以景衬情,情更浓精讲
借景抒情情更浓
仔细观察、抓住景物的特征-例文《从百草园到三味书屋》节选-不必说碧绿的菜哇，光滑的石井栏，高大 皂荚树-伏-紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂-在菜花上，轻捷的叫天子（云雀忽然 草间直窜向云-里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味-油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹 。翻开断砖-来，有时-会遇见蜈蚣；，还有斑螯，尚若痈羊指按住它的脊梁，、《-翅武-缠络着，木莲 莲房一般的果实，何首鸟有臃肿的根。-人说，何首鸟粮是有像人形的，吃了便可以成仙，我于-却从来没 见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘-到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸文甜，色味都比葚要好得远。
程的入-讨论-写完作文的同学思考下列问题并-整理到课堂笔记本上，为下面的发言-做淮备：-1、1 你都运用了哪种写景方法来展-现你所表达的感情？请举例说明。-2、本次作文中你抒发了什么感情
评议-听清楚：认真听读例文并记录相关细节。-说明白：在同学朗读作文时，你认为作文中-怎样运用借 抒情的？-帮改进：你认为哪些写景不能表现主题，或-不够好，有待提高
互评-1、用修改符号划出文章的错别字、病句、描-写生动的语句。-2、指出文章的两个优点、一个缺 ，并提出-修改意见。眉批至少五处以上。-3、写一句鼓励的话送给作者。-4、评语字数在100字以 。
自评-1、对批改人指出的不当词语进行修改。-2、写一下对批改人评语的看法。-3、写一下本次作文 收获于今后需要改进的-地方。
而入-巧用“借景抒情”-写法立-在叙事中插入景物描写，-情景交融。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫-色，像一条瀑布-京是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑..-我沉浸在这繁密的花朵光辉中，别的一切暂时-都不存在。（宁静喜悦-《紫藤萝瀑布》-2、 一个人慢慢地走在路上。-月亮出来了，冷冷的，-我不禁打了个寒颤。（悲伤-《羚羊木雕》-3、-时 一分一秒地过去，暮色开始四合。在二片寂静-中，我代在岩石上，恐惧和疲之使我全身麻木，不能动弹走一步，再走一步》-4、-他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。那里，鲜嫩的-芦花，一片展开紫色的丝 ，正在迎风飘散。-愉快轻松-《芦花荡》
作文辅导：以景衬情情更浓
作文辅导：以景衬情情更浓湖北省洪湖市峰口镇二中王前保一、教学目标：1.训练学生通过景物描写来表达情感的能力。
2.唤醒学生生活体验，做生活的有心人，感受情景交融。
“景”因情而变，并表现不同的心情。
二、教学过程：一、导入新课：1.《再塑生命》中，沙利文老师到来之前，景物描写：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
从中，我们感受到了她的无助和恐惧。
沙利文老师来之后：繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。
我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。
在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠。
我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
从中，我们感受到了她的愉悦和幸福。
二、感受情中景。
1.你能从下面句子感受到怎样的心情。
（1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西生命。
（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
（3）在温暖的阳光照耀下，含羞草的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草地上。
那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。
（4）独自站在风里，风声很清晰。
路旁树叶吹落一地，鸟声没有了。
街上空荡荡的。
