农村初中数学教学的策略

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农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。

在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。

有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。

一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。

这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。

2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。

教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。

3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。

由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。

二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。

政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。

可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。

为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。

教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。

可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。

为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。

可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。

可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。

可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。

由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。

改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。

教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。

问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。

由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。

改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。

针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。

加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。

问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。

传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。

改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。

问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。

在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。

改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。

教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。

农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。

只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。

在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。

这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。

师资力量不足也是一个亟待解决的问题。

农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。

由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。

农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。

针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。

1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。

由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。

师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。

在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。

缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。

学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。

由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。

课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。

传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。

农村初中数学教学如何提高教学质量

农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。

对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。

初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。

因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。

一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。

八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。

基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

学习态度不端正学习方法不科学。

学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。

这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。

一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。

由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。

2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。

3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。

二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。

2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。

学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。

3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。

5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。

农村初中数学教学现状对策

农村初中数学教学的现状及对策农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战：出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。

多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。

这样我们农村的数学教师就应该思考如何提高孩子的数学能力及针对存在的问题如何改进。

一、存在的问题1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动我校是一所农村初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。

课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。

根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。

练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。

2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。

受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当一部分学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。

3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。

由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。

大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

4.教师的教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明天变，学生无法适从。

一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着一些问题。

虽然政府出台了一系列政策来改善农村教育条件，但在实际情况中，农村初中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。

我们有必要深入分析农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村初中数学教学的质量。

一、存在的问题1.教师师资力量不足农村地区的教师相对来说师资力量相对薄弱，特别是数学教师的数量不足。

这导致很多农村初中数学教师不具备专业的数学知识和教学能力，难以胜任教学任务，影响了学生的数学学习。

2.教师教学水平低由于农村地区的经济条件相对较差，很多数学教师由于长期缺乏系统的培训和学习，导致他们的数学教学水平不高，不能很好地引导学生，使得学生的数学学习效果不佳。

3.教学资源匮乏相对于城市学校，农村初中的教学资源要匮乏得多，学生在数学学习中往往缺少教材、教具以及先进的教学设备，这对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养造成了影响。

4.教学环境相对闭塞农村地区的教学环境相对封闭，教学氛围不浓厚，学生的数学学习兴趣得不到很好的培养，很难保持对数学的兴趣和热情，影响学生的数学学习积极性。

5.教育观念相对落后农村家长的教育观念相对较为保守，他们往往更注重孩子的体力劳动而忽视学习，这种观念的影响会使得学生的求学欲望较低，导致学生对数学学习不够重视。

二、改进策略1.加强师资队伍建设针对农村初中数学教育的现状，有关部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的教育培训机会，增加投入，提高农村数学教师的教学水平，使其更好地胜任数学教学任务。

2.加强教研活动学校应该鼓励教师开展教学研究活动，增加教师的交流与合作，学校可以建立一个开放的教学研究平台，提倡教师们定期进行教研活动，分享教学经验和教学方法。

3.加强教学资源建设学校要加大对教学资源的投入力度，给予农村初中更多的教育资源，包括提供更多的相关教材、教辅材料，以及科学仪器设备等，为学生的数学学习提供更好的条件。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于发展相对滞后，师资力量相对不足，在教师队伍中缺乏高水平、专业化的数学教师。

在农村初中，因为专业教师不足，往往需要一位数学教师同时教授小学和初中的学生，这无疑会影响到数学教学的质量。

2. 教学资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，校园设施和教学资源相对落后，图书馆的书籍少，实验仪器也比城市少。

这限制了学生的数学学习，无法进行更多的实践和探究，导致数学学习内容难以理解。

3. 学生学习动力不足农村学生普遍缺乏数学学习的兴趣，他们对数学学习缺乏积极性，认为数学难以理解，缺乏学习动力。

这不仅影响了学生的学习质量，也让教师在教学过程中感到无力。

4. 传统教学方式在农村初中数学教学中，普遍采用传统的教学方式，教师单一讲解，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。

这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的抵触情绪。

5. 考试压力过大农村地区数学学科升学压力大，学生和家长普遍认为数学是关乎学生未来前途的科目，因此对于数学学习提出了很高的要求，导致学生在学习过程中出现焦虑和压力过大。

