研究性学习课件
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《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划,并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中,解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法,进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据,得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察, 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据, 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式,通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法,以及实施 过程和案例分析,并展望其未来。
什么是研究性学习?
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式,学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究,从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会,培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来,研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据,获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究,进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题,明确自己想要 解决的问题。
《研究性学习》课件
《研究性学习》ppt课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心,强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的,制定合理 的报告结构,确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开,完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善,确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的,选择合适的展示方式,如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试,了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究,探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论,提出教育引导和限制使用等建议,加强 家庭教育,引导青少年合理使用智能手机。
案例五:人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力,促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式,有助于推动教育教学改革,改变传
统的教学模式和教育观念,提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心,强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的,制定合理 的报告结构,确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开,完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善,确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的,选择合适的展示方式,如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试,了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究,探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论,提出教育引导和限制使用等建议,加强 家庭教育,引导青少年合理使用智能手机。
案例五:人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力,促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式,有助于推动教育教学改革,改变传
统的教学模式和教育观念,提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习,使学生 掌握基本的研究方法和技 能,具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程,体验科学探究的 乐趣,培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识,形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣,选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组,明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的,包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的,没有优劣之分, 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求,采用 个性化的教学策略和方法,促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质,确保公平性
合作学习策略
01
02
研究性学习选题PPT课件
详细描述
学生可以关注社会热点问题,了解社 会发展的趋势和问题,结合实际情况, 选择具有现实意义的问题进行研究。 例如,城市化进程中的交通问题、环 境保护等。
从个人经验中提出问题
总结词
结合个人经历和观察,从自身角度出发,提 出具有个人特色的研究题目。
详细描述
学生可以结合自己的兴趣、特长和经验,从 自身角度出发,提出具有个人特色的研究题 目。例如,对某种运动项目的深入研究、对 某种音乐风格的探索等。
详细描述
兴趣是学习的原动力,选择自己感兴趣的课题可以ห้องสมุดไป่ตู้学生更 加积极主动地参与到研究性学习中,提高学习效果。因此, 在选题时,应充分考虑学生的兴趣和爱好,选择能够引起学 生探究欲望的课题。
科学性原则
总结词
选题应具有科学性,能够通过科学方法进行研究。
详细描述
研究性学习需要基于科学的方法和理论进行探究,因此选题应具有科学性。这要 求选题应符合科学原理,能够通过科学方法进行实证研究,从而得出可靠的结论 。
04 研究性学习的实施步骤
确定研究课题
总结词:明确目标
详细描述:在研究性学习的第一步,需要明确研究的目标和主题。学生需要选择 一个感兴趣且有意义的课题,课题可以是某个学科的问题,也可以是生活中的实 际问题。
制定研究计划
总结词:规划过程
详细描述:在确定研究课题后,需要制定一个详细的研究计划。这个计划应该包括研究的方法、步骤、时间安排以及预期的 成果等。制定计划有助于确保研究的顺利进行。
VS
详细描述
研究性学习强调实践性,要求学生通过亲 身实践来探究问题、得出结论。因此,选 题应具有实践性,能够提供足够的实践机 会让学生进行探究活动,从而培养学生的 实践能力和动手能力。同时,实践性原则 也要求选题应具有现实意义和应用价值, 能够为解决实际问题提供有益的参考和借 鉴。
学生可以关注社会热点问题,了解社 会发展的趋势和问题,结合实际情况, 选择具有现实意义的问题进行研究。 例如,城市化进程中的交通问题、环 境保护等。
从个人经验中提出问题
总结词
结合个人经历和观察,从自身角度出发,提 出具有个人特色的研究题目。
详细描述
学生可以结合自己的兴趣、特长和经验,从 自身角度出发,提出具有个人特色的研究题 目。例如,对某种运动项目的深入研究、对 某种音乐风格的探索等。
详细描述
兴趣是学习的原动力,选择自己感兴趣的课题可以ห้องสมุดไป่ตู้学生更 加积极主动地参与到研究性学习中,提高学习效果。因此, 在选题时,应充分考虑学生的兴趣和爱好,选择能够引起学 生探究欲望的课题。
科学性原则
总结词
选题应具有科学性,能够通过科学方法进行研究。
详细描述
研究性学习需要基于科学的方法和理论进行探究,因此选题应具有科学性。这要 求选题应符合科学原理,能够通过科学方法进行实证研究,从而得出可靠的结论 。
04 研究性学习的实施步骤
确定研究课题
总结词:明确目标
详细描述:在研究性学习的第一步,需要明确研究的目标和主题。学生需要选择 一个感兴趣且有意义的课题,课题可以是某个学科的问题,也可以是生活中的实 际问题。
制定研究计划
总结词:规划过程
详细描述:在确定研究课题后,需要制定一个详细的研究计划。这个计划应该包括研究的方法、步骤、时间安排以及预期的 成果等。制定计划有助于确保研究的顺利进行。
VS
详细描述
研究性学习强调实践性,要求学生通过亲 身实践来探究问题、得出结论。因此,选 题应具有实践性,能够提供足够的实践机 会让学生进行探究活动,从而培养学生的 实践能力和动手能力。同时,实践性原则 也要求选题应具有现实意义和应用价值, 能够为解决实际问题提供有益的参考和借 鉴。
研究性学习ppt课件
收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,,可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务,争 取达到预期的目标。但是,经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中,学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中, 要指导学生采用多种可能的手段, 如记日记、录音、绘画、摄影等, 及时记载探究活动的情况.真实记 录个人体验。同时要创造机会,帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力,必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介,让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣,让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣, 将兴趣转化为学习的问题,并以此作 为探究的出 发点,能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等;
