初中数学作业之管见论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文
浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究论文内容提要：在课改的大环境下，科学研究人员和学校对中学生素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的重视度增强了，初中各科目教师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了研究。
初中是一个人成长整个过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。
提升初中班级课程授教时效性的方法除了改变教学方式和教学理念之外，还有作业的合理设计，老师对作业科学、合理、有对准性的部署并且是十分重要的。
笔者从怎么样进行作业的可行设计方面进行了阐述。
本文关键词：初中生;素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）;教学方式部署作业是教师检测学生对课堂知识（知识是人类生产和生活经验的总结）掌握程度的方法之一，为了提升课堂效率，要求做到对单一、枯燥的过去作业模式进行改革、创新，按照时代变化。
素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的根本目的是提升课堂效率，作业的部署是对学生潜力的挖掘。
相比数学课程教学进程来说，初中数学是数学书本知识难度加大的一个整个过程，为了提升初中数学班级课程授教的时效性，对初中学生的带领、教育相当重要，除此之外，老师对数学作业的设计并且是相当重要的，笔者将简要概述初中数学课堂面临的难题，对提升初中班级课程授教的时效性提出几点建议。
对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议。
一、.过去数学作业设计中面临的难题1.初中生对数学作业的厌烦。
初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和教师的安顿学习。
而初中数学由于难度的增强，教师常常会部署大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽视了学习目的，他们会应付了事。
有部分学风不好的学校学生抄袭的情形也很经常看。
2.乏味的过去部署作业方式。
初中的数学教师部署的作业多是难点与重点，为了让学生掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结），老师会机械的重复知识（知识是人类生产和生活经验的总结），部署相关的作业，其他方面，数学本身是一门应用本领很强的学科，教师假设部署作业时不注意联系实际会使学生学习起来比力困难，并且乏味。
初中数学教学论文以作业反思为途径促进学生有效学习
初中数学教学论文《以作业反思为途径，促进学生有效学习》在学生学习的过程中，常会出现：上课听懂了老师的讲课，课堂练习也能独立、正确的完成，而课外作业中的同类题目完成时，却是错误百出或做不出。
学生做错题目，其原因是多种多样的，有粗心大意看错题目的，有笔误写错数字或符号的，有受思维定势影响而出错的，有考虑不周全而出错的，有对数学概念不理解或理解不透彻而出错的。
认知心理学认为：在学习过程中，不论是难以理解的还是熟练掌握的事实、概念、原理和理论，学习者都能够对其产生一个整合的、符合常识的表征或者解释系统。
事实上，由于新知的未知特性，学生的探究活动往往不是一蹴而就的。
这需要有一个不短的学习过程，因此，学生出现上述情况是非常正常的。
这并不可怕，而关键在于我们教师如何引导学生，尽量减少这种情况的发生或缩短这个整合的过程。
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
”它是我国较早提出反思作用的理论之一。
反思是对自己的思维结果进行检验和再认识的过程。
学生作业的出错过程，实际就是知不足、知困的过程。
因此，引导学生在作业后进行反思，是促进学生有效学习的一个重要途径。
作业反思是指在解决了数学作业即数学问题之后，从更深的层面上，对问题特征的审视，解题方法的剖析，解题过程的审阅，解题结果的验证和题形变化的研讨，对问题和问题解决所作的重新思考等。
在解题受阻时，需要及时反思，考虑这些猜想、策略的正确性、可行性，以便及时调整方法，少走弯路；在解题失败时，同样要反思寻找失败的原因，以此为鉴，免蹈覆辙；在解题顺利时，更需要对解题过程再审视、再探索，寻找其中蕴涵的内在规律，可以这样说，问题的解决并不意味着解题思维活动的结束，而往往是深入认识的开始，从感性认识到理性认识，反思在其间正是充当了重要的桥梁角色。
从“终极”或“阶段”意义上而言，解题后的反思，非但不会浪费学生的时间，相反，对完善学生的认知结构、提高学生的思维能力、开发学生的解题的智慧、促进数学研究性学习和培育学生的情感、态度与价值观等都起到事半功倍的作用。
如何发挥初中数学作业重要性论文
如何发挥初中数学作业的重要性在初中每门学科的教学中，新课改对其相关规定做出具体要求，在进行初中数学教学活动时，为了使数学教学满足新课改的要求，务必改变传统的作业模式，建立新的数学作业模式，从而强化学生的自主分析以及处理问题方面的能力，使学生成为具有科学精神和人文精神这两方面的精神。
基于此，本文初中数学作业发挥高效性的措施进行了探究。
