[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课

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初中作文讲评课存在的问题和攻战方略

初中作文讲评课存在的问题和攻战方略作者：姜昌国来源：《教育界·中旬》2013年第11期多年以来，初中作文讲评课始终是作文教学的一大难题，如何化解这一难题，是我们每一位语文教师面对的一大课题。

根据多年从事语文教研的经验，谈一点粗浅的认识，与同事共勉。

一、作文讲评课存在的主要问题在作文训练教学实践中，有些教师虽然重视了作文的指导和批改，但是忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，使作文讲评课没有发挥它应起到的作用。

目前的作文讲评课主要存在以下问题。

1. 教师满堂灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会。

通常的作文讲评是“综合讲评”，即由教师对全班学生的作文由内容到写法做全面的概括讲评，分析本次习作中共同存在的优点和问题。

教师始终雄居讲台，控制课堂话语权，这种讲评由教师唱主角，完全忽略学生的主体性，也无视学生的感受与想法。

2. 讲评只关注少数学生，没有面对全体学生。

首先，很多教师在讲评作文时往往只注意抓个别同学作文中存在的个性问题，如字数不足、写错别字等，却没能把多数学生作文中的缺点、带有倾向性的问题概括出来。

没有抓住共性的问题，不能引起大多数学生的共鸣；只抓个别问题，以偏概全，一叶障目，导致讲评失误。

其次，关注少数尖子，忽略普通层次的学生。

每个班总有几个学生每次作文都写得很好，于是很多教师无意中把焦点一味集中在某几个“尖子”学生身上，被表扬的总是那几个，多数“普通”学生就被忽略了。

尤其是平时作文基础不好的学生，写完交上去后希望得到老师的肯定，但是往往得到的是不如意的分数和简略的公式化的评语，写作的动力就大受打击了。

3. 讲评时追求面面俱到，没有突出重点。

一篇作文可以讲评的内容很多，如立意是否切题、选材是否恰当、中心是否突出等。

假如抓住细枝末节的问题，什么都讲，什么都评，势必达不到效果。

4. 要求苛刻，专挑学生毛病，严重压制了学生的写作积极性。

由于教师的阅历及知识的积累都在学生之上，因此在评价学生的习作时，很多教师还不习惯站在学生的角度去欣赏习作，而那些略显稚嫩的文笔在眼光挑剔的教师眼中就暴露出许多缺点。

作文教学方面存在的问题及对策

作文教学方面存在的问题及对策作文教学是语文教育中极为重要的一环，而作为高中生，我们在此期间需要经历数百篇作文的写作和批改，作文教学方面的问题也随之暴露。

本文将探讨在作文教学中存在的问题及对策。

一、中心思想不清晰作为一篇文章的灵魂，中心思想的提炼和表达对于整篇文章的成败至关重要。

然而，在作文教学中，很多时候老师或同学不够严格要求中心思想的清晰明了，导致很多文章显得零散不成体系，缺乏主题。

因此，我们需要在写作之前明确文章的中心思想，可以通过思维导图或先列出几个主题词的方式帮助我们更好地提炼出中心思想。

二、缺乏严谨的证据支持适当的事例或引用可以增强文章的说服力和可信度。

在作文中合理运用事实和例证，是我们养成批判性思维的一大助力，但问题在于很多同学不够重视证据的呈现，只是简单重复已有的观点，没有思考和分析。

这样的文章很难在评分中得到好的分数。

所以，我们需要多注意平时观察和积累，在写作时恰当使用周围的经验和观察结果来支持自己的观点，通过例证和事实来加强文章的说服力。

三、语言表达不够流畅无论是考试还是平时写作，流畅的语言表达都是很重要的。

然而，在作文教学中，我们常常会发现一些同学作文写得很生硬，用词不地道，语言不流畅，甚至出现语病和错别字等问题。

因此，我们要养成好的习惯，多读书、写作、背诵，准确把握常用的语法、词汇和表达方式，同时在写作前充分思考并理清自己的思路，避免出现结构混乱、重复或语言不通的情况。

四、缺乏独特的思考角度和见解在高考作文阶段，考官非常看重考生的写作独立性和思考深度。

然而，在作文教学中，很多同学只是从书本和老师的知识点中总结出相应的讲解或分析方式，并未充分发挥自己的思维和创造性，导致很多作文模式雷同，缺乏独特的创新思考角度和见解。