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的,一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型;
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式;研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长,聘请有一定专长的成人, 如本校教师、学生家长,校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际,研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验,提高运用知识解决实际问 题的能力。
n 成果的交流方式多样化,,可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务,争 取达到预期的目标。但是,经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中,学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中, 要指导学生采用多种可能的手段, 如记日记、录音、绘画、摄影等, 及时记载探究活动的情况.真实记 录个人体验。同时要创造机会,帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力,必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介,让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣,让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强,求知欲旺盛,对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣, 将兴趣转化为学习的问题,并以此作 为探究的出 发点,能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等;
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的,一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型;
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式;研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长,聘请有一定专长的成人, 如本校教师、学生家长,校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际,研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验,提高运用知识解决实际问 题的能力。
研究性学习高一ppt课件
➢ 研究的指导思想与原则
➢ 研究的内容、范围与对象
➢ 研究方法、步骤
➢ 成果形式
➢ 课题组成员及分工
➢
经费预算及设备条件的需求 精品课件
专题调查设计方案表
精品课件
项目设计研究方案表
精品课件
资料的查找
➢ 资料类型:书刊资料、非书资料(网络、光盘) ➢ 查阅资料方法:从检索性文献(二次文献)入手,
概括归类、简单阐述
精品课件
附(3): 研究方法
❖1、观察研究法 ❖2、调查研究法 ❖3、访谈研究法 ❖4、实验研究法
精品课件
❖5、文献研究法 ❖6、比较研究法 ❖7、历史研究法 ❖8、行动研究法 ❖9、个案研究法
精品课件
(五)结题
❖1、写好结题报告(研究报告、学术 论文)
❖2、召开答辩会 ❖3、总结交流
65学生积极认真地参加每一次活动学生主动负责地提出自己的设想或建学生努力做好自己承担的工作任务学生乐于合作和分享尊重欣赏他小组或个人的开题报告实施方案成果报告的质量学生在学习活动中的所表现的科学态度科学道德和意志品质学生在分析问题和解决问题时运用的科学方法学生在学习过程中的收获和体验
研究性学习课件讲义
➢ 统计图有柱形图、条形图、园形图、折线图等。
精品课件
资料分析:
40 35 30 25 20 15 10
5 0
青少年崇拜偶像的原因
缓解压力38% 寻找自我29% 情感补偿20% 从众心理13%
研究报告
精品课件
研究报告的基本内容
➢ 题目:研究的性质、对象、地点、目标等。
➢ 摘要:陈述研究目标、方法、主要结果和结论。
❖ 上海科技教育出版社 《高中研究性课程实施案例 选编》
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限,可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作, 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时,可能会遇到技术问题
,影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前, 制定详细的计划和时间 表,确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力,鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开,学生在教师 的指导下,通过收集资料、实验、调查等方式,探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究,学生 不再是被动接受知识的对象,而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范,确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导,及时发现和解决问题,确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节,要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果,撰写研究报告或制作展示课件,清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧,学会筛选、整理和 归纳信息,确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节,涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导,提供必要的帮助和 资源,确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限,可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作, 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时,可能会遇到技术问题
,影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前, 制定详细的计划和时间 表,确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力,鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开,学生在教师 的指导下,通过收集资料、实验、调查等方式,探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究,学生 不再是被动接受知识的对象,而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范,确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导,及时发现和解决问题,确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节,要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果,撰写研究报告或制作展示课件,清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧,学会筛选、整理和 归纳信息,确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节,涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导,提供必要的帮助和 资源,确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系,提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容, 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分,是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习,能够培养更多具有创新和探索精神的学生,推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式,灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习,学生能够在实践中学习,提高自主学习和 合作能力,培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境, 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行,才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上,可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习,让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来,从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力,激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时,通过研究性学习,学生 能够提升综合素质,增强竞争力,为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源,以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合,共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力
《研究性学习》PPT课件
24卷本的百科全书的所有内容.知识增长速度之快,令 人瞠目结舌.
