农村初中数学教学分析与研究论文
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
研究论文：提高农村初中数学教学有效性的策略研究
139009 数学论文提高农村初中数学教学有效性的策略研究0引言有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。
因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。
本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。
1努力营造一个良好的课堂教学氛围在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。
1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。
首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。
例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。
其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。
坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。
1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。
数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。
例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。
农村初中数学教学调研分析
农村初中数学教学调研分析近年来，受贫困地区办学条件的限制和农村学生的特殊情况，农村初中数学教学的拓展和提高一直挑战着教育工作者。
近年来，学科教学研究者关注了农村初中数学教学的发展和质量，做出了一些调研和分析，并不断探索有效的教学解决方案。
本文将从几个方面对当前农村初中数学教学的现状和发展进行调研分析，以期给出改进措施，为农村初中学生提供更优质的数学教学。
一、农村初中数学教学的现状分析1、教学资源匮乏农村地区的学校资源和物质条件落后，教材、学习设备等缺乏，教学资源薄弱，学生无法得到充分有效的数学教育。
2、教师水平落后尤其是在农村地区，教师的专业能力和教学水平落后，缺乏重视学生个性化发展，完全按照规定的教材来教授，难以满足学生的学习需求。
3、课外辅助教育欠缺由于社会经济条件的限制，农村地区的课外辅助教育资源欠缺，学生没有足够的机会复习数学，也没有被鼓励参与辅导教育，缺乏基础概念的熟悉。
二、农村初中数学教学的发展趋势1、拓宽学科教育渠道为了更好地满足学生学习数学的需求，可以加强与学科学习平台的合作，实现数学学习资源的拓宽，为学生提供更多可获取的学习资料，提高学习效果。
2、密切教师与学生的沟通让教师及时了解学生学习进程，把握学生学习情况，及时总结学生进步，及时给予调整与改进，努力让数学教学不断提高。
3、加强课外辅助教育加强学生的非正式练习，重视以实际的、有趣的、有启发性的活动丰富学生的数学学习，在活动中给予学生对基础概念的深入理解，让学生在学习数学的过程中获取更多的成就感，促进学生的自主学习兴趣。
三、农村初中数学教学的改进措施1、加大投入政府在财政投入和物质条件等方面要加大投入，为农村初中数学教学提供更加可靠的保障，改善学校的设施，满足学生的学习需求。
2、提高教师素质为教师提供更多的培训课程，加强对教师的教学技能的指导，让教师更好地把握教学方法，更加关注学生的学习需求，更好地迎合学生的发展趋势。
3、加强课外辅助教育建立由政府支持的辅导机构，让学生能够参与一些课外活动，学到更多数学知识，形成一种有趣的学习氛围，在活动中可以融入一些学习技巧，给学生以正确的学习态度，让学生提高学习成效。
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。
而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。
数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。
初中生的思维比拟简单，正是从详细思维向抽象思维为主过渡。
随着现代新课程的开展，数学学具也不断地进入学习课程。
对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。
由于教具具有直观详细的视觉感受，可以有效地使抽象问题详细化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地承受知识和学习，鼓励学生进展探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。
但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比拟不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。
尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。