因此，我们需要在写作过程中发挥自己的独立思考精神，自行选择合适的角度和思路来分析、解释问题，并在思考的过程中不断思考，不断探索。

五、篇章结构不合理作文的篇章结构不仅与思考角度和思路密切相关，还与文章的可读性和连贯性有关。

作文教学中常见问题及其解决方法

作文教学中常见问题及其解决方法随着时代的发展，人们对于作文教学的重视程度不断提高，也使得作文教学中的一些问题变得日益凸显。

为了更好地解决这些问题，我们需要对其进行深入的分析，依此提出相应的解决办法，以促进作文教学的进一步发展。

一、问题描述在作文教学中，我们会遇到以下常见问题：1. 学生的作文质量参差不齐。

有的学生写的作文语言流畅、条理清晰，有的则语言表达不清、思路混乱。

2. 学生对于作文命题的理解能力较差。

面对不同的作文命题，学生难以准确地理解题意，导致写作难度加大。

3. 学生缺乏写作思路。

许多学生在写作的过程中，容易丧失写作方向，缺乏系统性的思路支撑。

4. 作文评分标准不够明确。

在作文评分时，评分标准没能够具体明确，导致作文分值难以确定，影响了评分公正性。

二、解决方法为了解决上述作文教学中的常见问题，我们可以采取以下的具体措施：1. 开设小组讨论课将学生分组，并且组内成员彼此交流想法，能够帮助学生更好地理解作文命题，发现自己在写作中的不足之处，从而改善写作质量。

2. 调整作文评分标准对于作文评分标准的不够明确的情况，我们需要调整评分标准，使之更加具体明确，可以更好地反应作文的质量，从而提高评分的公正性。

3. 进行范文分析透过对好的范文的分析，能够帮助学生发现作文的正确写作思路，启发学生的创造性思维，使他们能够接近更好的写作表达方式。

4. 引入科技手段随着科技的不断发展，我们可以将科技手段引入到作文教学中。

例如，可以使用AI写作的辅助工具，帮助学生进一步提高自己的写作技巧。

总之，作文教学中的常见问题需要我们引起足够的重视和重视，调整教学方式，深入剖析问题，采用科学的手段，帮助学生掌握更好的写作技巧。

相信在未来的作文教学中，我们将能够更加的富有创意，呈现出更出色的写作表达能力。

作文教学方面存在的主要问题及建议

作文教学方面存在的主要问题及建议作文教学是中学语文教学中重要的一环，它直接关系到学生的写作能力和语言表达能力的培养。

然而，我认为在作文教学方面存在着一些主要问题，具体表现在以下几个方面。

首先，一些老师在作文教学中没有明确的中心思想。

他们可能只是简单地让学生写一个题目，而缺乏对于这个题目的深入解读和理解。

这样的教学方法使得学生在写作过程中迷茫，不知道该如何展开思路。

因此，在作文教学中，老师需要明确确定作文的中心思想，让学生知道自己想要表达的核心观点，以便他们能够在写作中有一个清晰的方向。

其次，一些老师在作文教学中缺少适当引用的例证或事实。

写作是要通过例证和事实来支持自己的观点和论述的，而不仅仅是空洞的陈述。

因此，在作文教学中，老师需要引导学生学会收集、分析和利用各种材料，从而提供有力的证据来支持自己的观点。

再次，一些老师在作文教学中忽视了语言表达的流畅性。

流畅的语言表达是作文的基本要求，它能够使文章读起来通顺、自然。

然而，一些学生在写作中常常出现语句不通顺，用词不准确等问题。

因此，在作文教学中，老师需要注重对学生的语言表达能力的培养，并通过课堂上的练习和讲解来提高学生的写作水平。

此外，一些老师在作文教学中缺乏独特的思考角度和见解。

写作是表达个人思想和观点的一种方式，因此，在作文教学中，老师需要鼓励学生发掘自己的思考角度，提出独特的见解。

只有这样，才能使学生的作文具有个性化和独特性，从而更好地展示他们的思想和观点。

此外，一些老师在作文教学中忽视了合理的篇章结构。

篇章结构是作文的骨架，它能够使文章有条理、层次分明。

然而，一些学生在写作中常常缺乏合理的引言、主体和结尾，导致文章结构松散，缺乏层次感。

因此，在作文教学中，老师需要引导学生学习如何构建合理的篇章结构，从而提高作文的整体质量。

最后，一些老师在作文教学中缺乏富有感染力的情感表达。

写作不仅仅是文字的堆砌，更是对作者情感和体验的表达。

在作文教学中，老师需要引导学生学会用感人的语言来表达自己的情感，使文章更具感染力和情感共鸣。

小学语文作文教学中存在的问题和对策

小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文综合素养的重要体现，更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在小学语文作文教学中，存在着一些问题，如作文教学内容不够生活化、教学方法单一、评价不够科学公正等。

