壤深处伸长，并向宽处扩展，从而扩大根的分布范围。那么，根是如何伸长或生长的呢？根的所有结构是否都能生长呢（这节课我们就来讨论这些问题？也就是“根的结构”（板书）
设计2：同学们，本节课我们学
习根的结构。（直接进入了新课）
案案案案案例例例例பைடு நூலகம்12546 案案例例3 7
中学生物学微格教学
中学生物学课堂教学技能
山
东
徐宜
师范
兰大
学
生
命
科
学
院
第二章中学生物学课堂教学技能
语言技能
基提问技能
本教讲解技能
学技
演示技能
能变化技能
板书技能
导入技能
调控教学过程的技能
组织技能
强化技能反馈技能
结束技能
用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息检查学习，促进思维、获得交流反馈形成概念、掌握原理和规律增强感知，辅助语言交流活跃气氛，增强情感，交换信息通道提纲挈领，突出重点，辅助语言交流引起注意、激发动机、明确意图、进入交流教育学生、指导学习、促进交流顺利进行调控教学、强化学习、巩固交流成果相互沟通、相互作用、信息往返交流总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流

课堂教学技能的分类ppt课件

2024/3/30
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
❖ 首先，教师要具有化繁为简、化深为浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们课堂语言的基本。
❖ 风格．这种风格言简意赅，通俗易懂，又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、循循善诱的内在气质，从而引发学生的敬慕之情。
❖ 一般地说，课的开头，导言要精辟，要一下子引起学生的兴趣。集中学生的注意力。具体方法或开宗明义，单刀直人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
四、自在娇莺恰恰啼——课堂
语言的幽默美
要求语言的准确、严密，绝不是说教师可以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品．相反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅力．使学生如临其境，如闻其声，通过我们的语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体严肃中又不失轻松与活跃。（案例）
原来如此哇！
❖ 6、正确评价，注意鼓励性；
❖ 7、面向全体，注意广泛性； ❖ 8、因材施教，注意针对性。
2024/3/30
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统

第六讲课堂教学技能PPT课件

注意：同一教学内容可运用不同的导入方法。
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二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也是古今中外教育教学活动中最基本的教学方法。即便在现代教育技能中，讲解仍是课堂教学活动中使用最频繁、最普遍的教学方法。
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技能概述技能分解应用须知
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教学讲解技能是教师运用口头语言，运用分析、解释、说明和论证等方式，系统向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。
借助大量的最新的时政信息，如金融危机、银行降息等。
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（3）故事导入法如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事运用故事导入要注意：故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短小精悍，语言要简练明快，不宜占时太长
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（4）复习导入一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入方法。这种方法在教学伊始就直接接触教学内容，提纲挈领地讲清重难点。
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直接导入的优缺点：优点：直接、简洁，有针对性；缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对象多为高年级学生
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（2）运用时政信息导入如讲述“国家的宏观调控”，可以
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（三）导课的要领 1、了解相关背景情况如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导课角度。
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3、准备好导课的材料包括素材性材料；条件性材料如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的内在发性（2）精讲（3）生动易懂（4）针对学生

