最新我们知道的磁铁说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020小学科学磁铁说课稿最新范文
2020小学科学磁铁说课稿最新范文a(“title”);教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧!3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的?2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
磁铁能吸引什么的说课稿
磁铁能吸引什么的说课稿一、说教材本文《磁铁能吸引什么》在小学科学课程中起到了重要作用，它是引导学生探索磁性现象的开端，具有启蒙性和趣味性。
本课内容主要围绕磁铁的吸引性质展开，介绍了磁铁能吸引哪些物质，以及磁铁的基本性质。
通过本课的学习，学生可以初步了解磁性现象，为后续学习磁场的概念打下基础。
本文在课文中的作用和地位如下：1. 激发学生对科学的兴趣：本文以生活中常见的磁铁为切入点，引导学生观察和思考，激发他们对科学现象的好奇心和探索欲望。
2. 培养学生的观察能力和动手能力：通过实验和观察，让学生亲身体验磁铁的吸引性质，提高他们的观察能力和动手操作能力。
3. 为后续学习打下基础：本文为学习磁场的概念、磁性物质的性质等后续内容奠定了基础。
本文主要内容分为以下几个部分：1. 磁铁的基本性质：介绍磁铁有两极，分别为磁南极和磁北极，以及磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 磁铁的吸引现象：通过实验和观察，让学生了解磁铁能吸引哪些物质，以及磁铁之间的相互作用。
3. 磁铁在日常生活中的应用：介绍磁铁在生活中的广泛应用，如磁性挂钩、磁铁玩具等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解磁铁的基本性质，如磁南极、磁北极和能吸引的物质。
（2）通过实验和观察，掌握磁铁的吸引现象。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察和思考的能力，学会用实验验证科学现象。
（2）提高学生的动手操作能力，学会使用磁铁进行简单的实验。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神。
（2）培养学生热爱生活、关注科学的情感，使他们认识到科学在生活中的重要性。
三、说教学重难点本课的教学重难点如下：1. 磁铁的基本性质和吸引现象的理解。
2. 学生实验操作能力的培养。
3. 激发学生的兴趣，引导他们主动探索磁性现象。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，确保每个学生都能掌握本课的重难点内容。
小学科学精品教案：《我们知道的磁铁》
我们知道的磁铁背景分析和教材解读磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行相关学习的良好基础和有利条件。
本课是三下第四单元《磁铁》的起始课，共有两个活动，第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从形状、用途、特性三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
应该说，教材上这两个活动是相关联的，第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。
教学目标科学概念：1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法：1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观：1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
教学重点、难点1、教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。
2、教学难点：初步整理磁铁具有的一些特殊性质。
教学准备8个小组的标识牌；推选书写较好的一名“记录员”；1、教师：课件，各式磁铁：2、学生：各种形状的磁铁——条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、椭圆形磁铁、方形磁铁、教学过程一、演示激趣导课（教师给学生带来的小游戏或小魔术）师：这是怎么回事呢？（生猜测）是不是这样？让我们打开验证一下。
（引入课题——我们知道的磁铁）二、对于磁铁，我们知道什么师：你是怎么认识它的？（看到过；玩过；……）认识磁铁的同学，请把手举高！师：那老师要代表磁铁考考大家，你们知道磁铁的哪些事情！（——投影卡通磁铁的提问：你知道我的哪些事情？）师：下面我们就来个智慧大比拼的游戏！老师给每个小组准备了智慧卡，呆会儿就请每个小组讨论交流自己知道的关于磁铁的事情，然后由记录员记录在智慧卡上。
（——投影提示注意点：1、每张智慧卡只记录一个智慧点；2、记录时抓重点记录；（记录重点）3、音乐声想起，讨论活动结束。
教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案
教科版科学三下4.1《我们知道的磁铁》教案一. 教材分析《我们知道的磁铁》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，如磁极、磁性、磁化等，通过观察和实验，让学生认识磁铁的吸引和排斥现象，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本性质，对于观察和实验也有了一定的认识。
但部分学生可能对磁铁的性质理解不够深入，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁铁的吸引和排斥现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的基本性质，磁铁的吸引和排斥现象。