2024/3/6
16
3.什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话: "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3.什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题:
研究性学习
主要内容:
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家" 2.什么是"知识" 3.什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思: 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利";
2024/3/6
16
3.什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话: "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3.什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题:
研究性学习
主要内容:
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家" 2.什么是"知识" 3.什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思: 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利";
研究性学习报告ppt课件
研究结论
总结研究成果,回答研究问题,提出研究结论。
研究意义
阐述本研究对学术或实践领域的贡献,以及对未 来研究的启示和建议。
局限性与展望
讨论本研究的局限性,提出改进意见和未来研究 方向。
05
研究性学习中的团队协作与沟通
团队协作的重要性
01
02
03Βιβλιοθήκη 04提升工作效率通过分工合作,团队成员可以 专注于自己的任务,从而提高
对搜集到的文献进行整理、分类和归 纳,提炼出研究主题的研究现状、发 展趋势、存在问题等方面的信息。
研究方法与实验设计
确定研究方法
根据研究主题和目的,选择合适 的研究方法,如问卷调查、实验
研究、案例分析等。
设计实验方案
根据所选的研究方法,设计具体 的实验方案,包括实验对象、实 验步骤、实验数据收集与处理等
撰写研究报告
学生将研究结果整理成研究报 告,包括研究结论、分析讨论 、参考文献等。
确定研究主题
学生根据自己的兴趣和实际情 况,选择一个具有研究价值的 主题。
实施研究过程
学生按照研究计划,进行实地 调查、资料收集、实验等操作 ,记录研究过程和结果。
展示研究成果
学生将研究报告以PPT等形式 进行展示,与同学和老师分享 研究成果。
课题立项与评审
立项申请 填写立项申请书,明确研究目标、内容、方法和预期成果
提交相关证明材料,如研究计划、前期研究成果等
课题立项与评审
01
02
03
形式审查
对立项申请进行初步筛选 ,检查申请材料的完整性 和规范性
专家评审
邀请相关领域的专家对通 过形式审查的立项申请进 行评审,评估其科学性、 创新性和可行性
总结研究成果,回答研究问题,提出研究结论。
研究意义
阐述本研究对学术或实践领域的贡献,以及对未 来研究的启示和建议。
局限性与展望
讨论本研究的局限性,提出改进意见和未来研究 方向。
05
研究性学习中的团队协作与沟通
团队协作的重要性
01
02
03Βιβλιοθήκη 04提升工作效率通过分工合作,团队成员可以 专注于自己的任务,从而提高
对搜集到的文献进行整理、分类和归 纳,提炼出研究主题的研究现状、发 展趋势、存在问题等方面的信息。
研究方法与实验设计
确定研究方法
根据研究主题和目的,选择合适 的研究方法,如问卷调查、实验
研究、案例分析等。
设计实验方案
根据所选的研究方法,设计具体 的实验方案,包括实验对象、实 验步骤、实验数据收集与处理等
撰写研究报告
学生将研究结果整理成研究报 告,包括研究结论、分析讨论 、参考文献等。