在教学活动中，作业是其不可或缺的一部分，于此同时，教学活动也不可能脱离作业而单独进行。
通过作业，学生巩固了课堂上的知识，并加以强化从而使其成为自己的能力，教师通过批改作业可以检查自己的教学成果，并将学生的不足之处查找出来，所以，作业辅助了学生学习，也为教师进行教学工作打下了良好的基础。
上述情况主要体现在数学的教学活动中，在研究数学时，为了使学生对公式以及定理有所掌握，必须多加练习。
因此，数学老师一定要仔细布置数学作业。
由此可见，为了使新课改得到良好的效果，就要把传统的作业模式改变出来，努力去寻找新的作业模式，把学生的人文以及科学精神着力培养出来，使学生在分析问题和解决问题方面上得到提高。
一、塑造良好的学习环境。
在针对复杂的题目时，教师应通过适当的举例或者提示等方法辅导学生，或着以分组讨论的形式，将学生的共同成果集中起来最终有效的解决问题。
教师在批改作业时，可以根据学生的作业情况作出相应的点评，鼓励性的话语可以激发学生做作业的积极性，有必要的情况下，可以进行个别面批。
为了将学生的创新精神以及挑战性培养出来，要把作业中独特的、捷径的方法大力推广。
不要对后进学生有所偏见，要一视同仁，帮助他们弥补学生过程中出现的不足。
二、把学生的作业负担降到最低。
教学过程中，要注意不要把课堂教学脱离于课下作业。
教师一定要全身心的投入以提高教学质量。
在数学教学中，同样一道题，有的教师讲得是题目的解析过程；有的教师讲的是题目的条理，侧重于对题目思想的渗透和方法的点拨，很明显，后一种教师的方法更符合新课标的标准，要想使这种效果成为现实，教室就应该做到备课认真，严格将要求学生在课内所学到的知识和课后所学到的分离出来，要求学生一定把课内所要掌握的知识完全吸收，务必在课上所应该完成的任务全部完成，这样，在减轻学生的课后作业负担的同时，课堂上的教学效率也得到提升。
初中数学作业的有效性论文
初中数学作业的有效性论文摘要:作业,是课堂教学的延续和补充。
通过一定数量的数学作业,不仅能使学生及时巩固课堂知识、查漏补缺,也能将所学知识转化为技能,提高分析问题、解决问题的能力,逐步实现学以致用。
如果作业安排不合理、不科学,不仅会加重了学生的课业负担,制约了学生的学习兴趣,影响学习效果,同时也分散了教师的精力。
因此,做到作业的及时有效很重要,但如何实现有效性,既是新课标的要求,也是实际教学中面临和亟待解决的问题。
关键词:数学作业;有效性;设计;优化作业,是课堂教学的延续和补充。
如果作业安排不合理、不科学,不仅会加重了学生的课业负担,制约了学生的学习兴趣,影响其学习效果,同时也分散了教师的精力,很难起到服务学生、提高教学的期望。
长期以来,数学作业面临形式简单、数量偏多、质量难保、试题同质率高、批改太累,评价一般,学生对作业的重视不够等情况。
如何实现教学的有效性,既是新课标的要求,也是实际教学中面临和亟待解决的问题。
新课程标准的一个重要理念是,以学生为中心,强调培养学生的核心素养。
作业设计要以学生发展为本,兼顾基础知识与能力的发展,让学生在练习与评价中获得满足和成功,并对后续学习更有信心和期待。
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言。
它有三个显著的特点:高度抽象,逻辑严密,广泛应用。
其特点是互相联系的,数学的高度抽象性,决定了其逻辑的严密性,同时又保证其广泛的应用性。
作为数学教师,我认为可以考虑设计一些前置性的作业、课后书面作业,并且作业的形式可以多样化。
前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。
前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重、难点,进而有针对性地解决问题。
因此,设计一份科学、合理的前置性作业尤为重要。
前置性作业设计要有针对性,紧扣教材重、难点,突出本节课的实质性问题,做精做细。
其作业完成的时间安排要灵活,并且作业的难易程度也要适度,既要服务教学,也要讲求趣味和学生的接受能力。
初中数学作业设计论文10篇
初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题 作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间，使学生自主发现、感悟、探究学科知识，并积极地参与到教学活动中，提高学生发现问题、自主解决问题的能力，使学生勇于尝试、大胆实践，真正成为学习的参与者，从学习中体会到快乐，获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时，应以教学内容为中心，精心布置、认真筛选、突出典型习题，提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时，应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题，给学生自主筛选的空间，调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时，应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行，对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生，应设计富有挑战的习题，增加新的知识点，调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用，因而，教师在设计作业时，习题应能体现出理论知识和生活实际的结合，进行探究性学习，使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题，并培养学生的创新能力. 