北师大版语文第一册《乌鸦喝水》教材分析
《乌鸦喝水》教材特点及教学建议
《乌鸦喝水》教材特点及教学建议《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。
乌鸦喝到水了。
三幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
教学本课可从以下几个方面进行。
一、从图入手，整体感知１．指导学生观察图画。
按图的顺序提出问题：①图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？②乌鸦想出了一个什么办法？③乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。
２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。
初步了解课文内容。
二、细读课文解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。
可围绕以下问题进行教学。
１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。
(北师大版)一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示乌鸦的图片，引导学生观察并说出乌鸦的特点。
-以趣味谜语导入，激发学生对乌鸦的兴趣：“一只鸟儿黑又黑，聪明伶俐人人夸，它用什么办法喝水？你们猜一猜。”
2.教学实施：
-家长可以协助孩子进行课文朗读，培养孩子的语感和口语表达能力。
-鼓励学生用自己的话复述故事，锻炼其表达能力和思维能力。
2.写作练习：请同学们以乌鸦的角度，写一篇日记，描述乌鸦在找水喝的过程中的心理活动和感受。
-通过写作，让学生深入理解乌鸦的聪明才智，培养孩子的同理心。
-教师在批改作业时，关注学生的语法运用和词汇积累，给予针对性的指导。
3.探究拓展：请同学们观察生活中的动物，了解它们的特点和聪明行为，选择一种动物，准备在下节课上进行分享。
-鼓励学生关注大自然，培养对动物的关爱和保护意识。
-通过分享，提高学生的表达能力和观察力。
4.家庭作业：与家长共同完成以下任务：
-家长与孩子一起探讨生活中遇到的困难，讨论如何运用智慧解决问题。
-家长鼓励孩子分享学校的学习经历，关注孩子的情感态度和价值观的培养。
-通过提问、讲解等方式，帮助学生理解乌鸦是如何运用智慧解决喝水问题的。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组讨论一个问题，如：“乌鸦为什么用石子喝水？”、“你还知道哪些动物的聪明行为？”等。
-每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充。
2.教学实施：
-教师引导学生积极参与讨论，鼓励学生发表自己的观点。
-教会学生运用观察、思考、分析等方法，理解课文内容，提升思维品质。
乌鸦喝水教案
乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案1教材依据：《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。
这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。
本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。
文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
设计思路：教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。
借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。
本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。
以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
教学目标：1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学重点：通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
教学准备：PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰教学课时：2课时第二课时教学过程：一、复习导入：1、师板书课题、生书空，并齐读课题。
师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。
）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事――《乌鸦喝水》。
师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。
师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。
）他们有什么不一样呢？谁来说一说。
2、复习本课生字、词：师：学习课文之前，让老师来考考你们。
看看这一课的生字、词语你们是否还记得？（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。
《语文教案-乌鸦喝水 北师大版》
《语文教案－乌鸦喝水北师大版》第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读和背诵课文《乌鸦喝水》。
学生能够理解课文中的生词和短语。
学生能够理解乌鸦喝水的故事情节和寓意。
1.2 能力目标学生能够通过课文学习，培养阅读理解能力。
学生能够通过课文学习，提高口语表达和写作能力。
1.3 情感目标学生能够通过课文学习，培养对生活的积极态度和乐观心态。
学生能够通过课文学习，培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《乌鸦喝水》课文内容：讲述了一只乌鸦口渴了，找到了一个装有水的瓶子，但是瓶子里的水太少，乌鸦的喙够不到水。
