学科课程建设纲要
温州市第十四高级中学数学学科课程建设纲要
温州市第十四高级中学数学学科课程建设纲要数学组（2013年11月）一、学科基本现状分析1．学科性质及定位数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。
数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。
它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。
2．本校数学学科的定位及能力发展目标在温州市初高中分离的大背景下，温州市第十四高级中学应运而生了。
由于我校是属于温州市三类学校，学校的生源学科基础差，主要体现在：知识与经验不足、策略与反思匮乏、意志与进取薄弱；结合数学学科的性质、地位及我校学生实际情况，将我校的数学学科能力发展定位成“以集合与函数、三角与向量、数列与不等式、立体几何、解析几何等基础知识为素材，培养和发展学生的运算能力、抽象概括能力、空间想象能力、逻辑思维与分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培养学生的数学思维、方法；潜移默化中渗透数学文化，让人文丰富数学的内涵。
”因此我们将学习力提升的重点放在以国家课程为主体，校本课程开发为辅助，强化“知识、技能、理解”的落实，兼顾“态度, 价值观, 情感, 性格，动机”的渗透，最终实现发展和提升我校学生的数学学科能力。
小学数学学科课程建设纲要朝阳实小
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学学科课程建设纲要朝阳实小小学数学学科课程建设纲要（讨论稿）朝阳区实验小学一、学科基本现状分析 1．学科性质及定位数学本身是一个历史的概念，数学的内涵随着时代的变化而变化。
然而纵观数学的全部历史，始终都是围绕着数与形这两个基本概念(方面) 的抽象而发展，因此数学课标明确指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性，是人类文化的重要组成部分。
同时，数学课程的抽象性、严密性和精确性使数学在培养人们的理性思维能力方面发挥着其他学科无法替代的作用。
我们常说数学是思维的体操，数学以其抽象的思维方式、严密的逻辑推理培养、发展着人们的思维能力。
我们知道，思维是智力的核心，只有具备良好的思维能力，人的智力才能得到最佳发展。
为此，我们把数学学科定位为以数学知识为载体，培养学生的数学思维能力。
2．学科发展优势与特色(与本地区相比较) 朝阳实验小学是马芯兰数学教改实验的发源地，早在八十年代就已取得令人瞩目的实验效果，在全国具有非凡的影响力，使朝阳实验成为远近闻名的数学实验基地。
1 / 19虽然自 2004 年就已改用人教版教材，但我校始终运用马芯兰教学法开展数学教学研究，市区数学现场会学生精彩的表现，让我们更加坚信马芯兰教学法在培养学生数学能力方面无以伦比(?) 的优势。
为此，我们始终将数学学科作为我校的特色学科，成立马芯兰数学教学研究中心，努力传承和发展马芯兰数学教改思想。
同时，区教委也非常重视我校数学学科特色的发展，将朝阳实验定位为努力打造小学数学教育的高地，给予多方支持。
（是否可以这样理解: 马芯兰教学法的核心是培养学生数学思维能力） (初步的逻辑思维十发散思维) 学校数学团队始终以学习思维理论为先导，以马芯兰教学思想为积淀，同时汲取新课程理念的精华，聚焦学生，聚焦课堂，默默探索，悄然绽放。
课程设计和课程纲要
课程设计和课程纲要一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为三个层面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使其认识到XX学科在人类社会发展和个人发展中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和基本方法。
具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念，介绍XX学科的定义、特点和意义。
2.第二章：XX学科的基本原理，阐述XX学科的核心理论和基本观点。
3.第三章：XX学科的基本方法，介绍XX学科的研究方法和技巧。
4.第四章：XX学科的应用，分析XX学科在实际问题中的应用案例。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：教师通过系统、逻辑地讲解XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，使学生准确地掌握知识。
2.讨论法：教师引导学生就某个问题进行探讨，培养学生的思维能力和团队协作精神。
3.案例分析法：教师通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际问题中的应用。
4.实验法：教师学生进行实验，培养学生的实践操作能力和科学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威出版的XX学科教材，确保知识的科学性和系统性。
2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新研究成果，拓宽知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等，提高课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：配置必要的实验设备，为学生提供动手实践的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以全面客观地反映学生的学习成果。
