浅谈中学生学习心理辅导策略
初中生学习心理辅导方案
初中生学习心理辅导方案初中生学习心理辅导方案一．指导思想及任务要求初中生学习难度加大，学习成绩出现“两级分化”趋势的严峻现实，认真领会《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，进一步关注学生的心理健康，全面落实学校心理健康教育工作，努力体现“以学生为本，以学生的发展为本”的现代教育理念，开展为初中生学生学习心理辅导和学习方法、学习策略的指导，尽可能减少由于学习障碍给学生带来的困惑。
二、初中生学生学习心理辅导的具体目标1、引导和帮助学生适应初中生阶段的学习环境和学习要求。
2、培养学生正确的学习动机，改善学习方法，发展学生的学习能力。
3、加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。
4、逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的承受能力。
5、克服考试忧虑，以良好的心态面对各种考试，并能根据自己的的实际情况把握升学的方向。
三、初中生学生学习心理辅导的内容1、自我认识辅导，从自我知觉，自我概念，自我评价等角度展开辅导，培养学生的自我意识，让学生认清自我，提高学生的自信心，使学生自强、自立，克服焦虑，对抗挫折。
2、学习心理辅导，从学生的学习需要、学习动机、学习情绪、学习习惯、学习方法、学习策略等方面展开辅导，培养学生正确的学习态度，使学生掌握学习的技巧，提高学习信心和学习成绩。
3、人际关系辅导，围绕同伴交往、异性交往、师生交往、亲子交往、社会交往等方面进行辅导，让学生正确认识各类关系的本质，学会处理人际互动中的各种问题和原则，学会理解和尊重，学会竞争和拒绝，排除一切干扰学习的不良人际关系，让学习进入良性循环状态。
四、初中生学生学习心理辅导的途径1、开设心理辅导课程，以教师讲授为主，向学生传授心理卫生、心理健康等心理学知识，帮助学生正确认识自己，寻找解决心理问题的正确途径，有效调控自己的心理和行为。
2、定期对学生进行心理测试，并对心理问题较严重的个人进行有针对性的心理辅导，帮助学生寻找出问题并解决。
中学生心理辅导对策建议
中学生心理辅导对策建议随着现代社会的发展，中学生面临着越来越多的压力和挑战。
如何进行有效的心理辅导成为了关注的焦点。
本文将针对中学生心理问题，提出一些对策和建议。
一、了解中学生心理问题的特点1. 心理问题普遍存在：中学生正处于身体和认知发育阶段，易受到情绪波动和心理困扰。
2. 健康观念模糊：部分中学生缺乏正确的健康观念和行为习惯，容易产生自卑感和焦虑情绪。
3. 学业压力大：高考制度下，中学生成绩被决定其未来的发展方向，因此他们承受着来自家长、老师甚至自己内心的巨大压力。
二、建立合适的心理辅导机制1. 学校设立专门岗位：每所学校都应该设置专职或兼职专业教师担任心理辅导员，在日常教育活动中开展相应的工作。
2. 家校合作推进：家长与学校密切合作，共同关注中学生的心理健康，定期开展家长会和研讨班，提高家长对心理问题的认识和了解。
3. 加强师资培训：中小学教师应接受必要的心理知识和辅导技巧培训，提高他们对中学生心理问题的洞察力和处理能力。
三、制定有效的心理辅导方案1. 建立信任与支持关系：通过亲切友好的态度、耐心倾听，并给予相应建议与帮助来树立学生对老师和辅导员的信任感。
2. 个别辅导：根据每位学生的实际情况，制定出适合其个体需要的方案，确保其得到最真实有效的帮助。
3. 开展多元化活动：通过组织一些丰富多彩、富有挑战性但不超出学生能力范围内的活动来增强他们自信、积极地投入到其中。
4. 提供专业咨询服务：设置匿名咨询渠道及电话热线，以便那些不愿意直接面对他人或者害怕暴露隐私问题的中学生获得专业帮助。
