选用 变换句式 专题教案

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选用仿用变换句式教案

选用仿用变换句式教案

选用仿用变换句式教案一、教学目标1. 让学生理解仿用变换句式的概念和作用。

2. 培养学生灵活运用各种句式进行表达的能力。

3. 提高学生写作水平,使文章更加生动有趣。

二、教学内容1. 仿用变换句式的定义和分类。

2. 常用仿用变换句式的方法和技巧。

3. 实际操作练习和案例分析。

三、教学方法1. 讲授法:讲解仿用变换句式的概念、分类和常用方法。

2. 案例分析法:分析典型案例,让学生直观地理解仿用变换句式的运用。

3. 练习法:让学生通过实际操作,巩固所学知识和技能。

四、教学步骤1. 导入:通过一个有趣的句子变换案例,引发学生对仿用变换句式的兴趣。

2. 讲解:详细讲解仿用变换句式的定义、分类和常用方法。

3. 案例分析:分析典型案例,让学生直观地理解仿用变换句式的运用。

4. 练习:布置练习题,让学生运用所学知识和技能进行句子变换。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调仿用变换句式在写作中的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容,总结仿用变换句式的概念、分类和常用方法。

2. 完成课后练习题,运用所学知识和技能进行句子变换。

3. 观察生活中的句子,尝试发现和分析其中的仿用变换句式。

注意事项:1. 在教学过程中,要注意激发学生的兴趣,让学生积极参与课堂活动。

2. 针对不同学生的学习程度,适当调整教学内容和难度。

3. 鼓励学生进行创造性思维,不要拘泥于固定的句式模式。

4. 课后作业的布置要适量,注重质量,及时给予反馈和指导。

六、教学案例分析1. 分析典型案例,让学生直观地理解仿用变换句式的运用。

2. 通过对案例的讨论和分析,提高学生对仿用变换句式的认识和应用能力。

七、练习与实践1. 布置练习题,让学生运用所学知识和技能进行句子变换。

2. 学生互相交换练习成果,进行互评和讨论。

3. 教师对学生的练习进行评价和指导,指出优点和需要改进的地方。

八、创意写作1. 让学生运用所学知识和技能,进行一段创意写作。

2. 鼓励学生发挥想象力,不要拘泥于固定的句式模式。

选用、仿用、变换句式教学案

选用、仿用、变换句式教学案

仿写句式:仿写句式是指在一定的语境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另造一个或多个句式相同或相似、内容与上下文衔接的句子。

这类考题往往涉及语法结构、修辞手段、表达方式、语意连贯、风格协调等方面,能够有效地考查学生的分析、综合能力和语言表达能力。

①仿词造句:仿词造句是仿写句式要考查的一项基本能力。

此种命题旨在考查学生模仿所提供的句式并能够在新语境中进行创造性表述的能力,因此题目设置在形式上往往呈现出一种束缚性,即要求学生必须符合题目要求,不能另起炉灶,同时在内容上又呈现出一种开放性和创造性,即要求学生不能重复原来的内容,而要展开丰富的联想想象,力求开拓出新的境界。

②句间逻辑:仿写句式不只考查仿词造句的能力,同时还考查学生对句间逻辑关系把握的能力。

仿词造句从本质上说是一种对给定词句内在逻辑的模仿,而不只是外在形式上的模仿。

一个句子的展开往往隐含着内在逻辑的前后照应,句间逻辑测试内容的考查即重在检测学生对被仿及仿写句子内部各个要素之间的内隐逻辑是否有清晰的认识和把握。

就学生在高考中解答此题的得分情况来看,一般是得分容易,得高分、得全分难。

考生失误的主要原因是仿写新句子时对例句没有弄清意义情感(即所谓的“神”),句式特点、修辞手法(即所谓的“形”)等,仿造的句子经常出现与例句或原句不一致、不合情理、有语病等问题。