乌鸦通过聪明才智，用小石子一颗颗放进瓶子里，水位逐渐升高，乌鸦终于能够喝到水的故事。
生词和短语：口渴、瓶子、够不到、聪明才智、小石子、水位、喝到水。
2.2 课文解析解析课文中的生词和短语的含义和用法。
分析乌鸦的聪明才智和解决问题的能力。
探讨乌鸦喝水的故事情节和寓意。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练学生通过朗读和默读课文，理解故事情节和寓意。
学生通过回答问题，提高阅读理解能力。
3.2 口语表达训练学生通过角色扮演，模仿乌鸦和其他动物的喙的声音和动作。
学生通过小组讨论，分享自己对乌鸦聪明才智的看法和经验。
3.3 写作训练学生通过编写故事续写，发挥想象力和创造力，扩展故事情节。
学生通过写作表达自己对乌鸦聪明才智的赞赏和敬佩之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价学生通过课堂回答问题和讨论的积极性来评价其参与度。
4.2 阅读理解评价学生通过回答阅读理解问题的准确性来评价其阅读理解能力。
4.3 口语表达评价学生通过角色扮演和小组讨论的表现来评价其口语表达能力。
4.4 写作评价学生通过写作内容的创意和表达的清晰度来评价其写作能力。
第五章：教学计划5.1 第一课时导入新课，介绍课文《乌鸦喝水》。
阅读课文，理解故事情节和寓意。
回答问题，提高阅读理解能力。
5.2 第二课时朗读课文，巩固记忆和理解。
《语文教案-乌鸦喝水 北师大版》
《语文教案－乌鸦喝水北师大版》第一章：教学目标1.1 知识与技能：学习生字词，并能正确书写。
理解课文内容，把握乌鸦喝水的经过。
提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
学会借助图片和文字描述场景，培养想象力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的观察和热爱。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：生字词的学习与掌握。
课文内容的理解和分析。
阅读理解能力的提升。
2.2 教学难点：生字词的书写和发音。
对课文细节的理解和推理。
运用想象力进行场景描述。
第三章：教学准备3.1 教具准备：课文文本。
生字词卡片。
与课文相关的图片或视频资料。
教学录音机或音响设备。
3.2 教学环境：安静、舒适的教室环境。
每个学生配备一本课文课本。
第四章：教学过程4.1 导入：通过提问方式引导学生思考，例如：“你们喝过水吗？你们知道动物是怎样喝水的吗？”引入本课的主题《乌鸦喝水》。
4.2 课文朗读与讲解：学生齐读课文，老师指导发音和朗读节奏。
老师讲解生字词的意思和书写。
老师讲解课文内容，引导学生理解乌鸦喝水的经过。
4.3 小组讨论：学生分小组讨论课文中的问题，例如：“乌鸦为什么能喝到水？”、“你们认为乌鸦聪明吗？”每个小组派代表分享讨论结果。
4.4 场景描述：学生根据课文中的场景，运用想象力进行描述。
老师给予鼓励和指导。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：要求学生书写生字词。
要求学生复述课文内容。
5.2 评价方式：老师对学生的作业进行批改和评价。
在课堂上对学生的表现进行口头表扬和鼓励。
第六章：教学拓展6.1 相关故事分享：老师分享其他关于乌鸦的有趣故事或寓言，让学生了解乌鸦的聪明才智。
学生可以提出自己知道的相关故事或寓言，与大家分享。
6.2 互动游戏：设计一个与乌鸦喝水相关的互动游戏，例如“乌鸦喝水接力赛”，让学生在游戏中体验乌鸦喝水的乐趣。
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）第一篇：乌鸦喝水教学案例评析<<乌鸦喝水>>教学案例教学片断:乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
生：老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
师：同学们体会得真好，看看该怎么读?指名读。
(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!2、启发想象，鼓励创新⑴ 出示课件(乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。
)师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?⑵ 学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
分析同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
从上教学片段学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的周芳第二篇：乌鸦喝水教学案例《乌鸦喝水》教学案例陈柳课文《乌鸦喝水》是一篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上《乌鸦喝水》一文前，也进行了充分的准备。
下面是我教学中的一个片断：在学生识字读通课文之后，我问道：乌鸦是怎么喝着水的？生：乌鸦把小石子一个一个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
师：同学们想过没有，乌鸦这样做一定能喝到水吗？生：是呀！师：真的吗？有不同意见没有？（教室里很安静，但没有一个孩子举手表示不同。
《语文教案-乌鸦喝水 北师大版》
《语文教案－乌鸦喝水北师大版》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解乌鸦喝水的故事情节，领悟故事中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，激发学生对乌鸦的兴趣。
（2）运用分角色朗读、情景模拟等方法，提高学生的语文实践能力。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于尝试、克服困难的决心。