四、教育家长积极参与1. 家庭教育引导：家长要关注中学生的心理状态，从小培养他们良好的学习和生活习惯，并及时指导和支持他们解决问题。
2. 搭建交流平台：鼓励家长与其他家长一起分享经验、倾听他人意见，以便对孩子更好地进行心理辅导。
3. 掌握心理健康知识：家长自身应了解一些常见的青少年心理问题及处理方法，提高对于中学生心理辅导的专业性。
中学生学习时如何调整心态和情绪
中学生学习时如何调整心态和情绪学习是中学生生活中重要的一部分。
然而，随着学业的逐渐加重和竞争的日益激烈，许多中学生会面临心态和情绪问题。
本文将探讨如何调整心态和情绪，以帮助中学生更好地应对学习压力。
1. 了解自己的情绪首先，中学生应该学会认识和了解自己的情绪。
每个人都有不同的情绪反应，对于学习可能会感到焦虑、压力或挫败感。
了解自己的情绪反应是理解问题的第一步，可以通过日记或情绪日志来记录自己的情绪变化，帮助更好地管理情绪。
2. 建立良好的学习计划制定一个合理的学习计划对于中学生来说是非常重要的。
合理安排学习时间，合理分配各科目的学习时间，不仅可以提高效率，还能减少焦虑和压力。
一个好的学习计划应该包括固定的学习时间、休息时间和娱乐时间，保持良好的工作生活平衡。
3.积极看待挑战在学习过程中，中学生常常会面临各种挑战，如考试、考试成绩等。
面对挑战时，积极的态度是非常重要的。
中学生应该相信自己的能力，并将挑战视为提高自己的机会。
设定合理的目标，并为实现这些目标付出努力，可以增强自信心，调整心态。
4.与他人交流交流是调整学习心态和情绪的重要途径之一。
中学生应该寻找可以信任和倾诉的人，例如家人、朋友或老师。
与他人交流可以减少内心的压力和负面情绪，而且他人的理解和支持可以给予中学生更多的动力和鼓舞。
5.休息和放松适当的休息和放松也是调整学习心态和情绪的必要条件。
中学生需要保证每天有足够的睡眠时间，通过运动、听音乐或参加兴趣小组等方式来放松自己。
休息和放松可以帮助中学生减轻压力和焦虑，恢复心理平衡。
6.寻求心理辅导如果中学生发现自己的心态和情绪问题无法自行调整，他们应该寻求专业的心理辅导。
学校往往提供心理咨询服务，中学生可以咨询心理老师或专业咨询师，寻求专业的建议和帮助。
总之，中学生学习时要调整自己的心态和情绪，以更好地应对学习压力。
通过了解自己的情绪，制定良好的学习计划，积极看待挑战，与他人交流，休息和放松，以及寻求心理辅导，中学生可以建立健康的心态和情绪，提高学习效果，享受学习的过程。
初中生心理疏导方法
初中生心理疏导方法
初中生处于青春期，是一个充满挑战和变化的阶段。
以下是一些初中生心理疏导的方法：
1. 建立支持系统：寻找一个或多个可以信任和倾诉的人，例如朋友、家人或老师。
他们可以提供支持，理解和帮助。
2. 参与运动和娱乐活动：运动和娱乐活动可以帮助释放紧张情绪，放松身心，增加积极情绪。
3. 学会管理情绪：学会认识、表达和管理自己的情绪。
可以通过写日记、绘画、听音乐等方式来表达情感。
4. 寻求专业帮助：如果感到情绪低落、焦虑、孤独或者其他负面情绪，可以考虑寻求心理咨询或心理治疗。
5. 建立良好的自我形象：接受和欣赏自己的优点和长处。
通过积极的自我评价，建立自信心，从而提高心理健康水平。
6. 学会解决问题：遇到问题时，不要逃避或依赖他人。
要学会分析问题，寻找解决方案，培养独立解决问题的能力。
7. 保持健康的生活方式：保证充足的睡眠，健康的饮食和适当的运动，有助于提高心理和身体健康。
8. 增强自我控制能力：学会控制情绪和冲动，培养耐心和冷静处理问题的能力。
9. 建立良好的社交关系：与同龄人、老师和家长建立良好的关系，分享自己的感受和想法，获得支持和理解。
10. 培养兴趣爱好：参与自己感兴趣的活动，例如阅读、绘画、音乐等，可以带来快乐和满足感，有助于提高心理健康水平。
请注意，以上方法并非一成不变的。