如何避免考试失分呢?要注意两点:(1)审清题意,尽量找全仿写点,是避免失分的重要方法。

(2)注意仿写时“形似”与“神似”的统一。

变换句式:就是根据题目的要求在不改变句子意义的前提下,改变句子的表达方式。

简言之,就是内容不变,形式变化。

变换句式,实际上是根据语境要求,追求一种更好的表达效果。

要了解现代汉语常用句式,掌握常见句式的变换方式。

常见句式变换类型长句与短句的变换主动句与被动句的变换肯定句与否定句的变换整句与散句的变换常式句与变式句的变换口语句式与书面句式的变换变换句式的原则:①不改变原意;②不能增删改变内容;③可增删个别词语;④注意层次及逻辑关系;⑤尽量避免重复,可用指代词简化。

高考选用仿用变换句式教案

高考选用仿用变换句式教案

高考选用仿用变换句式教案一、教学目标1. 让学生掌握仿用变换句式的基本概念和技巧。

2. 培养学生灵活运用仿用变换句式进行表达的能力。

3. 提高学生在高考语文写作中的得分技巧。

二、教学内容1. 仿用变换句式的定义和分类。

2. 常用仿用变换句式的方法和技巧。

3. 仿用变换句式在高考写作中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点:让学生熟练掌握仿用变换句式的方法和技巧。

2. 难点:如何灵活运用仿用变换句式进行写作表达。

四、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过分析具体实例,掌握仿用变换句式的技巧。

2. 采用练习法,让学生在课堂上进行实际操作练习,提高运用仿用变换句式的能力。

3. 采用讨论法,让学生分组讨论,互相交流心得,共同提高。

五、教学步骤1. 导入:通过讲解高考语文作文中仿用变换句式的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解仿用变换句式的定义和分类。

3. 讲解常用仿用变换句式的方法和技巧。

4. 分析高考写作中的应用实例,让学生了解仿用变换句式在实际写作中的运用。

5. 进行课堂练习,让学生实际操作,巩固所学知识。

6. 分组讨论,让学生互相交流心得,共同提高。

7. 总结本节课所学内容,布置课后作业,巩固知识点。

六、课后作业1. 请学生结合课文实例,总结仿用变换句式的基本方法和技巧。

2. 请学生课后练习运用仿用变换句式,修改一篇自己的作文片段,提高其表达效果。

七、课程回顾1. 回顾上节课所学的仿用变换句式的定义和分类。

2. 复习常用仿用变换句式的方法和技巧。

3. 分析学生课后作业,点评并指导改进。

八、进阶技巧讲解1. 讲解仿用变换句式的进阶技巧,如:巧妙运用修辞手法、注重句子间的逻辑关系等。

2. 通过高考真题案例,分析进阶技巧在实际写作中的应用。

九、课堂练习1. 让学生运用上节课所学的进阶技巧,进行课堂练习。

2. 学生互相交换习作,进行互评和自我反思。

十、总结与展望1. 总结本节课所学的进阶技巧,强调其在高考写作中的重要性。

选用 变换句式 专题教案

选用 变换句式 专题教案

选用变换句式专题教案教学目标:“选用、变换句式”讲与练教学重点:“选用、变换句式”方法指导教学难点:掌握不同句式间的变换要求教学方法:讲练结合课时安排:4课时第一课时考纲阐释《考试大纲》中指出的“选用、仿用、变换句式”,考查的是学生运用语言的能力,能力层级属D级。

句式变换是小综合性质的语言运用题,须有一定的语法基础,但主要的是语感。

一个意思,不仅可以用这一种式来表达,也可以选用另一种式来表达。

如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”;“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”。

不过由于不同式的不同语气、情调、语体色彩,修辞作用也就不一样。

因此,说话作文要根据表情达意的需要,精心和变换最合适最有表现力的一种式来表达。

式有多种,如主动式和被动式,肯定式和否定式,一般式和特殊式等等。

掌握了各种式变化的规律,就能够选择最合适的式,为表达思想内容服务。

解题及复习方法解答选用和变换句式类题目,应首先明确各种句式的特点:长句与短句:长句字数多,容量大,结构比较复杂,故表意严密、内容丰富、富有气势;短句字数少,结构简单,表意灵活,简洁明快,节奏感强;散句与整句:整句的结构基本相同,形式比较整齐匀称;散句的结构不整齐,常常长句和短句交互运用;常式句与变式句:常式句是按照汉语惯常的结构规律来组合的,变式句则为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式或句子顺序;主动句与被动句:主动句与被动句的区别主要在于强调动作的发出者还是动作的接受者;肯定句与否定句:肯定句与否定句的区别在于用肯定式还是用否定式来表达。

