最新《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
最新四年级下册《鱼游到了纸上》第一课时教案(精品)
四年级下册《鱼游到了纸上》第一课时教案一、本课时教学要求1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。
(板书：聋哑青年、“我”)4.小结预习情况，提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里?指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么?①指定学生用书上的四个字概括。
(板书：举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读，再指名读，后评读，再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生?(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化?先自由练习，再指名朗读，后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。
(板书：了解)4.过渡。
默读9—14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。
练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的'什么感情?(板书：敬佩)④有感情地齐读。
鱼游到了纸上教案教学设计
《鱼游到了纸上教案教学设计》一、教学目标1.通过阅读课文，理解文章内容，体会作者对青年画鱼技法的赞美之情。
2.学会生字词，积累优美语句，提高阅读理解能力。
3.培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对生活中美好事物的关注。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解“鱼游到了纸上”的含义。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：鱼游到了纸上（2）引导学生关注课题，激发兴趣：同学们，你们知道这句话是什么意思吗？为什么说“鱼游到了纸上”呢？今天我们就来学习这篇课文。
2.初读课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）检查学生的朗读情况，纠正发音，解答生字词。
3.理解课文内容（1）请学生用自己的话简要复述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
1.课文讲述了谁的故事？2.这位青年为什么能画出栩栩如生的金鱼？3.作者为什么赞美这位青年的画技？4.分析课文结构（1）让学生找出课文的起因、经过、结果。
5.品词析句（1）让学生找出自己认为优美的语句，进行品析。
（2）教师选取重点句子进行讲解，如“他画鱼画了十多年，画了几千张，但他还在不停地画，因为他相信，总有一天，他会把鱼画得栩栩如生。
”6.情感体验（1）让学生谈谈自己阅读课文后的感受。
7.拓展延伸（1）让学生举例说说自己在生活中遇到的勤奋、专注的人或事。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵优美语句。
（2）写一篇关于勤奋、专注的短文。
四、板书设计鱼游到了纸上起因：青年勤奋画鱼经过：观察鱼、画鱼结果：画出栩栩如生的金鱼五、教学反思本节课通过学习课文《鱼游到了纸上》，使学生理解了文章内容，体会了作者对青年画鱼技法的赞美之情。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、观察思考和表达能力。
同时，通过拓展延伸，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和改进。
《鱼游到了纸上》教案设计第一课时
鱼游到了纸上教案设计第一课时一、教学背景本次教案设计为中学化学教学中的一节实验课，主要面向初中二年级学生。
通过实验，学生能够感性认识溶液的浓度和质量守恒定律，并掌握实验操作技能和记录实验数据的方法。
二、教学内容2.1 教学目标•了解溶液的定义、种类及浓度的概念；•熟悉实验设备的使用方法；•掌握实验中的操作技能，如称量、加热、滴定等；•能够正确记录实验数据；•推导出浓度的计算公式，并能够运用公式完成相应计算。
2.2 重点和难点本次实验的重点是实验操作技能的掌握，如称量、加热、滴定等。
难点在于对浓度的概念理解和计算公式的推导。
2.3 教学内容和步骤（1）备课•检查实验室设备和试剂库存；•撰写实验指导书并进行修改与完善；•准备实验装置及所需试剂材料。
（2）介绍实验目的和流程首先，教师要简要介绍实验的目的、原理和流程。
然后，引导学生了解溶液的定义和种类、浓度的概念以及实验中用到的试剂和设备。
（3）实验操作1.取称量瓶称量一定质量的氯化钠。
2.加入一定体积的纯水，摇匀后得到一定体积的氯化钠溶液。
3.取瓶塞试管装入一定体积的NaOH溶液，并记录用水稀释后的体积。
4.取少量的甲基橙指示剂加入NaOH溶液中使之变色。
5.逐滴加入氯化钠溶液，每滴1.0 ml，同时摇晃试管，直到溶液从橙色转变为黄色。
6.记录NaOH溶液用完的体积，计算出溶液的浓度。
（4）数据处理根据实验数据计算出溶液的浓度，并进行比较分析。
三、教学方法•探究式教学法：引导学生通过实验现象和数据，自发地发现对物质的认识和理解；•互动式教学法：通过问答、讨论、指导和反馈，积极引导学生进行思考和探究；•合作式教学法：鼓励学生分组合作，相互配合、交流、合作探究实验问题。
四、教具及设备•称量瓶、微量移液管、容量瓶、棕色试管、酒精灯、移液管、实验台等五、实验环节1.教师介绍实验目的和流程，并分组指导学生正确使用实验设备和试剂。
2.学生按照实验操作步骤进行实验，记录实验数据、现象及思考问题。
小学语文《鱼游到了纸上》教学设计和反思
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。
（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。
）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。