太阳就要落山了，冷冰冰的月亮也许早就等候在那里了。
感受把大自然中千姿百态的景物写得悦目，悦耳，舒心，就能表达人物的快乐、美好的心情。
以情驭景以景传情向名家学习写景抒情ppt课件微课
佳作共赏
实战演练，分组巩固
1．结合构思，对课前预习所修改的文段进行进一步修改提升。 2．组内互阅，推荐最佳作品，展示成果
教师下水:
那时的夜空是明亮的，是闪烁的，月亮也非正圆，但丝毫没有惆怅之意。 修改： 那时的夜空苍穹如墨，纤尘不染。喜欢在新月如眉，弦月似弓的秋夜，搬一张小板凳，倚靠在奶奶瘦弱而温暖的怀里，慵懒的听着古老的故事。月光淡如西子之妆容，静静地洒落，生怕惊扰墙角的虫唱与林中的宿鸟。清爽的秋风伴着淡淡月晖轻轻起舞，如柔媚的纤歌凝在耳畔，拂之不去。 半睁着睡眼，努力数着闪烁在月儿周围的星星，可她们太过调皮，总是与我玩着捉迷藏的游戏。大多在寻找漏掉的星星时，我会沉沉入睡，带着微微上扬的嘴角……
1、情多景少，缺乏依托 2、写景无序，缺乏情感 3、有情有景，没有展开
问题所在
以 情 驭 景 以 景 传 情
——向名家学习写景抒情
学习目标
1.学会运用修辞手法，抓住景物特点，多角度有序写景的方法； 2.学习融情于景的抒情方式。手法，由弥望的叶子——叶中之花——花之清香，由视觉到嗅觉，化嗅觉为听觉，层次分明，动静相宜。 仲夏之夜，明月之下，叶繁花初的特点栩栩如在眼前。
空间： 时间： 罗列景物： 写作顺序： 相应修辞： 情感：
我从未在此刻见过它（如此细腻的品读过它），窗外的夕阳。或许我该称它为“晚霞”，这才能与它柔美的容貌相称。 天空被霞光染成了橙红色，此起彼伏（绵延起伏）的小山丘安然地倚着大地沐浴着霞光，和山丘亲吻的天空是血红的，这血红色向周边漫开来，渐渐变黄，层林像是被染上了菊黄的光晕。炙烈的太阳不知匿身何处，我想它是躲在了山丘的身后休息了吧，或是此刻的它披上了层层云翳，改变妆容了吧。
整理、小结：
1、运用修辞，紧扣特点 2、动用感官，绘出层次 3、选物筛词，融情于景
景为情生情因景浓诗歌意境教案
一、景为情生，情因景浓——诗歌意境教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握“景为情生，情因景浓”这一诗歌意境的基本概念。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣，提高鉴赏能力。
3. 引导学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
三、教学内容：1. 诗歌意境的基本概念。
2. 诗歌意境的分类及特点。
3. 诗歌意境的鉴赏方法。
4. 创作具有意境的诗歌。
四、教学重点与难点：1. 诗歌意境的基本概念及特点。
2. 诗歌意境的鉴赏方法。
3. 创作具有意境的诗歌。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生思考画面中的情感，引出“景为情生，情因景浓”的概念。
2. 讲解：详细讲解诗歌意境的基本概念、分类及特点，并通过具体诗歌进行分析。
3. 鉴赏：教授诗歌意境的鉴赏方法，引导学生学会欣赏诗歌中的意境。
4. 创作：布置创作任务，要求学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
5. 展示与评价：学生展示自己的创作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、教学资源：1. 相关诗歌资料。
2. 创作素材（如自然风景图片、音乐等）。
七、教学评价：1. 学生对诗歌意境的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 学生创作具有意境的诗歌的能力。
八、教学建议：1. 注重引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
2. 鼓励学生多读诗歌，多欣赏自然美景，积累创作素材。
3. 教师在评价学生作品时，要注重鼓励和指导，提高学生的自信心。
九、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
十、拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的意境，提高表达能力。
十一、课后作业：1. 背诵一首意境优美的诗歌。
2. 写一篇关于诗歌意境的短文。
十二、教学进度安排：本章内容安排2课时进行教学。
十三、教学策略：1. 采用讲授法，讲解诗歌意境的基本概念和特点。
初中作文写作训练：借景抒情情更浓
借景抒情情更浓一、写作导航借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪。