除此之外,还要掌握变换句式的一般方法:1长句与短句的变换。

(1)长句变短句可以把长句中的若干个修饰语分别剥离出来,组成单独的句子。

一般得走好三步:首先,找出句子主干及其直接修饰语,使它们单独成句;然后,再对该直接修饰语的修饰语进行分析,使它们组成新的句子;最后,将分解出的句子合理排序。

而对那种多组性修饰语的句子,则可以将原来共同修饰一个中心语的一组修饰语分开,使它们分别与中心语组成短句,然后再合理排序。

高考选用仿用变换句式教案

高考选用仿用变换句式教案

高考选用仿用变换句式教案选用仿用变换句式教案【教学要点】1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题,寻求规律,驾驭考查的重点。

3、加强备考方法的指导,强化基础训练。

【教学方法】讲练结合,留意积累。

【课时支配】十课时【教学过程和步骤】A、学问点解说句式种类A、依据表达语气分:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、依据主语的性质分:主动句、被动句C、依据结构的繁简分:长句、短句D、依据推断的性质分:确定句、否定句E、依据句子成分或成分句的位置分:常式句、变式句、“把”字句F、依据语体风格分:语句、书面句G、依据句式整齐分:整句、散句H、依据句子数量分:单句、复句各种句式的特点陈述句:毒品毁掉了讲师范可同的一生。

一般性叙述,没着重强调。

疑问句:谁说不是毒品毁掉了讲师范可同一生?强调毒品危害的确定性。

感叹句:毒品毁掉了讲师范可同的一生啊!着重于抒发感叹语气。

被动句:讲师范可同的一生被毒品毁掉了。

强调重点是受事主语。

把字句:毒品把讲师范可同的一生毁掉了。

强调重点是动词谓语。

否定句:毒品不是没有毁掉讲师范可同的一生。

强调事实的存在。

六种不同句式,表达的内容基本相同,可表达效果有差异。

孰优孰劣,要看须要和语言环境。

例如:“我们战胜了大连队。

”变换句式为:1.主动句:我们把大连队战胜了。

2.被动句.大连队被我们战胜了。

3.反问句:莫非我们不是把大连队战胜了吗?将它们填入下列句子,看该用哪种句式好。

(1)_____,要取代我们去参与超霸杯的希望破灭了。

(2)大连队从八一队招来了两个边锋,满以为能夺冠,但是,_____,获得了优胜杯。

(3)_______莫非我们不是手捧着金杯吗?弱者不确定不能胜强者。

常常考查到的几种主要的句式一、长句与短句句子运用的词语多,形体长,结构困难的叫长句,反之,就可称为短句。

长句特点:表意严密、内容丰富、精确细致。

短句特点:表意敏捷、简洁明快、节奏感强。

长句变短句。

高考语文一轮复习教案:选用、变换句式Word版含解析

高考语文一轮复习教案:选用、变换句式Word版含解析

专题五选用、变换句式考纲展示命题探究基础点:选用句式,指的是根据表意的需要(如强调重点的不同,语意深浅的不同等)或题目规定,选择恰当的句式。

基本要求是:明确题目要求,依据表达需要,掌握句式特点,参照所仿句式,注意内容连贯,确保文面整洁。

变换句式是指在一定的语境中,根据语言表达的需要,将句子由一种句式变成另一种句式。

考查的主要类型有:长句与短句的变换、整句和散句的变换、口语和书面语的变换和重组句子等。

其中,重组句子是考查的热点。

重难点: 1.明确句式特点。

2.读懂语句的准确含义。

[考法综述]本考点主要在明确语句含义、熟知不同句式特点的基础上,按照题目要求进行选择或变换句式。

一般以主观题为主。

命题法 1选用句式选用句式是根据不同的对象、场合、目的等,为达到预期的表达效果选择恰当的句式。

搞清提供的语境材料的表达角度,选用与之相适应的句式是重点;选用时围绕“中心点”展开,根据侧重点选择并调整句式,使之明晰是难点。

选用句式时需注意文体、语体、语境、语气、句式和感情等因素。

它融于仿用和变换句式中。

这种题型很少独立考查,一般结合简明、连贯、得体考查。

典例 1填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是()辣,我们都不陌生,很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾。