二、改进策略1. 加强师资培训针对教师队伍不足的问题，可以采取加强师资培训的措施。

通过组织专业的数学培训课程、邀请城市优秀的数学教师进行业务指导等方式，提高农村数学教师的教学水平。

政府也可以加大对农村教师的奖励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区工作。

在教学资源匮乏的情况下，可以通过政府投入资金建设校园设施、购置教学资源，提高学校的教学条件。

同时可以通过网络教学平台、远程教育等方式，让农村学生接触更多的教学资源，提高他们的学习效果。

针对学生学习动力不足的问题，可以尝试通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过数学游戏、实验和数学实践活动等方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习动力。

由于传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，可以尝试采用更加丰富多样的教学方式。

农村初中有效提高数学课堂效率的几种策略

途径．
３分层教学法．这种方法能有效地解决因材施教的问题，每名学生都使能积极进取．以从学习目标、业、导、价等方面进行分可作辅评层教学．了解学生是分层教学的前提．此基础上参照学习成在绩、习态度、习能力等因素，学生大致分为三层，将三学学将并
生，需要树立自信，行激励，助他们审视自己在学习中也进帮存在的问题．立解决问题的计划；于优生，确的肯定他建对正们的成绩，要注意掌握分寸，助他法，后引导他们做好下一阶段学习的寻然
教学方法是真正有效的教学．效教学理论认为，教学有没有
有效率，并不是指教师有没有教完内容或教师认不认真，而
是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．果学生不想如
准备．整心态，续努力．调继
学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效率的．
同样，果学生学的很辛苦，没有得到应有的发展，是无如但也效教学．此在课堂教学中教师选择教学方法要不拘一格，为要时刻关注学生的学习状态，时调整教学方法和教学进度．随以下是本人在教学中感到能有效提高效率的教学方法：

农村初中数学教学的策略

浅谈农村初中数学教学的策略相对于城市而言，农村经济比较落后，人口素质较低，大多数家庭教育滞后.由于农村学生获取知识主要在课堂上，所以农村初中学生要远远差于城镇学生.因此，作为农村教师，应当在课堂教学中创设情境，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学质量.现结合教学实践，谈谈笔者的一些做法.一、建立民主平等的师生关系《走进新课程》一书中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求.”因此，无论是在课堂教学中，还是在与学生相处的过程中，教师都应该树立师生平等的观念.首先，应破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；其次，教师与学生应建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友.在民主、平等、友好、合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知.二、营造良好氛围，激发学习兴趣教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣.一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率低下.为了提高学生的学习兴趣，笔者在数学课堂教学中将故事、游戏、竞赛等引入课堂，寓教于乐，在轻松有趣、生动活泼的氛围中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲.这样，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，还让学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，充分调动了学生的学习积极性.与此同时，教师还应结合教学内容和学生的实际情况，面向全体学生，尊重学生，做学生喜欢的老师，做到关注学生的个体差异，充分让学生体验成功.如上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们.学生回答错了，教师既不能讽刺，也不能不加理睬，否则会伤害学生的自尊心.教师应耐心地引导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定.这样，学生能体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心.教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏，使学生觉得教师在关注他，就会自觉地参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感，变被动学习为主动学习，提高数学学习的兴趣.三、为学生的自主参与创造机会《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”因此，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要摆脱演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.在课堂教学中，教师要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，让每个学生都有充分表现的机会.法国著名教育家第惠多斯说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的意识和能力，使学生学会学习，能独立学习.如在课堂教学中坚持先学后教，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，可以先让学生进行板演.这样，使学生在课堂中充分动口、动脑、动手，亲身参与课堂学习和实践，获取新知以及巩固和应用所学知识，使学生真正成为课堂上的主人.四、精心组织数学实践活动课堂教学是师生共同的集体活动，不断进行着频繁的信息交流，其中包括教师与学生之间的双向交流，还包括学生个体与学生个体间的交流和学生个体与学生集体间的交流.教师要引导帮助学生主动与同学合作，帮助和激励学生表达自己的想法，倾听同学的发言，学会交流.如，在教学“矩形”这一课内容之后，我布置了这样的实践活动：每一个学习小组都到学校操场空地画一个标准的羽毛球场，所需的材料及工具由各小组自备，完成后进行评比.这样一来，全班学生的学习热情空前高涨，他们分工合作，从准备材料到画图完成，都干得很卖力.通过这样的活动，使学生在生动现实的合作交流中，感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识.在交流中逐步让学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解.同时，既培养了学生尊重他人、合作与竞争的意识，又培养了学生表达、协作的能力，还培养了学生友谊感、集体感、积极向上的情感.综上所述，教师应改变传统的课堂教学模式，重视学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习，并给予他们参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣，进而激发探究的兴趣，使学生更主动、积极、快乐地学习.（责任编辑黄春香）。