每个人的情况都是独特的，如果需要帮助和支持，请及时寻求专业人士的建议和指导。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题日益受到人们的关注。
中学生处于青春期，身心发育迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等方面的挑战，因此容易出现各种心理健康问题。
本文将深入探讨中学生心理健康问题的成因以及针对不同问题提出相应的疏导策略。
一、成因分析1. 学业压力中学生面临着来自老师、家长甚至自身的学业压力。
学校的升学率、考试成绩等方面的压力让学生承受着沉重的心理负担，特别是在高考等重要考试时压力更是倍增。
长期的学业压力可能导致中学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 家庭问题家庭是中学生最主要的成长环境，不良的家庭环境对中学生的心理健康有着深远的影响。
家庭关系紧张、家庭成员的不良行为等都可能给中学生带来困扰，影响其心理健康。
3. 人际关系中学生处于青春期，对于自我认知、自我身份的探索，同时也需要面对来自同龄人的认可、好奇和尝试。
在这个过程中，中学生可能会遭遇同伴斗争、团体排斥等问题，这些都可能引发心理问题。
4. 自我认知中学生在青春期需要面对自我认知的问题，包括性别角色的认同、性取向的发展、自我评价、社会支持等。
对这些问题不正确的认知或者缺乏正确的引导可能会导致中学生心理上的问题。
二、疏导策略1. 学业压力针对学业压力过大的中学生，学校和家长需要为他们提供更多的支持和理解。
学校可以通过开设心理健康课程、举办心理辅导活动等方式减轻学生的学业压力，家长也可以通过倾听孩子的心声、帮助孩子调整学习心态等方式来减轻学生的学业压力。
2. 家庭问题针对家庭问题给中学生带来的心理困扰，学校可以通过心理辅导员为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对家庭问题带来的压力。
家长也可以通过改善家庭关系、提高家庭成员之间的沟通等方式来减轻中学生的家庭问题造成的心理负担。
3. 人际关系对于面临人际关系问题的中学生，学校可以通过开展友好团体活动、进行社会技能培训等方式帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的社会适应能力。
浅谈中学生考试焦虑问题的心理辅导策略
浅谈中学生考试焦虑问题的心理辅导策略随着教育发展和压力增大，中学生考试焦虑问题越来越严重。
考试焦虑会使学生在考试中出现紧张、恐惧、失眠等现象，严重影响学生的学习能力和身心健康。
因此，教师和家长需要积极开展心理辅导，帮助中学生缓解考试焦虑问题。
以下是一些心理辅导策略，可以帮助中学生克服考试焦虑问题。
1.了解学生的压力来源了解学生的压力来源，可以帮助教师和家长给予中学生最有效的支持和帮助。
在情绪低落时，与家长或老师交谈，寻求安慰和指导，可能会帮助学生缓解紧张和焦虑，从而更好地应对考试压力。
2.建立良好的自我肯定感自我肯定感是中学生自信和稳定情绪的重要因素。
教师和家长可以通过表扬学生的长处和进步、他们的成功经历，以及鼓励学生参加感兴趣的活动等方式，帮助学生建立良好的自我肯定感。
3.提供必要的支持和鼓励教师和家长应该帮助学生树立合理的期望，避免过高的标准。
同时，他们应该提供必要的支持和鼓励，包括协助学生制定学习计划、提供学习资源、参与学习活动等，让学生感受到他们的支持和鼓励，从而增强学生的自信心和减轻考试焦虑。
4.教授应对考试的技巧和策略教授应对考试的技巧和策略可以帮助学生更好地应对考试并缓解紧张情绪。
例如，学习良好的时间管理技巧，可以帮助学生在考试前有更充足的准备时间；考试期间，采用深呼吸和放松肌肉等技巧，可以帮助学生放松身心，缓解紧张情绪。