这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时,会在大脑中形成类似灼烧的感觉,机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象,________,内啡肽又促进多巴胺的分泌,多巴胺能在短时间内令人高度兴奋,带来“辣椒素快感”,慢慢地我们吃辣就上瘾了。

A.大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来B.内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来C.这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽D.这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来[答案 ]C[解析 ]本题考查考生选用句式的能力。

前后句式的特点。

空格前的内容陈述的主体是解答选用句式题,首先要把握语段意思和空格“刺激”,表述的主要内容是辣味物质的刺激使机体产生各种现象等;空格后的内容陈述的主体是“内啡肽”,表述的主要是“内啡肽”促进多巴胺的分泌,使人吃辣上瘾。

选用和变换句式教案

选用和变换句式教案

高考复习教案:选用、仿用、变换句式【教学目标】1、掌握一些常见句式概念、特点及其在表达中的作用。

2、掌握各种句式变换的要领。

3、注意句式变换的难点。

【教学重点】1、掌握各种句式变换的要领。

2、注意句式变换的难点。

【课时安排】第2课时第一课时一、【课前导入】选用句式,重点考查根据侧重点选择恰当的句式的能力,涉及到的知识有对语境的把握,语气的辨别,汉语常用习惯的了解等。

历年高考虽然较少单独命题,但结合表达连贯、仿用句式等几乎年年都要涉及到。

从命题形式看,主要有两种题型:①复位填充题(一般为“定位选句”);②句式评析题。

变换句式,考查的是对给定语句换一种句式表达的能力。

这里所要换的句式是命题者给的,“变换句式”是为了增强和优化语句的表达效果。

变换句式指的是各种句式间的互变。

高考中是指按题目要求,对表达特定情景的语句进行重新组合、改写的考题。

平时应以阅读为基础,关注社会现实,给自己以更多的材料储备;掌握常用的句式和修辞方法;不断提高自己的语言应用能力。

句式也就是句子的结构形式,汉语中的句式是丰富多彩的。

同样的意思,我们可以采用多种不同的句式来表达,而不同的句式,其表达效果大多是不一样的。

恰当地“选用、变换句式”,可以使语言表达的准确性、生动性和说服力得到增强。

下面简要介绍几种常用的句式及其表达效果。

句子的长短是相对而言的,没有截然的界限。

长句是指结构复杂、词语较多的句子,短句是指结构简单、词语较少的句子。

长句表达效果:表意严密、精确细致,内容丰富。

短句表达效果:表意灵活、简洁明快、节奏感强。

②肯定对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。

对事物作出否定判断的句子叫否定句。

主动句是指该句主语是谓语所表示的动作行为的发出者的句子。

被例程句是指句子成分按一般次序排成的句子。

变式句是指句子成分打破一般次序,排列次序较特殊的句子。

常见的变式句有两类:一类是单句成分次序排列特殊的句子,如主谓倒装句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句等;一类是复句中分句次序排列特殊的句子,如因果倒置句、转折倒置句整句是指结构相同或相似的一组句子,主要指排比句和对偶句。

选用、变换句式教案(07,11,15)(苏教版高三必修) 教案教学设计共3篇

选用、变换句式教案(07,11,15)(苏教版高三必修) 教案教学设计共3篇

选用、变换句式教案(07,11,15)(苏教版高三必修) 教案教学设计共3篇选用、变换句式教案(07,11,15)(苏教版高三必修) 教案教学设计1选用、变换句式教案(07,11,15)(苏教版高三必修) 教案教学设计教学目标:本节课主要以选用和变换句式为教学内容,旨在提高学生的写作能力和表达能力。