2.难点：磁铁的磁化，磁铁的极性。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁，一组铁钉和铁片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质基本性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的外观和性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师提问，让学生回顾实验现象，引导学生总结磁铁的性质。
5.拓展（10分钟）教师提问：磁铁为什么会有吸引和排斥现象？引导学生思考磁铁的内部结构。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调磁铁的基本性质和吸引排斥现象。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针的指向是否准确。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出磁铁的基本性质和吸引排斥现象。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
中班科学教案磁铁说课稿
中班科学教案磁铁说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1.了解磁铁的基本概念和特性；2.观察和探索磁铁的吸引和排斥现象；3.探索磁铁的引力和磁力；4.培养学生的观察力和探索精神；5.通过实际操作提高学生的动手能力；6.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点1.磁铁的基本概念和特性；2.磁铁的吸引和排斥现象；3.磁铁的引力和磁力。
三、教学准备1.磁铁；2.纸片、针、小铁片等实物；3.黑板或白板，粉笔或马克笔；4.图片或幻灯片。
四、教学过程（一）导入1.利用图片或实物引起学生对磁铁的兴趣，让学生观察磁铁并描述其外观。
2.通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过磁铁吗？磁铁能做什么？磁铁有什么特点？3.简要介绍本节课的学习内容和目标。
（二）探究活动1.观察磁铁的吸引现象a.将磁铁放在桌子上，分别将纸片、针、小铁片等靠近磁铁，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察并记录自己的发现。
c.激发学生的好奇心，询问学生为什么会出现这样的现象。
2.探索磁铁的引力与磁力a.将两个磁铁不同的极相互靠近，观察有什么现象发生。
b.引导学生观察现象，并和前面吸引现象进行比较，让学生总结引力和磁力之间的区别。
（三）概念解释1.向学生简要解释磁铁的特性和吸引排斥现象。
2.通过图示或实物演示解释磁铁的引力和磁力。
（四）总结归纳1.向学生提问，总结磁铁的基本概念和特性。
2.让学生回答磁铁的吸引和排斥现象以及磁铁的引力和磁力之间的区别。
3.让学生运用所学知识，进一步观察和探索磁铁在不同材质上的吸附情况。
（五）拓展延伸1.向学生提供一些与磁铁相关的问题，鼓励学生思考并回答。
2.引导学生提出他们想要进一步了解的问题，并给予积极的反馈。
五、教学反思本节课通过观察、实验和探索的方式，帮助学生初步了解了磁铁的特性和吸引排斥现象，培养了他们的观察力和探索精神。
通过实际操作，提高了学生的动手能力，并激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
结合生活中的实际例子和具体情境，让学生更好地理解磁铁的作用和应用。
2024年有关磁铁的说课稿范文(通用3篇)
2024年有关磁铁的说课稿范文（通用3篇）有关磁铁的说课稿范文1各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。
我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。
但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。
所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。
因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。
二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。
2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。
本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。
4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。
但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。
有趣的磁铁说课稿
有趣的磁铁说课稿
本次科学活动旨在通过探索磁铁的特性和应用，帮助幼儿了解磁铁的吸引和排斥现象，培养他们的观察力、实验能力和创造力。
1. 介绍磁铁的概念
我会向幼儿介绍磁铁的概念，如磁性、磁极等，通过简单的语言和图片展示，让幼儿了解磁铁的基本原理，并培养他们的观察力和理解能力。
2. 探索磁铁的吸引力
我会组织幼儿进行磁铁的吸引实验，如用磁铁吸引钉子、吸引纸片等，通过实践，让幼儿亲自体验磁铁的吸引力，并通过观察和交流，培养他们的实验能力和合作意识。
3. 探索磁铁的排斥力
我会引导幼儿探索磁铁的排斥现象，如两个磁铁的相互排斥等，通过实验和观察，让幼儿发现磁铁的排斥力，并通过讨论和总结，培养他们的思考能力和创造力。
4. 制作磁铁实验器材
我会引导幼儿制作磁铁实验器材，如磁铁指南针、磁铁车等，通过制作，让幼儿发挥自己的想象力和创造力，并通过分享和展示，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5. 磁铁游戏和应用
我会组织幼儿进行磁铁游戏和应用，如找出隐藏的磁铁、用磁铁吸引物体等，通过游戏和应用，让幼儿巩固对磁铁的认识和理解，并通过互动和竞赛，培养他们的观察力和应对能力。
