小学四年级语文《生命生命》课文解读
《生命生命》课文解读
《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
《生命生命》相关资料链接杏林子简介杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。
杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名叫乔比的猫咪离家出走的故事。
人教版小语四年级下册《生命 生命》
生命生命许昌市文化街小学申锦奎教材分析这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事，展示了生命的意义。
文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，表达了作者积极进取的人生态度。
本文形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
学情分析小学四年级的学生渐渐地会思考自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理中，因此，有关生命的话题是学生渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
教学目标1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，正确看待自己生命的价值。
教学重难点理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思，感受对生命的热爱。
教学过程一、走进课文，整体感知同学们回忆一下课文，文中的哪几个事例引发了作者对生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却向我们传递了她对生命的感悟。
请同学们默读这3件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这3件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？开始！一件事一件事去读，画出感悟最深的句子，在心里反复读上几遍体会体会。
二、品悟语句，感悟生命很多同学在关键句子旁边写下自己的感受，这是一种非常好的学习习惯。
想好了，可以和同桌说说。
好，咱们按照3件事的先后顺序来交流行吗？先看第1件事，谁来读读你画的句子？生说，（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）能说说你的感受吗？说后读句子。
你从哪些词语感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、极力鼓动、跃动）（挣扎是尽力摆脱，极力是尽力，飞蛾用尽了力气扇动翅膀，想要逃脱我的手掌）你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？只有9天，小小的飞蛾知道，自己求生的希望渺茫，只要作者的手指稍一用力，它的生命就将结束，但是它依然奋力挣扎，竭尽全力，绝不放弃。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
《生命 生命》课文分析
生命的宣言
《生命生命》是一曲生命的颂歌。
歌颂执着的生命追求、顽强的生命意识和伟大的生命力
杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情不断恶化，但就是在与病魔搏斗中她仍笔耕不辍，用自己的奋斗历程，诠释着生命的顽强，演绎着生命的意义。
人生在世，每日都与平凡琐屑的凡俗生活为伍，随时都可能与生老病死、困境磨难同行。
小飞蛾在险境中“鼓动双翅，极力挣扎”，不向困难和厄运低头，使“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明”。
墙角砖缝中的一粒香瓜子，“冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮成长，昂然挺立”的英姿，更让人敬服!正是小飞蛾，香瓜子那倔强的生命欲望，那擎天撼地的生命力，激励作者藐视病魔，对生命有了一种更理性的思索，对人生有了一次更深邃的感悟。
作者在病魔折磨下，用听诊器静听自己的心跳，感受到自己“沉稳而有规律”的生命力，从而领悟到生命的本质——她忍着病痛，写下了四十多个剧本和许多散文，使自己的生命有了饱满厚重的质感。
《生命生命》是作者对人生、命运等的深层思索，它既是作者的生命宣言，也是作者自我独立性格及人格精神的写照。
《生命生命》课例分析
《生命生命》课例分析《生命生命》是人教课标版教材四年级下册第五单元的第3篇课文，感受生命、珍惜生命、敬畏生命是本单元的主旋律。
这篇课文语言简洁，含蓄深邃，引导学生思考人生、感悟生命是教学重点，但对于四年级的孩子来说，难度较大，我采用以下四个环节教学：（1）创设情境，感知生命。
（2）字词切入，梳理脉络。
（3）导读赏析，品味语言。
（4）移情体验，升华情感。
让学生以自己的个性体验感应文心脉搏，实现工具性与人文性的扎实统一，语言与精神同构共生，浑然一体。
下面，选取其中的片断，与同行们共享。
一、情境：点击图片，碰撞心灵片断一师：（板书：生命）生命是什么？让我们看一组图片。
(出示图片1)同学们,你们看,嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！（出示图片2）花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。
（出示图片3）天真活泼的孩子，他们多么快乐、多么幸福！——说说看，你看到的生命是怎样的？生：生命是宝贵的 /美好的 /幸福的 /是快乐的……师：（板书：生命。
组成课题：生命生命，出示第二组图片。
）但生命不全是阳光，生命还有冷风冷雨，甚至有狂风暴雨。
（出示图片4）你们看，有的植物生活在砖缝中，有的生活在沙漠里，有的即将干枯。
（出示图片5）也有一些人，他们眼里含着泪水，他们身上都有伤残。
——说说看，你看到的生命是什么？（生沉思）生1：生命还有坚强和勇敢。
生2：生命在于坚持和毅力。
生3：生命还是悲惨的。
生4：生命在于付出。
生5：生命有时候还有冷酷。
评析：怎样开启学生对生命的思考？破土而出的叶芽、欣然怒放的鲜花和夹缝中求生的小草、战争中流血的儿童……强烈的对比，冲撞着孩子们的视觉感受，老师动情投入的描述，氤氲着孩子们的心灵。
片断二师：我们来了解一下作者杏林子吧。
（出示杏林子甜美笑容的半身照片）同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？生：是个美丽的人。
生：是个快乐的人。