确定研究主题
学生根据自己的兴趣和实际情 况,选择一个具有研究价值的 主题。
实施研究过程
学生按照研究计划,进行实地 调查、资料收集、实验等操作 ,记录研究过程和结果。
展示研究成果
学生将研究报告以PPT等形式 进行展示,与同学和老师分享 研究成果。
课题立项与评审
立项申请 填写立项申请书,明确研究目标、内容、方法和预期成果
提交相关证明材料,如研究计划、前期研究成果等
课题立项与评审
01
02
03
形式审查
对立项申请进行初步筛选 ,检查申请材料的完整性 和规范性
专家评审
邀请相关领域的专家对通 过形式审查的立项申请进 行评审,评估其科学性、 创新性和可行性
《研究性学习报告》课件
1
确定研究主题
选择一个有趣且适合自己的研究主题,以便激发学习的兴趣和动力。
2
确定研究范围
明确研究的范围和限制,确保研究的目标清晰明确。
3
收集研究材料
通过图书馆、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料和文献。
4
整理研究材料
将收集到的研究材料进行整理和分类,以便更好地理解和分析。
5
分析研究材料
仔细阅读和深入分析研究材料,提炼出相关信息和结论。
2 研究性学习的创新
研究性学习能够激发学
3 研究性学习的未来
展望
生的好奇心和创新意识,
随着科技的进步和社会
培养他们对知识的主动
的发展,研究性学习将
探究和积极学习的态度。
逐渐成为教育的重要组
成部分,培养更多具有
创新能力的人才。
结语
1 总结回顾
通过本次PPT,我们了解了研究性学习的定义、步骤、技巧、案例分享、评价标准以及 未来展望。
学生评价标准
通过学生对自己研究性学习过程和成果的自 我评价,评估学习的效果和学习能力的提高。
教师评价标准
通过教师对学生研究性学习过程和成果的评 价,评估学生的研究能力和综合素质的发展。
研究性学习的启示
1 研究性学习的价值
研究性学习能够培养学 生的问题解决能力、创 新思维和批判性思维, 为未来的学习和工作打 下坚实基础。
撰写研究报告
合理组织研究成果,用清晰简洁的语言撰写 研究报告。
研究性学习的案例分享
学生研究案例分享
学生通过研究性学习,探索自己感兴趣的课题, 提出创新点子并得到实践应用的机会。
教师指导案例分享
教师在指导学生研究性学习的过程中,能够为学 生提供专业的指导和支持,促进学生自主学习和 创新思维。
《研究性学习》PPT课件
教师应尽量避免使用的语言
例:“应该······才是对的”、“必须······”、“一定 要······”、“跟着老师的思路走!”“按我说的去 想”、“看我怎么做”、“照着别人的样子做”
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综合课程的三种形式(80年代)
融合课程——把有内在联系的学科内容融合
在一起而形成的新的学科,如动物学、植物 学、微生物学、生理学 、解剖学、遗传学融
合为生物学。
广域课程——合并数门相邻学科的内容形成
的综合课程,如社会研究课综合了历史、地
理、经济学、社会学、政治学、法学等有关 学科内容。
3。当代科技和社会发展的实际问 题进入课程
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生活知识进入课程
在这类课程中, 开设最多的是消费者教育方面的课程; 其次是家庭生活教育、社会生活教育和
环境教育方面的课程; 健康等课程纷纷进入了中学。
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(六)课程取向的人本化
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第二部分:研究性学习
美国:
中国:“按程度分层次教学”、选修课等
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(四)学科之间的综合化
1。理科类课程的综合化 2。社会科目的综合化 3。科学教育与人文教育相统一的课程
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1。理科类课程的综合化