并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进展使用。
特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。
就像有时经常会听到很多教师的困惑：上数学课教具的使用让课堂气氛活泼、学生积极，但是教学效率并没有很高，很多教学任务并不能当堂完成，到底应该如何合理的平衡教学关系让很多老师愁眉不展。
所以，如何使教具的使用在农村的教学中更有效地发挥作用，使学生更爱自主探索数学世界的微妙是对当前农村数学教学的一个思考。
因为农村的生活更贴近自然，有很多有趣的生活现象，并且在这最原生态的生活现象里其实包含了很多的数学知识，所以，用现有的资源去融入数学教学，挖掘农村数学与农村生活现象之间的联系，找出连接点，有利于促进学生的学习和教学效率的提高。
刍议农村初中数学教育现状与对策研究
刍议农村初中数学教育现状与对策研究随着我国经济的快速发展，农村教育问题逐渐凸显出来，尤其是在农村初中数学教育方面存在着诸多问题，例如教学质量不高、师资力量不足、教育资源不足等等。
如何改善农村初中数学教育现状，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从农村初中数学教育的现状入手，提出相应的对策，以期为改善农村初中数学教育质量提供一些参考。
一、农村初中数学教育现状分析1. 教学资源不足农村地区的教学资源相对匮乏，很多学校的师资力量薄弱，教学设施简陋，教材、教辅书籍等资源匮乏。
学校条件的差异直接影响了教学质量。
2. 教学质量参差不齐由于师资力量的不足，农村初中数学教学质量参差不齐，不同学校之间甚至同一个学校的不同班级之间教学质量存在着很大的差异。
3. 学生学习动力不足由于传统的教学方式单一、课程单调，学生的学习兴趣不高，缺乏对数学学习的热情，学习动力不足，影响了学习效果。
二、改善农村初中数学教育的对策研究1. 加强师资力量建设应该重视对农村初中数学教师队伍的建设，加强对师资力量的培训和支持，提高他们的教学水平和教学能力，以提高教学质量。
2. 加大教学资源投入政府应该增加对农村初中数学教育的投入，提高学校的教学条件，提供更多更好的教学设施、教材、教辅等资源，以改善教学条件，提高教学质量。
3. 推广现代化教学手段应该推广现代化教学手段，采用多媒体教学、互联网教学等方式，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。
4. 调整教学内容和方式应该调整教学内容和方式，注重培养学生的实际应用能力，使数学不再成为一个单纯的理论学科，而是与实际生活和工作相结合，使学生更加喜欢、更加熟练。
5. 增强家庭教育的意识家庭教育在学生的成长中起着至关重要的作用，应该加强对农村家庭的教育宣传，提高家长对子女数学教育的重视程度，使家庭与学校共同促进学生的数学学习。
6. 建立科学有效的考核机制应该建立科学有效的考核机制，向学生宣传并明确学习数学的目标和要求，鼓励学生培养解题能力，避免过分注重应试教育。
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究
提高农村初中数学课堂教学的有效性研究一、现状分析1. 农村初中数学教学存在的问题农村初中数学教学存在以下几个问题：一是教材质量不高，内容难易不合理，与学生实际水平不符，导致学生学习积极性不高；二是教学手段单一，大多数教师仍然采用传统的“讲解-练习-讲解”的教学模式，缺乏趣味性和互动性；三是教学资源不足，农村初中师资力量薄弱，教学设备匮乏，难以支持多样化和富有创意的教学模式；四是学生学习压力大，很多农村初中学生来自贫困家庭，家庭环境对他们的学习造成一定的影响。
提高农村初中数学课堂教学的有效性，不仅仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的未来发展。
农村初中数学教学的有效性决定了学生的数学素养和综合素质，直接影响到他们接受高等教育的机会和就业前景。
提高农村初中数学课堂教学的有效性是一项十分重要的工作。
1. 优化教材内容农村初中数学教材应当根据学生的实际情况进行优化，剔除一些与学生实际生活脱节的内容，更加注重实用性和趣味性，引导学生主动学习。
教材应当注重知识的系统性和结构性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
2. 多样化的教学模式农村初中数学教学需要摒弃传统的“讲解-练习-讲解”模式，引入更多的互动式、探究式教学模式，例如小组讨论、课堂辩论、数学实验等形式，激发学生的学习兴趣和探索精神。
教师要加强课堂管理，确保教学秩序，防止散漫和教学内容的流于形式。
3. 加强师资力量建设农村初中数学教学需要加强师资力量建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请农村初中数学教学专家进行指导等方式，提升教师的教学素养和专业水平。
4. 提供更多的教学资源为了支持多样化和富有创意的教学模式，农村初中数学教学需要提供更多的教学资源，包括教学设备、教学软件、教学资料等。
可以通过政府投入、企业捐赠等方式，为农村初中数学教学提供更多的教学资源。
5. 关注学生的心理健康由于农村初中学生家庭环境的影响，他们的心理健康面临一定的挑战。
《谈农村初中数学教学》论文