5.合理分配学习任务合理分配学习任务可以帮助学生减轻压力和焦虑，避免出现学习过度或学习不足等不必要的困扰。
教师和家长应该细心了解学生的学习能力和兴趣，制定适当的学习计划和任务，以便学生可以更轻松地应对考试。
在中学生面临的考试压力下，教师和家长应该积极开展心理辅导，帮助学生寻找减压方法和有效应对考试的技巧。
通过以上几个心理辅导策略，可以帮助中学生克服考试焦虑问题，减轻学习困难，更好地实现个人和学校教育目标。
浅谈中学生学习心理问题调适策略
浅谈中学生学习心理问题调适策略作者：周永峰来源：《教育界·中旬》2013年第03期“心理问题是指所有心理及行为的异常情形，通常把心理问题根据其严重程度，分为心理困扰、心理障碍和精神病。
”当代中学生由于社会阅历少，心理接受能力差，因而易产生情绪波动，甚至形成心理问题，若不对其进行及时的调节和疏导，长期持续发展下去，就可能引发无法预料的严重后果。
中学生只有充分掌握心理问题自我调适的策略，才能增强心理接受能力和问题解决能力。
从而以积极主动的姿态奋发图强，使中学生活丰富充实。
当前，部分中学生有明确的学习目的，即考上大学，提升自身素质，满足自身成长和国家需要。
但仍有部分中学生害怕和讨厌学习，出现一系列学习心理问题，如学习目标不明确，学习态度不端正，对学习产生厌恶感，因成绩不理想而产生焦虑或情感困扰、造成严重的心理压力、最后导致不良情绪反应，注意力不集中等。
究其产生原因，那是多方面的。
一、中学生学习心理问题产生原因1. 外因（1）社会原因。
随着经济和科技的快速发展，高校不断扩大招生规模，但社会就业岗位有限，这就给大学生就业带来压力；再加上社会不良竞争和腐败现象，使许多中学生误认为当今是权钱横行的时代，严重腐蚀了中学生的心灵，也削弱了其意志力。
（2）学校原因。
学校管理模式僵化、单一，已不适应新课改要求。
教师根据考试大纲选择教学内容，致使教学过程枯燥、乏味；教学方法单一，填鸭式教学方法无法激发中学生学习兴趣。
此外，心理辅导与咨询工作落实不到位，不能及时发现并解决中学生学习心理问题。
（3）家庭原因。
当代中学生大多是独生子女，承受挫折和压力能力差；家长对孩子期望值较高，过于重视学习成绩，与孩子缺乏有效沟通。
值得注意的是，单亲家庭的孩子多缺少关爱与温暖，存在自卑心理，学习心理问题更加严重。
2. 内因外因是事物发展变化的条件，内因才是事物发展变化的根据，外因只能通过内因才起作用。
因此，必须分析中学生学习心理问题产生的内因。
浅谈对初一学生进行心理健康教育的策略
INTELLIGENCE根据多年班主任经验，初一的学生离开父母到学校寄宿，生活环境发生了巨大的改变，他们的安全感会遭到不同程度的影响。
加上初中的课业负担很重，学生容易形成厌学情绪。
再由于生理问题，青春期性心理开始觉醒，对异性产生朦朦胧胧的感情，容易给自己的生活学习造成很大的影响。
针对这些情况，我从以下几方面下工夫，切实帮助学生尽快进入中学生活起到良好的效果。
一、全面了解学生，熟悉学生接手初一班主任的第一天，学生的成长记录就开始了。
利用学生家长带孩子报名的机会尽量和家长沟通，了解每个孩子的性格特点，脾气秉性，并做好记录。
同时，也把自己对孩子们的要求以及一些家庭教育策略打印成小文章，发到家长手里。
通过和孩子们的短暂接触和交流，了解学生的个性。
往往很多孩子在第一次进入中学的大门都表现得很兴奋，很激动。
对于他们来说，进入中学离开父母就意味着长大了，在万分期待和新奇中他们的表现大多都是积极的，主动的。
然而，一周之后，他们会出现这样那样的问题。
比如生活不习惯，开始想家；学习负担重，开始疲倦；中学教师的教学方法和小学教师的不同，开始茫然……诸多的不习惯容易让孩子在短时间内打退堂鼓。
因此，开学第一周，班主任的主要任务就是全面了解学生，做好学生的后勤、安全保障工作，做好他们最可以依赖和信任的长辈，做他们最踏实的心理依赖对象。
要做到这点，还得深入到学生当中。