教育部发布中小学新课程教材建设纲要
教育部发布中小学新课程教材建设纲要教育是国家发展的基石，而教材是教育的重要组成部分。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教育部近日发布了中小学新课程教材建设纲要。
这一纲要旨在提升教育质量，培养学生的全面素养和创新能力，下面将对其内容进行详细介绍。
一、背景介绍随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育也面临着新的挑战。
过去的教育模式已不再适应现代社会的需求，教育部在这个背景下发布了中小学新课程教材建设纲要。
二、核心理念新课程教材建设纲要的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
纲要倡导教师积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生独立思考和学习的能力，拓展学生的眼界和见识。
三、课程设置中小学新课程教材建设纲要明确了课程设置的要求。
重点推进素质教育，注重学科知识与实际问题的结合，注重教育的综合性与个性化，形成完整的学科体系。
同时，纲要提出了课程内容的调整和优化，注重培养学生的实践能力和创新精神，减少对传统知识的机械性灌输，提倡学生的主动学习和探究。
四、教材编写中小学新课程教材建设纲要也对教材编写提出了要求。
纲要强调教材编写要注重团队合作，倡导跨学科编写，注重教材的系统性和完整性。
同时，纲要也鼓励教材的多样性和创新性，注重教材的实用性和可操作性，以更好地满足学生的需求。
五、教师培训中小学新课程教材建设纲要提出了对教师培养的重视。
纲要要求教育部门加大对教师培训的力度，提高教师的教学技能和创新能力。
同时，纲要还提出建立教师培训的长效机制，鼓励教师参与学科教材的编写和教材的研究，全面提升教师的教育水平。
六、家长参与中小学新课程教材建设纲要强调家长的角色与参与。
纲要要求学校与家长建立起紧密的合作关系，加强对家长的教育引导，搭建家校沟通的平台。
同时，纲要倡导家庭教育与学校教育的有机结合，共同培养学生的全面素质。
七、落实措施中小学新课程教材建设纲要明确了一系列的落实措施。
政治学科课程建设纲要
2.开发目标 ①培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、 自我完善的能力。 ②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 ③培养学生的合作意识，提高学生思想品德修养和审美能力。 ④通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
第三部分 校本课程开发
3.编写要求
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①遵循教育规律、学生认知规律，编写内容由浅入深，从易到 难，并配以适当的插图来活动版面形式。 ②搜集资料内容，拓宽课程资源，结合学生的生活实际，选择 适当的形式开展主题教育活动，要有可操作性，体现知识、价 值、精神、态度、行为的有机结合。 ③吸纳先进的课改理念和一些有鲜明编写特色的校本教材，力 求体现内容具有科学性、开放性和创新性。 ④教材框架结构参考国家必修教材，采用相对统一的呈现模式， 注意行文规范。
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第四部分 教学内容的设计与选择
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高二：第二学期，开设必修③《文化生活》以及
校本选修《浙东文化的传承与发展》等。
——了解文化的一般知识，弘扬中华民族精神，投身社会主 义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。同时，了 解浙东地区的文化特色，浙东文化在今天的传承与发展。
＊选修课《浙东文化的传承与发展》主要内容：
第三部分 校本课程开发
（一）国家课程的优化组合
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国家课程分为必修部分和选修部分，各课程模块的内容相对独立，实行 学分管理。每个模块2个学分，36学时（每周2学时），各课程模块的教学以 一学期为单位。
模块名称 国 家 必 修 课 程 经济生活 政治生活 生活与哲学 文化生活 微 调 时间及课时安排 开设时间：高一年级第一学期 开设时间：高一年级第二学期 开设时间：高二年级第一学期 开设时间：高二年级第二学期 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分）
学科课程建设纲要
学科课程建设纲要(讨论稿)温州第十四高级中学一、学科基本现状分析当前，我国社会发展进入时代化、城市化、信息化的大变革，对青少年的外语素质提出更高的要求。