谈农村初中数学教学【摘要】全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，但同时又不得不面对应试问题．针对农村学生自身特点和教育教学现状，探索一些有的放矢的策略还是很有必要的．【关键词】数学理念；教学方法；转化思想；兴趣学习；农村中学；数学能力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程．马克思认为：“一种科学只有在成功地运用数学时才能达到完善的地步．”要想提高教学质量，知彼知己，才能百战不殆. 首先我们要对教材和学生有个透彻的了解，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，去启发和创建学习情景.首先，要有个充分的准备. 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣. 针对这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣. 教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题. 如：将圆与直线问题转化为朝阳升起过程中与地平线的关系；将乘方知识设计成折叠报纸与教学楼高问题进行提问，激发学生求知欲；将概率同摸奖结合起来，把有理数加法设计为扑克牌游戏，红色的为正数，黑色的为负数，两名学生为一组，每人抽两张，然后把它们相加，谁得数大，谁获胜，这样在游戏中学生就把有理数加法学会了. 另外，还要准备数学思想如何恰当使用，因为数学中问题解决百分之九十都会用到转化思想、方程思想、分类讨论思想等. 再者，一定不要把学生看得太“高”，尽可能将他们视为“弱智”，为此多准备一些与当堂课知识有关而且农村学生常接触或熟悉的事例向他们介绍枯燥的数学知识，使学生置身于“农村数学”中.其次，各项教学方式中，课堂教学尤为重要，要切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果. 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程. 师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提. 所以，提高课堂四十五分钟效率是关键. 有明确的教学目标、突出重点、化解难点、适当的课堂练习、创造一个良好的学习氛围等，是至关重要的. 有时不妨就地取材，如讲授直角坐标系时，把教室中间一名同学看作原点，其所在横排为x轴、纵排为y轴，然后让不同的同学说出自己的坐标，这时他们就不会觉得无聊了，不知不觉中学会了知识. 再者，为师者要勤，多用心思或多涉猎本学科知识，将课本中不太好理解或识记的知识，转化为较好记忆或好理解的歌谣或口诀，比如函数图像对称与其解析式的对应变换，可记为：“关于谁谁不变，关于原点全改变. （变的是符号）.”例如y ＝－３x ２＋６x －２的图像关于y轴对称后对应的解析式为y ＝－３（－x）２＋６（－x）－２，再化简即可. 课堂是一个严肃的地方，但是数学教师不妨适时让其“热闹”起来，让学生“会心”地笑起来，为此为师者也要看一些学生爱看的书籍、电视剧等，这样才能在课堂上和学生共鸣，讲解时学生才会和教师“共鸣”.比如，在讲解反比例函数图像的变化趋势规律时，学生容易忘记是“每一支”的规律，当时正好热播电视剧《再见阿郎》，许多学生都痴迷地看每一集，而主人公阿郎的母亲叫美枝，于是我把“每支”同“美枝”联系起来，学生很兴奋，结果毕业后多年还记得它. 在讲解等量关系证明时我时常将引入的中间量比作桥，更是比作天桥，是它成就了“牛郎和织女”（两个等量）的心愿．另外，课堂练习或当堂学生板书一定要“阳光普照”，不能只检测基础较好的学生或学困生，否则只会顾此失彼，造成“反正又不提问我，会不会无所谓”的心理，更是因为农村的孩子很自卑，会认为自己在班级没有一席之地，自己是差生，没人瞧得起自己，对学习没兴趣，时间长了还会不自觉地扰乱别人，更有甚者误入歧途. 在内容上不一定要按照教材编排和顺序来教学，可适当作调整. 例如用计算器求方差可略去不学，因为一是中考不考，二是农村大部分学生的计算器和教材不配套. 而因式分解的“十字相乘法”，为了提高解题速度和准确率，有必要补充. 其他像简单不等式解法也不必在８年级再学习，因为在７年级经常要求线段的范围，许多学生不会. 在有时间的前提下，不妨把教材删去的部分内容适当给尖子生介绍一下，如射影定理、切割线定理等. 这样可大大提高选择题、填空题的解答速度. 总之，课堂是学生学习文化知识的主阵地，现在又实行五天工作制，但是，减时不减量，所以，在课堂上逐渐应用现代化教学手段是必需的，同时还可以激发学生的求知欲和兴趣.数学学习单单靠听和记是不行的. 课后练习是必需的，所以，课堂交送作业和课外作业必须精简精练，绝不能仅仅为了应付上面检查而随便选两题算了，而且要及时加以总结，适当给予鼓励. 同时及时讲解练习，总结方法规律也是必不可少的环节. 为了节约时间，可让学生用红笔订正错题和记录重点，再针对复习，可起到事半功倍的效果，同时也不必忙于弄错题集了. 讲解试题过程中，一定要将数学解题思想贯穿其中，多注重方法和思考的过程，这样才能潜移默化地对学生授之以渔. 应试教育是任何一名教育者都避免不了的问题，所以，要经常向学生介绍部分对应的中考“热题”、“熟题”，传授应试方法技巧，这样可以使学生能尽可能多做多得分.俗话说“教无定法，贵在得法”. 结合农村学生特点和特殊的学习环境，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，不论什么方法都是好的教学方法.随着我国教育事业的不断进步和发展，农村教师任重道远. 我们应紧跟时代步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，同时要结合当地具体情况和所用具体教材，具体问题具体分析. 数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力.。