2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计，学生学习新课的主要依据就是学案，参照学案展开学生的自主学习，通过学案进行预习时，可将学生分成若干小组，小组成员在预习新课后进行交流和互检，上课前教师进行批阅，以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业，培养学生的预习能力，找出重难点知识，提高学生学习的积极性，通过小组间的竞争，形成良好的学习氛围，端正学生的学习态度，培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题，教师引导学生学会对错题进行分析和整理，以发现问题所在，并采取一定的解决策略，进行针对性的训练，促使学生改善其学习方法，使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善，以达到减负提效的作用.具体说来，可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理，教师可要求每名学生备有一个错题本，摘录下测试或平常作业中出现的错题，分类进行整理，出现错题的原因通常有三种，一是概念模糊不清造成的，二是粗心大意引起的，三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况，有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生，教师应予以指导，也可通过小组合作的方式，使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思，并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时，应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时，教师应使学生从以下两个方面进行，一是对所学知识是否真正理解，二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上，教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案，使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误，还与学生的学习需求相符合，促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教，由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同，成绩也有先后之分，在进行作业设计时，教师应考虑到学生学习现状的不同层次，采取分层设计作业的方式，使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业，挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求，为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来，可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题，一般必做题可设置3~4道，自选题可设置2~3道.对于后进生而言，应着重与例题同类的习题，也即必做题；对于中等生而言，应着重例题的变式习题，但必须完成必做题；对于优等生而言，应注重实际应用题和开发智力的扩展习题，但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练，使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼，满足了各层次学生的学习需求，调动起学生学习的积极性，使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续，作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响，为实现初中数学作业设计的有效性，在进行作业设计时，应注重学生学习主体地位的体现，作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开，有选择地设计典型习题、错题等，并结合不同层次的学生学习需求布置作业，尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题，以提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新能力，充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性，巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。
“中学数学教学”之管见-最新作文
“中学数学教学”之管见