4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。
（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。
）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
《鱼游到了纸上》第一课时教案一、教学目标1.熟悉4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.通过多种方式，指导学生正确、流利地朗读课文。
通过组词、查字典等方法，理解字义;通过联系上下文，理解词语。
3.学习质疑的方法疑问从字词句中来，培育学生质疑力量。
二、教学重点。
正确、流利地朗读课文。
通过联系上下文，理解词语。
培育学生质疑力量。
三、教学预备制作教学课件。
四、教学过程(一)质疑“游”字1.今日，我们来学习27课，谁来读一读课题?有没有疑问?(鱼怎么能游到纸上呢?)一个“游”字，让你的心中产生了一个疑问。
同时，你也和大家共享了一种质疑的方法疑问从字中来。
2.读贵有疑，让我们带着这个疑问来读书，为什么说鱼游到了纸上?3、不必急于答复。
你看一看课文，哪些句子中消失了这个“游”字?用铅笔、尺子把这句话画下来，并在句子前标上序号。
(二)对话带有“游”字的句子1.出示第一句话坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去，真是赏心悦目。
①有两个生词，读一读。
“一壶茶”，留意量词使用要正确。
②“赏心悦目”，“赏”和“悦”可以用什么方法来理解?(组词法)赏观赏悦喜悦③把这两句话连在一起读，想想观赏到了什么而心情愉悦?玉泉的池水清亮见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由拘束地游来游去，真是赏心悦目。
又消失了一个生字澈，齐读词语清亮见底。
(一边品茶一边靠着栏杆观赏鱼儿自由拘束地在清亮见底的池水中游来游去，真是赏心悦目。
)④理解一个词语，不仅先要理解重点字的意思，还要联系前后句子去理解词语的意思。
2.出示其次句话他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①先读一读生词金鱼缸。
②这句话比拟长，自己读一读，把它读正确，读流畅。
谁来读?3.出示第三句话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《鱼游到了纸上》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
（一）、课前谈话做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）（二）、激疑导入俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。
[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。
）（三）、整体感知师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。
别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字2、检查认读情况师：读完的同学请站起来读生字新词[课件出示]花港罢了境界绣花挥笔厂徽一壶茶金鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体师：同学们有信心接受老师的考验了吗？A、请一小组开火车读词语B、字形上指导“港、徽”C、重点理解“清澈见底、赏心悦目”师：看来同学是有备而来，预习得真充分。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生通过阅读获取信息的能力。
培养学生能够运用所学知识进行思考和表达的能力。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解和掌握《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
培养学生通过阅读获取信息的能力。
2.2 教学难点帮助学生理解和分析文章中的隐喻和象征意义。
培养学生能够运用所学知识进行思考和表达的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解和分析，让学生理解和掌握《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
引导学生思考和讨论文章中的隐喻和象征意义。
3.2 阅读法让学生独立阅读和理解文章，培养学生的阅读能力。
引导学生通过阅读获取信息，提高学生的阅读技巧。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备《鱼游到了纸上》这篇文章的文本材料。
准备相关的参考资料和讲解工具。
4.2 教学环境创建一个安静和舒适的学习环境，以便学生能够集中精力阅读和思考。
第五章：教学过程5.1 导入通过引入问题或情景，激发学生对《鱼游到了纸上》的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论文章的主题和情节。
5.2 讲解讲解和分析《鱼游到了纸上》的主要内容和情节。
引导学生理解和分析文章中的隐喻和象征意义。
5.3 阅读让学生独立阅读和理解文章，培养学生的阅读能力。
引导学生通过阅读获取信息，提高学生的阅读技巧。
5.4 讨论组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
引导学生运用所学知识进行思考和表达。
5.5 总结对本节课的内容进行总结和归纳，巩固学生对《鱼游到了纸上》的理解和掌握。
布置相关的作业和任务，让学生进一步巩固和运用所学知识。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。
《鱼游到了纸上》第一课时教案
鱼游到了纸上一、设疑导入1、师生问好。
这节课我们学习第二十七课，你来读课题。
学生读。
是游吗？再指名读。
真的是游呀？大家一起读读看。
师写课题。
鱼通常会在哪里游？２、设疑：奇了怪了，今天这鱼怎么会游到纸上呢，这是怎么回事呀？快，让我们读一读课文吧。