论文农村中学数学现状分析及对策
论文农村中学数学现状分析及对策【摘要】农村中学数学教育一直是关注的焦点。
本文旨在通过对农村中学数学现状的分析，揭示存在的问题以及其原因，提出相应的对策建议并探讨实施效果。
在研究中发现，农村中学数学教育普遍存在教学资源不足、教师素质不高以及教学方法单一等问题，这些问题导致了学生数学学习兴趣不高、成绩不理想。
针对这些问题，本文提出了加强师资培训、完善教学资源、注重实践教学等对策建议，希望能够改善农村中学数学教育的现状。
未来，我们还需不断探索符合实际情况的改进路径，提高农村中学数学教育水平，为农村学生提供更优质的教育，促进教育公平，实现教育现代化的目标。
【关键词】农村中学、数学教育、现状分析、存在问题、原因分析、对策建议、对策实施、研究成果总结、未来展望、实践意义1. 引言1.1 研究背景农村中学数学教育一直是教育领域关注的热点问题之一。
随着我国教育事业的不断发展，农村中学数学教育面临着许多挑战和问题。
农村中学数学教育的实际情况一直未得到足够的重视和研究，导致教学质量参差不齐，学生学习动力不足，教学资源匮乏等问题层出不穷。
对农村中学数学教育的现状进行深入分析和研究，探索解决问题的对策和建议，具有重要的理论和实践意义。
农村中学数学教育的研究背景可以从以下几个方面展开：农村中学数学教育的特殊性和复杂性需要进行深入的研究和了解。
农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍结构不合理，学校办学条件落后等情况，直接影响了农村中学数学教育的教学质量和发展水平。
农村中学数学教育的现状不容忽视，需要通过深入研究和分析，找出存在的问题和原因，并提出有效的对策和建议。
农村中学数学教育对培养学生的数学素养和创新能力具有重要意义，通过研究农村中学数学教育的现状和对策，可以促进教育改革和发展，提高教育质量，助力乡村振兴。
1.2 研究意义农村中学数学教育的研究意义主要体现在以下几个方面：农村中学数学教育一直是教育改革的重点和难点之一。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，教学条件落后，导致了农村中学数学教育水平整体较低。
论文农村中学数学现状分析及对策
论文农村中学数学现状分析及对策一、引言随着我国农村教育事业的蓬勃发展，农村中学教育也日益受到重视。
与城市中学相比，农村中学的数学教育依然存在许多问题，如教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习动力不足等。
对农村中学数学教育的现状进行深入分析，并提出相应对策，对于推动农村中学数学教育的改善具有重要意义。
二、农村中学数学现状分析1. 教学资源不足农村中学数学教学资源相对城市中学较为匮乏，包括教材、教学设备、图书等方面的资源。
很多农村中学数学教学依然停留在传统的黑板书写模式，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，难以满足学生对于数学教学的需求。
2. 教师素质参差不齐农村中学数学教师的水平参差不齐，一些教师缺乏系统的专业培训，教学水平和教学态度有待提高。
由于教师的流动性大，导致农村中学数学教师队伍的不稳定性，也影响了教学质量和学生学习情况。
3. 学生学习动力不足由于农村中学生家庭经济条件一般较为困难，部分学生缺乏对数学学习的动力和兴趣。
家长对于孩子的数学学习也往往缺乏关注和支持，导致学生学习动力不足，成绩较差。
针对农村中学数学教学资源不足的问题，应加强校园基础设施建设，提高农村中学数学教学场所的条件。
通过政府和社会的力量，增加农村中学数学教学资金的投入，提供更多的教学资源，如多媒体教学设备、图书和教材等，以提升数学教学的质量和效果。
2. 加强教师培训和团队建设对于农村中学数学教师队伍的建设，应加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。
建立健全的教师团队，营造良好的教育教学氛围，促进教师间的交流和合作，提高整体教学水平。
3. 拓展数学学习的途径针对学生学习动力不足的问题，应引导学生树立正确的学习态度和兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过举办数学竞赛、开展数学俱乐部等方式，拓展学生学习数学的途径，提高他们对数学的认识和兴趣。
4. 增加对学生家长的教育宣传针对家长对学生数学学习的关注不足的问题，应加强对学生家长的教育宣传。
刍议农村初中数学教育现状与对策研究
刍议农村初中数学教育现状与对策研究【摘要】农村初中数学教育是教育工作的基础，关系到农村孩子们的学习质量和未来发展。
本文就农村初中数学教育的现状进行了分析，发现存在教师水平参差不齐、教学资源匮乏等问题。
针对这些问题，提出了加强师资培训、优化教学资源配置等对策建议。