我拿着我的小笔记本，记录下孩子们的点点滴滴。
洋洋的生活费每周40元，晚上有上厕所的习惯，胆小，怕黑；小芳和李阳是好朋友，他们的父母都在外地打工，周末回家只能和爷爷奶奶生活，每月生活费150元……一周之后，每个孩子的基本情况我如数家珍。
二、保持良好的心态，给学生最温暖的支持来到陌生的环境，孩子们太需要习惯。
有的老师说第一周是让学生习惯自己的关键时刻，因此在和家长和孩子交流的时候，老师的架子要端够，要给他们下马威。
我却不完全认同，第一周是彼此习惯的关键周，但是彼此之间应该留下的是良好的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生学习心理辅导策略摘要：中学生的学习存在严重的问题,这不仅影响学生的学业还对学生的心理产生不利影响,学习心理和行为的辅导应成为普通中学心理辅导的重要课题。
在中学实行“导师制”是解决中学生心理健康问题的有效途径。
关键词：中学生；学习心理；“导师制”中学教育是基础教育，在“掌握文化知识”与“掌握科学方法”之间，后者更重要，中学生要掌握的科学方法中最重要的是学习方法。
教师不能只重学科教学，更应重视和加强对学生学习心理的辅导。
简言之，就是要研究和掌握学生的学习心理特征及规律，帮助学生纠正不良的学习习惯，指导学生掌握科学的学习方法，使学生从“学会”走向“会学”。
部分中学生的学习存在严重的问题,这不仅影响学生的学业还对学生的心理产生不利影响,学习心理和行为的辅导应成为普通中学心理辅导的重要课题。
中学生的学习问题主要有三个，即能不能学，愿不愿学和会不会学。
能不能学是智能问题，愿不愿学是态度问题，会不会学则是学习方法、习惯问题。
教师运用心理学的有关原理，对学生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导即为学习心理辅导。
教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见)，要求从2000年秋季开学起，中小学逐步开展心理健康教育。
文件提出，中小学理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学，各项教育活动，班主任工作中，都要注重对学生心理健康的教育;对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生还要及时进行认真，耐心，科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。
俗话说:“独柴难烧，独儿难教。
”随着计划生育政策的继续，独生子女在中国成为普遍现象，给学校教育工作带来前所未有的困难和挑战。
面对新情况、新特点，我们该如何来面对，加强和改善教学教育工作成为当前每个教育工作者深思的问题。
在中学实行“导师制”正是在这种困难和挑战中解决中学生心理健康问题的有效途径，“导师制”的作用在于导师可对学生进行一系列的心理辅导，帮助学生度过心理不适，消除学生出现的心理障碍，使之健康成长。
根据教育学、心理学的原理，导师可对学生开展如下心理辅导。
1.学习心理辅导“学习心理辅导，指的是教育者根据自己对学习概念和学习过程的理解，针对影响学生学习的因素，有目的、有计划、有步骤地教会学生如何学习的过程。
”因学习障碍(主要是不爱学和不会学)从而引起心理不适和心理障碍的在中学生中较为普遍，对中学生进行学习心理辅导，排除其学习心理不适和障碍，是促进中学生心理健康的重要方面。
以往教师只管教，不管学，采用“填鸭”的教学方式，忽略了学生的学习心理。
实施“导师制”，可由导师对学生的具体情况开展学习的动机辅导、学习兴趣辅导、学习方法辅导、学习习惯辅导、预防学习疲劳辅导等诸方面的学习心理辅导。
A. 学习兴趣辅导。