通过以上的教学方法和策略，我相信幼儿能够在有趣的磁铁科学活动中，了解磁铁的特性和应用，培养观察力、实验能力和创造力，并为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
我们知道的磁铁说课稿精编版
我们知道的磁铁说课稿公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-《我们知道的磁铁》说课稿樊庄小学杨东亮我说课的内容是教科版三年级下册第四单元第一课《我们知道的磁铁》，本次说课是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教法和学法以及教学过程六个方面来进行说课。
一、说教材分析首先说教材分析，纵向分析，第四单元《磁铁》是物质科学范畴中光、电、热、声、磁五大能量中的磁能，第四单元《磁铁》和四年级下册《电》单元为六年级上册《能量》的学习奠定基础。
接下来横向分析，首先，单元分析，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
《磁铁》单元可以分为三部分，第一部分也就是第一课，主要让学生交流、整理已知的有关磁铁的知识。
第二部分是第二至六课，主要研究磁铁的性质。
第三部分是第七课，让学生有一定创造性的制作指南针。
我们再来看看本课分析，这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。
本课有两个活动。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。
二、说学情分析1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。
学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
磁铁能吸什么说课稿
磁铁能吸什么说课稿一、说教材（一）作用与地位《磁铁能吸什么》是小学科学课程中关于磁铁学习的一个重要部分。
它旨在让学生通过实践活动，了解磁铁的基本性质，发现生活中磁铁的应用，从而培养学生的观察能力和科学思维能力。
本文在教材中的作用和地位十分显著，它是学生认识磁铁的起点，也是激发学生对磁性现象探究兴趣的基石。
（二）主要内容本文主要内容包括：磁铁的认识、磁铁的性质、磁铁能吸引的物质以及磁铁在生活中的应用等。
通过本文的学习，学生将掌握以下知识点：1. 磁铁是一种具有磁性的物质，它能吸引铁、镍、钴等物质。
2. 磁铁有两个磁极，分别是N极和S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁铁在生活中的广泛应用，如磁铁挂钩、磁性玩具等。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解磁铁的基本性质，知道磁铁能吸引哪些物质。
2. 学会使用磁铁进行实验探究，培养观察能力和动手操作能力。
3. 掌握磁铁在生活中的应用，提高科学素养。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、讨论等方法，探究磁铁的性质和应用。
2. 学会与他人合作、交流，提高团队协作能力。
（三）情感态度价值观1. 培养学生对科学的好奇心和求知欲，激发学生主动探究磁铁的兴趣。
2. 培养学生热爱生活、善于发现生活中的科学现象。
三、说教学重难点（一）重点1. 磁铁的基本性质和能吸引的物质。
2. 磁铁在生活中的应用。
（二）难点1. 磁铁的磁性原理。
2. 实验操作中的观察和记录。
在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，让学生在愉快的氛围中学习磁铁知识，提高科学素养。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生主动探究磁铁的性质和应用。
通过设置一系列问题，激发学生的思考，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
例如，我会提出以下问题：1. 磁铁为什么能吸引铁、镍、钴等物质？2. 磁铁的N极和S极有什么区别和联系？3. 生活中还有哪些物品利用了磁铁的原理？这些问题将引导学生深入思考，培养他们的科学思维。
我们知道的磁铁说课稿
《我们知道的磁铁》说课稿一、说教材：我说课的内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册《科学》第四单元第一课《我们知道的磁铁》。
本课的主要内容是磁铁的形状、性质及应用。
要让学生掌握好本课知识，必须以两个活动展开。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
先小组内交流，在此基础上进行全班交流。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不含有完全一致的看法，存在分歧能激发学生深入探究的愿望。
二、说教法：在本课中教师主要起梳理知识和起承转合的作用，因此，教师主要采用课件演示法、谈话法、提问法讲述来展开教学。
三、说学法：本课学习过程中，学生主要以交流、讨论和展示的方式进行学习。
所以，学生主要采用小组讨论法、表演法、动手实验法、谈话法一一展开本课的学习。
四、说教学目标：科学概念：1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法．1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
说教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。
说教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
说教具、学具准备：各种各样的磁铁、课件、摄影仪、塑料小车、纸蝴蝶、纸船；清明采集盒、新年祝福盒、绣花针、刺绣布、手抄报。
五、说教学过程：（一）、说情景剧导入1、学生表演情景剧《奶奶的绣花针》，采用的道具有绣花针、刺绣布、磁铁和棉线。