（3）引导学生学会正确面对挫折，树立积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高语文表达能力。
（3）通过课文学习，领悟乌鸦喝水的故事道理。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对故事情节的理解与感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围。
2. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，提高朗读能力。
3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 实践教学法：运用情景模拟等方式，提高学生的语文实践能力。
四、教学准备：1. 课件：乌鸦喝水的图片、视频等资料。
2. 生字词卡片：用于学生识记、巩固生字词。
3. 课文朗读录音：供学生跟读、模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示乌鸦图片，引导学生关注乌鸦。
（2）简要介绍乌鸦的生活习性，激发学生兴趣。
（3）板书课题《乌鸦喝水》，引导学生朗读。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，学生跟读、模仿。
（3）分角色朗读课文，体会故事情节。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：乌鸦是如何喝到水的？（2）分享讨论成果，引导学生领悟故事道理。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的经历，编写一个类似乌鸦喝水的故事。
北师大版：小学一年级上册语文第28课《乌鸦喝水》教案
北师大版：小学一年级上册语文第28课《乌鸦喝水》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是我整理的（北师大版：小学一年级上册语文第28课《乌鸦喝水》教案），希望帮助到您。
【篇一】学习目标1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。
朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：认识“乌、鸦”等生字，指导有感情的朗读课文。
教学时间2课时教学准备1、乌鸦喝水过程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计第一课时（一）谈话导入1、介绍你知道的乌鸦知识2、出示课件上的乌鸦图。
问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。
它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
3、板书课题：乌鸦喝水（二）朗读感悟学生轻声自读课文，读准字音。
指名读，检查是否读正确。
范读课文。
同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
逐段朗读，边读边感悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。
）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？②小组讨论：“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”③小组汇报：④指名表演朗读。
学生评价（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。
”说一说：（4）学习第三自然段。
（体会乌鸦成功的喜悦。
）师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
《语文教案-乌鸦喝水 北师大版》
《语文教案－乌鸦喝水北师大版》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《乌鸦喝水》。
（2）理解课文内容，领会乌鸦聪明、机智的品质。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事引入等方式激发学生学习兴趣。
（2）运用分角色朗读、情景表演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生学会面对困难，勇于尝试，勇于克服。
（3）培养学生诚实、守信的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵课文《乌鸦喝水》。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解课文内容，领会乌鸦聪明、机智的品质。
2. 运用分角色朗读、情景表演等方法，提高学生的口语表达能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片素材。
4. 小组讨论所需材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示乌鸦的图片，引导学生关注乌鸦的特点。
（2）讲述乌鸦喝水的故事，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生跟读课文，注意发音和语调。
（2）分角色朗读课文，体会乌鸦的聪明和勇敢。
（3）讲解生字词，让学生熟读并学会运用。
3. 课堂练习：（1）让学生用自己的话复述课文内容。
（2）设置情景，让学生运用生字词进行口语表达。
4. 小组讨论：（1）分组讨论乌鸦聪明、机智的品质在生活中的应用。
（2）分享讨论成果，进行汇报。
（2）鼓励学生在日常生活中发挥自己的聪明才智，克服困难。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《乌鸦喝水》。
2. 运用本节课学习的生字词，写一篇关于乌鸦的小故事。