新课改下农村初中开展数学综合实践活动的策略

新课改下农村初中开展数学综合实践活动的策略作者：***来源：《家长·下》2022年第05期现阶段农村初中数学教学中存在影响学生学习兴趣的各种问题，为了促进学生全面发展，教师应顺应新课改潮流，不断创新综合实践活动的形式，将数学学习与实际生活建立起联系，积极主动引导学生思考和实践，从而促进其思维发展，提高其综合实践能力水平。

一、综合实践活动课教学原则（一）综合性综合实践活动是在初中数学教学活动的基础上，对传统教学进行创新，是一种形式多元的学习活动，能将学习的决定权还给学生，深度激发学生的主观学习能动性。

在具体的教学实践中，初中数学教师应坚持综合性原则，不断提高综合实践活动课的综合性，让学生在学习数学知识的同时，接触到多元化知识内容，从而增长见识。

初中生在综合实践活动中，可以积极主动地进行思考、分析，使之提高数学思维能力，同时在原有认知的基础上，不断开阔学习视野，为日后的重难点知识学习和可持续发展积累宝贵学习经验。

（二）趣味性综合实践活动能让学生多感官参与学习，在一定程度上可以缓解学生的学习压力，使之产生学习数学知识的兴趣。

因此，初中数学教师在开展综合实践活动时，应坚持趣味性原则，不断在活动中融入学生喜闻乐见的案例、道具，由此提高数学教学的趣味性，深度激发学生的数学学习兴趣，使之获得内在学习动力，积极主动投身于探究中，进一步提升教学效果。

初中数学知识具有一定的抽象性，利用趣味综合实践活动来创新教学形式，不仅可以优化课程结构，还能顺应新课程改革潮流，推进素质教育进程，使数学课堂焕发活力。

（三）实践性实践项目是初中数学综合实践活动的核心，强调数学实践和自主学习能力培养的重要性。

所以，初中数学教师应该坚持实践性原则，将学生所学的数学知识与实际生活建立起联系，通过实践性的方式来引入不同的数学知识内容，鼓励学生通过动手实践来感受理论知识与实践的距离，结合与生活相关联的经验来完善自我认知体系，从而深入理解所学理论知识，在解决实际问题的过程中，提高数学学习水平。

新课程下农村初中数学教学策略

新课程下农村初中数学教学策略摘要：新课改下农村数学教学出现了一些不良现状，数学教师应转变教学观念，转换角色，改变传统模式，创造一个让学生动手操作实践的活动空间，教学中注重数学的人文性、全面评价，促进学生全方位发展，更好地推动新课改。

关键词：新课程改革；数学教学；现状；策略《义务教育数学课程标准》指出：“数学数学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

”一、农村中学生的劣势农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分为书本知识，对于生活中常见的一些现象知道较少，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有太大的作用。

另外，家长多数文化水平不高，对知识的重要性还不很在乎，也不懂怎样好好教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字、会算账就行了”。

这些最终导致农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

二、新课程下农村数学教学的不良现状及原因１．教师对教材的理解、教学观念有待提高数学课程的改革给数学课程注入了新的知识资源，现行的教材已将旧教材中陈述性强、过分注重演绎推理的知识通过与学生实际生活密切相关的问题情景展示出来。

面对这样的新教材，部分数学教师还没能及时转变教育教学观念，而是把相关知识结论“抛”给学生，匆匆忙忙结束新课，强化练习；或者是传统教材与新教材合二为一，导致教师教得累，学生也学得累，教学成绩却不理想，学生思维定势、创新意识欠缺。