具体目标如下:1. 学会选用不同的句式来表达同一意思。

2. 学会在不同的情境下运用不同的句式。

3. 提高思维敏捷度,加强表达能力。

教学内容:选用和变换句式,是英语写作技巧中至关重要的环节。

选用适当的句式,能够使文章变得生动有趣,丰富多彩;变换句式,能够避免文章内容单调重复,增强阅读体验。

因此,本节课将全面介绍选用和变换句式的技巧以及实现的方法。

教学过程:一、引入1. 通过一个情景来引入本节课的主题。

2. 引导学生思考:同样的意思,如何用不同的句式来表达?3. 引入选用和变换句式的知识点,说出其重要性。

二、讲解1. 选用句式的方法:多读、多记、多用。

2. 句式的选择原则:简练、明确、自然、精美。

3. 句式的分类和应用:简单句、复合句、并列句、独立主格句等。

4. 变换句式的方法:颠倒主谓语序、加强修辞、使用同位语、使用省略等。

5. 句式的变换在语法上的改变(如从主动语态变为被动语态等)。

三、示范1. 案例分析:例如针对一篇英语文章,讲解如何通过变换句式来提升文章的魅力。

2. 互动答题环节:让学生尝试应用知识点进行答题。

四、合作与分享1. 让学生互相交流,分享自己写作中运用过的句式和变换句式的方法。

2. 工作小组进行讨论、交流来激发学生的创造力。

五、小结与反思1. 让学生总结今天本节课所学习的主要知识和技巧。

2. 引导学生思考:如何在平时的写作中运用所学知识点和技巧,提升自己的写作水平。

教学反思:在英语写作教学中,选用和变换句式是十分重要的一环节,不仅能够提升学生写作的表达能力,还能够提高学生的思维敏捷度。

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选用变换句式专题教案教学目标:“选用、变换句式”讲与练教学重点:“选用、变换句式”方法指导教学难点:掌握不同句式间的变换要求教学方法:讲练结合课时安排:4课时第一课时考纲阐释《考试大纲》中指出的“选用、仿用、变换句式”,考查的是学生运用语言的能力,能力层级属D级。

句式变换是小综合性质的语言运用题,须有一定的语法基础,但主要的是语感。

一个意思,不仅可以用这一种式来表达,也可以选用另一种式来表达。

如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”;“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”。

不过由于不同式的不同语气、情调、语体色彩,修辞作用也就不一样。

因此,说话作文要根据表情达意的需要,精心和变换最合适最有表现力的一种式来表达。

式有多种,如主动式和被动式,肯定式和否定式,一般式和特殊式等等。

掌握了各种式变化的规律,就能够选择最合适的式,为表达思想内容服务。

解题及复习方法解答选用和变换句式类题目,应首先明确各种句式的特点:长句与短句:长句字数多,容量大,结构比较复杂,故表意严密、内容丰富、富有气势;短句字数少,结构简单,表意灵活,简洁明快,节奏感强;散句与整句:整句的结构基本相同,形式比较整齐匀称;散句的结构不整齐,常常长句和短句交互运用;常式句与变式句:常式句是按照汉语惯常的结构规律来组合的,变式句则为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式或句子顺序;主动句与被动句:主动句与被动句的区别主要在于强调动作的发出者还是动作的接受者;肯定句与否定句:肯定句与否定句的区别在于用肯定式还是用否定式来表达。

除此之外,还要掌握变换句式的一般方法:1长句与短句的变换。

(1)长句变短句可以把长句中的若干个修饰语分别剥离出来,组成单独的句子。

一般得走好三步:首先,找出句子主干及其直接修饰语,使它们单独成句;然后,再对该直接修饰语的修饰语进行分析,使它们组成新的句子;最后,将分解出的句子合理排序。

而对那种多组性修饰语的句子,则可以将原来共同修饰一个中心语的一组修饰语分开,使它们分别与中心语组成短句,然后再合理排序。

①秦岭西部太白山的远峰和松坡,渭河平原上游的竹林、村庄和市镇,都笼罩在茫茫的春雨中了。

子的主干是“远峰和松坡,竹林、村庄和市镇笼罩在茫茫的春雨中了。

”复杂的部分是主语,主语是由并列短语充当的。

我们可以把并列短语拆开,让它同谓语组成几个分,把这个长变成下面这个短。

秦岭西部太白山的远峰和松坡,笼罩在茫茫的春雨中了;渭河平原上游的竹林、村庄和市镇,也笼罩在茫茫的春雨中了。

②当我们从燃烧着的山东土地向中原挺进的同时,在雄伟的山海关下,在辽阔的华北平原上,在水网的江汉淮河之间,在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上,一幅大进军的壮丽图画,在我们幅员广阔的祖国版图上展开了。