3. 观察生活中的聪明、机智行为，与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评估：检查学生作业的完成情况，关注对课文内容的理解和生字词的运用。
《乌鸦喝水》教案教学分析
《乌鸦喝水》是小学语文课本中的一篇故事。
这个故事讲述了一只乌鸦用聪明才智解决了自己渴的问题的故事。
这篇文章的主要内容是介绍《乌鸦喝水》的教案教学分析。
一、整体分析本课是一篇古典名篇，在内容、形式、语言等方面都有其独特之处。
教师可以采用概念导入、对比分析等教学方法，引导学生进一步认识乌鸦的聪明才智。
同时教师也可以让学生从整体上来把握故事的情节、情感和思想内涵，培养学生的综合分析能力。
二、语文教学目标1、知识与技能：① 了解乌鸦的聪明才智，自然现象的规律，准确地理解文章的主旨；② 能准确读出文章中的生字、生词；③ 能在理解的基础上运用简单的语言表达自己的感受。
2、过程与方法：① 培养学生分析问题的习惯，鼓励学生提出自己的见解，加强学生的思维训练；② 开展情境教学，让学生通过想象和体验来理解文章的内容，在感性认识的基础上进一步提高语文素养。
3、情感态度：① 鼓励学生大胆发表自己的看法和感受；② 培养学生的好奇心和探究精神，鼓励学生在学习中勇于尝试和挑战；③ 培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
三、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解故事情节，认识乌鸦的聪明才智；（2）准确理解语文中的一些生字、生词，如：流域、喧哗、吞咽、饱食、倾斜等。
2、教学难点：（1）把握文章寓意，进一步领会故事意义；（2）了解自然界中的规律和生命力，提高抽象思维能力。
四、课堂教学步骤一、热身（5分钟）教师欢迎学生来到语文课堂，为了让学生更好地进入学习状态，教师可以提出一系列问题。
比如，今天天气怎么样？你们有没有做过解题失败了的体验？课堂开始，我们将一起听一听，《乌鸦喝水》这个小故事。
二、感性引入（10分钟）1、教师出示一张插图，学生自由发挥描述乌鸦的形象，引领学生思考故事的主题。
2、教师播放一段音频，《乌鸦喝水》小故事的解读，为学生构建整体知识框架，同时也可以为后续教学奠定基础。
三、认识生词（5分钟）在听音频时，老师对生词、生字进行一一解释，让学生牢记生词的含义。
北师大版小学语文一年级上册说课稿 乌鸦喝水
北师大版小学语文一年级上册说课稿乌鸦喝水一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
北师大版语文第一册的《乌鸦喝水》教材分析
乌鸦喝水教课剖析这篇课文是依据《伊索寓言》改写的。
本文表达了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地高升了，进而喝到了水的故事。
文章固然短小，却刻画出一只擅长察看，开动脑筋并能充足利用四周条件的乌鸦形象。
本文共有四段。
第一段：开宗明义。
第一交待这只乌鸦口渴了，要喝水。
“各处找水喝’，一句中“各处”一词更是说了然乌鸦已经找了很多地方，已经特别渴了。
形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充足的铺垫。
第二段：写乌鸦找到了一个有水的瓶子，却没法喝到水。
第一句写乌鸦终于发现了水。
第二句写瓶子里有水，乌鸦不可以直接喝到。
瓶子和水的状况是这样的：瓶子很高，瓶口还很小，里边的水不多。
这三个方面正是乌鸦喝不到水的原由。
课文语言固然精练，但表达严实，三个原由缺一不行。
一二两句在乎思上发生转折，因此课文用“但是”一词加以连结。
“怎么办呢 ?’’第三句话是一个问句，这既是乌鸦一定要做出回答的一个问题，也引起了读者的思虑。
第三段：写乌鸦看见瓶子四周有很多小石子，想出了方法。
“有方法了”后边加上叹息号，表示出了乌鸦想出方法后的愉悦心情。
这个方法是乌鸦在仔细察看的基础上，经过了仔细的思虑得来的。
文中固然只用了“看见”、“想了想’’这样简单的词语，但是能够让我们充足感觉到乌鸦是一个擅长察看、乐于思虑、能够充足利用现有条件去解决问题的艺术形象。
在教课中，老师能够抓住课文这个空白点，指引学生联合下文，睁开想象，复原乌鸦的思想过程。
第四段：写乌鸦叼石子，放进瓶子，水高升了，乌鸦喝到水了。
这段课文语言是值得学习和累积的。
“叼”字正确地写出了乌鸦取石子的特色，“一个一个”、“慢慢”等词语详细地写出了乌鸦喝到水的过程。
并且“一个一个’’叼起来和上文的“瓶口很小”遥相响应。
水慢慢地高升，和上文“里面的水又少”这一内容相互映托。
第三段和第四段内容密切相联，乌鸦之因此喝到水，是动脑、动口、着手的结果。
《语文教案-乌鸦喝水 北师大版》
《语文教案－乌鸦喝水北师大版》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解乌鸦喝水的的故事情节，理解故事中乌鸦的聪明才智。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事情境，激发学生的想象力，培养学生的观察力。
（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的表达能力和合作意识。
（3）通过角色扮演、情景模拟，培养学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生勇于尝试、克服困难的勇气。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 了解乌鸦喝水的的故事情节，理解故事中乌鸦的聪明才智。
难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 对故事情节的深入理解。
3. 运用想象力，创造性地进行表演。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事相关图片或插图。
4. 表演道具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或插图，引导学生观察乌鸦喝水的场景。
（2）邀请学生分享他们对乌鸦喝水的故事的了解。