２．教学手段和方法缺少创新教师的心理压力越来越大，存在着严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的强烈欲望，单一的教学方法使学生的学习兴趣不强，更谈不上积极的思考和创造了；现代电教媒体在农村学校中还装备不够，现代电教媒体在教学中的应用还不普及。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着教育事业的发展，农村地区的初中数学教学也面临着一些问题。

这些问题主要包括教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法单一等。

针对这些问题，我们可以采取一些改进策略来提高农村初中数学教学的质量。

教学资源不足是农村初中数学教学中的一个主要问题。

农村学校的经济条件相对较差，往往无法提供足够的教学资源。

为了解决这个问题，我们可以通过多方面的途径来获得资源。

一方面，可以引入信息化手段，利用互联网等技术提供教学资源，例如通过线上教学平台和教学软件提供数学教学内容和题目。

可以加强与城市学校的合作，通过与城市学校进行资源共享，使农村学校能够获得更多的教学资源。

师资力量薄弱也是农村初中数学教学中一个亟待解决的问题。

相较于城市学校，农村学校师资力量普遍较弱，数学教师的专业知识和教学水平有待提高。

为了改善这个问题，可以采取以下策略。

可以对农村初中数学教师进行持续的专业培训，提高他们的教学水平和能力。

培训内容可以包括教学理论、教学方法和教育技术等方面的知识。

可以鼓励数学教师积极参与教育研究和学科交流活动，提高他们的知识更新和教学研究能力。

教学方法单一也是农村初中数学教学中存在的一个问题。

传统的数学教学方法往往过于拘泥于教师讲授、学生听讲，缺乏足够的互动和参与性。

为了改进这个问题，可以采取一些现代化的教学方法。

可以引入项目化教学，在实际问题中引导学生学习数学知识，提高他们的应用能力。

可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的合作和互动，提高学生的学习积极性和合作意识。

农村中学数学课堂教学策略

精力侧重理解．化被动学习为主动
程，把握起点，抓住关键，突出重点，剖析难点，用事先准备好的语
言，由浅入深、从易到难地将学生引入知识的 “ 最近发现区” 。在课堂的黄金时间段让学生通过主动探
式．最大限度增加学生参与的机会，更加充分地调动学生学习的积
主体作用，充分调动学生参与教学的过程，让全体学生能在躬行的探索中理解知识．掌握方法以感悟数学思想，适当地改变教学方法是必
的学习方式。如果只是教师讲学生听，学生对教师所讲的知识大多只是认同．但不一定转化为自己的知识。所以在课堂教学中我们要有意识地构建一个符合学生特点的合作学习的方式。使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与．在互动
要的。
一
四、合作交流。自主探究，培
养学生的思维能力学生在经历知识形成的过程
极性，让学生在互相合作学习中，共同发现知识。运用知识解决问
中，获得知识、技能、情感、态
生所画的・ “ 龙 ”再进行点睛，以收
间、活动的余地，为学生提供想象的空间和探索的情境。使学生有足

提升农村初中数学教学效率的策略研究

提升农村初中数学教学效率的策略研究农村初中数学教学效率的提升是一个复杂的问题，需要从多个方面综合思考和解决。

下面是一些策略供参考：1. 优化教材内容：农村初中数学教材应当注重贴近学生生活实际，增加实例和练习题的数量，提高教材的针对性和实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

2. 提高教师教学质量：农村初中数学教师应当不断提升自己的专业素养和教学水平，加强自身的数学知识储备，并学习使用多种教学方法和手段，如游戏化教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 融入现代技术：运用信息技术手段，如电子教学资源、互联网等，为农村初中数学教学提供更多教学资源和辅助工具，增强教学效果。

鼓励教师和学生使用电子设备进行数学学习和交流，提高学习的互动性和参与度。

4. 加强师资培训：组织针对农村初中数学教师的专业培训活动，更新教师的教育理念和教学方法，提高他们的教学能力和专业素养。

鼓励教师参加市区乃至全国的教学交流和研讨会，增加他们的教学经验和视野。

5. 解决资源问题：加大对农村初中数学教学资源的投入力度，包括教学设备、教辅材料等。

争取政府和社会力量的支持，解决农村学校建设和发展的问题，提供更好的教学环境和条件。

6. 加强家校合作：农村初中数学教师应与家长积极沟通和合作，了解学生的学习情况和问题，并与家长一同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展和发展。