通过本文的研究，有望提升农村初中数学教育质量，助力农村学生的学习进步和未来发展。
希望相关教育部门和学校能够引起重视，积极采取措施改进教育现状，提高农村学生的数学学习水平。
【关键词】农村初中数学教育、现状、问题、对策、师资培训、教学资源配置、回顾、展望、研究成果应用1. 引言1.1 背景介绍农村初中数学教育在我国教育体系中占据着重要的位置。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教育也在逐步完善。
在实际教学中，仍然存在着各种问题和挑战。
为了更好地了解农村初中数学教育的现状，并提出有效的对策，本文将对农村初中数学教育进行深入分析，并探讨存在的问题。
通过加强师资培训、优化教学资源配置等措施，努力提高农村初中数学教育的质量和水平，为农村学生提供更好的学习环境和条件。
希望通过本文的研究，能够为农村初中数学教育的改革和发展提供有益的借鉴，促进我国农村教育事业的进步与发展。
1.2 研究目的农村初中数学教育现状与对策研究的研究目的在于深入了解当前农村初中数学教育的现状，分析存在的问题，并提出有效的对策和建议。
通过这项研究，旨在为改善农村初中数学教育质量提供理论支持和实施方案，促进农村学生数学学习水平的提升，缩小城乡教育差距，推动农村教育事业的发展。
研究目的旨在提高农村初中数学教育的质量和水平，促进学生的全面发展，推动农村教育改革与发展，为构建富有特色的乡村教育体系提供理论和实践支持，为乡村振兴战略落地提供有力支撑。
通过本研究的开展，旨在为农村初中数学教育改革提供依据，并为提升农村教师教学水平和学生学习兴趣提供参考，为促进农村教育事业的可持续发展做出积极贡献。
论文农村中学数学现状分析及对策
论文农村中学数学现状分析及对策现代社会教育事业的发展离不开数学教育的推进。
而在中国农村地区，由于经济条件相对落后，教育资源相对匮乏，农村中学数学教育存在着一些问题和挑战。
本文将从农村中学数学教学现状出发，深入分析存在的问题，并提出相应的对策，以期能够有效改善农村中学数学教学的现状。
一、农村中学数学教学现状分析1.教学环境相对差农村中学的教学设备相对落后，学校条件比城市中学差很多。
有的农村中学甚至没有足够的数学教学用具和实验设备，使得教学效果大打折扣。
农村中学师资力量相对不足，缺乏一流的数学教师，导致了师资力量不足的现象。
2.学生学习积极性不高由于农村地区的经济条件相对较为贫困，农村家庭普遍存在重视务农，忽视教育的现象。
这导致了农村中学学生学习数学的积极性不高，学习动力不足，对数学学习兴趣不高，从而影响了他们数学学习的效果。
3.教学内容滞后由于农村中学的教学条件有限，教材更新不及时，教学内容相对滞后。
加上学校师资力量的不足，导致了教学内容的传递和吸收效果大打折扣。
1.加大教学投入政府应当加大对农村中学数学教学的投入，提高农村中学的教学设备和师资力量。
建立健全的农村中学数学教学基础设施，提供更好的教学条件和师资力量支持，以提高农村中学数学教学的教学效率。
2.提升教师素质对农村中学数学教师进行培训，提高他们的教学水平和教学能力。
引导和激励农村中学数学教师积极参加学术研讨和教学培训，提高他们的专业素养，使得农村中学数学教师的整体素质得到提升。
3.拓宽教学内容农村中学数学教学可以在教材内容的基础上，结合当地的实际情况，拓宽数学教学内容，注重数学知识与实际生活的结合。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得数学知识和生活实际进行有效结合，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
4.加强家庭教育在学校教育的加强对农村家庭的教育宣传工作，引导农村家庭正确看待教育，树立正确的教育观念。
让家长们意识到教育对孩子的重要性，让他们重视孩子的学习，鼓励孩子学习数学，从而提高学生学习数学的积极性。
刍议农村初中数学教育现状与对策研究
刍议农村初中数学教育现状与对策研究1. 引言1.1 研究背景农村初中数学教育一直是教育界关注的热点问题之一。
随着城乡差距的逐渐扩大，农村地区的数学教育水平相对落后于城市地区，这不仅影响了学生的学习成绩，也影响了他们的未来发展。
深入研究农村初中数学教育现状与对策是十分必要的。
农村初中数学教育存在着诸多问题，比如师资力量不足、教学设备落后、教材资源匮乏等。
这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现辍学现象。
有必要针对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进措施。
通过对农村初中数学教育现状的深入研究，可以有效提升农村地区数学教育的水平，帮助更多学生享受到优质的教育资源，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
对农村初中数学教育现状与对策的研究具有重要意义。
【研究背景结束】.【研究意义】待续。
1.2 研究意义研究农村初中数学教育的意义在于深入了解当前教育现状，分析问题的根源，并提出有效的改进措施。
通过研究，可以更好地指导教育实践，提高教学质量，促进学生的全面发展。
农村初中数学教育对于农村地区的发展和建设也具有重要意义。
优质的数学教育不仅可以提升农村学生的学术水平，还可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