从世界各国开设的综合理科课程看,不同 的综合理科有不同的综合范围,大体有六种情 况:
(1)同一经典自然科学内部的综合;(2) 两门密切联系的自然学科之间的综合;(3) 两门以上自然学科之间的综合;(4)基础科 学、应用科学和工艺学之间的综合;(5)自 然科学和社会科学之间的综合;(6)自然科 学、社会科学和人文科学之间的综合。
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例4.6 设某商店经营情况可能有三种状态: 好(S1:利润丰厚)、一般(S2)和不好 (S3:亏损)。根据统计资料,上月状态为 Si,下月状态为Sj的概率为pij(i=1,2,3; j=1,2,3),0≤pij≤1
例4.6中的关系既可用一转移矩阵表示
p11 p12 p13
A
p21
p22
p23
(2) Pig 1 (i=1,…具,是n)线性代数中有关矩阵的理论。
j 1
这样的矩阵被称为 随机矩阵。
常染色体遗传模型
在常染色体遗传中,后代从每个亲体的基因对中各继承一 个基因,形成自己的基父因体时—,—基母因体对的也基称因为型基因型。如果
我们所考虑的遗传特A征A是A由A两个AA基 A因aA和Aa控制aa的,(A、
来研究此生态系统问题,其转移概率列表于下:
相应的转移矩阵 为:
0.4 0.4 0 0.2
M 0.1 0.3 0.6
0
0.7 0 0.2 0.1
0
0
0
1
且Sj+1=SjM
首先,任一转移矩阵的行向量均为概率向量,即有 (1)
(I , j=01,…P,ign) 1 n
马氏链模型的性质完全由其转移矩 阵决定,故研究马氏链的数学工
随着人类的进化,为了揭示生命的奥秘,人们越来越注重 遗传学的研究,特别是遗传特征的逐代传播,已引起人们 广泛的注意。无论是人,还是动、植物都会将本身的特征 遗传给下一代,这主要是因为后代继承了双亲的基因,形 成自己的基因对,由基因又确定了后代所表现的特征。本 节将利用数学的 马氏链方法来建立相应的遗传模型等,并 讨论几个简单而又有趣的实例。 马氏链(马尔柯夫链)研究的是一类重要的随机过程,研 究对象的状 态s(t)是不确定的,它可能 取K种 状态 si(i=1,…,k)之一,有时甚至可取无穷多种状态。在建模时, 时间变量也被离散化,我们希望通过建立两个相邻时刻研 究对象取各种状态的概率之间的联系来研究其变化规律, 故马氏链研究的也是一类状态转移问题。
布:
an
a0
x(n)
bn
当n=0时
x(0)
b0
cn
表示植物基因型的
c0
初始分布(即培育
开始时的分布)
显然有 a0 b0 c0 1
(ii)第n代的分布与 第n-1代的分布之间的关系是通过表
5.2确定的。
(b)建模
根据假设(ii),先考虑第n代中的AA型。由于第n-1代的AA
型与AA型结合。后代全部是AA型;第n-1代的Aa型与AA
例4.8 农场的植物园中某种植物的基因型 为AA,Aa 和aa。农场计划采用 AA型的植物与每种基因型植物 相结合的方案培育植物后代。那么经过若干年后,这 种 这植种物植的 物任 的一 任代 一的代三的种三基种因基型因分型布分情布况情如 况何 如? 何?
(a)假设:令n=0,1,2,…。
(i)设an,bn和cn分别表示第n代植物中,基因型 为AA,Aa和aa 的植物占植物总数的百分比 。令x (n)为第n代植物的基因型分
p31 p32 p33
例4.7 研究某一草原生态系统i中+1物时段质状磷态的循环,考 虑系这状土统四态壤之种转中 外 状移S含 四 态1概土磷磷 种 。率壤、 状 以含牧态年草,为0S含分时.14 磷别间、参以牛数S0S羊,.214 ,体一S内年2含 内,S0磷 如S3 3和 果和流 土S4失 壤表0S.于 中42示 的外吃归i时磷的掉还态段状以概而土0率 转 壤.SS4为 换 ;32羊牧的磷磷到 牛体草0概.牛 羊含含2率;羊体被牧体中牧00草内的..71草中,磷生的0长.以含1吸的00磷0..3概收7以的率,概0随水.率6牧土00的..因26草流概粪枯失率便死于被排腐系0牛0.泄1败统羊 而场还而归转土 移S壤 到4流统, 系失外又 统系以外自。0我身们0.可1的以比0建率立因一屠个宰0马后尔投柯放夫市1链
型结合,后代是AA型的可能性为 1/2,而 第n-1代的aa型与
