培训相关理论

培训的相关理论

一、大连理工：A公司培训体系建构策略研究

(1)强化理论

强化理论分为正强化和负强化两个维度:正强化是促进满意行为的成果，负强化是排除不良行为的结果。从培训角度来说，强化理论是让学习者获得知识从而改变行为方式或调整技能。

(2)社会学习理论

也叫做模仿理论，认为人学会新行为是通过观察榜样的行为而获得的。社会学习理论指出有三个相互联系的系统在调节人的学习行为。分别是外界的刺激，行为结果的反馈以及认知系统[7]。可以通过不断进行正确的示范来进行员工培训，企业还可以恰当地树立同质榜样来激发员工的学习积极性。

(3)目标设定理论

目标设定理论认为一个人潜意识的目标和目的决定人的行为方式。通过精力和注意力的分配来激励个人为达到目标而改变其行为方式。研究表明，具有一定挑战性且具体的目标比模糊的没有吸引力的目标更能提升员工的绩效水平。人们全心全意为目标努力时目标的作用就会更加明显，_如果设定的目标太难员工就不会全身心地投入。

(4)学习型组织理论

美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得·圣吉提出的“学习型组织”理论指出:未来真正出色的企业是能够设法使各阶层人员全心投入并有能力不断学习的组织，成为“学习型组织”。这种组织具有持续学习的能力和高于个人绩效之和的整体绩效。

2.2培训体系与培训模式

2.2.1培训体系与人力资本密切关系

从企业角度出发，员工培训体系是指在人力资源的开发与管理中，企业运用系统的培训模式，使员工培训形成一个比较完整的人力资源开发管理体系，具有一系列既关联又相对独立的子环节。20世纪60年代的美国陆军教学训练首次提出系统培训模式，把培训根据培训目标分为若干阶段，并且形成系统性的循环优化与提升l8]。

制制定培训政策策

确确定培训需求求求制定培训目标标

制制定培训计划划

图2.2博伊代迩的系统培训模式

Fig.2.2Boyer，5generationgreensystemtrainingmode

对施教对象特点和课题领域的考虑

对学习者现有知识和技能的估计

提提出教育目标标

评评估估估估估估估估估估估选选选选选选择适当的方法法

实实施课程程

图 2.3

Fig.2.3

拍西瓦尔提出的系统培训模式

PereyAnwar，5systemtrainingmode

经过整合各种说法观点，英国学者博伊代迩和泊西瓦尔，分别在对此培训模式进行

了系统研究的基础上，各提出了一个具有循环性的系统培训模式(图2.2和图2.3)。二

者的微小差别在于:拍西瓦尔把“确定培训需求”分成了对培训对象特点和培训内容两

个环节;而博伊代迩则是“计划和设计培训”这一环节包括“提出培训目标”和“选择

培训方法’，等内容

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