针对这些问题，我们应该采取一些对策，以提高小学语文作文教学的质量，促进学生语文素养的全面发展。

一、问题分析1. 作文内容不够生活化在小学语文作文教学中，常常出现作文内容过于抽象，脱离生活实际的情况。

这样一来，学生在写作文的时候难以产生共鸣，也无法发挥自己的想象力和创造力，导致作文质量不高。

2. 教学方法单一传统的语文作文教学方法多以讲解和示范为主，缺乏形式多样、活动丰富的教学手段。

这样一来，学生易产生审美疲劳，缺乏动力和兴趣，导致作文教学效果不佳。

3. 评价不够科学公正在小学语文作文教学中，评价往往侧重于对作文文字的纠错和修改，忽视了作文的语言表达和思维逻辑。

这样一来，学生容易形成“只求字数不求质量”的心态，作文教学的目的也就无法实现了。

二、对策建议在小学语文作文教学中，应该更加注重生活化的作文内容，引导学生写真实、有思想、有情感的作文。

可以通过让学生观察生活，体验生活，感悟生活，来激发他们的写作情感，提高作文的真实性和感染力。

在小学语文作文教学中，应该采用多元化的教学方法，如图片写作、情景写作、故事写作、联想写作等。

让学生在课堂中亲身体验，通过多种方式激发学生写作的兴趣和潜能。

这样一来，可以更好地发展学生的创造力和想象力，提高作文的质量。

在小学语文作文教学中，应该建立起科学公正的评价体系。

评价不仅要重视语言文字的规范和准确性，更要注重对作文内容的情感表达、思维逻辑以及想象力等方面的评价。

也需要关注每一位学生的个性特点，减少一刀切的现象，让每个学生都能得到公正的评价。

小学语文作文教学中存在的问题和对策，需要我们多方面思考，从教学内容、教学方法和评价体系等方面下功夫，才能真正提高小学语文作文教学的效果，更好地促进学生成长。

浅谈作文评讲课存在的主要问题及对策

浅谈作文评讲课存在的主要问题及对策作者：杨润萍罗向东来源：《中国教研交流》2013年第03期【摘要】语文教学的一个重要内容就是作文教学，作文评讲是作文教学的一个重要环节，它是作文批改的继续和发展，它有助于学生正确理解老师的改笔和批语。

如果把作文评讲课上好，学生就能利用教师的指导，迅速提高写作水平。

本文分别阐述了当前作文评讲课中存在的主要问题和应对策略。

【关键词】作文评讲存在问题对策《语文课程标准》指出，作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力”。

写作是精神享受，写作是快乐的。

然而，中学生普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作。

当写作成为升学工具时，自然也就扭曲了作文的本质属性。

那么，症结又在哪里呢？面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。

一、当前作文评讲存在的主要问题一个完整的作文教学训练过程包括指导、批改和评讲几个环节，这几个环节互为依托，相互关联，密不可分。

在作文教学中，很多语文教师觉得自己费心费力，学生的写作训练也很频繁，但学生的作文水平仍然是原地踏步。

作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈（尤其是作文评讲环节）的轻视所致。

我认为，目前的作文评讲课有以下弊病：1、粗批粗改，作文评讲蜻蜓点水在作文教学中，有的教师片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记、读书札记、每天的所见所闻等。

学生拼命地写，凑字数，甚至抄袭。

教师批阅量大，粗批粗改，还有的就是简单记一个分，更有甚者，就批一个“阅”字。

有些教师的作文评讲缺乏系统性、完整性，缺少明确的作文评讲课各阶段达成的目标和方法；作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文评讲缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，半节课甚至十几分钟，一次作文评讲就结束了，学生对自己的作文存在什么问题、此类作文该如何写还是不甚明了。

