最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思 (2)精品版
《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《植物的茎》导学案
导学目标：通过本节课进修，学生能够掌握植物的茎的结构、功能和种类，了解植物茎在生活中的重要作用。
一、植物的茎的结构和功能
1. 植物的茎是植物的主要器官之一，它毗连着植物的根和叶，起着支持植物体和输送养分的作用。
2. 植物的茎由皮层、木质部和髓部组成。
皮层主要起珍爱作用，木质部主要起支持作用，髓部主要起储存作用。
3. 植物的茎的主要功能包括支持植物体、运输水分和养分、储存养分等。
二、植物的茎的种类
1. 单子叶植物的茎一般为直立茎，如小麦、水稻等。
2. 双子叶植物的茎种类较多，包括直立茎、匍匐茎、攀援茎等。
直立茎如玉米、豆类等；匍匐茎如草莓、草地榕等；攀援茎如豌豆、爬山虎等。
3. 其他种类的植物茎还包括块茎、蔓茎等，块茎如马铃薯、姜等；蔓茎如葫芦、南瓜等。
三、植物茎在生活中的重要作用
1. 植物茎的支持作用：植物的茎能够支持植物体，使植物能够直立发展。
2. 植物茎的运输作用：植物的茎能够输送水分和养分到植物的各个部分，保证植物正常发展。
3. 植物茎的储存作用：某些植物的茎能够储存大量养分，如块茎和地下茎，方便植物在枯燥季节生存。
综上所述，植物的茎是植物体中非常重要的器官，具有支持、运输和储存等多种功能。
通过进修植物的茎，我们能够更好地了解植物的发展发育过程，认识到植物在我们生活中的重要作用。
希望同砚们能够认真进修本节课的内容，加深对植物的了解，培养对自然的热爱和珍爱认识。
《植物的茎》教学反思
植物的茎-教学反思植物的茎是植物体的重要组成部分之一。
茎在植物体中起着支持和运输物质的作用，同时还可以进行光合作用。
对于初学者来说，了解植物的茎是理解植物体结构的重要基础。
但是，在教学中，我们也需要不断地思考如何更好地向学生介绍植物的茎，提高他们的学习效果。
教学目标在教学时，我们需要设定教学目标。
对于植物的茎，主要包括以下目标：1.理解植物的茎的定义和结构。
2.掌握植物茎的分类和特点。
3.理解植物茎的功能。
4.通过实验、图表等形式来深入了解植物茎的构造和功能。
教学手段为了让学生更好地理解和掌握植物的茎，我们可以采用以下教学手段：1.图片或视频展示：通过图片和视频，介绍植物的茎的结构以及典型的植物茎。
2.比较法：将不同类型植物的茎放在一起比较，帮助学生更好地理解茎的分类和特点。
3.实验：通过简单的实验，例如在不同条件下观察植物茎的生长，帮助学生更深入地了解植物茎的结构和功能。
4.组卷测试：在教学结束时，可以采用组卷测试的方式来检查学生对植物的茎的理解和掌握情况。
教学反思在教学植物的茎时，我深刻认识到以下问题：1. 精简教学内容植物的茎是比较复杂的概念，如果教学的内容过多，会让学生产生枯燥的感觉，降低他们的学习兴趣。
我们需要对教学内容进行精简，确保学生能够掌握重点和难点。
2. 突出实践应用植物的茎是学生生活中常见的植物组织，因此，我们需要将教学内容与实践应用相结合，让学生认识到植物茎对人类的重要性，并对学习的兴趣产生更多的兴趣。
3. 个性化教学每个学生的学习方式和效果都不同。
因此，在教学中，我们需要采用不同的方法来帮助不同类型的学生更快地理解和掌握植物的茎的相关知识。
总结植物的茎是植物学中的重要部分。
为了让学生更好地理解和掌握植物的茎，我们需要精简教学内容、突出实践应用和个性化教学。
只有这样，我们才能够让学生在愉快的学习氛围中，真正地掌握植物茎相关的知识，并应用到实践中。
《精品》青岛版小学科学四上《4植物的茎》word教案
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的茎一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。
2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。
准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：①在透明杯子上先装入水.②再滴入数滴红墨水③把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.④过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色.⑤由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来做实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔!5.观察马铃薯的成长过程。
课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。
茎的功能：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。
输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。
青岛版小学科学《植物的茎》优秀教案
青岛版⼩学科学《植物的茎》优秀教案12.植物的茎【教学内容】四年级上册第三单元第⼗⼆课【教学⽬标】1．能⽤实验的⽅法探究茎运输⽔分的作⽤；会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察；⽤⾃⼰喜欢的⽅式（画图或⽂字）表述研究成果。
2．在探究过程中能⼤胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