2、通过学生看表演，帮奶奶找到绣花针，激发学生的学习兴趣。
（此环节是让学生根据已有知识和生活经验找到磁铁，体验找到磁铁的快乐，从而愉快地导入新课的学习。
）（二）、说学习新课1、交流活动：我知道．⑴、教师提问法：关于磁铁，你们知道什么？⑵、学生分组拿出采集盒讨论交流自己知道的和搜集到的磁铁知识，并请代表汇报，再把磁铁手抄报投影后张贴于黑板上。
关于电磁铁的说课稿5篇
电磁铁的说课稿关于电磁铁的说课稿5篇篇一：电磁铁说课稿一、教材学情分析：学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。
电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。
这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。
“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。
而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。
因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
二、教法分析1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。
任务自主驱动，指明探究方向。
2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。
教科版磁铁能吸引什么说课稿
教科版磁铁能吸引什么说课稿一、说教材（一）作用与地位本文选自教科版小学科学教材四年级下册《磁铁》单元，是本单元的第二课时。
本课旨在让学生通过对磁铁的探究，了解磁铁的吸引性质，认识磁铁能吸引哪些物质，从而培养他们的观察能力、动手能力和科学思维能力。
本课在单元中的作用是承上启下，通过实践活动让学生对磁铁的性质有更深入的认识，为后续学习磁铁的更多知识打下基础。
（二）主要内容本课主要内容包括：磁铁的认识、磁铁的吸引性质、磁铁能吸引的物质以及磁铁的两极。
通过设计丰富的实践活动，让学生在操作中观察、思考，从而掌握磁铁的基本性质。
（三）教学资源为了帮助学生更好地理解磁铁的吸引性质，教师可以准备以下教学资源：各种形状的磁铁、铁钉、回形针、铜钥匙、塑料棒等物品，以及磁铁的两极演示板。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解磁铁的吸引性质，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 认识磁铁的两极，了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3. 学会使用磁铁进行实验探究，提高动手操作能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、思考等方法，培养学生的科学探究能力。
2. 学会合作、交流、表达，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索磁铁世界的热情。
2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 磁铁的吸引性质及其能吸引的物质。
2. 磁铁的两极及其相互作用。
（二）难点1. 磁铁吸引物质的原理。
2. 磁铁两极相互作用的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，通过引导、启发、讲解等方式，帮助学生突破重难点，提高他们的科学素养。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究磁铁的性质。
通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。
例如，我会提问：“你们在生活中见过磁铁吗？”“磁铁有什么作用？”“磁铁能吸引哪些物体？”等问题，让学生在思考中逐渐深入理解磁铁的性质。
《磁铁的磁性》的说课稿
《磁铁的磁性》的说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性教学内容分为三部分第一部分：我知道的磁铁这部分是该单元的引入主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁介绍磁铁在生产生活中的应用四年级学生差不多都玩过磁铁对磁铁、磁现象有一定的经验和认识他们有表述自己的经历和体验的愿望教学时要充分利用学生认知基础和学习基础通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近从而激发起他们进一步研究的兴趣第二部分：磁铁能吸引些物体这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引些物体然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各材料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的初步建立起“磁性”的概念第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”在探究了磁铁各部分磁性强弱后教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极磁铁有两个磁极”这时学生们可能会不断提出新的问题例如：“每种磁铁都有两个磁极”等等借助这些问题就会延伸出学生课内或课外的探究活动二、说教学目标根据教材的编排意图结合四年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下教学目标基础目标:1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程逐步培养学生的科学素养2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等三、说教学策略、方法及过程“教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这6个环节（一）、创设情境,激发兴趣课堂伊始我会引导学生谈一谈他们的生活经验“同学们你们钓过鱼谁能说说你是怎样钓鱼的”然后请学生谈一谈接着我会说：“今天老师也想来钓鱼只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩而是一只小乌龟可老师还真能把鱼给钓起来”这时老师演示让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因然后板书:磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演激发学生的探究兴趣充分调动学生思维为新课做好铺垫（二）、交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道些物品上有磁铁?