如何组织高效的课堂教学最新PPT课件

运用提问技巧管理学习环境并促进学习
活动 4——练习各种提问题的技巧
本章节目录
一．营造学习的氛围二．辅助成人学习三．运用提问技巧管理学习环境并促进学习四．与学员共同承担管理和学习的责任五．言辞鼓励
与学员共同承担管理和学习的责任
与班组分担责任的指导原则
? 观察潜在问题的征兆 ? 与班组交流观察结果 ? 通过提问寻求确认并听取建议 ? 根据大家意见做出决定
运用视听教具和教学设备展示教学内容
视听帮助对记忆的作用
? 读——10% ? 看——30% ? 看、听 ——50% ? 说——80% ? 说、做 ——90% 有效运用视听帮助可以提高学员记忆力
250%-400%
运用视听教具和教学设备展示教学内容
投影片制作要领---KISS & KILL
Keep It Short Simple
依靠的是由自己所独立实现的成就
取决于是否意识到所要学内容的重要性，也就是说，取决于是否需要了解这些知识
迫切需要利用新知识解决个人、社会或工作中的各种问题
辅助成人学习（续）
针对成人学习的需要，教师的任务：
? 课程/项目的设计是以问题为中心，而不是以内容为中心； ? 鼓励学员积极参与； ? 吸收、利用学员的经验； ? 协作式（学员——学员和学员——教师）而非命令式的气氛 ? 教学活动往往更多地是一种试验过程，而不是单纯消化课程内容的过程； ? 评价往往是对学习需要和兴趣的在评价或评估。
? 复述
? 你的意思是说我们应该争取每一个潜在的客户，是这个意思吧？
? 澄清
? 可否请你界定一下….？
运用提问技巧管理学习环境并促进学习
规避问题的误区-1
? 给人造成压力的问题，即在情绪上给人带来压力，并且含有无根据的假设。 ? “你什么时候戒烟的”

课堂教学技能讲座PPT课件

❖ 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈强化；板书；演示；教学管理；创设情境；结课等技能。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的系列技能，完成课堂教学任务。
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第二章课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感；顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精彩。
❖ 平：知识坡度不大，新旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效率，不牵强附会，不信口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交流。
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第三章课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切相关。
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6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段的演示或形象化的语言，引导学生观察、想象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
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11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
.
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三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。

教师课堂教学技能专题培训课件ppt

评估内容：学生学习效果和综合素质
评估标准：根据学生的知识掌握、技能应用、综合素质等方面进行综合评价
评估方式：采用多种评估方式，包括考试、作品评定、口头表达等
评估结果：根据评估结果，对学生的学习效果和综合素质进行全面分析和评价，并提出改进意见和建议。
培训反馈与改进
教师反馈与建议收集
结合方式：小组讨论与互动交流结合，能够更好地发挥学生的主体作用，提高学习效果。
优势：小组讨论与互动交流结合的培训方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提高其参与度和合作能力，同时也能够促进教师的专业成长和发展。
实践操作与反思总结结合
实践操作：通过实际教学案例，让学员掌握教学技能反思总结：引导学员对教学案例进行反思，总结经验，形成自己的教学理念和方法结合：将实践操作与反思总结相结合，提高学员的教学水平和综合能力培训方式：采用实践操作与反思总结结合的方式，让学员更好地掌握教学技能，提高教学质量。
练习法：学生在教师指导下进行各种练习，从而将知识转化为能力的方法。
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直观演示法：教师通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的方法。
讨论法：学生在教师指导下，通过全班或小组讨论来获得新知识或巩固旧知识的方法。
课堂互动与评估方式
互动方式：提问、讨论、小
内容优化：优化课程内容，使其更具针对性和实效性
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学生中心：以学生为中心，关注学生的需求和能力
教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

课堂教学技能导入技能ppt课件

二、导入的目的
❖ 1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。 ❖ 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 ❖ 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能
作鼓动、引子和铺垫。 ❖ 4、明确学习目的。 ❖ 5、激活思维，挖掘潜力。
❖ 数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，2 ０.１
思考与训练：
❖ 1、什么是导入技能，它有何目的？ ❖ 2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行
微格教学。 ❖ 3、如何评价导入技能？
参考资料
❖ 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育出版社，2001
❖ 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论与实践》，浙江大学出版社，2004
五、应用原则与要点
❖ 目的性 ❖ 针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） ❖ 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演
示、情景启发。 ❖ 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新
颖等
导入技能评价指标
❖ 能引起学生兴趣，集中注意 ❖ 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 ❖ 与新知识联系密切，目的明确 ❖ 确实将学生引入学习情景 ❖ 讲话感情充沛，语言清晰 ❖ 能启迪学生思维 ❖ 导入时间掌握得当，紧凑
杨‘《导入》新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能温故导入法谈话导入法直接导入法归纳导入法作业导入法摘录导入法课题导入法