借，是假托，依靠的意思。
如何借景抒情？（一）仔细观察、抓住景物的特征。
例文《从百草园到三味书屋》节选不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
（二）合理安排写景的顺序。
人们观赏景物都有一定的规律：有时按空间顺序：或定点环顾，或边走边看；有时按时间顺序：或从早到晚，或从春到夏；有时用逻辑顺序。
描写时也应该“顺其自然”。
例如：每当早晨，透明的露水闪耀着......秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾......热烈的气息。
下午，太阳还没有落，.......明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
（三）综合运用多种修辞手法。
1．用拟人的手法《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻上，……”把冬天的多姿多彩描写得活灵活现。
2．用比喻的手法《春》一文中写春花“红的像火……”、写春雨“像牛毛……”、写春风“象母亲的手一样抚摸着你……”。
这些比喻手法的运用，很好的表现了描写对象的特点。
3．引用、夸张、反问、排比等等。
（四）做到情景交融。
要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。
借景抒情情更浓
缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有
人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是
常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，
却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘
到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比
桑葚要好得远。
二、合理安排写景的顺序
人们观赏景物都有一定的规律：有时按空间顺序：或定 点环顾，或边走边看；有时按时间顺序：或从早到晚，或 从春到夏；有时用逻辑顺序。描写时也应该“顺其自然”。
借景抒情情更浓
——记叙文写作指导
培思（3分钟）
春天到了，田野里开满了油菜 花，面对如此美景，我们用手中的 笔，来抒发心中的情。
什么是借景抒情
借景抒情指的是寓情于景， 借助于对客观景物的描写，抒发的 是情感，表现的是情绪。借，是假 托，依靠的意思。
如何借景抒情
一、仔细观察、抓住景物的特征
例文《从百草园到三味书屋》节选
（叙事写景抒情相结合）
巧用“借景抒情 ”写法二
在叙事中插入景物描写， 情景交融。
1 、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫 色，像一条瀑布……只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑……我沉浸在这繁密的花朵光辉中 ，别的一切暂时 都不存在。 （宁静喜悦）
《紫藤萝瀑布》
2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的， 我不禁打了个寒颤。 （悲伤）
（烘托了愉快的心情）
b.后来我们都不说话。在我们面前， 天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里 钻出来。那就是哲尔赛岛。
(烘托了失望的心情。)
巧用“借景抒情 ”语段
示例：在一次月考中，我的语文、英语都 不及格，不仅如此，连我擅长的科目数学 也考差了，这使我极度伤心。
景为情生情因景浓诗歌意境教案
景为情生，情因景浓——诗歌意境教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌意境的基本概念。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生运用诗歌表达情感的能力。
二、教学内容1. 诗歌意境的定义与特点2. 诗歌意境的表现手法3. 诗歌意境的欣赏与分析三、教学重点与难点1. 诗歌意境的内涵与外延2. 诗歌意境的表现手法及运用3. 诗歌意境的欣赏与分析方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌意境的基本概念、特点及表现手法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏和理解诗歌意境。