“学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向；是力求认识世界渴望获得文化科学知识的带有情绪色彩的认识倾向”。
学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。
古代教育家孔子在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此导师要采取一切方法引导学生的兴趣，使之热爱学习，杜绝厌学情绪。
B.学习动机辅导。
学生的学习是否有成效，取决与两大因素：一是愿不愿意学，二是会不会学。
前者属于学习动机问题后者属于学习策略问题。
“动机是激励人行为的内部力量，是个体发动和维持行动的一种心理状态。
学习动机是指推动学生进行学习的一种内部动力”，学生有了学习动机就能孜孜不倦地学习，导师要辅导学生明确学习目的，使之产生学习需要和学习自觉性，并激发学生的成就动机，使学生从成功中追求新的目标。
C.学习方法辅导。
许多学生都苦于学习方法不当，而学习效率低，效果差，从而疲劳不堪，甚至心力交瘁。
作为教师不仅是教授知识，而且要传授学习的方法。
中国有句古话“授人以鱼，不如教人以渔”。
联合国教科文组织强调:“受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”。
所以导师要给学生作计划方法、预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、记忆方法、思维方法、注意方法、自学方法等一系列学习方法的指导，让学生掌握良好的学习方法。
D.学习习惯辅导。
在学校中，经常发现有的学生学习马虎，作业草率、拖拉;有的学生上课不专心，注意力不集中;有的学生作息无规律，学习无计划等等，归结起来，这都是学习习惯问题。
教育家叶圣陶有句名言“教育就是习惯的培养”。
导师要采取一切方法，督促学生好的学习习惯的养成。
E.预防学习疲劳辅导。
在中考、高考跑道上长跑的中学生们，脚步沉重，已到了疲备不堪的境地。
此时导师的抚慰和预防学习疲劳的指导犹为重要。
可指导学生科学安排学习内容，合理安排作息时间，确保饮食营养，利用环境调节，参加体育锻炼等等。
以使学生精力充沛地学习。
2.考试心理辅导中学生在校学习，成天应付的就是考试。
单元考、周考、月考、期中考、期末考、模拟考、中考、高考，可谓人都给“烤焦”了。
在频繁的考试中，学生们有的应考方法不正确，有的出现考试焦虑。
犹如在茫茫夜色中行走，许多中学生对考试茫然不知所措。
在某市广播电台开设的一次中考、高考前中学生特别节目，电台请来了一位有名的教师做嘉宾主持，谈如何应考。
结果在两个小时的节目期间热线电话咨询不断，最后还有许多学生苦于打不进电话而未能倾述。
咨询中各种各样关于考试的问题提了出来。
归结起来两大类，即应考方式和考试心理。
从学生们的交谈中，不难听出怨艾。
透过这一现象折射出在中学设立“导师制”，由导师进行考试心理辅导的紧迫性。
倘若中学生有了导师后，可在导师指导下克服考试焦虑，并请导师作应考方法的辅导。
3.情绪情感辅导“情绪和情感是人对周围现实和对自己独特的个人态度”，中学生的情感十分丰富，情绪不稳定，处于十分复杂而具有特色的时期。
这一时期极易出现不良情绪、情感，如多愁善感、苦闷焦虑、孤独寂寞、烦躁不安；有的甚至出现自我封闭、自我孤立；或逆来顺受，或粗暴对抗。
因此对中学生进行情绪、情感辅导犹为重要。
其作用在于：第一，有助于提高学习效率。
这是因为“情感与认知过程是紧密联系着的。
也就是说，情绪和情感产生的过程总是伴随着认识的过程，情绪和情感对认知过程，也对学习过程起重要的驱动作用”。
情绪紧张和焦虑恐惧是健康的大敌。
中学实施“导师制”，导师可有目的，有针对地辅导学生的情绪、情感。