二、感知课文，了解大意。
１、出示课件：专心读课文，读准词语，读通句子。
鱼游到了纸上是怎么回事呢？同学们在想这问题的同时，要读准课文中的生字词语，读通句子。
选自己喜欢的方式读课文吧。
２、检查自学情况。
大家在读课文时有没有摆平词语这一拦路虎呢？让我们来一一摆平它们．罢了咯噔一跳厂徽赏心悦目一丝不苟哟师：看到徽字你想到了哪个字？系和几比较，（徽写大一些）两个字读一遍。
学生轮读完后，哟，同学们识字能力可真强啊！你也能哟说句话吗？瞧班里同学的衣服，观察观察后面的听课老师们，看看教室的地面……生说话一声声“哟”，老师感受到了同学们的惊讶和不可思议。
读了课文，谁来说说鱼怎么会游到纸上呢，我有些迫不及待想知道了．（鱼游到纸上是称赞鱼画得栩栩如生，像活的一样．）一个游字表达出了鱼画得像活的一样，惊讶吧，用哟来表达一下我们的惊讶之情吧．谁又能想到鱼画得如此栩栩如生，画鱼的人竟是一位聋哑人。
想不想跟我去玉泉看个究竟？二、学习６－８自然段。
１、创设情境：一个星期天，我们来到玉泉赏鱼，瞧，鱼儿甩着尾巴，吐着泡泡……多美呀！我们正看得入神，突然，一个小女孩惊奇地叫了一声，指名。
（你肯定没有看到青年的画）。
突然一个女孩惊叫起来，指名。
你听见小女孩的叫声了吗？怎么叫的？听见的同学都来叫一句．你脑海里立马想到了什么？（你一定是站在青年身边，知道小女孩是称赞青年，有没有离小女孩远一点的观鱼人呢）你怎么想的？２、那让我们快挤上去看看吧。
为什么是挤呢？好端端的鱼怎么游纸上来了，大家都想过去看个究竟呢！连吃奶的力气都用上了，你挤进去了吗？看到什么啦？３、出示：青年画画的句子（１）学生读句子．我手痒痒，我也过一把画鱼瘾．瞧我这速度，这叫－（挥笔速写）与其对应的是（生接）出示课件欣赏。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计一、教学目标1.了解故事背景和主要人物。
2.掌握故事中的核心事件，如鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.能够用简单的语言描述故事情节，表达出自己的思考和想法。
二、教学内容和重难点1. 教学内容1.故事背景介绍。
2.故事情节讲解，包括鱼游上了纸上、变成了纸鱼等。
3.导读细节，引导学生理解故事中的隐含含义。
2. 重难点1.教学重点：教学情节的讲解和导读。
2.教学难点：如何引导学生理解故事中的隐含含义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍故事背景，提出让鱼游上纸面并且变成了纸鱼的问题。
2. 讲解故事情节（15分钟）教师讲述故事情节，包括鱼游上纸上、变成纸鱼等事件，引导学生思考。
3. 导读细节（20分钟）教师引导学生理解故事中的隐含含义，如：•鱼游上了纸上，是因为它受到了欢迎，但它的原生态被改变了。
•鱼变成纸鱼，表面上看是受欢迎的象征，但它失去了自我，变成了他人的玩物。
4. 思考交流（10分钟）要求学生用简单的语言描述故事情节，并表达出自己的思考和想法，如：•鱼为什么要游上纸上？•鱼变成纸鱼有什么含义？5. 小结与反思（5分钟）小结教学内容，让学生反思本课学习收获和不足之处。
四、教学评估通过学生的思考和想法，以及课堂表现评估学生是否达到了教学目标。
并根据学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。
五、教学反思本次教学围绕故事情节展开，通过引导学生理解故事中的隐含含义，实现了故事情节的生动形象性，同时也开发了学生的思考能力和表达能力。
同时，本次教学也存在可以改进的地方，如教学时长可以适当调整，保证学生的集中注意力等。
课文《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
课文《鱼游到了纸上》第一课时教学设计课文《鱼游到了纸上》第一课时教学设计【教学目标】１、会认会写本课的生字新词。
２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
【教学准备】金鱼图、音乐。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、课前游戏１、同学们喜欢猜谜游戏吗？课前我们就来玩一个猜景点的游戏。
请同学们背诵描写景点的一首古诗，让大家来猜。
２、师背《饮湖上初晴后雨》，生猜。
说到西湖，老师还真给大家带来了一段西湖的风景片，让我们一起来欣赏。
二、导入新课１、孩子们，就在那美丽的西湖湖畔，在泉白如玉的玉泉池边，作者结识了一位与众不同的青年。
今天就让我们走进他，了解他的故事。
２、看老师板书课题《鱼游到了纸上》。
三、整体感知１、课文围绕谁，主要讲了一件什么事？２、你还有哪些不理解的地方？学生质疑：他为什么画的这么像，像活的一样呢？解决了这个问题其他问题就会迎刃而解，同学们就带着这个问题再次默读课文。
边读边划出有关语句。
３、同位之间相互读一读彼此画的句子，交流交流你们的体会。
四、品读交流１、谁来读读你画的句子？谈谈你的体会：生读，谈。
提问：谁还画了这一部分，我们都来读读这几句话，出示第四自然段你还能体会到什么：学生自由读。
谁来谈谈你的体会，带着你的感受读读这句话，生读。
师：这句话中有两个词是不是可有可无。
出示对比句，读后，加上呆呆地静静地，更能表现青年人的什么？大家想像着青年看鱼时的样子，看看怎样读出他的专注和入神的'样子读出来。
学生练。
教师引读：就在茶室的金鱼缸边作者发现了一位举止特别的青年，生读。
就在这位青年身旁，聚集着爱鱼的老人、孩子还有青年，个个有说有笑，还在金鱼缸旁不停的穿梭，唯独他是那么特别，生读。
《鱼游到了纸上》第一课时教学设计
27.鱼游到了纸上教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写一丝不苟、厂徽、聋哑、挥笔速写、工笔细描等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会体会文章说明的道理，受到启示。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教法：引导学生读后谈感受，读自己感受深的句子，体会情感，抓住文中描写人物的方法来体会写法。
学法：边读边体会，抓住重点语句有感情地朗读，通过小练笔体会写法。
课前准备：1、布置学生预习课文，自学生字词。
2、课件。