【教学重难点】教学重点：会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察，知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
教学难点：学会解剖茎的⽅法，进⼀步培养学⽣的观察、想象能⼒。
【教具、学具】学⽣准备：每组：提前剪取带叶的枝条，迅速放⼊滴过红墨⽔的⽔中，并在阳光下照射3～4⼩时、放⼤镜、⼩⼑、红墨⽔、⽔、⽔杯、胶头滴管、观察记录表、彩笔。
等。
教师准备: 与茎有关的图⽚、⽂字资料。
【教学过程】⼀、创设情景，提出问题1.教师出⽰⼈们在⽣活中给花的根部浇⽔的情景，谈话导⼊：根吸收的⽔分怎样到达植物的叶、花、果实?学⽣讨论交流。
（教师出⽰课件相机引导：掐断植物的茎有液体渗出，说明什么？如果⽔分通过茎运输的，你认为茎的内部可能有什么样的构造?我们喝饮料可以借助吸管，茎⾥⾯有没有这样的吸管？）2.教师根据学⽣汇报进⾏⼩结：通过以上讨论我们知道茎可能具有运输⽔分的作⽤。
⼆、⼩组学习，⾃主探究1.制定实验⽅案。
这些只是我们的猜测，要想知道是不是这样，该怎样做？学⽣讨论交流：把植物的茎切开看看有没有运输管⼦。
同学们说得很好，要想知道梨⼦的滋味就得亲⼝尝⼀尝，为了能观察到茎⾥发⽣的变化，我要告诉⼤家解剖茎的两种⽅法——横切和纵切。
(课件演⽰)（教师引导：要想更清晰地看到运输⽔分的管⼦，最好给它做⼀个记号，看看还能⽤上⽼师给你们提供的哪种材料？学⽣交流：如果茎⾥真的有“管⼦”，可以把⼀些红墨⽔滴在杯⼦⾥，然后放⼊枝条浸泡⼀会⼉，再切开观察就能看到⽔分经过的路线了。
你估计这根枝条在红墨⽔中浸泡⼀段时间以后会产⽣什么现象? ）根据学⽣交流教师讲解：植物的枝条在墨⽔中要多浸泡⼀段时间，观察到的现象才能明显。
青岛版科学四上《植物的茎》教案.docx
青岛版科学四上《植物的茎》教案植物的茎教材说明：本课是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究植物的另一重要器官——茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程，进一步培养学生的观察、想象能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。
教学目：1.让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成任务。
3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学程：一、提出1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢 ?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？二、猜想假：（出示件色植物）我会常植物水，你知道根吸收的水分是怎到达植物的叶和花的？生1：我茎能运水分。
生2：我茎的内部可能有管，能送叶子和花水分。
生3：我⋯⋯三、制定方案师：今天老师就给大家准备了一些材料，同学们你们能不能自己动手验证你的猜想 ?生：能！师：先看看我给大家准备了什么？生：小刀、放大镜、还有几株植物。
四、实施探究，展示交流师：同学们，你们就切开茎看一看吧！但是用刀子的时候一定注意要小心啊！（观察时可借助放大镜）学生小组内开始实验。
，并记录观察结果。
汇报试验中观察到的现象。
师：横切面处渗出的小水珠与纵切面上看到的管子说明什么？学生小组内讨论，交流。
师：植物的哪些部位还应该有这样的管子？（引导学生再解剖各部分进行观察）学生根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图，然后展示示意图，汇报交流实验现象。
《植物的茎》教学反思
《植物的茎》教学反思《植物的茎》教学反思在教学本课的时候，我首先要求学生进行回忆上节课的学习的内容。
这样学生有机会加深自己的理解并且记住相关的知识，这样才能够在生活中进行运用。
教学的时候，我出示一个实验装置，就是蒸腾实验装置，问：蒸腾作用的水是怎样的运输到也上的。
学生进行猜测。
这个时候，学生学生可能有很多的猜测，在同学猜测的基础上，我指导学生进行研究植物的茎。
植物的茎是否有学生猜测的器官?我指导学生进行观察。
我取出用红墨水浸泡过的植物的茎，然后教给学生正确的方法进行操作和观察。
学生领取材料进行观察。
这个环节学生表现的非常的好。
学生通过纵切和横切发现植物的被染了颜色的植物结构。
有的同学还拿来用蓝色的墨水做的标本材料，发现了蓝色的构造。
这些通过观察的发现，较为充分的证明植物的体内的确有可以运输水分的组织结构。
在我教学中，我发现如果学生能够对比观察，就会有更好的发现。
我想在以后的教学的中，学生的实验材料需要更好的进行组织和对比，这样学生就能够更好的进行观察，对比，思考和得出自己的结论。
在下一部分，我首先利用环割实验的图，问学生：果农为什么进行对于果树进行环割呢？在学生进行回答的之前，我给予学生了解和复习的光合作用。
在老师的的指导下，学生运用知识进行学习思考。
同时我在进行提示性的提问，叶子制造的养料都放到叶子里面吗？学生进行思考的过程的，学生很容易就会想到植物会把养料运走。
这个时候学生进行猜测，然后再介绍筛管。
现在我想如果提问：植物的叶的光合作用的产物制造的养料去哪里了。
然后学生是进行猜想，，我在进行资料的展示，我想想效果会更好的。
《植物的茎》科学教学反思