子的主干是“一幅大进军的壮丽图画,在我们幅员广阔的祖国版图上展开了”,主语前面有5个状语,把状语同谓语相结合,就可以构成几个分了。

当我们从燃烧着的山东土地上向中原地区挺进的同时,一幅大进军的壮丽图画,在雄伟山海关下展开了,在辽阔华北平原上展开了,在水网纵横的江汉淮河之间展开了,在丘陵连绵风沙蔽日的西北高原上展开了,在我们幅员广阔的祖国版图上展开了。

(2)短变换为长短句变长句与长句变短句方向相反则可。

具体可分两步努力:①弄清该系列短句的内在联系,从中找出可做长句主干的一个句子,立为长句主干;②将其它短句改做该主干句的修饰成分,并按一定的语法或语意的关系放在相应的位置上。

要把几个短概括、组织成一个长,最主要的是找到一个中心,然后把其他的内容作为子成分组织到这个中心里。

在变换时要注意子的通顺。

短句:①我们毫不动摇地发展我国社会主义经济建设。

②我们要坚持自力更生为主,争取外援为辅的方针。

③我们要学习要引进外国的先进技术。

长句:我们要毫不动摇地坚持自力更生为主、争取外援为辅、学习引进外国的先进技术发展我国社会主义经济建设的方针。

[简析]三个独立短句,句意清楚,容易把握;选用一个长句,则表意周密,但读起来比较费劲。

变换方法:以短句中的某一句(如例句中的②句)为主干,把其他短句变成修饰成分(作定语)。

在组织子时可以调整、删减、增加词语,但不能改变子意思。

把下面的短句变成一个长句。

他们都是应届毕业的大学生,他们怀有远大的理想而又德才兼备,他们志愿到祖国最需要的地方去,把青春献给伟大的祖国。

答案:他们都是怀有远大理想而又德才兼备,志愿到祖国最需要的地方去,把青春献给伟大祖国的应届毕业的大学生。

2整句与散句变换。

解题关键得注意这么几点:A.读懂原句,找准对称点;B.不变原意,改变结构,使句子整齐对称。

下两组句子可视为典例:A.在我记忆深处,使我终生难忘的却是这样一种花:它不是开在阳春三月,而是开在寒冬腊月;它不在花坛暖房开放,冰天雪地才是它怒放的地方;迎接它出生的不是和煦的春风,而是凛冽的北风;是人们的泪水和心血滋育它成长,而不是春风雨露。

B.在我记忆深处,使我终生难忘的却是这样一种花:它不是开在阳春三月,而是开在寒冬腊月;它不是在花坛暖房开放而是在冰天雪地里开放;迎接它出生的不是和煦的春风,而是凛冽的北风;滋育它成长的不是春风雨露,而是人们的泪水和心血。

散句:度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代,青年时候又在深山远林里打过短工,他简直不知道世界上什么叫困难。

整句:他童年时候讨过饭,少年时候在财东马房里睡过觉,青年时候又在深山远林里打过短工,他简直不知道世界上什么叫困难。

[简析]前一句为散句形式,自由活泼,富有变化;后一句为整句形式,结构整齐,音节和谐,能渲染气氛,加强语势。

变换方法:按照其中一句的结构仿写,即可化散为整。

第二课时3常式句变成变式句时,要搞清强调和突出的对象,再依此改变原有句子的结构,同时还要保持意思的通畅。

常式句与变式句的选用和变换常式句:你今天的演说棒极了。

变式句:棒极了,你今天的演说![简析]选用常式句,陈述客观;选用变式句,主谓倒装,强调了演说的效果。

变换方法:改变语序(如主谓等)。

单句中的各种成分和复句中的各个分句,按一般习惯用法的稳定次序来排列的句子叫常式句或一般语序句。

汉语中单句正常的语序一般是:定语——主语——谓语——补语——定语——宾语。

改变了单句中的成分次序或复句中分句的语序,这样的句子叫变式句或特殊语序句。

(1)单句常见的变式句有主谓倒装句、状语提前句、状语后置句、定语后置句等。

变式句强调的是前置或后置的部分。

单句的常式句和变式句可以互换。

①你怎么了?(常式句)怎么了,你?(主谓倒装)②我们昨天下午在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演。