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁让学生根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称大大地激发了学生的学习热情调动了学生学习的积极性充分体现了学生的主体地位（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引些物体首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引些物体?学生各抒己见这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引些物体学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体进行分组实验观察磁铁能吸引些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体供学生实验记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称学生分组实验并汇报结果后教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体它们都材料做成的学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中先让学生大胆猜测磁铁能吸引些物体估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论最后在教师的引导下完整的形成了“磁性”的概念这符合学生的认知规律又充分的体现新课程的精神（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱老师继续引导:像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢我们一起来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题学生独立思考然后小组讨论设计实验方案并交流估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强等等教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极（五）、摆弄磁铁首先由老师引导学生继续探索“同学们如果我们继续摆弄磁铁也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究比如我们把两块条形磁铁吸在一起这块磁铁是不是就有四个磁极请同学们自己摆弄磁铁如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究”学生可独立或小组合作摆弄磁铁研究发现的问题最后把他们的研究成果在全班进行交流“研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围让学生去思索、探究培养学生的创新精神“在研究磁铁各部分磁性的强弱”时先让学生独立思考然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案可能还有的学生想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离观察回形针有什么反应……在摆弄磁铁的过程中可能有的学生发现了环形磁铁的磁极有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时它得磁极不是4个而是2个……学生的这些发现是通过自己的实验来证明的应该说在这个活动中学生思维的开放性和独立性得到充分的体现（六）、总结延伸课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断了,它还有两个磁极”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力所以评价时不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流与合作关注动手实践以及所获得的经验与教训同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念本节课评价方式灵活多样各种评价方式有机结合例如：在“创设情境,激发兴趣.”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合在“学生猜测并验证磁铁能吸引些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人五、说板书设计：形状：条形蹄形环形磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地。