在教学中教师应适当渗透数学思想方法，我结合教学实践从符号、分类、转换、归纳等这几种数学思想方法进行了有益的教学尝试。
1、符号思想方法
符号思想方法是指用符号及符号组成的数学语言来表达数学的
概念、运算和结论的数学思想方法。
有了符号表示起来就方便多了，先有罗马数字，后有阿拉伯数字，特别是印度发明的“0”这个符号被公认是一个伟大的创举。
用数学符号表示，比如：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)根的情况：
当△>0时，原方程有两个不相等实根；
当△=0时，原方程有两个相等实根；
当△。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
数学初一论文(5篇)
数学初一论文(5篇)数学初一论文(5篇)数学初一论文范文第1篇受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。
每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。
因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。
例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。
依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。
对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。
如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。
在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。
这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。
初中数学小论文范文（精选10篇）
初中数学小论文初中数学小论文范文（精选10篇）导语：大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
以下是小编为大家整理的初中数学小论文范文，欢迎大家阅读与借鉴！初中数学小论文篇1数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。
现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。
他们通常都是有不同的形状和颜色。
其实，这里面就有数学问题。
在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。
这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？例如，三角形。
三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。
我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度。
用6个正三角形就可以铺满地面。
再看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。
用4个正四边形就可以铺满地面。
正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。
它不能铺满地面。
……由此，我们得出了。
n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）x180度，一个内角的度数是（n-2）x180÷2度，外角和是360度。
若（n-2）x180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？至于文艺、体育，也无一不用到数学.我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到，给一位演员计分时，往往先“去掉一个最高分”，再“去掉一个最低分”。
然后就剩下的分数计算平均分，作为这位演员的得分。
从统计学来说，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它们去掉。
论初中数学作业的一些看法
论初中数学作业的一些看法摘要：作业是教学中不可缺少的辅助手段，也是课堂的延续。
恰到好处的，有针对性的数学作业不仅可使学生能更好地掌握所学知识，也拓展了学生思维，减轻了学生的负担。
学生在数学作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌“做”为乐“做”。
关键词：作业作业改革延续减负新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在新课改的大趋势下，老师们更多的是关注课堂的教学效果而忽略了作业对课堂的评价与反馈。
很多人认为教学改革的热门是改进课堂教学，提高学习成绩等，其实数学教学的改革包括作业的改革，因为作业是课堂教学的延伸，是学生对所学知识的巩固和反馈的重要手段，是教学环节的一个重要组成部分。
当前的教育，提效减负依然是大家努力奋斗的目标。
为了这个目标我们极力上好每一堂课，把握课堂上的分分秒秒；为了这个目标我们苦思每一次的作业，希望能得到最及时的巩固，达到更好的教学效果。