外语课程改革有利于人的全面素质提高，符合信息时代需求，有利于学生多元的社会发展，有利于学生认知能力的进一步提高，有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施，具有基础性，但缺乏时代性、选择性和多元性；外语教育教学理念缺乏多样性；课程目标体系缺乏灵活性、层次性和地域性、阶段性；英语课程评价体系缺乏多元、开放性，基本采用期中考试和期末考试的结果性评价，评价融不入教学组成部分；英语教材体系不规范以及课程资源体系不够丰富，保障不了英语课程的高效实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上，特制订本标准纲要。
1．学科性质及定位英语课程有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度。
它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。
比传统的英语教学要求更高，教师所面临的挑战更大。
英语学科有着人文性和工具性的学科性质。
为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning back to the living world),提供由操练（practice) 到产出（produce）的语言内化过程，设计符合语言发展规律的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生英语语用能力。
最终发展学生的感悟、批判和创造能力。
基于学科本质的英语学习力定位为四个维度：语言认知能力（基础知识：语音、词法、句法、语法、修辞等），语用能力（口头和书面交流能力），语言文化能力（感情升华，赏析感悟），思维能力（吸纳筛选，批判思维能力，创造能力）。
课程建设指导纲要
课程建设指导纲要一、引言课程建设是教育教学工作中的重要环节，它对于学校和教师来说具有重要的意义。
本文将围绕课程建设的目标、原则、步骤和评价等方面进行阐述，旨在为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地进行课程建设工作。
二、课程建设目标1.提高教学质量：课程建设的首要目标是提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
2.满足社会需求：课程建设要贴合社会发展的需求，培养适应社会需求的人才，提高学生的就业竞争力。
3.促进教学改革：课程建设应与教学改革相结合，积极探索创新的教学方法和形式，提高教育教学的效果和效率。
三、课程建设原则1.科学性原则：课程建设要遵循教育学和学科学科的规律，科学地确定教学内容和教学方法。
2.实用性原则：课程建设要具有实践价值，能够帮助学生解决实际问题，提高他们的实践能力。
3.整体性原则：课程建设要注重学科知识的整体性和系统性，使学生能够全面地理解和掌握学科知识。
4.个性化原则：课程建设要注重学生的个性发展，满足不同学生的需求，培养他们的个性特长。
四、课程建设步骤1.需求分析：了解学生的需求和学校的要求，明确课程建设的目标和定位。
2.教学设计：根据课程目标和要求，设计教学大纲、教学计划和教学资源。
3.教学实施：按照教学设计的要求，组织教学活动，引导学生参与学习。
4.教学评价：对学生的学习情况进行评价，总结教学效果，提出改进意见。
五、课程建设评价1.学生评价：学生是课程建设的直接受益者，他们的意见和反馈对课程的改进具有重要的参考价值。
2.教师评价：教师对课程的评价是课程建设的重要依据，他们可以通过教学实践和教学反思对课程进行评价。
3.社会评价：社会对课程的评价可以反映课程是否符合社会需求，是否能够培养合格的人才。
六、课程建设的挑战与对策1.教学资源的不足：缺乏教学资源是课程建设的一大挑战，可以通过加强师资培训、拓宽教学资源渠道等方式来解决。
2.教学方式的创新：传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，需要探索新的教学方式和方法，提高教学的效果和效率。
学科学期课程纲要(参考模板)
学科学期课程纲要（参考模板）
一、一般信息
二、与本学期相联系的国家课程标准陈述
三、课程标准、教材、学情综合分析
四、课程目标
源于课程标准；描述通过本学期学习后关键结果的表现；让学生清楚知道通过本学期的学习将指向何种学科素养或关键能力；一般4-6条，每条至多3句；按目标叙写规范，每条按三维目标或者素养目标陈述；常见的陈述方式：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。
五、学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。
所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。
六、评价活动/成绩评定
评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。
七、主要参考文献
八、备注
— 1—。
浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要
浙江省嘉善中学语文学科课程建设纲要根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020）》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省深化化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给老师，把更多的课程设置选择权交给学校”的教研理念焕发出生机。