3. 讨论法：分组讨论，交流对诗歌意境的感悟和理解。
4. 创作实践法：让学生尝试创作具有意境的诗歌。
五、教学准备1. 教学PPT：包含诗歌意境的基本概念、特点、表现手法等要点。
2. 教学素材：选取具有代表性的诗歌，用于分析和讨论。
3. 学生作业：收集学生创作的诗歌，用于评价和反馈。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是诗歌意境？2. 简要介绍诗歌意境的定义与特点。
二、诗歌意境的定义与特点（10分钟）1. 讲解诗歌意境的基本概念。
2. 分析诗歌意境的特点，如情景交融、含蓄、跳跃性等。
三、诗歌意境的表现手法（10分钟）1. 介绍诗歌意境的表现手法，如比喻、拟人、象征等。
2. 分析具体诗歌，示例讲解表现手法的运用。
四、诗歌意境的欣赏与分析（10分钟）1. 讲解诗歌意境的欣赏方法，如关注意象、感受情感、品味语言等。
2. 分析具体诗歌，引导学生欣赏和理解诗歌意境。
五、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生选择一首诗歌，分析其意境及表现手法，并结合自己的创作实践，尝试创作一首具有意境的诗歌。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、讨论等多种教学方法，使学生对诗歌意境有了更深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握诗歌意境的基本概念和欣赏方法。
通过创作实践，提高学生运用诗歌表达情感的能力。
景为情生情因景浓诗歌意境教案
景为情生，情因景浓——诗歌意境教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌意境的基本概念，认识诗歌意境的重要性。
2. 培养学生欣赏和分析诗歌意境的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生运用诗歌意境表达自己的情感，提升文学素养。
二、教学内容1. 诗歌意境的定义与特点2. 诗歌意境的欣赏与分析3. 诗歌意境在写作中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌意境的基本概念、特点及欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生体验意境之美。
3. 实践法：让学生动手创作，运用诗歌意境表达情感。
四、教学准备1. 教材：诗歌作品选2. 教学工具：多媒体设备五、教学过程1. 导入：以一首具有鲜明意境的诗歌开场，引发学生对诗歌意境的兴趣。
2. 诗歌意境的基本概念与特点：讲解诗歌意境的定义，阐述其基本特点，如形象性、抒情性、哲理性和审美性等。
3. 诗歌意境的欣赏与分析：通过具体诗歌案例，教授欣赏和分析诗歌意境的方法，引导学生体验意境之美。
4. 诗歌意境在写作中的应用：讲解如何运用诗歌意境进行写作，鼓励学生尝试创作具有意境的诗歌。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对诗歌意境的了解和欣赏。
六、教学活动1. 课堂讨论：让学生分享对诗歌意境的理解和感受，促进师生之间的互动。
2. 小组合作：分组让学生分析不同诗歌的意境，培养团队协作能力。
3. 诗歌创作比赛：鼓励学生创作具有意境的诗歌，提高创作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评估其参与度。
2. 诗歌分析报告：评估学生对诗歌意境的分析能力。
3. 诗歌创作作品：评价学生的创作能力和对诗歌意境的理解。
八、教学难点1. 诗歌意境的抽象性：帮助学生理解诗歌意境的抽象特点，提高欣赏能力。
2. 诗歌创作的技巧：指导学生掌握创作具有意境诗歌的技巧。
九、教学进度安排1. 第一周：讲解诗歌意境的基本概念与特点。
2. 第二周：欣赏与分析诗歌意境。
初中语文作文写作技巧以景衬情课件 (一)
初中语文作文写作技巧以景衬情课件 (一)初中语文作文写作技巧以景衬情课件作文是初中语文学习中非常重要的一部分，而以景衬情则是作文中一个非常重要的构成要素。
通过以景衬情的手法，可以让读者更深入地体味作文中所传达的情感。
下面将介绍初中语文作文写作技巧以景衬情的相关知识。
一、什么是“以景衬情”以景衬情就是在作文中通过描写客观事物呈现主观感情。
通过对景物的描写，让读者能够更深入地感受到作文中所表达的情感。
在初中语文作文中，以景衬情的手法可以运用到多个方面，如描写背景环境、描写人物形象、描写情感变化等。