研究农村初中数学教育的意义不仅在于提高教育质量，还在于促进农村地区的全面发展。
2. 正文2.1 农村初中数学教育现状分析农村初中数学教育存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。
由于农村地区经济水平相对较低，对于优秀的数学教师来说，吸引力不如城市地区高。
很多农村初中缺乏高水平的数学教师，导致教学质量参差不齐。
二、教学环境落后。
与城市学校相比，农村初中的教学设备和教学资源相对匮乏。
很多学校甚至连基本的黑板和教科书都不足，严重制约了数学教育的发展。
三、学生学习兴趣不高。
由于农村学生大多从小接受的教育资源较少，对数学这门抽象的学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，成绩普遍较差。
四、教学方法单一。
初中数学教学现状分析与对策研究论文
初中数学教学现状分析与对策研究摘要：本文根据当前初中数学教学的实际情况分析了教师和学生存在的问题，随后提出了提高农村数学教学效果的方法与措施，以期待促进农村数学教育的进一步发展。
关键词：初中数学教学现状对策随着义务教育课程标准实验改革的深入，农村初中数学教学正在有序健康开展，取得了一些可喜的成就，同时也存在一些亟待解决的问题。
因此，广大农村教师必须结合自己的教学实际，认真研究，找出切实可行的办法来解决。
一、农村初中数学教学存在的问题分析（一）教师方面存在的问题教师在备课过程中，往往注重备知识点，在备教法和分析学生现状方面所下的工夫不够课堂组织、重点难点的突破方法、学生的学法，在教案上不能充分的体现；数学课堂组织教学力度不够。
在数学课教学中，教师讲了定义就讲定理公式，然后讲例题，最后评讲学生思考，练习的时间很少；教师很少组织学生合作探究性学习。
组织学生合作探究性学习，不明确学生职责，不明确探究的方式方法、目的和方向。
教师对学生学习的引导不够。
哪些学生学习有困难，教师不能及时发现，发现了问题不能及时、正确地予以点拨，有的教师不相信学生，不给学生思考的时间和空间，有时把解决问题的途径和方法直接交给学生；教师教学没有特色意识，未能形成教学个性。
一些教师不能够针对教材和学生心理特点，形成可操作的教学思路，对教材没有进行设计、加工、优化，未克服组织上的模式化；不能结合自己的教学实际进行突破和创新，从而使学生的数学兴趣、个性发展受到不同程度的制约。
（二）学生方面存在的问题对基础知识的掌握不扎实。
部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对一些关键词语的了解不透彻不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握；学生数学学习个性差异大。
学生认知方式、认知水平、思维策略、学习能力差别较大。
数学学习成了部分优生的专利，数学学习两极分化严重，超低分的学生不断增多；学生主动探求知识的意识不强。
农村初中数学研究性学习论文
浅谈农村初中数学研究性学习数学是中小学的一门基础性学科，是中小学教育改革的龙头学科，数学学科“研究性学习”是一个探索中的新课题。
研究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点，研究性学习虽然着眼点是要改变学生的学习方式，但着手点却是转变教师教的观点和行为方式。
一、对数学研究性学习的认识数学研究性是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。
数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性，研究性和实践性。
它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，数学研究性学习更加关注学习过程。
教师不仅仅要提供数学研究性学习的材料，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进行提炼成研究性学习的材料。
在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。
数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参与学习的程度，思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有哪些创造性的见解，同时对学生的情感变化也应予以注意，为了使评价能够真实可靠，起到促进学生发展的目的，因此要充分尊重学生自己对自己的评价以及学生之间的相互评价，既要有定量的评价也要有定性的评价。
二、开展数学研究性学习的途径1.在课堂教学中渗透研究性学习。
教师在教学中可采用引趣、质疑、悬念、观察、实验、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。
实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
浅谈农村中学数学论文
浅谈农村中学数学论文我国农村中学数学教育存在教学方法陈旧老套、应试教育思想严重、过分追求升学率等问题,而这些逐渐成为农村中学数学教学改革的瓶颈。
下面是小编为大家整理的浅谈农村中学数学论文，供大家参考。