作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。
结合嘉善中学的办学传统、学生人生成长、教师专业发展和学校办学定位，在总结学校一期课程改革经验的基础上，汇集我组教师的智慧，就此编写嘉善中学语文学科课程建设纲要。
通过学科课程体系的建设，把“大人文教育”特色落到实处，切切实实地推动学生个性发展、教师专业发展和学校特色发展。
一、语文学科基本现状分析(一)语文学科的特点语文学科是学校教育中的一门教学科目，是以使学生掌握语言这一交际工具为基本目标的基础学科，也是是一门具有人文教育内容的学科，是工具性与人文性统一的学科。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（二）语文学科现状我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。
在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。
2011年语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加“语文报杯”、“叶圣陶杯”、“作家杯”新概念作文大赛以及中国中学生作文大赛等国家级作文大赛活动，均取得了出色的成绩。
“至源文学社”被评为全国优秀文学社团、全国百强文学社，社刊《至源文学》被评为“全国优秀文学社刊”，该社在嘉善县有较大的影响力。
浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要
浙江省嘉善中学生物学科课程建设纲要随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，“以校为本”的教研理念焕发出生机。
作为这理念探索和实践的重要活动形式，校本课程的开发也得到了广泛的开展与实践。
深化课改的基本原则体现多样化、选择性、可持续和循序渐进的特点。
为了让具有不同潜质的学生有自主发展的空间，必然要求生物课程的结构体现出多样性、层次性和发展性的特点。
一、生物学科的基本现状分析1．学科性质及定位生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。
高中生物学课程是在义务教育的基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。
高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。
作为科学课程，生物学不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。
科学和技术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。
当前，生物科学和技术的发展已经充分表现出了这一特点。
在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。
综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：（1）生命性生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。
中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。
高中数学学科课程建设纲要
高中数学学科课程建设纲要一、前言高中数学学科课程建设是为了培养学生的数学思维能力、创新精神和解决实际问题的能力而制定的。
本纲要旨在明确高中数学学科的教学目标、内容框架以及教学方法，以促进学生在数学学科中的综合素质发展。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力。
通过数学学科的学习，引导学生培养逻辑思维、创造思维和批判性思维能力，提高解决实际问题的能力。
2. 提升学生的数学知识水平。
逐步深入学习数学的基本概念、基本原理和基本方法，掌握高中数学的核心知识，并能够在实际应用中灵活运用。
3. 培养学生的数学建模能力。
通过实际问题的解决过程，引导学生掌握数学建模的方法和技巧，培养学生的创新能力和实践能力。
三、内容框架本纲要按照数学的不同领域划分为四个模块，分别为数与代数、函数与图像、几何与变换以及统计与概率。
每个模块包含多个单元，每个单元按照难易程度和逻辑关系进行编排，以便帮助学生有效学习。
1. 数与代数模块a. 整数与有理数b. 实数与复数c. 方程与不等式d. 数列与数列的极限2. 函数与图像模块a. 函数及其性质b. 三角函数c. 指数与对数函数d. 极限与连续性3. 几何与变换模块a. 基本几何概念b. 向量与坐标c. 平面与空间几何d. 变换与相似4. 统计与概率模块a. 数据的收集与整理b. 统计描述与推理c. 概率与统计四、教学方法1. 注重启发式教学。
通过引导学生提出问题、发现问题以及解决问题的过程，培养学生的思考能力和独立解决问题的能力。
2. 引导学生进行探究学习。
通过实际问题的讨论和研究，培养学生的合作学习精神和团队合作能力。
3. 多样化的教学手段。
结合教材内容，运用多媒体技术、实物模型、数学软件等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 实践与应用结合。
引导学生将所学数学知识应用于实际问题中，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
五、教学评价1. 综合评价。