7. 注重评价和反馈：建立科学、有效的评价体系，包括定期考试、作业批改、个人反馈等，及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时给予指导和帮助。

通过以上策略的实施，可以提高农村初中数学教学效率，促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。

但需要注意，不同地区的农村教育状况和问题可能存在差异，所以具体的策略应根据实际情况进行调整和适应。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略【摘要】农村初中数学教学面临着教学资源匮乏、教师水平参差不齐、学生学习动力不足和缺乏有效的教学方法等问题。

为了提升教学质量，我们可以加强教学资源建设，提高教师培训水平，激发学生学习兴趣。

教学资源的完善可以为教师提供更多支持，提高他们的教学水平；教师的培训和提升也能够促进教学质量的提高。

激发学生学习兴趣，则可以帮助学生更好地参与到课堂中，提高他们的学习动力。

通过这些改进策略，可以有效解决农村初中数学教学存在的问题，提升教学质量，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

【关键词】农村初中数学教学, 教学资源匮乏, 教师水平参差不齐, 学生学习动力不足, 缺乏有效的教学方法, 提升教学质量的策略, 加强教学资源建设, 提高教师培训水平, 激发学生学习兴趣.1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村地区相对城市更为贫困，教学资源匮乏是农村初中数学教学的一个普遍问题。

由于师资力量、教学设备等方面的不足，导致教学效果难以实现最佳状态。

由于农村地区的经济条件相对较差，学校投入也较少，教学资源的更新和维护困难，更加凸显了这一问题。

农村初中数学教师的水平参差不齐也是一个严重的问题。

由于受限于条件和环境，一些教师的专业能力和教学水平较低，无法保证教学质量。

这不仅影响了学生的学习效果，也降低了整体教学质量。

农村初中数学教学现状仍然存在着一些问题，需要我们深入思考并寻找解决之道。

只有充分认识到问题的存在，并制定相应的改进策略，才能够提升农村初中数学教学的质量，更好地推动教育事业的发展。

1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性在农村初中数学教学中具有至关重要的地位。

只有充分认识到教学中存在的问题，才能有针对性地进行改进，提高教学质量。

问题意识能够帮助教师更加深入地了解教学中的瓶颈和难点，从而有针对性地进行教学设计和辅导。

问题意识可以激发教师的学习动力和创新意识，促使他们不断提升自身教学水平。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中数学教学也面临着一系列的问题。

对于农村初中数学教学中存在的问题，我们应当深刻分析，并提出相应的改进策略，以期能够更好地促进农村初中数学教学的发展，提高学生的学习质量。

一、问题分析1. 师资力量不足相比城市地区，农村初中的数学教师数量普遍偏少，部分教师教学水平不高，缺乏现代教育理念的更新和理论知识的学习，导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。

2. 教学资源匮乏农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校的数学教学设备简陋，学生缺乏与时俱进的教学资源和学习环境，影响了学生的数学学习兴趣和学习效果。

3. 学生学习动力不足农村学生的家庭环境、学习氛围和知识储备相对欠缺，很多学生对数学学习缺乏充分的动力和积极性，缺乏实际应用数学知识的机会，导致学习兴趣不高和学习成绩普遍偏低。

4. 教学内容单一部分农村初中数学教学内容过于单一，以传统的教学模式为主，缺乏与学生实际生活和社会需要相结合的教学内容，导致学生学习兴趣不高，难以对数学知识进行深层次的理解和应用。

二、改进策略针对农村初中数学教师数量不足和教学水平不高的问题，应当采取一系列措施，提升师资力量。

政府可以加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，使得教师能够不断更新自己的教学理念和知识水平。

学校也可以加强对数学教师的培训和指导，鼓励教师参与各类教学活动和学术交流，提升其教学能力和水平。

为了解决教学资源匮乏的问题，政府和学校应当加强对农村初中数学教学资源的建设。

可以通过购买教学设备和教辅材料，改善学校数学教室的硬件设施，提高学生学习的舒适度和效果。

可以充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学等，为学生提供更多种类的教育资源和学习环境，提高数学教学的效果。