第一，帮助学生树立祟高的理想，培养对事物的兴趣，充实精神生活，这是愉快情绪的基础;第二，引导学生广泛交知心朋友，养成乐观向上，活泼开朗的性格;第三，指导学生排除不良情绪的干扰，学会控制自己的情绪，保持心境的平静。
4.人际关系辅导现代社会人际关系愈来愈复杂化。
“人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现为人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度”。
人是社会环境的产物，中学生并不能游离于现代社会之外，复杂的人际关系亦渗透于他们之中。
良好的人际关系是中学生生活、学习的保证。
由于中学生尚处于不谙人世的状态，难以应付复杂的人际关系，给他们配设导师，指导他们正确地社会交往，处理同学关系，将收到良好的效果。
导师可帮助中学生们克服人际交往中的不良心理，诸如恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封闭心理、自傲心理、嫉妒心理、逆反心理、猜疑心理、敌意心理、干涉心理等等。
使之处于一种良好的人际关系中，从而健康向上地发展。
5.青春期心理辅导中学生正处于青春发育的急剧变化时期，生理和心理都发生着巨大变化，特别是性成熟带来情绪、情感的动荡。
青春期的一般心理特征是，自我意识的增强和判断的片面性;成人感的产生和模仿、尝试性;独立意识和依赖性;闭锁性和开放性;情绪的波动与多变。
此一时期最明显的是性心理出现，由于生理的发展，出现第二性征，便产生性意识性、角色感和性冲动，并出现性自慰。
在中学生这一“第二次诞生”，处于动荡不安的时期，给予配备导师，进行心理辅导和具体指导非常必要，关系到中学生如何做人，关系到社会的安定。
“导师制”的实施可使中学生顺利地度过青春期这个所谓“危险阶段”。
对中学生青春期心理辅导，主要是性心理辅导，进行性教育。
过去学校在性教育方面极为薄弱，谈性色变。
其实“性教育实质上是一种人格教育，不过它偏重于怎样做一个完美的男人和怎样做一个完美的女人的教育”。
“心理学专家认为，只有达到性的健康，才算是达到了人格的健康，只有性的完美，才有人格的完美”。
导师将有责任使我们的少男少女健康成长，美丽动人。
6.培养健全的人格人格是人的整个精神面貌和行为倾向的表现，是一个人与另一个人区别开来的独特的心理特性;换言之人格也叫个性。
“心理学研究表明，一个人的完整人格，包括人格心理特征和人格倾向性两个方面。
人格心理特征又包括能力、气质和性格。
它们表现在人们活动和活动风格方面的差异上。
人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。
它们制约着人格心理特征”。
我们常常能听到人们从伦理道德出发评价一个人的行为倾向，用人格高尚、人格卑劣、缺乏人格来衡量，这表明人格是人的生物性和社会性的共融体，它既受生物遗传的制约，又受社会环境的影响。
中学阶段正是一个人独立人格的养成时期，加强中学生完美人格的培养很关键。
正象树苗成长，曲直定向，功在园丁，教育者对人的人格成长作用极大。
在中学实行“导师制”，由导师引导中学生人格成长，犹如园丁育树。
十年树木，百年树人。
到二十一世纪综合国力的竞争将主要体现为人才的竞争，人才资源将是未来世界的主要能源。
由这一意义来说，从基础教育抓起，培养中学生健全的人格，关系到未来人才资源的开发和保护。
导师培养中学生健全的人格，主要是引导其避免戏剧型人格(歇斯底里型)、自恋型人格、依赖人格、逃避型人格、强迫型人格、偏执型人格、分裂型人格等人格障碍的出现，培养中学生的创造性人格，使之成为二十一世纪的创新者。
以上关于中学“导师制”及其对学生心理健康作用的论述旨在抛砖引玉，诚望教育界同仁商榷，以使这一制度得到完善，最终走向实施，为广大中学生的心理健康成长提供一片天地。
此举也许是杯水车薪，但若干杯水汇聚到一起，不就成了浩瀚大海吗!。