教学课时：第一课时教学流程：第一课时一、课前交流（出示词语让学生积累）二、导入新课1、播放名画（激发学生兴趣）2、学生交流欣赏完名画的感受。
3、师引出课题，板书课题。
（生齐读课题）三、初读课文，初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
看看文中的谁给你留下的印象最深？2、检测词语的掌握情况及句子是否读通。
3、指导写“徽”“聋哑”三个字。
（生先观察，师再范写，生练写）4、学生交流谁给自己留下的印象最深。
（师板书：聋哑青年）四、再读课文，品读感悟（学习聋哑青年看鱼的句子）1、出示学习要求：为了画好金鱼聋哑青年是怎么做的？请快速默读课文，有“—”从文中勾画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。
2、学生按要求默读学习。
3、交流感受（1）、聋哑青年是怎么画鱼的？（2）、学生交流：句子1：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边……一句话。
”（生谈感受）重点体会“呆呆地”“静静地”这两个词是描写聋哑青年看鱼时的神态，抓住这两个词语让学生品读感悟“聋哑青年看鱼时的专注程度已经达到了忘我的境界”（板书：看鱼↘忘我境界神态）（抓住“老是”让学生感悟聋哑青年经常这样看鱼。
）（3）、指导朗读：读时不要打扰到绕聋哑青年静静地看鱼，轻轻地读（指名读）（齐读）4、继续交流聋哑青年看鱼（1）、生交流看鱼的句子并谈感受句子2：“他告诉我……忘了回家。
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《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学目标：1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容。
学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点：通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词(如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”这一句子的含义。
课时安排：二课时教具准备：幻灯片教学过程：一、揭题、导入。
同学们，你们看到鱼在纸上游吗?那看了这个题目你想问什么问题?(生：鱼怎么会游到纸上呢?)好，让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。
要求：1、划出生字词，读准。
2、想想课文写了一件什么事?3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读齐读。
2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空：我在()观鱼，看到了一位()的青年，他()。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文。
按下列提示分段：1、玉泉观鱼2、认识青年3、人们赞叹4、了解青年五、指导学习第2、3段。
1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界?(找到的同学自由上前板书。
)2、出示：……原来是那位青年在静静的画画。
……仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解：一丝不苟A、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。
B、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。
说说大家会赞叹些什么?议论些什么?4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话(读出惊叹的语气)比较“哟，他画的金鱼真像啊!”“哟，金画游到了他的纸上来啦!”(写出了他画的金鱼仿佛是活的。
)六、小结：这位青年怎么会画得如此之象呢?下一节课桌上我们再去了解他。
板书设计：呆呆地、静静地一丝不苟举止特别忘我境界没有反应融为一体教学目标：1、认识8个生字，理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。
教学重点、难点：理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。
教学准备：ppt课件教学过程：课前谈话：孩子们，大家好。
今天能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。
你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好，上课!!一、由题质疑，导入课文。
孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。
请学生朗读课件中的课题。
读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。
好，这么简简单单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。
二、整体感知，反馈交流。
请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。
2、思考：鱼怎么能游到纸上呢?gē dēng绣花厂徽咯噔聋哑谁来读读第二组清澈见底赏心悦目融为一体一丝不苟1、单独读;请学生点评。
教师随机点拨“咯噔”gē dēng2、谁来读读第二组，师相机点拨。
(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。
3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。
徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。
字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。
)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。