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

作文教学方面存在的主要问题及建议

作文教学方面存在的主要问题及建议一、作文教学的主要问题在现行教育体制下，作文教学面临许多挑战和问题。

首先，有些老师在教学中过于注重填鸭式教育，强调模板化写作，导致学生缺乏独立思考和创造力。

其次，缺乏有效的写作指导方法，使得许多学生一直无法提升自己的写作能力。

此外，课堂时间不足以满足全面的作文指导需求，往往只能囫囵吞枣地概括讲解。

二、针对问题的建议为了解决上述问题并改善作文教学质量，在以下几个方面需要做出改进。

1. 培养思辨精神与创造力在作文教学中，除了注重阅读与积累词汇之外，培养思辩精神和创造力也是至关重要的。

老师应该引导学生通过批判性思维和逻辑推理来发展他们独特的观点，并鼓励他们表达自己真实内心的感受。

同时也要给予学生充分的自由度，让他们有机会进行创造性的写作尝试，从而激发他们的写作兴趣和潜力。

2. 强化写作指导与批改为了提高学生的写作水平，需要加强个性化、专业化的指导。

老师应该根据学生的特点和需求，针对性地给予指导意见，并进行个别辅导。

同时，在作文批改方面，应注重给出具体建议和详细解释，而不仅仅是简单地做一些标记。

只有这样，学生才能从中受益，并知道如何改进自己的写作技巧。

3. 提供多样化的写作素材与示范为了丰富学生的感受和思考材料，在每个阶段都要提供多样化、有代表性的素材和范例。

这不仅可以帮助学生拓宽思路，还能够培养他们对于不同主题和文体风格的理解与把握。

此外，在教学过程中也要注重选取一些优秀的作文进行分析与点评，以示范给学生一个优秀作文该如何展开、组织结构、语言运用等方面。

4. 调整课程设置与时间分配由于课堂时间有限，为了更好地完成作文教学任务，需要对课程设置和时间分配进行合理调整。

可以考虑将一些必要的写作训练纳入到平时的语文课中，或者增加专门的作文训练班，并利用一些线上平台来扩大学生接触优质写作内容和交流的机会。

同时，也要注重培养学生自主学习和独立思考的意识，在课后给予一定的写作任务和反馈。

作文教学方面存在的主要问题及对策

作文教学方面存在的主要问题及对策一、问题分析在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。

主要表现在以下几个方面：1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。

这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。

2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。

3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。

这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。

二、对策建议针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。

1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。

这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。

2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。

3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。

同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。

4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。

通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。

5. 多样化评价手段: 采用多种形式的评价方式，如口头评价、小组互动讨论、互评等，鼓励学生积极参与评价活动并接受他人不同的观点和建议。

6. 加强师资培养: 提高教师的写作能力和指导水平。

定期组织教师培训和交流活动，分享经验和教学方法，并鼓励教师进行反思和创新。

三、效果预期通过以上对策的实施，我们可以期待以下几个方面的改进和效果：1. 学生写作能力提高：明确目标和要求、规范作文结构以及加强基础知识培养等措施将有助于提高学生写作水平。

作文讲评课存在的问题

作文讲评课存在的问题
在作文讲评课上啊，咱得说，问题可真不少！老师讲评起来，
感觉都是一视同仁，每个学生作文都一样评，哪有那么多时间精力
去仔细看每个学生的具体问题啊？这样下来，学生们哪知道自己哪
儿做得好，哪儿需要改进呢？
还有啊，有些老师讲评作文就停留在表面，光说语法错误、拼
写错误，哪里不行改哪里。