用对应的素材来衬托情感，加深感染力。
二、以景衬情的作用以景衬情的作用是多方面的。
一方面，可以丰富作文的内容，增加阅读的趣味性。
另一方面，可以增强作文的感染力，让读者更多地体味作文传递的情感。
在写作中，通过以景衬情的手法表现出来的情感会更加真实，自然，从而达到更好的魅力效果，更能吸引读者的阅读兴趣。
三、以景衬情的写作技巧1. 描述客观事物以景衬情的手法中，最常见的方式是通过描述客观事物来表现主观情感。
比如可以通过描写四季变化来表现主题情感，或者通过描写校园景色之类的客观事物来凸显出主题情感。
2. 注重色彩搭配色彩搭配也是以景衬情的一种技巧。
比如，在写描写自然风景时，需要根据不同的情感色彩来灵活运用色彩。
比如，在写夏天的时候，可以用鲜艳明亮的颜色，如夹竹桃等；在写秋天的时候，则可以用黄色、红色、棕色等，来表现秋天的沉稳和成熟。
3. 注意情感的转移以情衬景的写作不是简单地描写客观事物，也要注意情感的转移。
情感的转移可以使作品更加流畅，生动。
在写作时，可以通过主体情感，来表现出景物或人物的情感特点。
在转移时，可以尝试采用对比或暗示等手法，增强转移的利落程度。
以上就是初中语文作文写作技巧以景衬情的相关知识及技巧。
以景衬情作为初中语文作文的重要手法，不仅可以丰富作文的内容，增强作文的感染力，而且也会让读者更深入地感受到作品传递的情感。
最新以景结情精品课件
最新以景结情精品课件一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《以景结情》的精品课件。
详细内容包括：理解“以景结情”的概念，掌握通过景物描绘表达情感的方法，分析经典文学作品中的以景结情案例，并进行创作实践。
二、教学目标1. 理解并掌握“以景结情”的表现手法。
2. 能够分析文学作品中的以景结情技巧，并运用到自己的创作中。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生将情感融入景物描绘中，使作品更具感染力。
教学重点：理解“以景结情”的内涵，学会运用此手法进行文学创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一幅美丽的风景画，让学生描述画面中的景物，引导他们关注景物背后的情感。
2. 新课内容讲解：a. 介绍“以景结情”的概念，举例说明。
b. 分析教材中的经典案例，讲解其以景结情的手法。
c. 进行创作实践，指导学生运用以景结情的方法进行写作。
3. 例题讲解：选取一篇经典文学作品，分析其中的以景结情技巧，让学生理解并模仿。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，运用以景结情的手法进行创作，并进行互评。
六、板书设计1. 《以景结情》2. 内容：a. 定义：以景物描绘表达情感。
b. 手法：象征、隐喻、拟人等。
c. 作用：增强作品感染力，提升文学价值。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的以景结情手法，写一篇描绘自然景观的短文。
答案示例：夕阳西下，余晖洒满大地。
金黄的麦田随风摇曳，仿佛在诉说着丰收的喜悦。
远处的青山，如一位慈祥的母亲，守护着这片土地。
天空中飞过的归鸟，为这宁静的景象增添了一抹生机。
此刻，我感受到了大自然的恩赐，心中涌起无尽的感激。
a. 在创作过程中，我是否成功地将情感融入景物描绘中？b. 作品中是否存在生硬的景物描绘，如何改进？c. 如何提高自己的以景结情技巧？八、课后反思及拓展延伸1. 教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，为下一节课做好准备。
借景抒情情更浓共23页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 Байду номын сангаас学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
借景抒情情更浓 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢！
以景衬情情更浓-2023年学习资料
小组合作-显身手-落满阳光的回忆-14-3班曹鑫鹏-安静的秋日午后，和煦的阳光酒落一地，暖暖-的微风飘来阵 稻谷的香气，抬头看天，细碎的微尘-在阳光下幻化成一个个小精灵，拍打着翅膀将我拉入-记忆的大网中。-爷爷的小 是我童年的梦开始的地方。推开院-门迎面飘来的，是泥土的气息。院里的泥土上不知留-下了我多少枚快乐的足印。小 候总是无忧无虑，每-天嘻嘻哈哈，像是有干不完的乐事。有时我会在草丛-中乱翻，努力寻找小虫来过的痕迹。有时我 趴在花-草旁，倾听风儿过后它们的絮语。有时我会抓着小狗-的尾巴半天不放手，惹得它上蹿下跳。因为我的调皮，里爷爷种下的蔬菜糟了秧，在我的“折磨”下它们-“死伤过半”，为此我没少挨骂，但仍旧是左耳进右-耳出，最后只 让爷爷为我收拾“残局”。
