《女性学》课程ppt2解析PPT教学课件

一点.实际上这是在走极端,包括现在还在受
这种思维方式的影响.另一方面，在承认两
性差异的基础上,谈女性发展必须分析两性
的性别优势,扬长避短,以达到优势互补,和谐
发展。
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❖ 女性学的兴起与发展状况
❖ 20世纪60年代后期，最早兴起于美国，是70年代前半期 美国社会运动及妇女解放运动的产物。
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社会性别被引入妇女（女性）学的过程:
❖ （1）1992年在哈佛大学召开“赋社会性别于中 国
研究”的学术会议，中国妇女学界首次接触
到“社会性别”、“赋社会以性别”等学术范 畴;
❖ （2）1993年中华海外妇女学会与天津师大联合
举办“中国妇女与发展”研讨班;
❖ （3）1995年第4届“世妇会”在北京召开，提出
❖ 个性心理学、社会教育学也认为：男孩顽皮好 动，女孩的柔顺恬静往往是成人社会、主要是 社会文化塑造的结果，且这种按照性别不同模 式塑造儿童已被实践证明不利他/她的个性发展。 因为无数事实证明个体差异往往大于性别差异。
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2020/10/1为6 什么女人画的“我的家”这么大？
“将社会性别意识纳入决策主流”，社会
性别理论得到我国政府的认可。
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（三）社会性别的意义
首先，反对两性之间的所有差异均是天生的，也就 是反对“生理决定论”，即男人女人是天生不同的； 其次，它提供了一个崭新的研究视角和分析框架， 对原有的以男性为核心建立起来的人类知识体系 持一种批判的态度。 因此，当我们从社会性别的视角去观察和认识社会 政治、文化、经济和环境(例如，我们平时涉及到 的人口意识、环境意识、人权意识)诸方面的问题 时，我们会发掘出很多熟视无睹的现象和问题。
造上的不同。
国内外许多人乃至科学家从生理性别
研究的角度认为女人天生不如男人,
所以,男强女弱,男刚女柔,男主外女
2020/10主/16 内都是天经地义的事情。
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社会性别 (gender) :
❖ 西方学者首先推翻了这个理论,认为男 女两性的差异,并不是生理原因造成的, 而是由于社会文化所造成的,称为“社 会性别”( Gender)，并且逐渐把社会 性别分析(Gender analysis)作为妇女 发展研究中的一个锐利武器。是后天学 习的, 是社会行为和人们的一种刻板印 象, 是可以改变的。
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研究的理论意义
❖ 一方面，承认男女两性是有差异的,这种差
异是造物主的安排,谁也无法抹平.在妇女解
放运动过程中,国内外的女性主义者都曾经
尝试用非性化的方式来达到男女平等,“时代
不同了,男女都一样,男同志能做到的事,女同
志也能做到”.但事实表明是行不通的,我国
从大跃进到文化大革命的经历就说明了这
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参与式活动:
讨论男女之"别“---男女两性的 主要特征
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社会性别理论
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导 言：
❖ 一位教育家指出：“成人社会关心的不是儿童 能干什么，会干什么，而是处处要求儿童应该 干什么，不应该干什么！ 对于违反社会性别角 色期望的行为横加责难，使儿童陷入巨大的社 会压力之中”。
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女性学
授课人：微电子工程系
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第二讲 性别与性别差异
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什么是性别 ？
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（一）对"性别"的理解
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生理性别 和
社会性别
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生理性别（sex）：
从解剖学、生物学的角度来区别男女
Байду номын сангаас
两性,如染色体,荷尔蒙以及在生理构
❖ 1986年被作为一个专题，在第二届全国妇女理论研讨会上讨论。
❖ 1998年教育部批准北京大学将女性学作为三级学科纳入国家研究生 专业目录。
❖ 2002年，中国大陆已有40多所高等院校成立了女性研究中心，开设 女性学课程和女性问题专题讲座。
❖ 2006年复旦大学和美国密歇根大学联合招收社会性别学博士生。
第二阶段:90年代后期┄社会性别视角被引入(强调妇女的能动性、
2020本/10/土16化)。
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❖ 学习研究女性学的意义
1、了解女性学学科的发展历程、基本
概念和研究方法 2、培养男女平等的价值观 3、掌握社会性别分析方法 4、增强学生的社会适应能力 5、发掘潜力，提升“四自”精神 6、促进女性作为主体的全面发展
❖ 2000年《中国妇女发展纲要》（2001－2010年）把在高校中开设 女性学课程，作为国家妇女事业发展的重要目标。
❖ 我国女性学的课程体系：外围课程（限选课）、
辅助性课程（必选课）、核心课程（专业课）
❖ 20余年里我国的妇女学经历了两个阶段:
第一阶段:上个世纪80-90年代初┄妇女添加史(填补、发现、宏扬);
❖ 发展状况：
❖ 美国：到1997年，仅美国就有600多所大学开设了3万门
女性学课程，包括学士、硕士和博士学位，学科
涉及到历史、文学、文化研究、社会学、人类学、
哲学、法学、心理学、人类学、地理学、政治学
等领域。
❖ 欧洲：到1995年欧共体10个国家设立了女性学硕士学
位，9个国家授予女性学博士学位。
❖ 亚洲：韩国、日本从70年代开始女性学研究，成立了女
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生理性别与社会性别关系比较
来源 决定 因素
生理性别(sex) 与生俱来
基因 性染色体 荷尔蒙
社会性别(gender) 后天环境
历史 社会 文化
可变性 不可改变(一般来说) 可以改变
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(二) “社会性别”概念提出的时代 背景及其意义
❖1. “Gender”概念的提出 ❖2. 对于妇女发展的意义
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2020/10/16为什么男人画的“我的家”这么小？ 20
❖ 测一测：你对性别有何看法 ❖ 给选修的女学生发测试表进行测试，
然后每人带三份测试卷回去，请同班 的一位女生和两位男生完成测试表； 然后进行数据统计，写出小结报告。
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❖ 尽管对两者作真实地、截然区分开来是困 难的，但在概念上的区分是很有价值的。 社会性别概念是对西方十九世纪以来盛行 的“生物决定论”的有力挑战。自80年代 以来，社会性别在联合国和世界许多地方 发展成一个分析范畴和研究领域。
性学研究的组织机构，并在高等院校开设女性学
课程。
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我国女性学的学科发展状况
❖ 1982年，邓伟志首次提出“妇女（女性）学”的概念。
❖ 20世纪80年代，中国的改革开放带来了经济的快速增长和社会的急 速发展，也带来了新的女性问题。与此同时，大批西方学术思想流入 中国，女性学开始成长。