浅谈农村中学数学论文范文一：关于农村中学数学教学的几点思考摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出了一些有效的方法和措施，其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣的方法和措施。
关键词：农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质转变到培养学生的身体素质及社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗?我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的“同感”，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
农村初中数学教育现状和对策_数学论文
农村初中数学教育现状和对策_数学论文【ժҪ】随着新课标的不断深入，现阶段也来越多的人都将注意力放在初中的数学教育中。
因为对于农村的初中生来说，数学是一门非常重要的学科，对初中生未来的发展有很大的帮助。
而且众所周知，我国是一个农业大国，所以加强我国初中生的教学质量就是非常重要的，在这种教学中不仅仅可以培养合格的劳动者，同时还可以培养大量的管理人才。
因此本文主要对农村初中数学教育中出现的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述农村初中数学中问题的对策研究。
【关键词】刍议;农村初中数学;教育现状;对策研究1.农村初中数学教育中出现的问题在对进行农村初中数学教育中出现的问题深入分析的时候需要从两个方面进行重点分析：第一个方面，农村初中数学教育中的师资力量薄弱，第二个方面，就是农村初中数学教育中教学方式的传统化，这两个方面对于农村初中数学教育来说是两个很严峻的问题：1.1农村初中数学教育中的师资力量薄弱一直到现在为止，我国农村初中数学教学的水平还普遍低下，很多初中校园师资力量严重不足，而且很多农村初中的数学教师学历都不达标，直接出现了教师严重超编现象。
1.2农村初中数学教育中教学方式的传统化在实际的分析中发现现阶段很多农村初中教师由于受到传统应试教育的影响，大多数的数学教师仍然采用传统的教学方式来教育学生，很多时候都是教师根据课本上的知识对初中生进行讲解，而学生只是一味的听从教师的讲解，不会对知识点进行深入的思考，导致学生成为了学习的工具。
这种情况下，即使教师讲述的很好，学生也会因为注意力不集中而降低课堂学习效率。
2.农村初中数学中问题的对策研究在对农村初中数学中问题的对策进行分析的时候要从两个方面来进行阐述：第一个方面就是在农村初中数学教学中需要提高教师的数学素质，第二个方面就是在初中数学教学中要加强多媒体与初中数学教学有机结合，这两个方面都是农村初中数学中问题的有效解决方式。
2.1在农村初中数学教学中需要提高教师的数学素质想要更好地教育农村初中生，现阶段教师就需要不断的提升自身的素质。
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农村初中数学教学的分析与研究
在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。
而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。
这完全是学生的问题吗？当然不全是。
针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。
一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观
农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。
另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生
活息息相关的问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。
从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。
同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。
二、注意培养学生学习数学的方法
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。
另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。
埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
”专家与学者精辟地阐述学生在整个教学过程中始终是认知的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。
那么教师在教学过程中应教会哪些方法呢？
1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有交方法之一，但农村初中生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉的目的，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“作记号”，如什么叫做同类项这一内容