AA型结合,后代不可能 是AA型。因此当n=1,2…时
1
an 1 an1 2 bn1 0 cn1
即
an
an1
1 2
bn1
(4.2)
类似可推出
bn
1 2 bn1
cn1
(4.3)
cn=0 (4.4)
将(4.2)、(4.3)、(4.4)式相加,得
Mn=PDnP-1, n=1,2,…
其中
1
Dn
2
0
1n
n2
0
3 0
n3
这 中里的M,1 ,易求2得,它的3 是特矩征值阵和M的特三征个向特量征:值。对于 (4.5)式
1 =1,
2
=1/2, =0 3
因此
1 0 0 1
1
1
D 0 0
1
2 0
0, e1
0
e2 1
e3 2
2
a0 b0
a0
b0
1 2
1 2
n
b0
n
b0
隐因性为患者a0逐ba渐bnn0消11失12,。n所12b0从以n b(当04n.8n)1式,2中,可时知,(a4.n8b)n ,112每的代bb率代概隐nn的1隐率性1性是患/02患前者(。4.者一概9)
x(n)
an
bn
cn
(注:这里M为转移矩阵的位置)
由(4.5)式递推,得
x(n) Mx (n1) M x2 (n2) M n x(0) (4.6)
(4.6)式给出第n代基因型的分布与初始分布的关系。
为了计算出Mn,我们将M对角化,即求出可逆矩 阵P和对角
库D,使
M=PDP-1
因而有
a为表示两类基因的符-号)-那么-就有三-种基-因对-,记为AA,
Aa,aa。
AA Aa aa Aa aa aa
下每面种给基出因双型亲的后代体概基率AAA因,a 型如01的表所所有示可。能10 的结合,0以及00其后代形成 基
双一亲个随较机简结单合的因型的特较例aa一。般0模型相0 对比0 较复杂,这些1我们仅研究
Welcome!
• 组长:张佳婧 • 组员:沈义杰 廖伟博 朱林
楔子
爱斯基摩人 f1i 班图人 f2i 英国人 f3i 朝鲜人 f4i
A1 0.2914
0.1034 0.2090 0.2208
A2 0.0000
0.0866 0.0696 0.0000
B 0.0316
0.1200 0.0612 0.2069
0
0
0
1
所以
1 1 1
P e1 e2 e3 0 1 2
0 0 1
通过计算,P-1=P,因此有
x(n) PDn P 1 x(0)
1 = 0
0
1 1 0
1 2 1
1 0 0
0 1 n 2
0
0
0
0
1 0 0
1 1 0
1 a0
2
b0
1 c0
即
1
1 1 n
而是将具有相同基因型植物相结合,那么后代具有三种基
因型的概率如 表所示。
并且 x(n) M n x(,0) 其中
M的特征值为
1 M 0
1
4 1
0
0
2
1
1, 2
1, 3
1 2
0
1 4
1
通征过向计量算e1和,e可2,以及解与出相与对应1、的特2 相征对内应量的e两3:个线性无关的特
1
0
1
e1
1
1
n1
x(n)
an
bn
cn
0 0
2 1 n 2
0
2 1 n1 2
0
a0
b0
c0
a0
b0
c
0
1 2
n
b0
1 2
n1
c0
=
1 2
n
b0
1 2
n1
c0
0
所以有
an
1
1 2
n
b0
1 2
n1
c0
bn 1
1 2
n
0
,
e2
0, e3
2
因此
1
1 0
P
0
0
1 1
1
1
1
2, P 1 1
1
0
1
1
2 1 1
0 1 0
2
x(n) PDn P 1 x(0)
解得:
1
0
1
0 0 1
1 1 2 0 1 0
0 1 0
0
1
0 1
n
2
1 0
1
2 1 1 2
0 a0
1
b0
0 c0
an
a0
1 2
1 2
n1
b0
bn
1 2
n
b0
因此,如果用基因 型相同的植物培育 后代,在极限情况 下,后代仅具有基
cn
c0
1 2
1 2
n1
b0
因AA和aa。
n 当
时,
1
n
,0所以
2
an
a0
1 2
b0 , bn
0, cn
c0
1 2
b0
例4.9 常染体隐性疾病模型 现在世界上已经发现的遗传病有将 近4000种。在 一般情况下,遗传疾病和特殊的种族、部落及群体 有关。例如,遗传病库利氏贫血症的患者以居住在
(i)常染色体遗(传a的)父正假母常设的基基因因记型为A,不 正常基因记 为a,并以 AA,Aa,aa