通过期中期末考试、平时作业、实验报告和课堂表现等方式，全面评价学生的数学学习成果和综合素质。
浙江省嘉善中学数学学科课程建设纲要
浙江省嘉善中学数学学科课程建设纲要数学是研究空间形式和数量关系的科学。
数学能够处理数据、观测资料，进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。
随着社会的发展，数学的应用越来越广泛。
它是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
高中数学是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。
它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生产、日常生活和进一步学习的必要基础，对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观有积极作用。
因此，高中阶段的数学教育是提高全体学生科学素养的重要过程，它既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时也为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
高中数学课程改革的主要目的是进一步提高学生的科学素养，促进学生全面有个性的发展；课程结构和课程内容具有时代性、基础性和选择性；课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；更新评价观念，促进学生发展。
根据浙江省普通高中课程总体改革的精神和要求，在高中数学课程标准的基础上，依据《嘉善中学课程方案》，特制订《浙江省嘉善中学数学学科课程建设纲要》。
一．我校数学学科的基本现状分析1.学科特点数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学．高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性是数学的特点．数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心．数学思维能力是以数学知识为素材．通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体。
关注学科特点，把握数学本质在数学学习中十分重要，必须引起高度的重视。
高中数学是普通高中学习领域的一门基础课程，与九年义务教育数学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
学科课程开发实施纲要
学科课程开发实施纲要本文档旨在提供学科课程开发的实施纲要，以帮助指导该过程。
以下是具体内容：1. 引言在本部分，我们将介绍学科课程开发的目的和背景，以及本纲要的范围和目标。
2. 调研和分析这一步骤旨在进行初步的调研和分析，以确定当前学科课程的特点、挑战和机遇。
我们将通过以下途径进行调研和分析：- 收集学科领域的研究文献和实践案例- 与相关领域的专家和教育从业者进行访谈和讨论- 分析学生的研究需求和背景情况3. 目标和指标在本节中，我们将明确学科课程开发的目标和预期的研究成果。
目标和指标应该符合学科的特点和教育要求，并与学生的需求相匹配。
4. 教学策略和方法本部分将介绍具体的教学策略和方法，包括但不限于以下内容：- 教学目标的制定和组织- 教学内容和教材的选择和设计- 教学活动和任务的设计和实施- 评估和反馈机制的建立5. 学科课程的组织和管理这一部分将关注学科课程的组织和管理，包括以下方面：- 课程框架和结构的设计- 授课计划和进度的安排- 师资培训和支持- 资源和设施的配备6. 质量保障和评估在本节中，我们将介绍学科课程质量的保障措施和评估方法。
质量保障和评估应包括以下方面：- 学科课程的持续改进和更新- 学科课程的评估和反馈机制- 基于学生反馈和教学效果的调整和改进7. 实施计划和时间表本部分将给出学科课程开发的实施计划和时间表。
实施计划和时间表应该合理、可行，并充分考虑各种资源和支持的安排。
8. 风险管理和问题处理在本节中，我们将讨论学科课程开发过程中可能遇到的风险和问题，并提供相应的解决方案和应对措施。
9. 参考文献在本节中，我们将列出所有在学科课程开发过程中参考的文献和资源。
以上为学科课程开发的实施纲要，旨在提供一个指导性的框架。
实施过程中，应根据具体情况进行调整和改进，确保最终的学科课程能够满足学生的学习需求和教育要求。
生命科学学科基础型课程校本化建设课程纲要试行稿
生命科学学科基础型课程校本化建设课程纲要（试行稿）一、指导思想：生命科学学科基础型课程校本化建设体现以学生发展为本的理念，开发重基础、有层次、多样化的学校课程，进一步体现课程的选择性，为学生的终身发展奠定基础。
二、课程目标：从我们现在的教学实际情况来看，生命科学学科的学习内容很多与我们生活实际和人体自身联系紧密，所以往往学生学习兴趣较高，但考试成绩却一直不理想。
这主要是因为上海二期课改的高中生命科学课程在编写时没有考虑考试的问题，所以整个课程内容多、课时紧、而且没有合适的配套练习。
这样学生学习下来，可以学到很多有用的知识，很好的方法，可就是考试考不好。
所以我们想通过对基础课程的校本化建设，让学生不但能学到有用的知识与方法，还能应对学业水平考试及高考。