2. 生字词学习：（1）引导学生跟读课文，注意生字词的发音。
（2）出示生字词卡片，让学生认读、拼写。
（3）运用情境或游戏，让学生运用生字词。
3. 故事理解：（1）分段朗读课文，引导学生关注故事情节。
（2）用问题引导学生思考，深入理解故事内容。
（3）小组讨论，分享对故事的理解和感受。
五、作业设计：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据故事情节，画出乌鸦喝水的场景。
（3）与家长分享故事内容，讨论故事中的道理。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。
（2）小组合作，编写一个小故事，运用所学生字词。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，观察学生对生字词的掌握程度。
2. 课堂活动中，学生的参与程度、合作意识、表达能力。
重点难点分析——《语文乌鸦喝水》教案解读
本文旨在分析《语文乌鸦喝水》一课的教学难点与重点，并提供解读与建议。
一、教学难点1.像乌鸦那样使用工具本课核心教学内容是教授乌鸦能够用工具喝水的能力，并通过故事展示乌鸦的智慧。
但是，很多学生可能从未听说过乌鸦使用工具这一能力，因此需要通过在课前引导学生观察身边的动植物，帮助他们理解这一概念。
此外，在教学过程中需要通过清晰的文字和动画让学生理解乌鸦将水注入筛网的过程，从而达到理解整个故事的目的。
2.掌握课文中的生字生词语文乌鸦喝水这篇文章中存在许多生字生词，比如智慧、困惑、陷进、艰辛等。
这些词对于学生来说可能比较生疏，因此需要在教学过程中特别强调。
可以通过在课前预习中注意这些生词的发音和义项来加深学生的记忆。
3.理解寓意《语文乌鸦喝水》一课的寓意很深入，阐述了如何运用智慧来解决问题。
然而，学生们可能需要一定的指导才能深入理解这个寓意。
因此，在教学的过程中，需要提供较为生动的比喻和类比来帮助学生理解故事的寓意，比如将乌鸦取水与人们通过互联网搜索获取信息进行对比。
二、教学重点1.练习听说读写能力《语文乌鸦喝水》这篇文章对于学生来说具有挑战性，因此，教师需要将练习听、说、读、写的重点放在试验过程中。
可以在课前、课中设置相应的练习题，让学生能够加深理解和记忆文章中的字眼、段落和篇章结构。
需要注意的是，要让学生进行大量的口头练习和模仿以加强语音语调的准确性。
2.理解文本的结构与内容与语文的许多篇章一样，《语文乌鸦喝水》是由许多不同的段落组成的。
教师的重点是帮助学生理解这些段落的内容、意义和相互之间的关系，以便于理解全文和获得文本中的寓意。
这可以通过让学生分析段落的结构和内容来达到，比如寻找关键词、细节和比喻，以及寻找两个段落之间的关联。
3.理解寓意并提出问题理解文章中的寓意并从中获取启示也是学生需要掌握的一个重点。
这可以通过构建问题和提出问题来实现。
可以让学生围绕文章的主题和寓意提出问题和发表看法，以刺激他们的思考和创造性思考。
乌鸦喝水教学设计逐字稿
乌鸦喝水教学设计逐字稿一、教材分析《乌鸦喝水》是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。
本文是一篇经典有趣的寓言故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。
二、学情分析本课教学围绕市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学”的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年级句子教学的训练目标和要求。
在第八单元之前的教学中已经让学生初步具备了句子意识，知道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，在《乌鸦喝水》这节课中课后习题提出了“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的要求，句子训练要求指向明确。
就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用“渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之后的写话训练打好基础。
三、教学目标1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。
2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。
3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。
四、教学重难点能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。
五、教学过程（一）故事导入，猜办法。
同学们，上节课我们认识了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小乌鸦喝不着水。
它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢？这节课我们就继续走进课文寻找答案。
请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。
（二）自读课文，找办法。
请同学们打开课本，自由读课文，用“——”画出乌鸦是用什么办法喝到水的。
1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。
2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。
(北师大版)一年级语文上册《乌鸦喝水》优秀教学案例
1.学生对自己在课堂上的表现进行反思，总结自己的收获。
2.学生之间互相评价，分享彼此的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，促进学生的持续发展。