《植物的茎》科学教学反思《植物的茎》科学教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《植物的茎》科学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《植物的茎》科学教学反思1我们在科学教学过程中，经常遇到这样的类型，学生对其有一定的了解，但了解又是不具体，甚至是错误的，本课就是这样的一个典型。
虽然学生有了一些经验，但却不够深入。
对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。
那怎样才能激起学生学习的兴趣呢？就要有意识地创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。
一、课前复习阶段，通过思考总结，迅速完善了目前学生认知经验。
通过对原有知识的简单总结，提出了新的问题：水分和养料是如何到达需要的部位的？学生只要了解了植物身体的结构，就会很自然想到植物的茎。
从而确认了植物茎的运输作用，为本节课的研究确定了方向。
在这个过程中，教师的引导必不可少。
二、学习新经验阶段，通过创设研究情境，让学生的研究目的明确。
学生明确了本节课的研究内容，如何研究？对于茎的内部构造进行大胆猜想，在进行实验观察，丰富学生经验。
三、拓展经验，加深了理解，实现了对分析方法的再次利用。
在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。
其实也是应用探究运输水分的已有经验，解决新问题，获得新经验。
从本节课授课过程看，学生始终有研究的愿望，探究的兴趣浓厚，课堂讨论相当热烈。
教师要实现对课堂的准确掌控，教师有效引导起着至关重要的作用。
当然在课堂中呈现的学生已有经验不足，教师应该在课前多做些交流，巩固已有经验。
另外，课堂上学生对于实验结论的得出存在困难，也反映出课堂问题设计的不够合理，总之，本节课还需要再用心雕琢。
《植物的茎》科学教学反思2《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版《植物的茎》教学设计教学目标1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学准备整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。
教学重点、难点重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
重点突破：通过试验操作探究茎的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
难点解决：多媒体课件直观演示与实验观察相结合。
教学过程一、创设情境，提出问题老师出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引发学生提问：根吸收的水分是怎样运输到植物的各部分的？生：是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：看来你前面的知识学得不错啊!同学们还有什么想说的吗?生：我同意他说的!我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!二、积极参与，大胆猜测师：你们知道得可真多啊!是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?(板书：茎里有着什么样的结构?)(学生以小组为单位讨论猜想，集体交流)师：同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：动手做实验!师：老师为你们准备了一些实验器材，(出示器材，学生观察并说出它们的名称)你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?生：能!三、设计方案。
验证猜想(学生小组合作设计方案，老师适当指导)师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流)生：我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料植物的茎教学反思
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料《植物的茎》教学反思在教学的时候，我首先和同学们回顾我们一起在研究植物的叶一时候的实验。
通过回顾实验，再一次思考塑料袋水的来源。
这样学生进行复习了根的作用，又复习了叶的蒸腾作用。
然后学生根据自己的回顾，得出植物的茎可以将水送到植物的叶上去。
我就接着问：看来植物的茎有一种特殊的结构可以讲水送到叶、花和果实中。
同学们猜想这是什么的结构。
学生较为好的进行猜想。
最终猜出为其中可能有有管道。
然后介绍实验器材，组织学生进行实际实验操作方案，然后研究是否茎中是否有管子。
我给予学生险思考的时间，然后学生进行小组的合作讨论交流。
学生在汇报完自己的方案之后，我又介绍纵切和横切的知识及方法。
这个图片是否漫画图而不是实际的图。
如果拍一张实际的图会更好的，学生就会更加的理解和明白。
然后就是问：实验中我们应该注意什么问题呢？学生都进行回答。
主要学生们说的是安全的方面的问题。
我又给大家补充了一些内容。
然后就是学生进行汇报展示。
一个小组将芹菜的管道都抠了出来，这样就能够更加好的进行观察。
我因此展示这个小组。
这样大家就会看的更加清晰了。
现在想来，指导的时候，没有要求同学进行观察导管的位置，这为下面的画导管带来的麻烦。
以后的教学中需要注意。
学生进行画的导管很形象，我看了还是比较的满意。
但是我发现学生由于受到课本的图的影响，将筛管也画了上去。