课堂组织教学技能

创新教学方法
采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激
发学生的学习兴趣和参与度。
优化时间管理
合理安排教学内容和时间，确保按时完成教学任务，并为学生留出足够的时间进行思考和互动。
强化课堂纪律
制定明确的课堂规则和纪律要求，并严格执行，以确保课堂秩序。
差异化教学
关注学生的学习需求和学习风格，采用差异化教学策略以满
应对突发事件
教师需要具备应对突发事件的能力，如处理学生争吵、失控行为等，确保课堂安全。
教学内容设计技能
明确教学目标
优化教学资源
教师需要明确每一堂课的教学目标，根据目标设计教学内容和活动。
教师需要充分利用各种教学资源，如教材、课件、实验器材等，提高教学效果。
选择合适的教学方法
教师需要根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
激发学生学习兴趣
教师需要运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习参与度。
引导学生自主学习
教师需要培养学生的自主学习能力，引导学生掌握正确的学习方法和技巧。
教师如何提升课堂组织教学技能
参加培训课程
教师可以通过参加相关的培训课程，学习课堂组织教学技能的理论和实践。
观摩优秀教师的教学
课堂组织教学技能
• 引言 • 课堂组织教学技能分类 • 课堂组织教学技能的应用与实践 • 课堂组织教学技能的挑战与解决方案 • 结论
01
引言
课堂组织教学技能的定义
01
课堂组织教学技能是指教师在课堂上有效地组织和引导学生学习的一系列技能和技巧。
02
这些技能包括课堂管理、教学策略、学生互动等方面的能力，是教师成功实施教学的关键因素。

《课堂教学技能》PPT课件

局限性 ◆不易于发挥学生学习的主动性、创造性，不易于培养学生的主动探究意识和能力；
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◆讲授不能代替自学和练习，讲授过多回挤占学生自习和练习的时间，从而对教学质量产生不利影响；
◆不易照顾学生的个别差异，因材施教原则得不到全面贯彻；
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◆教学专注于知识目标，若运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，就易于陷入注入式教学的泥潭。
⑶讲授法的适用范围 ◆适用于传授基础知识 ◆适用于班级教学
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㈡讲授法的动作要求 1、要恰当地确定、组织教学内容。讲授内容要有顺序、有层次、有重点地展开，使讲授内容本身具有系统性、连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。 2、很好地利用学生原有的知识。
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3、要注意激发学生的学习动机。 4、讲求教学语言艺术，提高表达效力。 ⑴ 讲求讲授语言应遵循的基本原则 ◆ 善意原则 ◆ 尊重原则 ◆ 可接受原则 ◆ 协调一致原则
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4、你认为确定讲授方式应注意哪些问题？
5、请你结合小学数学教学实际，举例说明运用讲授教学应注意哪些事项？
6、讲授教学有哪些基本技巧？掌握讲授技巧应注意哪些事项？
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三、课堂教学举例技能举例是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而例举典型事例，以典型事例说明、解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。
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表现形式有：故事式比喻式引言式表述式形象化语势式格言式警句式笑话式
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㈢教学举例的基本原则必要性原则通俗性原则精巧性原则多用性原则科学性原则知识性原则思想性原则
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㈣教学举例的动作要求 1、要针对问题的要害 2、要针对学生的实际 3、要恰当、确切、具有典型性和说