《生命生命》课文解读
《生命生命》课文解读《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
《生命生命》相关资料链接杏林子简介杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。
杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》、《感谢玫瑰有刺》、《相思深不深》、《现代寓言》、《生之颂》、《心灵品管》、《留白的青春，叛逆的岁月》、《生命之歌》、《身边的爱情故事》、《阿丹老爸》等散文，还有图画书《好小子，乔比》，叙述了一只名叫乔比的猫咪离家出走的故事。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
生命生命全文解析
生命生命全文解析人教版四年级下册《生命生命》是一篇引发人们思考人生和感悟生命意义的课文，虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
今天小编给大家分享生命生命全文解析，希望对大家理解全文有帮助。
生命生命1.课文简说。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文的意图，是引导学生思考人生、感悟生命的意义。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。
这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。
但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。
这句话表达了作者积极的人生态度。
(2)对词语的理解。
骚扰：扰乱，使不安宁。
本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
震撼：震动;摇撼。
本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。
3相关链接杏林子本名刘侠，1942年2月28日生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
解读《生命 生命》
领悟生命——赏析《生命生命》有感生命是什么？从那飞蛾求生的欲望可以看出生命是自我珍视的；从那瓜苗不屈向上冲破瓜壳可以看出生命是顽强拼搏的，从那心脏的跳动可以看出生命是有可贵的。
《生命生命》是四年级下册第五组课文中的第三篇，这一组文章旨在让学生感受生命的美好，了解热爱生命的故事。
这篇文章的作者是杏林子，原名刘侠。
她12岁就患有“类风湿性关节炎”，大部分关节遭到损坏，手不能提、肩不能举、头不能转、脚不能像。
这一切使他的生活行动都困难重重，但凭着她坚强的毅力和数十年来的自修，杏林子被评为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她将自己写的小说、散文、剧本所获得的稿费全部捐献给了“残障福利基金会”，2003年杏林子逝世后，遵照她的遗嘱把躯体献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
这是一位热爱生命的作家，她让自己的生命在生前和死后都变得有价值，她对自己的生命负责，珍惜自己的生命，做到了让有限的生命创造出无限的辉煌。
文章选择她的这篇文章极具代表性，一位对生命有着比较透彻理解的女性写出来的文章确实很有震撼力和代表性。
作者从三个事例中印发对生命的三点思考，一是我们必须对自己的生命负责，好好使用生命，让人生更有价值；二是生命是短暂的，每个人要经历生老病死，而且无法捉摸，但是我们可以让有限的生活绽放无限的光彩；三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢的活下去。
她呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人真实生命，不虚度光阴，坚强勇敢。
同时，也说明一个道理：不到生命的最后一刻，就不能放弃求生的欲望。
一位对生命从不放弃，并且用有限的生命创造无限价值的作者，她写出来的文章对于激发学生热爱生命的情感有很大的帮助。
其实，有很多人都有着像作者那样热爱生命、珍惜生命的精神。
如我们知道的海伦﹒凯勒、霍金、史铁生等人。
他们的身上都有着我们学习的地方，他们所经历的坎坷是我们常人无法想象的，他们利用生命所创造价值的精神是值得我们悉心体会的。
四年级语文《生命生命》说课稿
四年级语文《生命生命》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《生命生命》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“生命教育”主题单元。
本课通过生动的故事和细腻的描写，引导学生思考生命的价值和意义，培养学生的生命意识和人文关怀。
在整册教材中，它起着承上启下的作用，既是对之前学习内容的深化，也为后续的生命教育主题打下基础。
教材内容分析：本课主要讲述了几个关于生命的小故事，通过具体事例展示生命的脆弱与坚强、有限与无限。
主要知识点包括理解生命的意义、体会生命的价值以及学会珍惜生命。
教学中可以利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，使学生更加直观地感受生命的魅力。
二、说学情学情分析：四年级学生正处于思维发展的关键期，他们对世界充满好奇，但对生命的理解较为浅显。
部分学生可能缺乏对生命的敬畏之心，对生命的价值和意义认识不够深刻。
此外，学生的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动吸引他们的兴趣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并概括出文章中关于生命的主要观点。
2.过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，形成积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解课文中关于生命意义的阐述，学会从不同角度思考生命的价值。
教学难点：将课文中的生命理念内化为学生自身的情感体验，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
五、说教法教学方法：本节课采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解引导学生理解课文，再通过小组讨论和角色扮演等活动，加深学生对生命意义的理解。
教学手段：利用多媒体展示生命相关的图片和视频，增强教学的直观性和吸引力。