可是啊，这文章的结构、逻辑、表达等等，才是最重要的啊！光改这些表面错误，学生的写作能力咋能提
高呢？
讲评方式也是个问题。

老师在上面讲，学生在下面听，就像听
报告一样，一点参与感都没有。

这种讲评方式，学生哪会感兴趣啊？写作这东西，就是要多交流、多互动才能提高的嘛！
更别提讲评的及时性了。

老师批改那么多作文，怎么可能马上
反馈给学生呢？等到讲评的时候，学生们都忘了自己当初是怎么写
的了。

这种延迟的反馈，对学生的写作热情简直就是打击啊！
最后啊，作文讲评还缺乏系统性。

老师讲评的时候，东一榔头
西一棒槌，没有个完整的体系。

学生们听完讲评，还是一头雾水，不知道该从哪方面下手提高。

所以啊，咱们得想办法建立一个系统的作文讲评体系，让学生们能够清晰地知道自己该怎么写，怎么写才能写得更好！。

作文批改存在的问题及解决方法

作文批改存在的问题及解决方法
批改作文时，我发现个挺大的问题，就是老师们总是盯着那些
错别字和语法错误，可是文章的内容啊，观点啊，好像都不太受重视。

这样搞，学生们哪敢放开胆子去写啊，都怕写错了被老师批评。

另外啊，老师们给的批改意见也太笼统了。

说什么“文章结构
不够清晰”、“表达有待加强”，这些评语听起来好像挺高大上的，但对学生来说，跟没说一样。

他们哪里知道该从哪里改起呢？
我觉得吧，批改作文得换个思路。

老师们应该多看看学生的创
意和想法，多鼓励鼓励他们，让他们敢于表达。

毕竟，作文嘛，就
是要写出自己的心声，不是吗？
还有啊，批改意见也得具体点。

比如说，你可以告诉学生某个
地方用词不太恰当，可以换成哪个词；或者某个句子结构有点乱，
可以怎么调整一下。

这样，学生就知道该怎么改了，下次也能写得
更好。

最后啊，我觉得可以试试让学生互相批改作文。

这样他们不仅
能从别人的作文里学到东西，还能提高自己的批改能力。

而且啊，学生们之间互相交流，也许还能碰撞出更多的创意火花呢！。

浅谈中学作文评价存在的问题及解决方法

浅谈中学作文评价存在的问题及解决方法浅谈中学作文评价存在的问题及解决方法【摘要】作文批改和评讲是作文教学最重要的环节，是对作文质量的整体评价，它包含着总结和反思，最终的目标是让学生通过评价获得对自己写作能力开展的最有效的指导。

【关键词】针对性；模式化；明确目标我发现很多学生拿到老师批改后发下来的作文时，看评语很漠然，甚至有的只是看一下分数，然后就塞进书包里，对于老师的评讲也是置假设罔闻。

这些问题需要我们尽快解决，以提高作文评价的有效性。

一、评价缺乏针对性作文教学有很多训练的内容，在表达上比方事件的表达，环境描写、人物描写、抒情、议论；在表现手法上有以物喻人、前后比照、以小见大；在语言上有词语的运用、修辞手法的运用等等。

每次作文都有不同的训练目的，但很多老师批改时没有将训练目的作为点评的焦点和靶子，评改时面面俱到，泛泛而谈，使学生不得要领，得不到努力提高的方向。

此外，没有考虑学生程度水平的上下和个性特征的差异，用同一尺度来衡量所有同学。

二、作文评语模式化“中心明确〞，“层次清楚，〞“语言优美〞，“结构完整〞，或者换成否认的，“中心不明确〞“语言不通顺〞“条理不清楚〞“结构不严谨〞，这些是语文老师写作文评语时常用的语句，看似评得很全面，其实空洞无物，毫无新意，看不出具体内涵，好在哪里坏在何处让人摸不着头脑。

这种评语“假、大、空〞，对学生没有指导意义，学生怎么愿意看呢？三、评价方式过于单调通过了解，很多老师都是遵循“老师修改――写评语――打分数――总体评讲〞这些环节来完成作文评价的。

