语文人教版四年级下册《生命生命》

朗读感悟，品味生命

第二个环节着重“品味生命的印象”，启发学生默读课文思考：你最感动于那个片段？找出令自己感动的语句做简单批注。引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式去体会课文蕴含的生命意义。随后，全班汇报交流，老师在必要时进行范读和点拨。这里我预设了三个片段的教学。

预设一

我预设学生谈到“飞蛾求生”时，随机启发学生重点品读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”抓住重点词语“欲望”，引导学生联系上文思考：飞蛾求生的欲望表现在哪里？让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这三个词语体会飞蛾强烈的求生欲望，通过调换“鼓动、跃动”的位置，对比朗读体会“鼓动、跃动”的用词准确。此时，辅以课件，补充杏林子的资料，读杏林子的名言。然后让学生通过“角色体验”展开想象：飞蛾没有放弃求生的欲望，假如你是杏林子可能会怎么想？启发学生感悟到杏林子对生命的珍视。进而回归朗读课题，感叹要珍惜生命。

预设二

当学生交流“瓜苗生长”时，着重让学生品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。学生可能会说到：“娇嫩的瓜苗竟然冲破坚硬的外壳，生命力何等顽强。”“没有阳光，没有泥土的环境原本是很

难有生命存在的，而瓜苗却创造了生命的奇迹。”“仅仅只活了几天的瓜苗即使明白生命的短暂，依旧茁壮生长。”指导学生带着自己的理解情感朗读，抓住关键词读出瓜苗的顽强。引导学生认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。

预设三

学生交流“静听心跳”时，创设情境：播放心跳的声音。请学生闭上眼睛，手摸胸口，静静感受一下自己的心跳。重点品读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”让学生联系理解“白白地糟蹋”生命的含义。学生可能会说到：同学沉迷于电视，迷恋于网络游戏，有些人赌博、酗酒等行为时在“白白地糟蹋“生命。此刻借助课件，简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。引导学生谈谈对“好好地使用”生命的理解。学生可能会说到：“两弹一星”功勋科学家钱学森，2005年春晚表演舞蹈“千手观音”的聋哑演员，英国科学家霍金等，他们都是在好好的使用生命。到此，学生对这句话有了更深刻的理解，指导学生再次情感朗读这句话。然后辅以课件出示雷锋的名言：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋。启发学生交流自己收集的关于生命感悟的名言。引领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是——生命生命！再读课题。