在大力提倡减负的今天,再用以往老方法的作业观来对待学生,显然已不能适应新的步伐。
尤其是我们的数学作业，逻辑思维性较强，往往需要学生能举一反三。
因此，作业要少而精，除了必要的基础知识的巩固,也要培养学生的兴趣和能力，让学生在数学作业中找到学习的乐趣,体验成功的喜悦,变厌“做”为乐“做”。
那么数学教学中作业就显得格外重要。
一、作业的布置很多时候，老师安排的作业都是从课本上的习题中来选定，但这些习题是根据大多数学生能掌握这些知识点为前提，这并不具体到某个班级某个同学，不能做到针对每个班级每个学生的实际情况，所以在很多时候都不能适用。
例如，在讲到全等三角形时，学生首先要理解几个概念，1.对顶角 2.对应边 3.对应角，在学生完全理解以上的概念后还不会进行全等三角形的证明，而课本上的习题，几乎都是对全等三角形的证明，就算有一些关于这些概念的习题，其量也是很少。
这时若学生的基础很差，也就连上面的几个概念都还不理解，谈何证明?若是学生的基础较好，很快就能摸透这些知识，那这些单纯的两个全等三角形的证明其深度，难度又不够。
初中学生数学作业管理之我见
初中学生数学作业管理之我见【摘要】作业是学生巩固所学知识的重要途径，也是教师检验教学效果的有效方法，但初中数学作业中存在抄袭、拖沓或不做等情况，影响了数学教学的顺利进行和教学的效果。
本文从减少数学作业费时费力不见效的现象，提高初中数学作业管理水平，改变数学作业现状方面论述了初中数学作业的管理。
【关键词】初中学生数学作业有效管理作业是学生检验和巩固课堂所学知识的重要环节。
学生只有通过作业完成过程中的具体情况，才能明白自己所学的知识是否已经掌握，哪些环节还有待进一步弄明白，哪些疑惑尚需解决；教师只有通过作业的完成情况，才能了解学生对已学知识的理解、吸收和运用情况，才能因情施教，做好教学知识的查漏补缺和进一步补教的工作。
在初中数学作业的管理中，初中数学教师要作为一项重点工作来抓，对于检查数学教学效果，提高数学教学质量，指导学生学习，调整好数学教学方案，转化数学后进生的学习，发挥着十分重要的作用。
初中数学作业是数学教师和学生获得数学学科信息的重要窗口，也是师生进行情感交流的重要平台。
那么，在初中数学教学中如何把学生数学作业作为重点，减少数学作业费时费力不见效的现象，提高作业管理水平，确保每个学生通过作业能把数学课上的知识转化为数学能力，真正提高数学教学效力呢？笔者认为可从如下几个方面努力。
一、数学作业的批改也要注重人文化和人性化数学教师对学生作业的批改往往缺乏人情味，对学生缺乏人性关怀，更多的是框死的对错符号来对学生的作业题盖棺定论，一笔定是非，这样的批改，自然是冷冰冰的，更不要说能给学生带来有意的启示和勾起学生的思考兴趣了。
如此简单的评价，长此以往，师生都会觉得枯燥乏味，这样的批改可有可无，对学生没有任何现实指导意义，有的只是严重地伤害学生的学习热情。
笔者认为初中数学教师不妨在学生的作业本中写评语，通过评语表达情感，表达关切和加强指导。
可以让学生更清楚地了解自己作业情况，其中的优缺点教师要有明示或暗示。
初中数学作业的有效性处理论文
初中数学作业的有效性处理论文初中数学作业的有效性处理论文作业，是课堂教学的延续和补充。
通过完成一定数量的数学作业，一方面能使学生及时巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
另一方面，也有利于教师及时了解教学情况，从而进行反思改进，调整教学策略，提高教学效果。
但长期以来，数学作业形式简单、数量偏多，质量难保，批改太累，评价一般，学生对作业的订正不加重视。
在新课标的理念下我们应该丰富作业形式，精选作业内容，注意批改评价方式，关注作业的订正与反思，从而提高数学作业的有效性。
一、作业设置的有效性对待数学作业，教师一般更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了对学生运用知识能力等方面的培养。
作业的形式拘泥于书面形式，除了要完成课本习题，还有形形色色的配套练习，作业量大且枯燥，无法有效调动学生做作业的积极性。
为了解决这些问题，我们不妨做以下努力：1让作业形式丰富多彩，调动学生兴趣传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生感到索然无味，产生厌烦情绪，乃至于对数学学科失去兴趣，认为毫无用处。
而多样化的作业形式会丰富学生的学习体验，激发学生完成作业的内在动机。
因此，教师在布置作业的时候应尽可能避免机械、重复，努力做到新颖有趣，应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果；可以设计观察性作业、调查性作业、实验性作业、层次性作业等等；可以鼓励学生写数学日记，布置阅读有关数学家的传记和数学史，制作数学手抄报之类。
真正实现“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。
如在学完《有理数的加减》后，可布置这样的习题：（1）将-4，-3，-2，-1,0,1,2,3,4这九个数分别填入如图所示方格9个空格中，使得横、竖、对角线的所有3个数相加和为0。
（2）从报刊、网络或者其它参考书上查找资料，写一篇有关九宫格的短文。
初中数学作业的问题论文
初中数学作业的问题论文概要：随着新课程改革的推进，“优化数学作业的设计”也将会成为越来越值得我们关注的问题。