老师费尽脑汁写的评语学生随意浏览，懒得回到文中去找失误之处。

老师费尽唇舌的讲评学生却听得昏昏欲睡，不知所云。

一次作文训练，师生俱疲而收效甚微。

针对存在的这些问题该怎么办呢？我认为可以从以下几方面去解决：首先，明确目标，有的放矢。

初中阶段的作文都是配合每一个单元的学习内容来训练的，有的写人有的叙事，或说明或议论，每次都有一个训练目的，我们对作文进行评价就应该有的放矢，以求一练一得。

小学语文作文教学中存在的问题和对策

小学语文作文教学中存在的问题和对策近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。

1. 缺乏科学性和针对性。

一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。

应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。

其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。

2. 内容重复、缺乏变化。

教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。

应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。

3. 语言表达单一。

学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。

应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。

1. 传统课堂教学方式。

在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。

应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。

2. 教师重视讲授，忽视学生创作。

在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。

应对策：教师应以学生为主体，注重学生的创造性、独立性和创新性，充分调动学生的积极性，激发学生们的写作热情和创作能力。

3. 缺乏单元化的教学过程。

在教学过程中，一些教师缺乏教学计划，缺乏明确的教学目标和教学计划，在教学过程中，学生的掌握程度、程序和效果不受控制。

应对策：制定科学的课程标准和教学计划，建立完善的教学知识体系，提供丰富的教具和素材，调整教学过程中学生的掌握程度，从而达到教学目标。

中学语文教师在批改作文中常见的问题与解决方法

中学语文教师在批改作文中常见的问题与解决方法作文是语文学科中的重要组成部分，对学生的综合能力和思维能力有着重要的影响。

然而，中学语文教师在批改作文时常常会遇到一些问题，下面就给大家介绍一些常见的问题以及解决方法。

一、主题不突出、观点不明确在学生的作文中，常常会出现主题不明确、观点不突出的问题。

这使得作文缺乏重点和逻辑性，给人的阅读体验留下困惑。

解决这一问题的方法是，在指导学生写作时，要着重强调主题的选择和观点的准确表达。

可以通过激发学生的思考能力，引导他们在写作前对主题进行充分的思考，并明确自己的观点。

在写作过程中，教师可以通过提问和互动的方式，帮助学生提炼出主题，并确保观点的清晰明确。

二、语言表达不规范、语法错误较多学生的作文中常常出现语言表达不规范、语法错误较多的问题。

这不仅影响了作文的整体质量，也对师生之间的交流造成了困扰。

针对这一问题，教师应该注重对学生的语言基础进行巩固。

可以通过多组织语法知识梳理和语法运用训练，帮助学生掌握语言表达的规范性。

此外，在批改作文时，教师可以针对学生常见的语言错误进行点评和解释，引导学生正确运用语法规则。

三、组织结构不紧凑、段落缺乏衔接作文的组织结构和段落之间的衔接是作文质量的重要体现。

然而，学生常常在作文中出现组织结构不紧凑、段落之间缺乏衔接的问题，导致作文缺乏逻辑性和连贯性。

解决这一问题的方法是，教师应该提前设计好合理的写作框架，引导学生按照框架进行写作，并注意段落之间的衔接。

在批改作文时，教师可以针对结构紊乱的作文进行修改演示，帮助学生理解组织结构的重要性，并通过多次写作训练提高学生的组织能力。

四、语词不精确、修辞不恰当学生的作文中常常会出现语词不精确、修辞不恰当的问题。

这使得作文显得平淡无味，缺乏感染力。

解决这一问题的方法是，在语文教学中注重词汇的积累和修辞手法的讲解。

教师可以组织词语拓展活动，增加学生的词汇量，并通过修辞手法的讲解和示范，培养学生的表达能力。

[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课

[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。

它既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。

一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。

但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。

一.浮皮潦草,准备不足有经验的教师都知道,上一堂有效的作文讲评课,需要做大量的具体的琐碎的准备工作。

凡事预则立,不预则废。

作文讲评的材料准备应由三个方面组成:第一,批改学生习作,积累一定量的讲评材料;第二,搜集专家学者的相关经典理论材料;第三,作文讲评课中学生即席发言形成的鲜活材料。

笔者认为,当前作文讲评课中,绝大多数教师不能作如此充分准备。

究其原因有三:首先,作文讲评的目的性不明确。

因为不知道讲什么,所以就不知道准备什么。

其次,教学态度不端正, 有些老师认为学生作文不是讲出来的,而是练出来的。

我们认为如果学生一味练,错误地练,教师难辞其咎。

持无师自通思想者是懒惰思想作祟。

他们认为阅读教学够紧张的,阅读训练够多的,又因为作文水平的提高速度缓慢,不易出成绩,因此出现了作文题目随意出,作文批改敷衍了事,作文讲评随意说几句。

有些教师只是读几篇优秀作文就算是作文讲评。

试问,这样的作文讲评课能激起学生的写作兴趣吗?这样的作文讲评课能解决学生的哪些问题呢?再次,就是教师本身的素质差,主要是一些青年教师,他们自己的写作能力不高,无法评价学生作文的优劣,自然就无法准备材料,无法上好作文讲评课。