1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。
这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。
(生：第12段)指名读第12段。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(略教) 青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。
每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，温暖和煦的吗?学生自由说，教师随机点拨。
2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(略教)抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
(详教)(有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间，也忘记了自己，这就叫做“忘我“。
3、四段话连起来再自由地读一读。
四、课堂小练笔。
学到这里你肯定有很多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。
五、课堂小结，布置作业。
1、读一读，摘一摘课文中你喜欢的句子。
2、我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
板书设计：逼真徽融忘我活灵活现教学目标：1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。
注意苟和徽字的书写。
2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。
3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。
4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
5、初步学习积累材料的方法。
教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：一、揭题质疑1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里?生：鱼应该生活在水里呀?师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——(生齐读课题)纸上师：其实，我也纳闷儿。
鱼怎么会游到了纸上呢?2、带着疑问，一起学习课文。
二、初读课文，整体感知，检查预习情况1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。
第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
三、朗读课文，分析关键词句。
第一关：学习课文的1-4自然段1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。
2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。
3理解“举止”找出举止特别的句子说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
(板书：忘我境界) 4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”第二关：学习课文5-9自然段1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。
注意观察青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。
)2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界?4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。
从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。
师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。
理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。
”深化“忘我”境界的体会。
5句式联系有时......有时......改写成其他的'。
第三关开始啦，读课文的10-14自然段。
1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。
2、理解“每个星期”“一整天”一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗?师：这是一位什么样的青年?生：坚持不懈，持之以恒3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。
所以游到心里是原因，游到纸上是结果。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。
(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。
最后把这个问题拿下。
)6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?四、概括文章主要内容：回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。
说说课文主要讲了一件什么事?教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
(师板书：鱼游到了纸上)齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)师：你的脑子里有一个大大的问号。
(师边说边板书：?)指名带着奇怪的语气读课题后齐读(过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。