通过优化初中数学作业的设计，数学作业的有效性将大大提高，将不再是学生的负担，学生做作业的积极性将会大大提高，学习数学的兴趣也将会不断提高，学校才能培养出更多会思考的、具有创新的人才。
一、解决上述问题的有效对策基于对上述问题的分析，我们在预留和布置作业时一定要充分灵活的兼顾到针对性、多样性、层次性和适量性原则，同时亦可在作业批改方面引入多样性原则，激发学生积极性能动性的同时也给教师减了负，使教师有更多的时间和精力去保证作业设计的“质”，有效做到量和质并驾齐驱，并形成良性循环，从而使“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”1.引进和实施合作型作业，有效补充和弥补布置作业的盲点数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。
对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。
笔者曾尝试让学生以同桌两人合作的形式编制每日一题。
两人各自在前一天出题后第二天抽时间完成，并在课间活动时间进行评判，然后各自订正，错题改正时要注明错误原因。
也可让四人小组编制周测试卷，在编制过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点、易错点，选择题型，忙得不亦乐乎。
编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。
一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
2.尝试新型的作业批改方式（1）小组合作批改。
新的课程标准要求改变学生的学习方式，小组合作学习是一个重要的学习方式。
多人智慧胜一人，与人交往合作也是现代人必备的能力。
培养学生的合作能力，应从学生学习生活开始。
把班级学生分成6个学习小组，各组选定组长（有领导能力，学习能力较好的成员）、督查员（督促小组成员积极参与小组活动）、记录员（记录每一次合作学习情况）等，我布置数学作业后，学生个人先做，做完后先进行小组讨论，有问题的作业修改后统一上交，教师再进行批改。
优化初中数学作业全程管理论文
优化初中数学作业全程管理的探索作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。
它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
在新课程背景下，坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展，积极探索提高数学作业的有效性的方法，具有十分重要的现实意义和实践价值。
影响数学作业有效性的因素大致有作业的内容和性质、学生对作业的可接受度、合理的作业难度等方面。
其中，教师对作业过程的管理是否到位也是影响作业有效性的一个非常重要的因素。
在教学过程中曾做过这样的实验，一次作业批改完后，对作业中出现的错误不作常规讲评，而是将完整的答案公布在教室醒目位置，但并不强求订正。
一天后，让学生再次做出错的这几题，发现上次全班有38人做错，这次35人做错，仅3个人改正了。
批评教育后，因为教师仍不作讲评，学生迫于压力，基本都去看了张贴的答案。
几天后，再次作业，题型不变，但细节略作变化。
结果，全班反而有39人做错，出错的仍是那几处。
学生对作业过程的缺乏反思和对自己错误的冷漠由此可见一斑。
可见，对作业的全过程加强管理是非常有必要的。
本文将从以下几个方面就作业的全程管理进行探索和研究。
一、作业的布置优化在精心设计数学作业的基础上，要讲究作业布置的方法和技巧。
布置前，教师应坚持先试做，对作业的时间、难点及辅导策略做到心中有数。
在向学生布置时，始终遵循两个原则：(1)作业必须清楚而且具体。
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。
为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。
最好是以书面的形式发给学生，较少的作业则写在黑板上。
书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。
(2)确信学生知道怎样去完成作业。
作为教师，应该确信学生理解作业中的问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。
简言之,应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。
即,教师想让学生高质量地完成作业，就必须保证作业是明确的、有意义的，而且是学生能够完成的。
新课程标准下初中数学作业设计之管见
新课程标准下初中数学作业设计之管见初中数学的公开课，并非一般的课堂教学，它蕴含着众多的教学规律，基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情景创设以及表达交流、问题的提出及解决、运用辅助工具的能力及水平。
因此，如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格，是我们每一位数学老师应该思考的重要问题。
评课是一门科学，也是一门技术。
是科学就有规律可循，是技术就有要领操作。
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