二.面面俱到,目标不明上海著名特级教师钱梦龙先生说过:每次作文,只要学生完成了教师设定的目标,就给高分。

这给我们的作文讲评的启发是,作文训练是一个系统工程,作文训练必须循序渐进,不能求全责备。

大家知道,兴趣是最好的老师。

学生作文的兴趣从哪里来?我们认为让学生获得作文的成功感是培养学生作文兴趣的最佳途径。

作文教学方面存在的问题及对策

作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。

然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。

1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。

每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。

2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。

这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。

3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。

有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。

这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。

二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。

以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。

2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。

通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。

3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。

这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。

同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。

4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。

可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。

初中作文教学存在的问题及对策

初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但现实中存在着一些
问题。

初中作文教学重视应试技巧，忽略了培养学生的创造力和思考能力。

教师主导式的
教学模式，限制了学生的主体性和创造性。

评价标准相对模糊，缺乏具体指导，导致学生
对作文的认识模糊。

针对这些问题，我们可以采取以下对策。

将应试技巧与思维训练结合起来。

在教学中，可以通过让学生参与实际问题的讨论和
解决，培养他们的思考能力和创造力。

可以采取一些启发式的教学方法，引导学生发散思维，丰富思路，提高写作表达能力。

建立以学生为主体的教学模式。

教师应该成为学生学习的引导者和协助者，而不是仅
仅传授知识。

教师可以通过布置小组讨论和写作任务，激发学生的主动性和合作性。

也要
充分尊重学生的个体差异，给予他们充分的自由发挥的空间。

明确评价标准，提供具体指导。

作文评价应该从内容、结构、语言和思想深度等多个
方面考虑，并制定相应的评价标准。

对于学生的作文，教师可以针对性地提出意见和建议，帮助学生改进写作。

可以采用peer assessment的方式，让学生互相评价和修改作文，增强他们对作文写
作的认识和理解。

初中作文教学存在的问题主要是应试技巧过多、教师主导、评价模糊等方面，解决这
些问题需要采取综合对策，将思维训练与应试技巧相结合，建立以学生为主体的教学模式，并明确评价标准，提供具体指导。

只有这样才能真正提高学生的作文水平，培养他们的语
言表达能力和思维能力。

浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策

浅谈中学语文作文教学中存在的突出问题及对策中学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但在实际教学中，仍然存在一些突出的问题。

