新编西师版小学数学四年级上册全册教案

西师版四年级（上册）数学教案教师：2015年秋季一、万以上数的认识1、万以上数的读写第1课时：认识数位顺序表教学内容教科书第1—3页的教学内容教学目标1、结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。

3、培养学生观察、比较、记忆能力。

教学重难点重点：掌握亿以内的数位顺序表；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

难点：理解十进制计数法。

教学准备数位顺序表教学时间：2015年9月7日教学过程一、复习导入1、复习提问。

（1）我们已学过的计数单位有哪些？（2）万以内的数位顺序是怎样的。

（3）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？2、谈话导入新课。

二、探索新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

（1）、猜一猜。

谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？（2）、数一数。

教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。

2、引导学生全面认识计数单位。

教师指出：从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百……10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

3、认识数位和数位顺序表。

（1）认识数位。

出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。

（2）认识数位分级。

师：从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万……（3）观察数位顺序表，发现规律。

①小组讨论。

让学生说一说从观察中发现了什么？②全班交流。

指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。

三、巩固练习提问：1万级的数位有哪些？2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？右起第七位是什么数位，计数单位是多少？3、10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？四、全课小结说一说这节课你学到了什么？五布置作业练习一第1题第2课时：多位数的读法教学内容教科书第3—4页例1、例2，“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标1、能够根据数级正确地读出多位数。

2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。

教学重难点重点：掌握多位数的读法。

难点：掌握中间末尾有0的多位数读法。

教学时间：2015年9月7日教学过程一、复习导入让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。

二、探索新知1、教学例1。

（1）、读一读。

先让学生读一读以下两个数：592、3208。

4007再出示例题的数位顺序表和数：26970000和35651以及4896000。

教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。

（2）、议一议。

让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。

（3）指导学生讨论第4页的“想一想”。

2、教学例2。

出示例题。

（1）、读一读。

让学生根据提示，读一读书上2050006和307000490这两个数。

（采用个别读和全班齐读形式）（2）、试一试。

让学生尝试读108000430和800020000这两个数。

先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。

（3）、议一议。

让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。

其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”0。

（4）、指导学生完成教科书第4页“想一想”。

3、即时练习。

指导学生完成教科书第4页“读一读”。

三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。

五、布置作业练习一第2、3、4题。

第3课时：多位数的写法及大小比较教学内容教科书第5—6页的例3、例4和“课堂活动”。

教学目标1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。

2、学会比较多位数的大小。

3、培养类推、概括能力。

教学重难点重点：掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。

难点：写中间、末尾有0的数。

教学时间：2015年9月8日教学过程一、复习引入在（）里填上﹤或﹥。

290（）300 456（）480 3700（）3720 2223（）2229提问：怎样比较万以内数的大小？二、探索新知1、教学例3。

出示例题。

先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。

学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。

教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：写多位数时，也应从最高位写起。

2、即时练习。

完成“写一写”。

先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。

学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。

然后，教师组织学生进行全班交流。

3、议一议。

提问：怎样写多位数呢？学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：（1）从高位起，一级一级往下写。

（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。

4、教学例4。

（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。

（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。

三、巩固练习1、写数。

三百零四万零七十写作：四亿零三百万零二写作：三千万零三写作：2、比较下面每组中两个数的大小。

44554和366128 16499和16504四、全课小结写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？五、布置作业练习一第5题第4课时：练习课教学内容教科书第7—8页练习一中的第6—11题。

教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。

2、熟练掌握多位数的大小比较。

3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。

教学时间：2015年9月9日教学过程一、复习引入提问：在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？你认为读写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？学生依次回答，教师评判肯定。

二、指导练习指导学生完成练习二中的第8—15题。

第6题。

先让学生按题意要求写数，再进行全班交流。

引导学生进行错题评析，学会检验自己写的数是否符合题意要求。

第7题。

先让学生独立填写，再进行全班交流反馈。

第8题。

先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比。

第9题。

先让学生独立填写，再进行全班交流，针对存在的问题及时给予指导。

第10题。

先让学生独立填写，再进行全班交流。

第3小题，教师应多提醒学生认真审题，认识“多1”与“多1万”是不同的。

第11题。

先让学生独立思考情境图中的问题，并在小组内交流想法。

三、全课小结通过本节课的练习，你还想提出什么问题？四、布置作业出类似题，教师自行处理。

课后反思：2、用万和亿作单位表示数第1课时：用万和亿作单位表示数教学内容教科书第9—10页例1、例2及相应的“试一试”、“想一想”；第10页“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

2、学会用“万”作单位的数或亿作单位的数进行加减法计算。

3、培养数感和符号感。

4、培养学生类推、归纳能力。

教学重难点重点：怎样用“万”或“亿”作单位表示数。

难点：把数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

教学准备电子白板。

教学时间：2015年9月日教学过程一、创设情境，引入课题1、出示例1情境图，让学生读一读我国陆地总面积及人口总数。

2、教师指出：这都是多位数，在读、写时很不方便，又容易出错。

为了读、写更方便，我们常用“万”和“亿”作单位表示这些大数。

（揭题板书）二、探索新知1、教学例1。

（1）探索改写方法。

先让学生读一读例1中的两个多位数。

学生在读数的同时，教师作出如下板书：9600000=960万1300000000=13亿再让学生读第二幅情境图，教师板书：79260000=7245万15000000=（）万14000000000=（）亿80000000000=（）亿。

然后让学生认真观察上面6个等式，看看发现了什么，并在小组内交流想法。

教师组织学生进行全班交流，引导学生发现：用万作单位表示整万的数只需要去掉万后面的四个“0”，并写上“万”字；用亿作单位表示整亿的数只需要去掉亿后面的八个“0”，并写上“亿”字（2）尝试练习。

让学生完成书上的“试一试”和“想一想”。

全班交流，教师强调：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字。

2、教学例2。

出示例2。

先让学生读题，说出解决问题的方法。

同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①能用我们以前学的方法计算吗？②如果不能，应该怎能么办？如果能，应该怎样计算较简便？把260000改写成26万，把320000改写成32万。

再用26万+32万=58万（kg）答：3、练习。

让学生完成教师板书的练习题。

三、巩固练习指导学生完成第10页“课堂活动”中的第1、2题。

四、全课小结你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？五、布置作业练习二第1、2、3题。

第2课时：用“四舍五入法”求近似数。

教学内容教科书第11页例3、例4及第12页“课堂活动”中的第1、2题。

教学目标1、进一步巩固将整万数改写成用“万”作单位的数；学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。

2、学会用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。

3、能用“万”作单位或“亿”作单位的数进行加减计算。

教学重难点重点：用“四舍五入法”把一个多位数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

难点：掌握用“四舍五入法”求一个多位数的近似数。

教学准备电子白板、课件。

教学时间：2015年9月日教学过程一、创设情境，引入课题二、教学例3。

（1）引导学生认识求近似数的必要性，认识四舍五入法。

（2）探索求近似数的方法。

出示例3。

先让学生试做，同时指名学生板演，然后教师组织小组交流，让学生议一议：①在省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？②在求近似数时，534670千位上的数比5小，应该怎能么办？38290千位上的数比5大，应该怎能么办？（千位上的数比5小时，直接舍去万位后面的数，然后加上4个0；千位上的数比5大时舍去万位后面的数后要向万位上进1，然后再加上4个0）534670≈530000 38290≈40000③用同样的方法省略亿位后面的尾数求近似值。

（注意：要根据千万位上的数进行“四舍五入”）8420004613≈800000000 463214560≈500000000(3)、练习。

让学生完成第11页中的“议一议”和“试一试”。

三、教学例4出示例4。