那么，我们如何来评价一堂公开课呢？教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。
执教者自评时应先从教学思想这一角度出发，说明教学活动的设计流程以及教学思想在课堂教学中的实施过程，再从教学内容处理的角度，在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来，从听好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时应点评的内容，从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格，及需改进的地方和需商讨的问题；更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。
因此，听课时做的记录就要讲究了，一般有两种形式：实录型和选择型。
前者如实地记录课堂教学的全过程，听者记得多、想得就少，所以不可取；后者是根据听课者的需要，选择某个侧面或某些问题，如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等，这样有利于评课时，依据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。
初中数学独学之管见
初中数学独学之管见我校参加“三究四学”课堂改革已三年，以下在本人在独学方面的一点心得。
以前，独学放在课外，质量差，参差不齐，以这样的情况，在课堂上的对学，群学也没有多大意义，有一段时间，独学放在课内，学生完成进度不统一，有些优生独学完成后不知所措，浪费时间，没有达到高效的目的。
实际上，独学不管是放在课内还是课外，都是独学方法在做怪。
所以说，要想独学做的好，教师方法最重要，本人通过实践，持续摸索，找到了一条行之有效的方法。
本人以人教版八年级上册数学《角平分线的性质》为例。
一、学习目标定位准确。
三：会用角平分线的性质。
语言简明扼要，能抓住关键知识点，也要使学生一看就明白这节课要学什么。
二、动手动脑双管齐下。
画一条射线AE，AE是这个角的角平分线。
让学生按课本要求自己动手制作仪器，目的1、增强学生动手水平；2、激发学生学生兴趣；3、加深对课本内容理解，知道已知条件及所求。
4、动手操作的同时，学生一定会想为什么AE会是这个角的平分线呢？三、问题层层深入，环环相扣，引导自学独学的关键在于教师问题的引入是否有价值，是否能引导学生通过看书后解决问题。
问题要有可操作性，通俗易懂。
例如：问题一，用上面的仪器，画个角，你能找出它的角平分线吗？这样的问题既能让学生动手操作，又能激发学生学习欲望。
问题二、为什么这条线是这个角的平分线，你的理论依据是什么？这样的问题能够引导学生个体自主探究，让学生学会思考，擅长思考。
问题三、通过上面的探究，你能写出作角平分线的步骤吗？通过一系列以上问题的引入，自不过然，学生能够跟着问题把作角平分线的方法掌握。
四、独学测评要分层因为各种因素，学生通过独学后，达到的层次是不一样的，所以测评要分层，一般分基础、达标、提升三局部，这样对于不同的学生就会得到不同的发展。
只有这样，学生独学才有意义，才能够在课堂上有针对性的学习。
以上是本人在数学独学方面的一点见解，当然不可能是十全十美，在以后的工作中，本人会再接再励，多思考，多钻研，持续完善自己。
初中学生数学作业管理之我见
初中学生数学作业管理之我见初中学生数学作业管理之我见【摘要】作业是学生巩固所学知识的重要途径，也是教师检验教学效果的有效方法，但初中数学作业中存在抄袭、拖沓或不做等情况，影响了数学教学的顺利进行和教学的效果。
本文从减少数学作业费时费力不见效的现象，提高初中数学作业管理水平，改变数学作业现状方面论述了初中数学作业的管理。
【关键词】初中学生数学作业有效管理作业是学生检验和巩固课堂所学知识的重要环节。
学生只有通过作业完成过程中的具体情况，才能明白自己所学的知识是否已经掌握，哪些环节还有待进一步弄明白，哪些疑惑尚需解决；教师只有通过作业的完成情况，才能了解学生对已学知识的理解、吸收和运用情况，才能因情施教，做好教学知识的查漏补缺和进一步补教的工作。
在初中数学作业的管理中，初中数学教师要作为一项重点工作来抓，对于检查数学教学效果，提高数学教学质量，指导学生学习，调整好数学教学方案，转化数学后进生的学习，发挥着十分重要的作用。
初中数学作业是数学教师和学生获得数学学科信息的重要窗口，也是师生进行情感交流的重要平台。
那么，在初中数学教学中如何把学生数学作业作为重点，减少数学作业费时费力不见效的现象，提高作业管理水平，确保每个学生通过作业能把数学课上的知识转化为数学能力，真正提高数学教学效力呢？笔者认为可从如下几个方面努力。
一、数学作业的批改也要注重人文化和人性化数学教师对学生作业的批改往往缺乏人情味，对学生缺乏人性关怀，更多的是框死的对错符号来对学生的作业题盖棺定论，一笔定是非，这样的批改，自然是冷冰冰的，更不要说能给学生带来有意的启示和勾起学生的思考兴趣了。
如此简单的评价，长此以往，师生都会觉得枯燥乏味，这样的批改可有可无，对学生没有任何现实指导意义，有的只是严重地伤害学生的学习热情。
笔者认为初中数学教师不妨在学生的作业本中写评语，通过评语表达情感，表达关切和加强指导。
可以让学生更清楚地了解自己作业情况，其中的优缺点教师要有明示或暗示。
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初中数学作业之管见