本文将从作文教学中存在的问题和对策两个方向进行讨论。

一、存在的问题：1. 刻意追求形式化。

很多学校和教师只注重作文的格式和结构，忽视了内容和思想的培养。

这样的教学方法会使学生的作文失去灵魂，变成一种机械的记忆和填鸭式的学习。

2. 缺乏实际交流与反馈。

许多学生写完作文后，只是把作文交给老师，老师批改完后就没有后续的交流和反馈。

这样的教学方法无法激发学生对作文的兴趣，也无法及时发现和纠正问题。

3. 忽视写作技巧的训练。

有些中学语文教师过于注重学生的语文基础知识的学习，忽视了写作技巧的训练。

这导致学生对写作技巧不熟悉，无法灵活运用。

4. 缺乏实践机会。

许多学校重视理论的学习，忽视了实践的机会。

学生只是通过课堂作文和考试写作来进行作文训练，缺乏实际的实践机会。

二、对策：1. 注重培养学生的思维能力。

语文作文教学应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是追求形式化。

教师可以通过启发式的教学方法来引导学生思考和表达，让学生在写作过程中有所收获。

2. 加强交流和反馈。

教师应该与学生进行多次的交流和反馈，了解学生的写作情况，及时发现问题并加以指导。

教师还可以组织学生进行同学互评等活动，促进学生之间的交流和学习。

3. 重视写作技巧的训练。

教师需要注重对学生写作技巧的培养，教学中可以通过讲解范文、分析写作方法等方式来提高学生的写作水平。

同时还可以引导学生在实践中不断尝试和运用写作技巧。

4. 提供实践机会。

学校可以组织一些实践活动，比如写作比赛、写作社团等，为学生提供实际的写作机会。

通过实际的实践，学生可以更好地理解和运用所学的知识。

中学语文作文教学中存在的问题主要包括刻意追求形式化、缺乏交流与反馈、忽视写作技巧的训练和缺乏实践机会等。

针对这些问题，教师可以注重培养学生的思维能力，加强交流和反馈，重视写作技巧的训练，提供实践机会，从而促进学生的作文水平和能力的提高。

作文教学方面存在的问题

作文教学方面存在的问题作文教学作为语文教育的重要部分，是培养学生综合语言运用能力的关键环节。

然而，在现实中，我们却发现了一些作文教学存在的问题。

本文将从批改方式、写作指导和评价体系三个方面来分析和探讨这些问题，并提出相应的改进方法和建议。

一、批改方式的问题1.机械标注而不注重整体观在批改作文时，许多老师过于注重形式和语法错误，忽略了对文章整体内容和结构的审视。

这样做容易使学生产生写字工欲善其事必先利其器的思想，堆砌大量美丽句子，但往往无法表达清晰准确的主题和思路。

针对这个问题，老师可以尝试使用更全面的评价标准，如思路连贯性、论述深度和语言表达等，并在批改过程中给予具体指导和建议。

同时，老师也可以鼓励学生以更清晰、简明和准确的方式表达自己的想法，并注重发现并肯定优点。

二、写作指导方面存在的问题1.缺乏实际写作经验很多老师对于作文的教学，只是停留在概念和理论层面，缺乏实际写作经验的指导。

这就导致了学生无法真正掌握写作技巧和方法，只能从模板出发，呈现出一种机械性和刻板性的写作风格。

为了解决这个问题，老师要不断提升自己的写作水平，并通过给学生提供大量的写作素材、范文及相关练习来培养他们的实际写作能力。

同时，老师还可以积极引导学生关注社会热点问题，并结合实际情境展开讨论和写作练习，以启发学生思考并提高其观察能力和批判思维。

三、评价体系方面存在的问题1.过度注重分数而非发展由于考试制度等原因，一些老师过于关注分数而忽视了对学生整体发展的评价。

这使得学生成为追求高分而非全面发展的机器人，在面对复杂问题时往往无法进行深入思考和独立表达。

针对这个问题，教育主管部门可以调整评价体系，并在考试中增加更多综合性和批判性的题目，以评估学生的思维能力和创造性。

而对于老师来说，可以尝试采用多样化的测验方式，如口头答辩和小组讨论等，以更全面地了解学生的表达能力和思考水平。

总结：作文教学方面存在的问题主要体现在批改方式、写作指导和评价体系三个方面。

浅谈教师在作文教学中存在的问题

浅谈教师在作文教学中存在的问题和困难杨桂娟语文是一门“人文性”和“工具性”统一于一体的学科，“能说会写”是每个语文教师希望孩子们达到的目标。

阅读于语文是很重要的组成部分，而作文教学更是语文教学的重中之重，是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。

《语文课程标准》中要求7-9年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。

那么，我们当前的初中生的作文教学究竟是怎样的一个情况呢？今天我主要浅谈教师在作文教学中存在的问题和困难现状。

1、教师自身作文理论的欠缺教师作文指导水平的高低，是搞好作文教学的关键。

因应试教育的客观存在，大多数的教师认为对写作及其教学知识了解和掌握的程度只是一般，少数的偶然看看一些关于研究学生写作能力方面的书或资料，极少数的一直在看或关注。

要提高教师的作文专业水平，最好的方式就是要建立长效的培训机制，加强教师的专业理论的培训，实践经验的操作，可以举办不同形式、不同类型的培训班或研讨活动，也可以利用网络这一先进设备，进行网上通识培训，将好的经验有针对性地推广，以此来打造一批高素质的教师队伍。

同时，教学研究人员要深入学校，和一线教师一起，根据各学段的不同要求，编写出专门的作文教材，明确作文教学目的、教学要求和教学方法，用以指导实践。

2、程式化教学当前作文教学指导，主要是以教师点拨为主，总体上是按照“教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”的模式进行，教师指导时往往以范文为摹本，引导学生如何模仿，更有甚者干脆让学生硬背范文，应付考试。

这种教学模式忽略了学生的能动作用，学生处于被动状态，被动地接受知识，学生的积极性、主动性没有发挥出来，这种单一的教学形式难以调动学生的写作兴趣。

3、过分强调作文选材的思想性。

学生在作文前，教师过多强调选材要有意义，能概括出中心思想的题材来写，每次这样反复强调，学生的心目就形成一个题材的框框，还末下笔，心里就受到了束缚，为了要概括一个有意义的中心和题材，煞费苦心，搜肠刮肚。