针对学生学习动力不足的问题，农村初中应当采取多种措施，激发学生的学习兴趣。

可以开设丰富多彩的数学活动和竞赛，如数学知识问答、数学测验等，吸引学生主动参与，并通过奖励等方式激发他们的学习兴趣。

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略

农村初中数学教学中存在的问题与改进策略标签：数学教学；存在；问题；改进策略随着新课改的实施，数学课堂教学发生了很大的变化，产生了惊人的效果。

但是在这个过程中，由于教师对教学理念领悟不到位，教材不适用等各种原因，还存在较多的问题。

例如，教学形式过于单一、课堂提问效率低下且频繁、缺乏专业化的教学设计、教材适用性较低且缺乏调适性、定位教学观存在偏差等。

下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中存在的问题及改进策略，谈些自己的看法和体会。

一、存在的问题1.教学观定位存在偏差。

农村初中数学教学的过程中，有些教师认为数学教学应当注重培养数学思维，而有些教师认为数学教学应当注重培养积极的数学情感。

尽管随着新课改的深入，教师的教学观念获得了良好的转变，但是在实际教学中，不管是学生还是教师，都对“双基”过于关注，忽略了数学情感与数学思维的培养和协同发展。

2.教材适用性较低。

在教学过程中，教材是不可或缺的重要载体，而目前在农村初中数学教学的过程中，所使用的教材与学生的生活背景存在较大的出入，导致教材的适用性相对低下。

3.教学设计缺乏专业化。

在农村初中数学教学的过程中，教师所设计的教学方案缺乏一定的专业化，这是导致农村数学教学效率低下的主要原因。

教学设计缺乏专业化主要表现为：对教学设计的本质缺乏深刻的认识，设计的教学目标缺乏一定的准确性，设计的教学内容过于侧重课本上的知识，缺乏对教材内容的补充和延伸。

4.课堂提问效率低下。

实际教学中，教师的课堂提问不仅效率低下，且提问的次数也过于频繁，严重影响了教学质量的提升。

二、改进策略1.树立正确的教学观念。

教师只有树立了正确的数学教学观念，才能为学生们创设适宜的课堂教学环境，促使学生获得更好的发展。

这就要求数学教师要转变以教师为主体、以课本为中心的传统教学观念，树立“以教师为主导，以学生为主体”的生本教育理念。

2.增强教材的适用性。

在教学的过程中，教师必须对数学教材予以足够的尊重，同时树立正确的批判意识，这样才能结合学生的实际生活以及学习情况对数学教材的编排以及素材不断进行调试。

提高农村初中数学高效教学的策略

模仿性解题一教师评价、结 ” 总的模式开展教
要想课堂高效，师的“ 讲 ” 适时的 “ 教精、点
拨” 与调控非常重要，同时对教师的要求也非常高．学生的知识缺陷和疑难问题、旧知在新
目的确定实验原理和步骤；进行实验结果的能观察和测量，步定量分析实验所得的结论．初
二、教学方法与物理学习能力的培养
供参加活动的机会．发展能力是发展学生的能
力，须让学生自己参加物理学习活动，师必教不能越俎代庖．了使学生参与物理学习．为活动应从以下几方面人手．
‘；纠、ｆ
教师不作讲解，学生独立完成实验；让能进行实验结果的观察和测量，步分析实验数据并初
得出结论．
从事活动是能力形成的‘ 的基本途径．发展活动要求相应的能力，同时活动也提高了应用
察归纳出结论．第二，生多动手进行实验，可能由学学尽生自己分析实验结果，得通过物理实验研究懂物理学的重要性，并逐步掌握怎样用物理实验研究物理学，同时在教学活动中尽可能多地采
用学生边学边实验的方式进行教学．
学兴趣的流失．兴趣是最好的老师 ” “ “ 、知之者不如好之者，之者不如乐之者 ” 根本上道好从 ’ 出了兴趣在数学学习中的重要性．如何提升学生数学学习的兴趣，可从以下人手．１努力让学生认识到学好数学的重要性．在教学中，教师可结合教材介绍数学史对人类社会发展与进步的巨大贡献，以及它在现