最新我们知道的磁铁说课稿

《我们知道的磁铁》说课稿

樊庄小学杨东亮

我说课的内容是教科版三年级下册第四单元第一课《我们知道的磁铁》，本次说课是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教法和学法以及教学过程六个方面来进行说课。

一、说教材分析

首先说教材分析，纵向分析，第四单元《磁铁》是物质科学范畴中光、电、热、声、磁五大能量中的磁能，第四单元《磁铁》和四年级下册《电》单元为六年级上册《能量》的学习奠定基础。

接下来横向分析，首先，单元分析，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。《磁铁》单元可以分为三部分，第一部分也就是第一课，主要让学生交流、整理已知的有关磁铁的知识。第二部分是第二至六课，主要研究磁铁的性质。第三部分是第七课，让学生有一定创造性的制作指南针。

我们再来看看本课分析，这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第

一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。

二、说学情分析

1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、说教学设计思路

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁。他们对磁铁能吸引一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步研究磁铁的愿望。所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学，教学过程中体现以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位，以能

力为主，突出过程。充分给学生表达和交流的时间和空间，启发学生的思维，让学生在活动中获得新知识，为下一步的探究活动打下良好的基础。

四、说教学目标：

根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：

1．科学概念：知道磁铁有各种各样的形状，具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

2．过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，通过观察磁铁的形状，给磁铁取名。

3．情感态度价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

4．说教学重点：交流整理有关磁铁的知识。

5．说教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛在应用在许多方面。

6．说教学准备：形状不同的磁铁、曲别针、木块等，活动记录单、三色叶形记录单、记号笔和多媒体课件。

五、说教法和学法：

根据“主导和主体”“学习和探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说：主要采取开放教学方法，具体分为：设置问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆交流表述自己所知道的磁铁知识。通过学生的讨论交流整理学习活

动，提高学生解决问题的能力和合作探究的能力。

从学的方面来说：充分调动学生学习的积极性，使之成为主体，学生在教师的引导下通过交流、合作、探究等活动将知识能力情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，达到促进学生学习的多样化，提高科学素养的目的。

六、说教学过程：

本节课主要有创设情境，激趣导入、小组讨论，交流经验、利用网状图，整理知识和拓展延伸四个环节组成。

1．创设情境，激趣导入

同学们，今天老师给你们带来了两位朋友，你们看看，认识吗？（课件出示图片）你们喜欢他们吗？今天熊二遇到了困难，你们想帮助他吗？我们一起来看看，熊二到底遇到了什么困难？课件播放动画片，学生观看。

师：你能猜猜为什么这些铁制品都往熊二的身上粘吗？学生通过猜测、交流、讨论，可能会说出他身上有吸铁石，这时教师引导，吸铁石也叫什么？（磁铁）今天我们就来学习《我们知道的磁铁》从而引出课题。

这一活动的设计，从孩子们感兴趣的动画片入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。

2．小组讨论，交流经验

师：你们都见过磁铁吗？你们都玩儿过磁铁吗？谁能说一说，关

于磁铁，你们都知道些什么？我看谁懂得最多。学生自由回答。师：看来同学们的课外知识都很丰富，但你们说的很乱，缺乏条理，你们能不能把你们知道的知识按照一定的条理来整理一下呢？课件出示活动要求：

①、在小组内先把自己知道的磁铁的事情讲给同伴们听一听，然后将你们知道的磁铁的样子用记号笔写在绿色的叶片上？（可以观察老师为你们准备的磁铁，也可以想一想你们见过的磁铁。）

②、想一想，你都在什么地方见到过磁铁？用记号笔写在黄色的叶片上。

③、磁铁有什么与众不同的魔力？利用老师为你准备的材料，玩一玩，把你的发现用记号笔写在红色的叶片上。

这一环节，我先让学生全班交流他们知道的有关磁铁的知识，然后再引导学生从“磁铁的样子”、“从哪儿见过磁铁”以及“磁铁的魔力”三个方面去分类整理自己已有的知识，我的设计意图主要有两个方面：1、如果按照书中的做法，直接让学生写出或画出他们知道的磁铁的知识，学生没有明确的目的性，可能会感觉到无从下手，而且会花很长的时间。让学生从三个方面去整理已有的知识，学生会感觉目的明确，做起来也比较容易。2、在本环节中，我没有给出形状、用途、性质这三个概念，是因为我觉得对于三年级的学生，他们还很难理解它的真正含义，尤其是“性质”这个词更不容易理解，所以，