财只回顾-以景情”-一、景与情要和谐统一-用乐景衬欢乐-用哀景衬悲哀-慎用乐景衬哀情-二、景物描写是配角-景物描写不可喧宾夺主-景物要存真去假，不可生搬硬套-三、景物描写要前后勾连
我来改-你来评-落满阳光的回忆-14-3班赵坤宇-阳光射进屋里，稳稳地照在了我的篮球上，球静静-地躺在那里 反射着柔和的光，恰似那日初生的朝阳。-那是一个周末的清晨，我和伙伴们约好一起去打球。-当我兴冲冲地赶到篮球 时，那里已经有好几个人在迫不-及待地“秀”球技了。见我赶到，马上分组，准备打场比-赛-大家各自站在自己认为 合适的位置上，随着对方-球员一个精准的投篮，空气中立刻布满了“火药味”。拼-抢、拦截、突围、投篮.双方的比 不断攀升却始终没-有拉大比分。正在这时，我方队友带球三步并作两步冲到-篮下，或许是感觉投篮角度不对，他一个 身，此时正与-我目光相对，他大喊一声：“球！接住！”
小组合作-显身手-落满阳光的回忆-吴桥县桑园第一初级中学14-3班曹鑫-鹏
Байду номын сангаас
以景衬情,情更浓24页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
以景衬情,情更浓4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
部编版语文八年级上册 情景交融情更浓 同步讲解
部编版语文八年级上册情景交融情更浓同步讲解——赏析《社戏》的景物描写《社戏》一文将美丽的江南水乡景色与少年欢悦而又急切的心情融合在一起，景和情达到了完美的统一，如诗如画，如梦如幻。
【课文在线】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
【含英咀华】这一处景物描写通过“清香”“扑面”“朦胧”等词语，生动形象地描绘出水乡夏夜的清新、优美，烘托出“我”愉快、兴奋的心情。
【课文在线】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
【含英咀华】这里运用以动衬静的手法来描写景物，山是不动的，动的是船，但我“还以为船慢”，“我”迫切希望看戏的心情呼之欲出。
【课文在线】那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
【含英咀华】具有魔力的笛声使“我”急切的心情变得沉静，并转化为与“豆麦蕴藻之香”相似的嗅觉感受，这种错觉的瞬间形成，表明作者的心已被江南水乡的夜景深深打动。
【课文在线】最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
【含英咀华】经过紧张的月夜行船，“我”终于见到了屹立在庄外的戏台，在作者看来，月夜中的戏台宛若仙境，充分流露出作者实现愿望后的欢乐。
【课文在线】月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
【含英咀华】这是“我”和小伙伴们离开时看到的情景，虽然那晚的戏并不精彩，但离去时，“我”是满心的不舍，这种情感洋溢在文章的字里行间。
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恰当、围绕中心、 围绕中心、详略 有详有略 安排不当 6-8分 符合题意 中心明确 3分 结构完整 过渡自然 6-8分 内容具体 感情真实 6-8分 景物描写恰当、 生动 4分 语言流畅 3-5分 基本符合题意 中心较明确 2分 结构基本完整 有过渡 3-5分 内容较具体 感情较真实 3-5分 景物描写干瘪 3分 语言通顺
……
思考：
1、此时“我”的心情是怎样的？
2、怎样的景物描写能更衬此时的情？
我来改 你来评
1、此时，夕阳已经渐渐落下，只在地平线上留下了一抹淡淡的余 晖，我的影子被拉得好长好长。 虽是哀景衬哀情，但不能前后勾连。 2、太阳不再传递能量，躲了起来；花儿也不和我打招呼，耷拉着 脑袋；就连刚才唱歌的小鸟，此时也已销声匿迹。 太突兀，不传情 3、我抬头看了看天，依旧晴朗，只是多了几丝云彩。一阵风吹来， 地上的尘土连同包装纸一起打了个转，向我袭来。 少美感
立意10分
9-10分 立意高、中 心突出
2-0分 立意不明确 1-0分 结构不完整 缺少过渡 2-0分 内容不具体 感情不真实 2-0分 景物描写突兀 2-0分 语言不通顺
结构4分
4分 结构严谨 衔接自然