现在想来在教学还是要学生先不要看，然后再进行想象进行画图。
这样的效果会更好的。
1。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学反思
《植物的茎》教学反思《植物的茎》一课，着力体现以学生为主的教学理念，学生通过知识回顾、问题猜测、设计实验、交流结论，不仅简单了解植物茎的结构及功能，更主要的是学会了根据已有的知识经验进行猜测，并能自己设计实验来验证自己的猜测是否正确，使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的愉悦。
情境导入部分，通过叶的蒸腾作用这一现象，引导学生将上两节课所学知识进行回顾，同时在学生的脑海中产生一个疑问，根吸收的水分是怎样运输到叶子上，从而导入本节课的重点。
本节课有两个重要的知识点，即导管和筛管的作用及它们在茎里的分布情况。
一、导管的认识这节课，通过引导学生自主探究发现茎内有导管存在。
在探究前，鼓励学生自行设计实验方案。
小组进行讨论、设计实验、自主探究，进而发现茎里确实有自下而上运输水分的管子，这些管子就是导管。
通过对不同植物茎的对比，发现木本植物和草本植物导管分布的不同。
二、筛管的认识在认识筛管时，先引导学生由“叶的光合作用制造的养料如何向下输送？”引发猜想。
学生猜想可能在茎里有一些管子负责向下运输养料。
在此基础上，再让学生观察茎环割前后的对比图，根据这个现象继续猜想这些管子在哪里？学生此时的猜想已经接近正确答案，这时再播放视频，让学生从视频中寻找正确答案。
并通过果树环割的视频介绍了解环割技术对树木有哪些好处。
为了让同学们能系统地掌握知识，最后通过一段视频带领学生对本节课知识进行梳理。
视频结束后，请同学们谈本节课的收获，这也是对课堂知识掌握情况的的一个评价手段，再请同学们谈谈对于“植物的茎”还有哪些问题想继续研究？既拓宽同学们的知识面，也将科学探究延伸到了课外。
通过本节课，我也深刻体会到了，在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。
作为教师要调动学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，利用学生的知识经验，引导学生学会探究，培养学生的科学素养。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计及反思
《植物的茎》修改后的教学设计及反思教学目标：1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：一、提出问题，引入探索根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。
师随机板书带领学生观察校园中的植物。
播放ppt文件讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。
另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。
观察嫩枝的截面上有什么?讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。
在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
(整理)青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思
《植物的茎》听评课记录
老师讲授的《植物的茎》是第三单元的第五课，是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究植物的另一器官－－茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程。
进一步培养学生的观察、想象能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。
课堂中，王老师通过实验让学生知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
让学生经历“问题－－猜想－－设计实验－－验证实验－－获得结论－－表达与交流”的过程，自行探究茎的作用;学会解剖茎的方法。
并能让学生尊重证据、体验到合作与交流可精品文档
以更好的完成认知。
在教学中王老师认真贯彻、落实新课标的教学思想，在导入新课中我设计了能调动学生积极性的导课方式，在探究性活动中我注重全体学生的参与，把大部分观察、实验的时间留给学生，培养了学生的自主学习和探究的能力。
教学过程中多媒体的运用激发了学生的学习兴趣，并且有助于进一步落实教学目标。
拓展活动培养了学生长期持之以恒的观察习惯。
在教学过程中，王老师能借助现代信息化技术手段，充分调动起学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生对茎的作用进行猜想和假设，进而通过实验探究得出结论。
最后的拓展延伸环节能引导学生通过调查了解，对植物实施环割技术有哪些益处？让学生关注科学技术对人类生活的影响。
精品文档
鼓励学生积极进行调查研究，培养学生的实践能力。
精品文档。
青岛小学科学四上《4植物的茎》word教案
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的茎一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。
2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。