三、编写框架：编写过程中，对每一章应注意从以下4个方面进行整体分析：（一）本章知识在高中生物教学中的地位（二）本章教学目标（三）本章知识框架（四）课时安排和教学内容然后根据课时安排和教学内容，对每一课时做1教学目标；2重点和难点；3教学流程；4知识整理；5练习等五个方面的详细说明。
四、编写要求：1、对（四）课时安排和教学内容这部分应注意根据实际情况，合理调整教学内容并整合，争取留出复习时间以应对学业水平考试。
2、这里所说的教学流程不是详细的教案，而是说明这一课时教学中教师应注意解释、强调的地方，以及突破难点的方法手段。
3、对每一课时的知识整理应注意全面不遗漏。
4、每一课时的配套练习一般不超过2页，特殊课时不超过3页。
五、评价标准：1、按照模版、格式符合，师生材料分开。
2、每课时的配套练习中必须有关于本课时基本知识的填空题。
3、练习题的针对性要强，不能出现未讲到的知识点。
所有练习题应有参考答案。
4、每一课时的配套练习量应符合编写要求（一般不少于1页不超过2页，特殊课时不超过3页），并且不同课时不要有重复练习出现。
5、知识整理与配套练习应全部覆盖本课时知识点，不能有遗漏。
信息技术学科课程建设纲要
秀州中学信息技术学科课程建设纲要一、学科基本情况分析（一）学科性质与定位技术是人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息，来创造、控制、应用和改进人工自然系统的手段和方法。
技术课程是国家规定的普通高中学生的必修课程，是基础的学习领域。
高中阶段的技术课程在体现时代性、基础性、选择性的同时，还具有以下特性：1.操作性技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得包括情感态度、价值观在内的技术能力的发展。
2.综合性技术课程是一门高度综合的课程，是对学科体系的超越。
学习中学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的基本知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的教育视野。
它注重强调各学科知识的联系与综合运用。
学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。
3.创造性技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作及评价，通过技术的思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生提供了创造性解决问题和创造力充分展示的广阔舞台，成为学生创新精神和实践能力培养的重要载体和有效途径。
4.人文性技术是人类文化财富的一种积累形式。
任何技术在凝结一定的原理和方法的同时，都携带着丰富的文化信息。
技术课程不仅用技术所内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。
5.开放性技术的发展在时间和空间上都是没有边界的。
正由于此，技术课程是最具开发潜力、最富开放性的一门课程。
技术课程在课程内容上具有相对的稳定性，在课程实施的载体选择上具有较高的灵活性。
浙江省嘉善中学体育学科课程建设纲要
浙江省嘉善中学体育学科课程建设纲要普通高中体育课程是学校教育的基础课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中体育课程应有助于学生学习更好的运动技术动作，进一步了解体育学科的特点，加深对学科本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识到体育课程对生活学习的重要影响，逐步形成终身体育的意识。
一、体育学科特点与现状分析体育课程教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育课程是学生的认识活动的课程，具有学生认识活动的一般特征。
由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
（一）体育课程以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质学学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。
锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。
这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。
经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。
就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。
把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践。
而体育课是技术教学，主要是用于身体实践。
两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。
（二）体育课程以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动，但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的理性认识。
课程建设的基本内容
课程建设的基本内容附件2：课程建设的基本内容一、确定课程纲要（课程大纲或课程指要）课程纲要（课程大纲或课程指要）是课程教学的规范性指导文件，是进行教学工作的基本依据。