真情实 感 10分 以景衬情 10分 语言5分 其他技法 5分
9-10分 内容充实 感情真挚 9-10分 景物描写传 情 5分 语言生动
运用联想
多种角度 ……
色彩渲染
正侧结合
2、“以景衬情”的温馨提示:
一、景与情要和谐统一 用乐景衬欢乐 用哀景衬悲哀 慎用乐景衬哀情 二、景物描写是配角 景物描写不可喧宾夺主。 景物要存真去假，不可生搬硬套 三、景物描写要前后勾连
我来改 你来评
落满阳光的回忆
14-3班 赵坤宇
阳光射进屋里，稳稳地照在了我的篮球上，球静静 地躺在那里，反射着柔和的光，恰似那日初生的朝阳。 那是一个周末的清晨，我和伙伴们约好一起去打球。 当我兴冲冲地赶到篮球场时，那里已经有好几个人在迫 不及待地“秀”球技了。见我赶到，马上分组，准备打 场比赛。 大家各自站在自己认为的合适的位置上，随着对方 球员一个精准的投篮，空气中立刻布满了“火药味”。 拼抢、拦截、突围、投篮……双方的比分不断攀升却始 终没有拉大比分。正在这时，我方队友带球三步并作两 步冲到篮下，或许是感觉投篮角度不对，他一个转身， 此时正与我目光相对，他大喊一声：“球！接住！”
作文评改Βιβλιοθήκη 以景衬情，情更浓写作要求：
每个人心中都有一段美好的回忆， 这份回忆像春日里的阳光一样，每次 回想，都会给我们感动和温暖，请以 “落满阳光的回忆”为题写一篇文章。 要求：1、要写出真情实感。 2、恰当运用以景衬情的技法。 3、不少于600字。
1、描写景物的方法
虚实结合 调动感官
动静结合 运用修辞
4、草坪上的草儿随着风猖狂地扭动着身躯，是在向我挑衅吗？ 我心中压抑得怒火似乎被风吹大了，我使劲将手中的球掷 向了草坪。 5、“唉!”我长叹一声，望向天际，片片云彩遮住了太阳的光 芒，也遮住了我心中的那一抹亮。
生动传神，情景交融
你来改 大家评
这时，一位晨练的老人来了，他似乎看穿了我的心情， 问清缘由后，他语重心长地说：“孩子，你要相信自己。无 论做任何事，想成功，想得到他人的信任和认可，就得比别 人付出更多的努力！”说完，用力地拍了拍我的肩膀。 老人的话似一束阳光顿时驱散了我心头的阴霾。接下来 的日子，课余时间，篮球场上总少不了我奔跑的身影，虽然 大汗淋漓，但心中的目标鼓舞着我不断向前。 很快，在学校组织的班级篮球对抗赛中，我一个个漂亮 的传球和一次次精准的投篮帮助我们班顺利赢得了比赛。当 同学们围住我，纷纷向我祝贺时，老人的话语又一次在我耳 边回响：“无论做任何事，想成功，想得到他人的信任和认 可，就得比别人付出更多的努力！” 忘不了那个清晨，那落满阳光的回忆。
红笔修改，旁批、评语和得分也用红笔写在相应的位置。
一类 卷面5分 5分 字体美观、 无错别字
二类 4分 字体工整、错别 字少于3 3-4分
三类 3-2分 字体清楚、错别 字少于5 2分
四类 1-0分 字迹潦草、错别 字多 1-0分 脱离中心
作 文 评 分 标 准
选材6分
6-5分 新颖、围绕 中心、详略 得当
小组合作 显身手
落满阳光的回忆
吴桥县桑园第一初级中学 14-3班 曹鑫鹏
作文评改要求：
1、我的感悟（通读全篇，弄清文章写了件什么事， 小作者想表现怎样的主题。） 2、我的旁批（小组合作，主要针对文中以景衬情 的句子做批注。） 3、我的收获 4 、我的建议与评分 根据《作文评分标准》至少发现三处优点， 提出三点建议。评语直接反映着本组成员的写 作水平，评语的语言更要不拘一格、文采飞扬。 5、我的修改（群策群力，针对不足，修改文章。）
“以景衬情”的温馨提示:
一、景与情要和谐统一 用乐景衬欢乐 用哀景衬悲哀 慎用乐景衬哀情
二、景物描写是配角 景物描写不可喧宾夺主。 景物要存真去假，不可生搬硬套 三、景物描写要前后勾连
你来改 大家评
1、那人，那景，那席话，在时光的长河中染上阳 光的色彩，我一生珍藏。 2、那个清晨，那位老人，那份回忆，与阳光一道 满满地落在我心底最中央的地方。 3、收好这段落满阳光的回忆，踏着满地金黄，向 前方走去…… 4、阳光匍匐在大地上，那金灿灿的光芒像是为万 物涂上了一层金黄。我迈开脚步，抬头向前方 走去。 5、阳光倾泻在我的脸上，也照进了我的心里。温 暖了我的心房，亦温暖了我的那段回忆。
篮球疾风般向我飞来，我纵身一跃，指尖触碰到了球身 却又滑落，正好落入对方球员的手中。“耶！”对方又是欢 呼，又是击掌。传球的队友幽怨的瞥了我一眼，我的心骤然 一紧。 紧接着又是一轮激烈的拼抢，我方一带球队友被左右围 攻，瞅准时机，我快跑上前，向他拍手，示意他把球传给我， 他犹豫了片刻，却抛出了一个长传，球给了别人。一瞬间， 我的心里像是被掏空了一样，伸出的手也僵在了半空…… 一个小时过去了，伙伴们都陆续走了，只有我一个人依 旧坐在场地旁的长椅上发呆。
每一种技法的运用能恰到好处加2分
小组合作 显身手