同时，准备一些与课文相关的小故事卡片，用于小组讨论。
六、说学法指导学法指导：1.预习方法：要求学生提前阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.听课技巧：引导学生边听边思考，积极参与课堂讨论。
《生命 生命》小学四年级语文说课稿
《生命生命》小学四年级语文说课稿《生命生命》小学四年级语文说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是为大家的《生命生命》小学四年级语文说课稿，希望对大家有所帮助。
《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
本文的作者是香港女作家杏林子。
课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。
通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。
这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。
但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。
作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。
教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。
四年级语文《生命生命》教案及反思
四年级语文《生命生命》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握课文中的关键词语。
1.3学习课文中的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，提高合作学习能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.2培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受生命的美好。
1.2学习课文中的写作方法。
2.教学难点：1.1把握课文主题，培养学生热爱生命的情感。
1.2运用课文中的写作方法进行写作实践。
三、教学过程1.导入新课1.1教师通过多媒体展示一幅美丽的生命画卷，引导学生思考生命的意义。
1.2学生分享自己对生命的认识和理解。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感受生命的美好。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、情感的表达。
3.课文讲解3.1教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
3.2学生针对课文内容提出问题，教师解答。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生跟读、书写。
4.2学生组内交流，讨论生字词的读音、词义。
5.课文研讨5.1学生分组讨论课文中的写作方法，如比喻、排比等。
6.写作实践6.1学生以“生命”为话题，进行写作实践。
6.2教师选取优秀作品进行展示、点评。
7.2学生分享自己的收获，表达对生命的热爱。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感受到了生命的美好。
2.学生在课堂上积极参与，讨论热烈，提高了合作学习能力。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考，提高了学生的思维品质。
4.写作实践环节，学生充分发挥了自己的想象力，创作出了富有创意的作品。
5.不足之处：课堂容量较大，部分学生可能消化不良。
今后教学中，教师应适当调整教学进度，关注学生的个体差异。
通过本节课的教学，我深刻体会到了教学相长的道理。
《生命 生命》课标分析
《生命生命》课标分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时可以联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。
首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。
然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。
最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
教学时教师要让学生充分地读书。
在学习每一个事例的时候，可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理，朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆。
可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵，达到积累语言的目的。
识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行，做到人人参与，字字落实。
教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。
如：扰──拢；屈──倔；诊──珍；塌──踏；限──狠等。
写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错，教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。
教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。
课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
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《生命生命》课文解读
四年级语文教案
《生命生命》这篇文章处于以“热爱生命”主题单元教材的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，病学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？
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“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。