作业是数学教学的一个重要环节，是学生理解知识，应用知识的一个必备程序，也是培养学生数学能力的重要手段。
然而，目前，不少教师对作业没有深入思考，学生交上来的作业，教师按传统的方式一一仔细批改，对了见”√”，错了见”×”。
久而久之，教师用辛勤的劳动换来了一批把作业当作任务，甚至抄作业来应付检查的”懒”学生。
这是教学工作者不愿意看到的。
因而，作业的改进势在必行。
下面谈谈笔者的几点看法。
（一）让作业成为师生情感交流的纽带
学校是快乐的，不仅学会快乐，而且会学更快乐。
教师的教学行为的其中一个目的是：刺激学生产生学校欲望。
学生需要试验自己有没有学会知识，能不能应用知识，就得选择做作业，用做作业这种方式来体验思维的运行过程。
要让学生乐于作业，除了刺激他的学习欲望之外，教师还要调动学生的非智力因素，其中，情感因素很重要。
”亲其师”才能”信其道”，而要让学生”亲其师”，教师首先要”爱其生”。
事实上，作业不仅是老师了解学生的手段，而且更是让学生感受教师的爱的一个不受时间和空间限制的好平台。
受大班教学的局限，每天45分钟的教学活动中，既要完成教学任务，又要给每个不同性格的学生展示才能的机会，满足他们的表现欲，真正能得到”重视”的学生并不多，上完一节课，可能有的学生心目中还不知道老师这节课有没有注意到他呢！真这样常被自己的老师”遗忘”，慢慢地与老师的心理距离就越来越远，更别
谈接受老师以及老师布置的任务了。
那么，作业就是弥补这个情感盲区的好方法。
怎样弥补呢？
首先，教师在观念上要尊重学生的差异。
相同的课堂和相同的作业会因为学生的知识基础、学习习惯、思维方式、兴趣爱好等因素影响，学生接受程度和表达方式都可能不一样，因此，教室布置与批改作业时，可根据自己了解的情况适当区分难易层次，鼓励学生充分练习、积极尝试，提高作业的针对性，作对学生真正有用的作业。
其次，批改作业时，充分发挥批语的正面功效，用批语与学生心灵对话。
教师要常作换位思考，常想想假如自己是学生，我希望老师怎样做。
当教师看到学生的作业时，就更充分地了解了他当天的学习状况，应客观分析产生进步及不良效果的原因，充分肯定每一个学生成功的一面，适时判断、恰当引导，不轻易否定学生的学习成果。
如：发现学生是因为审题错误时，提醒他：”再读读题目，你能把这题做正确”，或者在题目的关键词语处划上记号，俺是学生在思考。
如果发现学生在弄清楚疑问的过程中错误，就提示他，为它指引思考的方向。
对于优生，应当要求更准确、更严密、更深入，鼓励他们从多种角度思考问题，对所学的问题举一反三、追根究源。
对于学习状况比较落后的学生，则更需要交流、更需要肯定，我们应努力寻找其闪光点，鼓励他们，激发他们多做尝试，不怕困难，不怕失败。
数学教师也可以学作文教师那样常常写点批语：”不错”、”真
行”，”你现在才让老师了解了你的能耐，还能想出别的方法吗？”对于技能性错误，重做是有必要的，但要尊重学生的自尊心，充分肯定他的学习成果。
本人的做法是：正确的地方写上”好”、”真棒”等简洁的字，错误的地方疏导一下，或针对这个知识点写上类似的几个题目供学生练习，为他们真正掌握该知识点搭个梯子。
热情洋溢的批语，中肯的提示，相当于跟学生个别谈话，既能让师生之情深化，又有针对性地进行学法指导，补缺补漏，何乐而不为呢？
（二）让作业”变活”
一部分数学教师把作业的目的理解为在作业本上做习题，能练会知识，能应付检查就算数。
还没有思考过这种单一的、死板的方式会让学生见题生畏。
实际上，新教材各章节后增加了许多内容，如”读一读”、”想一想”、”做一做”、”看一看”、”练一练”、”你知道吗”、”为什么”，以及数学史料，数学家，实际生活，数学趣题，知识背景等，这些内容虽然不是教材的正文，却是教材正文有益的扩展和补充。
作业是感受、理解、应用数学知识，内化知识，形成能力的一种方式。
因此，教室布置作业远可以突破作业本的局限，充分利用课本及身边的材料，结合教学内容布置一些动眼、动手、动口、动脑等调动多种感官的作业，多一些探究性活动的内容，让学生人人参与观察、猜想、验证、推理与交流，给学生留下一定的思考时间和空间，鼓励他们看书、实践、提出问题，鼓励他们主动探索。
让他们的思想真正走进数学世界，让数学真正走进他们的生活。
例如：在学习圆锥的侧面展开图时，布置课前作业：用硬质一点的纸张和几何作图工具做一个封闭的圆锥体或圆锥体的实用物件。
动手时学生们很有兴趣的事。
于是，有的想做圣诞老人的帽子，有的想做空心纸陀螺，大家都觉得这个问题可能很简单，不就是一个扇形一卷、一个圆面一合吗？可是真正做一做事，很多同学才发现，用来做底面的圆和扇形曲面卷成的底面空圆之间不是太大就是太小，不容易很好吻合。
这就产生了问题：怎样才能让曲面和底面圆刚好封闭呢？看来准确的计算很重要。
这时，学生们已迫不及待地探索这个问题的解决方法了，圆锥体中的几个量之间的换算，不就很容易掌握了吗？
（三）加强作业的反思功能，鼓励学生自我评估。
促进思维能力的发展，是数学教学的一项重要任务，数学作业是暴露学生思维过程的有效手段。
学生在思考和解题过程中遇到了挫折，因而出现错误，这时适当引导他们反思自己的学习过程，纠查错误的形成原因，总结出带有一般性的规律性的东西，促进自己的认知升华。
同时，教师就此反思自身的教学行为给学生的影响，及时调整自己的教学方式。
佛洛登塔尔说过：”反思是教学内容及学习方法进行反省，分析、综合、判断，引导学生做自我评估，小组评估，好朋友相互评估。
促使学生不断地对自己的学习方法和认知结构作自我调整，从而真正达到学生”内向挖掘”，形成高效率、学有用的学习效果。