(常式句)昨天下午,我们在礼堂举行了庆澳门回归文艺会演(状语提前)③他急匆匆地走进来了。

(常式句)他走进来了,急匆匆的。

(状语后置)④她一手提着竹篮,内中一个空的破碗;一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了。

(常式句)她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。

(定语后置)常式句中颠倒了次序的部分,往往有强调作用,增强了表达的效果。

如:1、主谓倒装句——起来,饥寒交迫的奴隶!2、状语倒装句—他离去了,在依依不舍之中。

3、定语倒装句——大家都注视着这位新同学,高高的,瘦瘦的。

4、因果变式句——这果子吃不了,太硬了。

(注意:有些倒装,是为了押韵,如:“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。

”有些倒装,倒置了词序后,就造成了不同的表达效果,如:“总理爱人民/人民爱总理。

”)复句的常式句一般是偏句在前,正句在后;复句的变式句则是正句在前,偏句在后。

我因临时有点急事,不能可您一起去北京了。

(常式句)我不能和您一起去北京了,因为我临时有点急事。

(变式句)4主动句、被动句和“把”字句以主动者为陈述对象的句子,叫主动句;以被动者为陈述对象的句子,叫被动句。

用“把”字将动词支配的对象放在动词前的句子,为“把”字句(实属主动句)将主动句变为被动句(基本上适应“把”字句),适用于两种情况.1、强调意念上的“受事者”(动词涉及的对象),而主动者不需要或不愿或无从说出;例如:许多屋顶被冰雹打烂。

许多物资被洪水冲走。

(分别强调“许多屋顶”和“许多物资”)2、保持主语的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齐。

例如:战争开始的时候,他的父亲死在前线,后来德寇又杀死了他的母亲;他的祖母和妹妹是饿死的。

第一个分句主语是“他的父亲”,第二个分句主语是“德寇”,第三个分句主语是“祖母和妹妹”。

将第二个分句改成被动句(他的母亲被德冠杀死了),让“他的母亲”作主语,全句的主语就一致了。

主动句变被动句,只需将“把”字所带的宾语提到主语的位置上,将“把”字改成“被”字即可,被动句变主动句则相反,即将“被”字所带的宾语提到主语位置上,将受动者放到动词后面,去掉“被”字即可。

主动句与被动句的选用和变换主动句:美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁。

被动句:由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁。

[简析]选用主动句强调了主语施事者,从而揭露了非法肇事的对象;选用被动句强调了这次事件中我方无辜,罪在美国。

变换方法:变“把”字句为“被”字句。

第三课时5肯定句与否定句的变换。

用肯定式来表达的句于,叫肯定句;用否定式来表达的句子,叫否定句。

同样一个意思,使用不同的句式来表达,在程度上有差别。

例如:克隆羊的技术可以掌握。

(肯定句式)克隆羊的技术不难掌握。

(否定句式)克隆羊的技术并非不能掌握。

(双重否定句式)以上三种不同的句式,表达效果上有差别,由轻到重。

用双重否定句式比用肯定句式表达的程度要重,这是一般情况,不能绝对。

有时候,使用双重否定句式,比用肯定句式显得委婉。

如:这个“电脑迷”电脑技术好,参加计算机竞赛不会不获奖。

因此,要仔细比较。

肯定句与否定句的变换的一个基本原则是不能改变原意。

一般而言,有偶数个否定词的句子最终表达肯定的意思,有奇数个否定词的句子最终表达否定的意思(反问语气表示否定的意思)。

同样一话,既可用肯定式表达,也可用否定式表达,但后者比前者语意要轻些。

在将肯定变为否定时,要注意不可将子的意思弄反了。

这座大楼的外观好看。

用否定式来表达,可以说“这座大楼的外观不难看”,却不能简单地加入否定短语“不好看”,说成“这座大楼的外观不好看”。

这样,虽然也是否定,但将子的意思说反了。

这个子还可以用双重否定式来表达,双重否定表达的肯定的意思,可以说成“不得不承认这座大楼的外观很好看。

”意思与原无异,语气却更强些。

肯定句:我们要加强素质教育。

否定句:我们不加强素质教育不行。

[简析]用肯定句,语调一般;选用否定句,以双重否定表示肯定,增强了语气。

变换方法:在适当位置增加否定词。

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