准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：①在透明杯子上先装入水.②再滴入数滴红墨水③把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.④过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色.⑤由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来做实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔!5.观察马铃薯的成长过程。
课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。
茎的功能：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。
输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。
四年级科学第十二课《植物的茎》
常识学科教学资源—科学学科
课题：四年级上册第12课《植物的茎》
教学设计
教 学 反 思ຫໍສະໝຸດ 横切面纵切面杉 树
竹 子
向 日 葵
直立在地面上生长的茎叫直立茎。
西瓜
贴在地面上生长的茎叫匍匐茎
菜豆
黄瓜
茎缠绕在别的物体上
须子缠绕在别的物体上
缠绕茎
攀缘茎
Bíqi
荸荠
姜
地下茎
藕
资料卡
在树皮里有运输养料的细管， 叫筛管。筛管是自上而下运输养料 的。在树上选取比较粗的枝条，把 树皮环割，叶制造的养料就通不过 去了，积存在切口的上部，这个地 方便会膨大起来。
情感目标
重 点
难 点
茎有运输水分和养料的作用。
会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
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教学过程【集体备课】
一、提出问题，引入探 究 根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的 茎。 师随机板书 带领学生观察校园中的植物。 讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达 植物体的其它部分供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么 样的构造? 如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道 路还是两条路? 学生讨论，汇报结果。 教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有 两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管 子将叶制造养料运送到植物的其他部分。 二、验证我们的猜想 谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么 现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么? 讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中， 你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用） 把浸泡过的茎、横切、 纵切、观察。 提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有 什么?茎有什么作用?
小学科学_植物的茎教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的茎》教学设计教学目标：1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致；体验到小组合作交流的乐趣。
3.了解环割技术对农业生产的意义。
教学重、难点：1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；2.会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
教学方法：讲授法、小组合作法、自我探究法、集体交流法。
教学过程：一、复习导入、引出课题1、出示课前准备，有什么发现？（叶子变红了）。
那大家猜想一下，那是谁把红墨水送到叶子上的呢？（猜想与植物的茎有关）那今天我们一起来研究植物的茎。
2、（出示画）它是一颗大树，这是大树的--根，这是大树的--叶，那这是大树的？（枝干）对，但它有个科学的名字叫做“茎”。
茎把大树的根和叶连成一跟整体。
【设计意图】本课以知识回顾为引领，进行分析，让学生获取了本节课的研究方向，同时通过对已有知识的归纳分析，提出了新的问题，实现了温故而知新的效果。
二、探究过程（一）观察茎的特征：找到桌上绿植的茎并观察茎有什么特点？茎上有节、节上长芽（二）了解茎的分类：知道了茎的特征，请大家来看这个视频，还有这些图片，你发现了什么？（茎都不一样，有的粗，有的细，有的直，有的弯……）茎根据质地（软硬程度）的不同，可以分为木质茎和草质茎。
根据形状的不同，又可以分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎、地下茎。
（三）探究茎的作用茎有什么作用呢？课前同学们猜想茎有运输水分的作用，是真的吗？我们需要--实验活动一：探究水分的运输。