不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。
听课是教学中最为重要的环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也不明显。
怎样听好课呢？首先在听课过程中必须专心，不能“人在教室心在外”。
其次，要善抓重点，做好笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此，要将重点知识记下来，以便复习巩固。
第三，预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四，积极回答教师上课时的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。
第五，认真完成课堂练习，使当时学不到的知识得到巩固和消化，把理论与实践结合起来，及时纠正一些小的失误。
3、教会学生复习。
复习不仅仅是对前次所学知识的再现，更是对所学知识的归纳、总结、升华、提高。
在农村初中很多学生不会复习，认为复习就是再看书，复习一节课只看3至4页书，这远远达不到复习的目的。
成功的复习应做到以下几点：第一，通过复习，把相近知识中的不同之处找出来。
例如：同类二次根式与最简二次根式都是二次根式，它们有什么不同。
第二，把零散的知识点连成线，线变成面，让学生了解知识的整体结构，对所学知识形成感性认识。
第三，通过对旧知识的复习、归纳、总结，形成经验，再把形成的经验用于指导新的学习。
如小学的学习中对2-2=0，
100-100=0学生很容易理解，而初中的学习中对
x3-x3=0,xn+1-xn+1=0却很难理解，这是因为复习时没有对2-2=0 100-100=0进行归纳、总结，如果复习时强调了前面的2和100是什么数，减去后面的2和100后又是什么数，当被减数与减数相等时，差是多少，这时老师再加以总结，当被减数与减数相等时，差为0，学生有了这样的经验，对x3-x3=0,xn+1-xn+1=0就容易理解多了。
三、培养学生学习的兴趣
初中数学是集抽象性、严密的逻辑性和枯燥为一体的一门学科，多数农村初中学生不喜欢学数学，总觉得难，没有兴趣。
那么如何消除学生学习数学的心理障碍，激发学生的学习兴趣呢？
首先，要关爱学生，增加对学生的情感投入。
在教学中，教师要始终用爱心去教化学生，把师生间的距离缩短，建立平等的师生关系，让学生感受到老师是他们的知心朋友，这一点很关键，因为初中生是正处在青春发育期的少年，很多情感问题很容易受到感染。
若是教师对他们不闻不问，漠不关心或是正面打击，这将造成学生对老师有成见甚至发展到敌对状态，此时的教学将全功尽弃。
其次，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学的枯燥在于它的证明过程具有严密的逻辑性，定义、定理、法则具有较高的抽象性，学生学起来感到索然无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。
如有理数的加法这一节，我们可用扑克来替代正负数玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两位同学为一组来抽取扑克，每
人抽取两张，然后把它们相加，谁得的大谁就获胜。
这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来。
学生在玩游戏时有理数的加法也学会了。
第三、利用初中生的心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如：在讲乘方时，可让学生猜想：在象棋盘的三十二个方格中，第一个方格放一分钱，第二个方格放两分钱，第三方格放四分钱，以此类推，第三十二个方格大概放多少钱？让学生先讨论，再猜想，最后教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，因为他们根本没想到会有教师说的那么多，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
四、努力转化数学后进生
所谓数学后进生是指数学基础薄弱，知识空白点多，分析和解决问题的能力差，计算能力差的学生。
在教学中要多多的给后进生创造成功的机会。
并对他们的成功给予及时鼓励。
让他们充分的感受到成功的喜悦，逐步培养学生自信心，调动学生学习的积极性。
其次，争对后进生意志薄弱，自制力差等特征，教师要长期坚持培养学生坚定的学习意志和顽强的毅力，逐步培养学习的自觉性，只有转化这一特殊群体，提高数学教学质量才会有希望。
五、打破传统教学模式，吸收先进的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统的模式，在快速发展的今天，这样的教学方法已不再适应新的教学观，应将
教师的作用从“教”转移到“导”，不能一味地死板地“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力，想象能力，动手能力，实验能力。
尽可能让学生在参与实验过程中发现、归纳、总结知识。
使他们了解知识的来龙去脉。
教师同时也应该吸收先进的教学方法，如快乐教学法、目标教学法、问题情境教学法等等，把这些先进的教学方法与学生的实际结合起来，走出一条适合农村学生的教学途径，这是农村教育工作者的共同心愿，也是提高教学质量的迫切需要。