课程纲要（课程大纲或课程指要）要遵循正确的指导思想，符合培训目标要求，服从课程体系结构及教学计划安排的整体要求。
课程纲要（课程大纲或课程指要）的内容包括教学目标、教学内容、教学基本要求、实践性教学环节要求、学时学分分配及必要的说明等部分。
每门课程均应有课程纲要（课程大纲或课程指要），培训师在教学过程中要严格执行课程纲要（课程大纲或课程指要），依据课程纲要（课程大纲或课程指要）制订课程授课计划、撰写教案，开展课程教学。
二、编选教材和教参教材是教学内容和课程体系的集中体现，是培训师教学和学员研究的主要参考书。
要依据课程纲要（课程大纲或课程指要）要求，坚持思想性、先进性、科学性、系统性、程度水平和教学实用性等标准，自编或选用适应培训目标的优秀教材。
在条件许可的情况下，配备促进学员进一步研究的教学参考资料，如经典论著、期刊、论文集、作品、图册、课件、软件、案例等。
自编教材的素材，原则上来自教育教学实际（经验总结、课题研究等）。
对优秀的自编教材，选入区“十二五”教师继续教育系列教材，条件允许予以出版。
三、创建授课计划及教案每一门课程都应根据教学目标、教学内容和教学基本要求，精心设计各教学环节，制定一套切实可行的课程授课计划并编写教案，确保教学任务的完成。
课程授课计划包括课程的教学目的与要求、授课重点与难点、日程、进度、使用教具、教材和参考书目以及课堂讲授、讨论、辅导、作业练、实践、参观、实、考核等教学环节的具体安排。
日程安排以半天（4课时）为单元。
教案是为实现教学目标，以课程纲要（课程大纲或课程指要）、教材、学员、授课进度计划为基本依据，以教学参考资料为辅助，综合考虑时间、环境、教学方法、教学媒体、教学手段等各种教学要素，遵循教学规律，对教学活动的内容、形式和过程进行设计所形成的教学方案。
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附:学科课程建设纲要(讨论稿)
一、学科基本现状分析
1．学科性质及定位
2．学科发展优势与特色(与本地区相比较)
3．前期改革取得的经验与不足，问题与困惑
二、学科课程理念与总目标(凝聚有重点、有特色的学科研究方向--反映我国基础教育改革发展要求，同时反映学科发展的进展及本校实际。
要求重点突出，特色鲜明) 1．学科坚守的教育理念(重基础、层次化、生成性、……)
2．学科建设目标(体现学生现有基础和发展需求:对课标的校本化解读)
学生学科综合素养
自主发展的潜能
资优人才的早期培养
措施建议:课程目标的准确分解，按单元制多细目表进行规范解读----知识点、认知层次、课时分配、重点难点、策略建议,)
三、校本课程开发
1．国家课程的优化组合(包括对学习困难生的补缺)
2. 学科拓展（其中包括大学先修课程。
各学科针对少数资优生的发展需求对必修内容的补充提升）
3．选修课程的设计与开发
3．校本教材编写
4．精品课程、学科特色的建设。
诸如:搭建网络课程平台,构建高端教学课程体系
四、教学内容的设计与选择(国家课标的校本化解读)
1．知识模块的设计，重点难点的安排
2．教学内容实践性、文化性及人文性渗透
3．教学内容层次性与选择性
六、适合学生自主选择学习的学习资源系统的建设
1．教师课程的创生。
（学科知识的拓展,寻求和发现关注点并转化为研究问题，关注学生身心健康的有关问题）。
2．建人文与科学实践基地。
3．“社会资源课程化”与“课程资源信息化”，形成稳定资源系列。
4．分层分类,建不同功能的发展性实验室（学科拓展类，学生发展类，高端科技类,电子信息技术与虚拟实验类实验室）。
5．加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟。
七、学科质量保障
1．学科建设阶段质量标准
案例(×中学):①保证基础。
确保全体学生达到学习的基本要求，全体通过高中会考，优秀率达到50%以上。
②争创更优。
争取在区统考、中考、高考等统一考试中，提升高分段人数，提高优秀率，提高学校整体化学教学水平在全区内的位置。
③探索尖端人才培养。
充分挖掘个别对化学感兴趣同学的学习潜力，鼓励更多的学生参加各类竞赛，确保市级一等奖的人数，争取全国一、二等奖。
2．学习任务的量化要求
3．学科建设的制度与管理
学分认定及模块考核
选课制度与学习指导
教学管理;形成合作、对话、反思的教学文化；
形成“学习---研究---实施”一体化的工作模式
八、队伍建设
1．教师年龄结构、学历结构、职称结构、学术称号结构分析(与年龄结构合理、以中青年为主的高学历的学术研究团队构建目标的差距)
2．教师发展需求调查:一定级别的职称, 一定级别的教育教学竞赛获奖, 一定级别的公开课、研究课, 公开发表论文,参与一定级别的课题研究
3．教师成长目标与规划
教研组长和首席教师提升目标
教师个人发展规划,优秀教师典型
4．实施措施,途径方法
系列活动---“首席教师展示课”活动，骨干教师校外交流活动，……
专题研究.项目研究及学术交流
名师指导团,为每位教师建立个人专业成长档案袋
两点说明:
(1) 以上三、四、五、六点是人才培养能力水平的重要措施,也是学校发展力的重要表现。
如何站在省内领先前列，如何形成标志性研究成果(如:学生成绩提高度、学生作品集、示范课、优秀教案选、研究报告、承担研究课题、获奖……。
第一方阵还有高分群体的培育)
(2)格式规范性要求，目的有二：一是体现学校课程建设的内在机制；二是便于学术群体内的交流并在基本问题上取得共识。
关键在于如何处理好形式与内容、共性与个性关系。
课程方案设计关注的是逻辑论证,最终的合理性判断是实践证明。