出示实验器材（一段冬青的茎、小刀、放大镜、垫板、红墨水）小组内讨论设计实验方案。
--全班讨论，通过方案。
--那你打算怎样切？横切、纵切。
--示范横切和纵切。
--开始实验—汇报实验结论【设计意图】在学生动手实验的过程中，观察横切面、纵切面上的现象。
并画出横切面、纵切面的图。
使学生真正观察到茎有运输水分的作用。
《植物的茎核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《植物的茎》导学案一、导入1. 引入话题：大家知道植物的茎有什么特点吗？2. 激发兴趣：植物的茎是植物的重要组成部分，它具有什么功能？我们一起来探究一下吧！二、观点诠释1. 定义：茎是植物的一个重要器官，它毗连着植物的根和叶，起着支持植物、传输养分和水分的作用。
2. 结构：茎由节、节间、髓组成，节是茎的一个个小段，节间是相邻两个节之间的部分，髓是茎的中心部分。
三、功能分析1. 支持植物：茎的主要功能之一是支持植物，使植物能够直立发展，充分接受阳光和空气。
2. 传输养分和水分：茎内部有导管组织，可以传输水分和养分，帮助植物发展。
3. 贮存养分：有些植物的茎可以贮存养分，如土豆、甘蔗等。
4. 繁殖：有些植物的茎可以进行繁殖，如地下茎、匍匐茎等。
四、实践探究1. 观察实验：观察不同植物的茎的形态和结构，比较它们的异同点。
2. 实地考察：到植物园或田野中观察不同植物的茎，了解它们的发展环境和生态习性。
3. 实验设计：设计一个实验，验证茎在传输水分和养分中的作用。
五、知识拓展1. 进一步了解：了解不同植物的茎的特点和功能，如木本植物的茎和草本植物的茎的区别。
2. 拓展应用：探究植物茎的利用价值，如药用植物的茎、食用植物的茎等。
六、思维拓展1. 思考问题：植物的茎在植物发展中起到了哪些重要作用？如果没有茎，植物会怎样？2. 探讨话题：茎是植物发展的核心部分，如何珍爱好植物的茎，增进植物的发展？七、总结归纳1. 知识总结：通过进修，我们了解了植物的茎的结构、功能和作用，认识到茎在植物发展中的重要性。
2. 意义反思：植物的茎是植物发展的基础，我们要珍惜植物，珍爱好它们的茎，增进植物的健康发展。
八、课后作业1. 完成练习册上关于植物的茎的习题。
2. 到家附近的植物园或田野中观察不同植物的茎，写一份观察报告。
3. 设计一个实验，验证茎在植物发展中的作用，写一份实验报告。
以上就是本次关于《植物的茎》的导学案，希望同砚们能够通过进修，更加深入地了解植物的茎，培养对植物的热爱和珍爱认识。
《植物的茎》科学教学反思范文（2篇）
《植物的茎》科学教学反思范文《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
3、由于本级部有6个班，上完一轮课要2到3天，如果要做6次实验时间上很难完成，如果一次实验多用一些植物，后来的班级观察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。
下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。
一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。
科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。
让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。
但学生已经猜想到茎的主要作用可能就是输送、运输养分和水分，这和我们生活中熟知的马路的作用非常相似。
我们可以用类比的方法，让学生先观察马路有什么特点，有什么功能，再迁移到植物的茎上，推想里面输送养料和水分的通路是什么样子的。
从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现孔子说：不愤不启，不诽不发。
在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。
此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。
《植物的茎》科学教学反思(二篇)
《植物的茎》科学教学反思我们在科学教学过程中，经常遇到这样的类型，学生对其有一定的了解，但了解又是不具体，甚至是错误的，本课就是这样的一个典型。
虽然学生有了一些经验，但却不够深入。
对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。
那怎样才能激起学生学习的兴趣呢？就要有意识地创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。
一、课前复习阶段，通过思考总结，迅速完善了目前学生认知经验。
通过对原有知识的简单总结，提出了新的问题：水分和养料是如何到达需要的部位的？学生只要了解了植物身体的结构，就会很自然想到植物的茎。
从而确认了植物茎的运输作用，为本节课的研究确定了方向。
在这个过程中，教师的引导必不可少。
二、学习新经验阶段，通过创设研究情境，让学生的研究目的明确。
学生明确了本节课的研究内容，如何研究？对于茎的内部构造进行大胆猜想，在进行实验观察，丰富学生经验。
三、拓展经验，加深了理解，实现了对分析方法的再次利用。
在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。
其实也是应用探究运输水分的已有经验，解决新问题，获得新经验。
从本节课授课过程看，学生始终有研究的愿望，探究的兴趣浓厚，课堂讨论相当热烈。
教师要实现对课堂的准确掌控，教师有效引导起着至关重要的作用。