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文今天我说课的内容是《磁铁的磁性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁铁的磁性》是人教版小学科学四年级上册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的吸引和排斥，以及磁铁与铁物的吸附关系的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且磁铁在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁铁的磁性特征，掌握磁铁的吸引和排斥规律。
②能力目标：在实验探究中，培养学生观察、实验和总结的能力。
③情感目标：在磁铁的应用中，让学生体会科学知识的实用性和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁铁的磁性特征，能观察和总结磁铁的吸引和排斥现象。
难点是：进行实验探究时的操作技巧和观察总结能力。
二、说教法学法为了让学生全面参与课堂，我将采用以下教法：探究教学法，实验教学法，讨论教学法。
学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备磁铁、各种不同材质的物体、图示材料等教具，以便让学生更好地观察和实验，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过一个问题导入新课：你用手摸摸身边的物品，有哪些物体能吸引铁物？学生们肯定会举出一些物体。
然后我会再问：这些物体有什么共同的特点？引导学生进一步思考，从而引出磁铁的磁性特征。
设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
环节二、展示实验我会通过一个实验展示磁铁的磁性特征。
首先，我拿出一个磁铁，让学生观察并描述它的外观特征。
接着，我将铁块放在磁铁上，让学生观察并发现铁块被吸附在磁铁上。
然后，我再拿一个铝制物体放在磁铁上，让学生观察并发现铝制物体没有被吸附在磁铁上。
我们知道的磁铁说课稿
《我们知道的磁铁》说课稿樊庄小学杨东亮我说课的内容是教科版三年级下册第四单元第一课《我们知道的磁铁》，本次说课是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教法和学法以及教学过程六个方面来进行说课。
一、说教材分析首先说教材分析，纵向分析，第四单元《磁铁》是物质科学范畴中光、电、热、声、磁五大能量中的磁能，第四单元《磁铁》和四年级下册《电》单元为六年级上册《能量》的学习奠定基础。
接下来横向分析，首先，单元分析，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
《磁铁》单元可以分为三部分，第一部分也就是第一课，主要让学生交流、整理已知的有关磁铁的知识。
第二部分是第二至六课，主要研究磁铁的性质。
第三部分是第七课，让学生有一定创造性的制作指南针。
我们再来看看本课分析，这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。
本课有两个活动。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。
二、说学情分析1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。
学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
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《我们知道的磁铁》说课稿
樊庄小学杨东亮
我说课的内容是教科版三年级下册第四单元第一课《我们知道的磁铁》，本次说课是课前说课，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教法和学法以及教学过程六个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先说教材分析，纵向分析，第四单元《磁铁》是物质科学范畴中光、电、热、声、磁五大能量中的磁能，第四单元《磁铁》和四年级下册《电》单元为六年级上册《能量》的学习奠定基础。
接下来横向分析，首先，单元分析，磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
《磁铁》单元可以分为三部分，第一部分也就是第一课，主要让学生交流、整理已知的有关磁铁的知识。
第二部分是第二至六课，主要研究磁铁的性质。
第三部分是第七课，让学生有一定创造性的制作指南针。
我们再来看看本课分析，这一课是本单元的起始课，教师通过本课可以了解到学生对于磁铁的已有的生活经验，也就是关于磁铁的前概念。
本课有两个活动。
第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。
第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。
本课第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第
一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。
二、说学情分析
1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。
学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、说教学设计思路
三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁。
他们对磁铁能吸引一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。
在玩的过程中，也产生了一些疑惑。
他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步研究磁铁的愿望。
所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学，教学过程中体现以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位，以能
力为主，突出过程。