如何有效组织课堂教学 ppt课件

心编写教案就是教学设计的主要工作。教学要求教师带着自信走进课堂，那种在课堂上旁征博引、侃侃而谈、幽默风趣、信手拈来、能把知识有效的扩展、深化的老师，他的课堂必然是生趣盎然的、课堂气氛一定是融洽的、学生的学习是轻松有效的；反之，必然是难堪的。
如何有效组织课堂教学
如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。格式如下：
b、专业课要告知学生行业入门知识和职业能力训练目标
——首先要给学生讲清楚：在毕业时——行业资格证（3 个）+省一级计算机过级证+普通话过级证+英语过级证 =毕业证。
如何有效组织课堂教学
C、职教教师要思考课程的安排、体系等，注重学生职业能力的培养： ——颠覆以前的教学方法，思考培养目标，由易到难，螺旋式上升，由会到精。
如何有效组织课堂教学
实训项目分实训要点及标准
学生教师综合
值
评价评价评价
咖啡器具 15 器具：
及材料准
材料：
备
技能
55 1、准备： 5、放置杯子
操作
2、研磨 6、倒入杯中
3、填压 7、清洁物品
4、确定、按下
效果
15
口味
10
全程时间 5
如何有效组织课堂教学
（2）、《咖啡技艺》课是一门实践技术性很强的专业课，总学时仅有90课左右，为了在有限的课时内完成教学目标，必须采取精讲多练的方法。
二、如何有效组织课堂教学？
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
如何有效组织课堂教学
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：

十大课堂教学有效技能简介教辅ppt课件

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二、倾听技能
倾听的意蕴：李政涛先生在《倾听着的教育—— 论教师对学生的倾听》一文中的第一段和最后一段写道： “教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的述说是教师的道德责任。”
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“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”（李政涛，摘选自《教育理论与实践》
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教育家布鲁巴克也说过：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”
郑桂华老师最近教授《散ຫໍສະໝຸດ 》的课堂实录和教学设计中有一段：
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不当的提问反倒剥夺了学生的思考：
提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学生思考时间，而剥夺学生的思考权。
如有的教师提出一个问题之后，要求学生立即作答，结果往往不令人满意，且学生的思维没有得到锻炼；
观察的内容:
观察学生的情绪状态 ——发亮的眼睛、兴奋的神情观察学生的交往状态 ——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝观察学生的认知状态 ——学生是不是在动脑筋，进行深度思考观察学生的参与状态 ——学生是否注意力集中、在真正进行学习
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观察的技术要求
有意识参与者（改进式）渗透式（注意分配）
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情感层面上的“听”可以分成“无感情的听”、“有感情的听”和“共情的听”

《课堂组织技能》课件

激励与引导
教师应对学生给予积极的激励和引导，帮助学生树立信心，激发学习动力，促进学生的自我发展。
设定明确的教学目标
目标明确
教师应明确课程的教学目标，确保教学内容与目标相一致，避免偏离主题。
目标可衡量
教学目标应具体、可衡量，以便评估学生的学习成果和进步。
目标可达成
教学目标应符合学生的实际情况和能力水平，既不过高也不过低，确保学生能够达成。
评估教学效果
教师需要定期评估自己的教学效果，通过考试成绩、学生反馈、同行评价等方式了解自己的教学效果，并根据评估结果进行调整和改进。
保持专业素养和师德
专业素养
教师需要具备扎实的专业知识和技能，能够为学生提供优质的教育服务。同时，教师还需要遵守职业道德规范，保持良好的职业形象和行为举止。
师德
提问策略
设计有启发性的问题，鼓励学生主动思考和回答，提高课堂互动
性。
分组讨论
将学生分成小组进行讨论，促进彼此间的交流与合作，激发学生的学习热情。
创设情境
通过模拟真实情境或案例，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高学习兴趣。
处理课堂问题行为
01
02
03
04
预防为主
提前预防可能出现的问题行为，如制定明确的规则、建立良
促进学生的学习迁移
类比教学
通过类比的方式，将新知识与学生已知的知识点进行关联，促进知识的迁移和应用。
练习与反馈
设计有针对性的练习题，及时给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识并灵活运用。
05
教师自我提升
持续学习与反思
持续学习
教师需要不断学习新知识，更新教育观念，提升教学水平。可以通过参加培训、阅读专业书籍、观摩优秀教师的教学活动等方式进行学习。