当然在课堂中呈现的学生已有经验不足，教师应该在课前多做些交流，巩固已有经验。
另外，课堂上学生对于实验结论的得出存在困难，也反映出课堂问题设计的不够合理，总之，本节课还需要再用心雕琢。
《植物的茎》科学教学反思（二）反思：《植物的茎》科学教学这节科学课上，我选择了《植物的茎》作为教学内容。
通过这堂课，我希望学生能够了解植物的茎的基本结构和功能，并且能够通过观察和实验来加深对植物茎的理解。
然而，在教学过程中，我发现了几个需要改进的地方。
首先，在教学内容的设计上，我没有充分考虑到学生的实际情况和兴趣。
我过于强调了植物的结构和功能，而忽略了学生的情感体验和探索兴趣。
《植物的茎》听课体会
《植物的茎》听课体会《植物的茎》听课体会《植物的茎》听课体会在 11月1日，我们名师工作室全体成员听了导师徐峰老师的《植物的茎》一课，此次观摩，让我对科学教学又有了更深的认识。
使我认识到了真正一堂好课应该在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。
下面就谈谈我的收获。
一、课堂朴实，注意深挖教材，创造性地使用教材这节导入简单明了，很原生态，但又能很好地将本课内容引导出来；整节课没有花很多精力来对课进行外在的包装，没有一处用到多媒体，只是老师与学生不停地交流、探究，知识就在师生的一次次互动中生成。
教师在解读教材时大胆处理教材，不拘泥于教材本身，设计教学目标联系当前学生情况和社会实际，使教学目标和教学手段不断地碰撞结合，确定教学目标后，所有的教学环节都是充分为教学目标效劳的。
二、从学生出发，为学生效劳在整个教学过程中，教师更多地从学生的角度去思考，去安排探究活动，表达了学生的主体性和培养学生主动探究的能力。
还在探究过程中，用常见的公路与茎中的导管、筛管做类比，学生头脑中一下就出现导管和筛管的形象，体验到两种管的作用及排列方式。
徐老师在教学中还善于对学生的能力培养，让学生一步步在自己的猜想与描述中，一点点接近要学的知识。
三、科学与生活紧密相连我再次认识到科学的教学离不开与现实生活的联系。
联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。
科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得形式而无真正效果。
而这一节课，学生既动手动脑，又准确地落实了知识。
课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。
在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。
2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，为学生的自主学习创造条件。
3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
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2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思(2)精品
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《植物的茎》教学反思
《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：
1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。
下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物
我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。
一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。
科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。
让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移
植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。
利用微视频，将这个过程展开在学生面前，让他们直观的观察这个过程，从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现
孔子说：不愤不启，不诽不发。
在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。
此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的
构造。
学生的猜想得到了证实，水到渠成。
学生的成就感油然而生，我们的教学目的也得到了落实。
可谓双赢！
四、人文教育的探索和尝试
科学课中怎样进行人文教育，既要适时又要适度，我一直在摸索中。
本课是《植物的生活》这一单元的最后一课，通过这几课的学习，学生对根、茎、叶这三个植物主要器官的作用有了一个整体的全面的认识。
它们各司其职、各负其责，又相互配合、团结合作，构成了完美的植物体。
我们要从生命的高度去赏识它、赞美它、学习它。
所以，我主要设计：如果你把它看做一个人的话，你想对他说什么？你想怎么赞美他？由于火候正好，孩子们说的真是那么回事。
俗话说：孩子看着自己的好。
古诗云：身在此山中，云深不知处。
对于自己的课，难免也会这样。
还请大家提出自己的意见和建议，非常欢迎！非常感谢！。