充分给学生表达和交流的时间和空间，启发学生的思维，让学生在活动中获得新知识，为下一步的探究活动打下良好的基础。
四、说教学目标：
根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：
1．科学概念：知道磁铁有各种各样的形状，具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
2．过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，通过观察磁铁的形状，给磁铁取名。
3．情感态度价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
4．说教学重点：交流整理有关磁铁的知识。
5．说教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛在应用在许多方面。
6．说教学准备：形状不同的磁铁、曲别针、木块等，活动记录单、三色叶形记录单、记号笔和多媒体课件。
五、说教法和学法：
根据“主导和主体”“学习和探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说：主要采取开放教学方法，具体分为：设置问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆交流表述自己所知道的磁铁知识。
通过学生的讨论交流整理学习活
动，提高学生解决问题的能力和合作探究的能力。
从学的方面来说：充分调动学生学习的积极性，使之成为主体，学生在教师的引导下通过交流、合作、探究等活动将知识能力情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，达到促进学生学习的多样化，提高科学素养的目的。
六、说教学过程：
本节课主要有创设情境，激趣导入、小组讨论，交流经验、利用网状图，整理知识和拓展延伸四个环节组成。
1．创设情境，激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了两位朋友，你们看看，认识吗？（课件出示图片）你们喜欢他们吗？今天熊二遇到了困难，你们想帮助他吗？我们一起来看看，熊二到底遇到了什么困难？课件播放动画片，学生观看。
师：你能猜猜为什么这些铁制品都往熊二的身上粘吗？学生通过猜测、交流、讨论，可能会说出他身上有吸铁石，这时教师引导，吸铁石也叫什么？（磁铁）今天我们就来学习《我们知道的磁铁》从而引出课题。
这一活动的设计，从孩子们感兴趣的动画片入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。
2．小组讨论，交流经验
师：你们都见过磁铁吗？你们都玩儿过磁铁吗？谁能说一说，关
于磁铁，你们都知道些什么？我看谁懂得最多。
学生自由回答。
师：看来同学们的课外知识都很丰富，但你们说的很乱，缺乏条理，你们能不能把你们知道的知识按照一定的条理来整理一下呢？课件出示活动要求：
①、在小组内先把自己知道的磁铁的事情讲给同伴们听一听，然后将你们知道的磁铁的样子用记号笔写在绿色的叶片上？（可以观察老师为你们准备的磁铁，也可以想一想你们见过的磁铁。
）
②、想一想，你都在什么地方见到过磁铁？用记号笔写在黄色的叶片上。
③、磁铁有什么与众不同的魔力？利用老师为你准备的材料，玩一玩，把你的发现用记号笔写在红色的叶片上。
这一环节，我先让学生全班交流他们知道的有关磁铁的知识，然后再引导学生从“磁铁的样子”、“从哪儿见过磁铁”以及“磁铁的魔力”三个方面去分类整理自己已有的知识，我的设计意图主要有两个方面：1、如果按照书中的做法，直接让学生写出或画出他们知道的磁铁的知识，学生没有明确的目的性，可能会感觉到无从下手，而且会花很长的时间。
让学生从三个方面去整理已有的知识，学生会感觉目的明确，做起来也比较容易。
2、在本环节中，我没有给出形状、用途、性质这三个概念，是因为我觉得对于三年级的学生，他们还很难理解它的真正含义，尤其是“性质”这个词更不容易理解，所以，
我把它换成了学生更容易理解，更贴近他们的儿童语言。
3．利用网状图，整理磁铁的知识
①、形状
师：看来同学们关于磁铁的知识了解的很多，下面将你们交流的成果来展示一下，首先将你们知道的磁铁的样子贴在黑板上。
这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能根据磁铁的形状给这些磁铁取名字吗？让学生根据形状给磁铁取个名字，凡取的名有道理的都给予肯定，最后统一到通用称呼上来：如蹄形磁铁（U型磁铁），条形磁铁，环形磁铁、圆形磁铁等。
之后通过课件让学生看到更多不同形状的磁铁。
②、用途
你们都在什么地方见过磁铁呢？把你们交流的成果展示在黑板上。
学生展示后，教师课件出示图片，打开学生的思路。
③、性质
磁铁都有哪些与众不同的魔力呢？让我们来展示一下交流成果吧。
对于学生不正确，不全面的表述，主要让学生自己去补充，我不去规范，也不去究正，让学生在以后的学习中，自己再慢慢地提升。
④、小结
师：你能把磁铁的不同的样子用一个词来概括吗？引导学生说出“形状”；磁铁用在了这么多不同的地方，其实这就是磁铁的……引导学生说出“用途”；磁铁与众不同的魔力可以概括为磁铁的……引导学生说出“性质”或“特性”。
教师适时板书三个概念。
这一活动的设计：我主要引领学生，梳理有关的磁铁知识，让学生思维的开放性和独立性得到充分的体现。
使学生通过学习，了解磁铁的形状，特性和用途，为今后学生的探究学习打下良好的基础。
通过生活实例最后总结出“形状、用途和性质（特性）”这三个概念，符合三年级学生的认知规律，树形网状图生动形象的解释了各个概念之间的关系，便于学生理解。
4．拓展延伸：
①、师：通过今天的学习，你们能不能利用所学知识帮助熊二解决它的难题呢？你有什么好办法？说一说。
学生回答后播放动画片。
②、对于磁铁，你还想知道些什么呢？你还有什么不明白的问题呢？把你的想法写在记录单上。
展示典型问题，教师告诉学生，这些问题老师先帮你们保管，等我们学完这一单元后，再来看一看，你的问题有没有得到解决。
这一活动的设计，主要发挥学生的想象空间，引导学生利用所学
的知识应用到生活中去，把探究活动延伸至课外。
学生将带着自己的问题开始对磁铁的探索，为今后的学习埋下一颗探索的种子。