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。通过自我反思和同伴评价，让学生总结自己的收获，分享彼此的感悟。同时，教师对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，促进学生的持续发展。通过这样的教学策略，我相信学生能够在课堂上充分发挥自己的潜能，实现知识与能力的全面发展。
（三）小组合作
1.学生在小组内共同讨论乌鸦解决问题的过程，培养学生的合作精神。
2.小组合作完成任务，让学生通过实践体验乌鸦的聪明才智。
3.小组成员互相评价，共同提高，培养学生的自我反思能力。
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，共同讨论和完成任务。通过实践体验，让学生领悟到乌鸦的聪明才智，并培养他们的合作精神和问题解决能力。同时，小组成员之间的互相评价，能够促进学生的自我反思，共同提高。
（二）问题导向
1.以问题引导，让学生思考乌鸦遇到了什么问题，激发学生的思维能力。
2.引导学生思考乌鸦是如何解决问题的，让学生领悟到乌鸦的聪明才智。
3.通过问题讨论，让学生思考故事给我们的启示，引导学生形成正确的价值观。
在教学过程中，我将注重问题导向，以问题引导，激发学生的思维能力。通过讨论和思考，让学生领悟到乌鸦的聪明才智，并引导学生从中获得启示，形成正确的价值观。
作为一年级的学生，他们正处在语言学习的黄金时期，对于生动有趣的故事具有极大的兴趣。通过本故事的学习，可以激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯。同时，本故事中乌鸦的聪明才智和勇敢解决问题的精神，有助于培养学生形成积极向上的心态，增强面对困难的勇气。
乌鸦喝水北师大版小学一年级语文 上册教案
乌鸦喝水北师大版课标小学语文一年级北师大版小学一年级语文（上册）手和脑乌鸦喝水教学设计学科名称：乌鸦喝水（北师大版小学一年级语文上册）教学内容分析：《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，课文篇幅较长是由四个自然段、三幅插图、会认的生字条、会写的生字条和两道思索题组成的。
这则寓言故事主要讲了一只口渴的乌鸦自己动脑筋、想方法，往瓶子里填石子，解决了“瓶高、口小、水位低”的难题，喝到了想喝的水，品味了胜利的乐趣。
乌鸦喝水的过程就是动脑筋、想方法、努力奋斗的过程。
这次难忘的、非同寻常的喝水定会让孩子们体会到动手又动脑的乐趣，从而激发创建的热忱，培育创新实力。
学情分析：一年级的学生虽然年纪小，思维还仅仅以直观形象思维为主，但已具有初步认知实力和形象思维实力，对一些事物也有了自己的一些简洁看法。
在这个时期假如留意给学生创建肯定的条件，对于学生发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。
，教学目的：1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜爱这只遇到困难能细致视察、细致思索的乌鸦。
教学重点：乌鸦为什么喝不着水？教学难点：它是怎么喝到水的？教学打算:课件、生字、生词卡、图片、试验用的器具、玩具“乌鸦”等教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁相识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁相识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想方法解决；读通句子，感觉不连接的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，相互取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能承受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
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乌鸦喝水
教学分析
这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。
本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。
文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
本文共有四段。
第一段：开宗明义。
首先交待这只乌鸦口渴了，要喝水。
“到处找水喝’，一句中“到处”一词更是说明了乌鸦已经找了许多地方，已经非常渴了。
形象地表现出了乌鸦口渴的程度，为后文做好了充分的铺垫。
第二段：写乌鸦找到了一个有水的瓶子，却无法喝到水。
第一句写乌鸦终于发现了水。
第二句写瓶子里有水，乌鸦不能直接喝到。
瓶子和水的情况是这样的：瓶子很高，瓶口还很小，里边的水不多。
这三个方面正是乌鸦喝不到水的原因。
课文语言虽然简练，但表达严密，三个原因缺一不可。
一二两句在意思上发生转折，所以课文用“可是”一词加以连接。
“怎么办呢?’’第三句话是一个问句，这既是乌鸦必须要做出回答的一个问题，也引发了读者的思考。
第三段：写乌鸦看见瓶子周围有许多小石子，想出了办法。
“有办法了”后面加上感叹号，表示出了乌鸦想出办法后的喜悦心情。
这个办法是乌鸦在认真观察的基础上，经过了细致的思考得来的。
文中虽然只用了“看见”、“想了想’’这样简单的词语，但是可以让我们充分感受到乌鸦是一个善于观察、乐于思考、能够充分利用现有条件去解决问题的艺术形象。
在教学中，老师可以抓住课文这个空白点，引导学生结合下文，展开想象，还原乌鸦的思维过程。
第四段：写乌鸦叼石子，放进瓶子，水升高了，乌鸦喝到水了。
这段课文语言是值得学习和积累的。
“叼”字准确地写出了乌鸦取石子的特点，“一个一个”、“慢慢”等词语具体地写出了乌鸦喝到水的过程。
而且“一个一个’’叼起来和上文的“瓶口很小”遥相呼应。
水慢慢地升高，和上文“里面的水又少”这一内容彼此映衬。
第三段和第四段内容紧密相联，乌鸦之所以喝到水，是动脑、动口、动手的结
果。
这篇课文是前一篇课文《两件宝》的具体形象化。
本文在改动过程中，保留了《伊索寓言》的语言特点，语言凝练、浅显，但寓意深刻。
文章虽很短小但叙述清楚，起承转合，张驰有度，留白处耐人寻味，描摹时却又细致入微。