《静夜思》导学案

《静夜思》导学案
一、课前预案：“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。

全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。

洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。

这一比喻十分贴切而巧妙。

诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。

故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。

想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……
二复习旧课
出示学习步骤：
１、知诗人，解诗题。

２、抓字眼、明诗意。

３、品诗句、悟诗情。

４、诵感情、赏诗文。

三、学习课文
师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。

（生认真听，一部分学生模仿）
师：你觉得哪一句诗写得好？
生１：我认为“疑是地上霜”写得好。

生２：我认为“举头望明月”这句写得好。

生３：“低头思故乡”这句写得好。

……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。

１、学习第一行诗。

师：请大家齐读第一行诗。

生：（大声朗读）
师：你认为这句诗哪个词写得好？
生：“明月光”写得好。

晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。

（字理识字：电脑课件出示--明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。

）
（师指导朗读，理解诗意）
２、学习第二行诗。

师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
生１：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。

生２：“疑”要重读。

（生朗读第二行诗）
师：读到这里你有什么疑问？
生１：李白为什么把月光当作白霜？
生２：因为“霜”和“月光”都是白色的。

生３：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。

（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读１、２行诗）
３、学习第三、四行诗。

师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。

师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。

（学生自学，分组讨论学习。

）
学生汇报自学情况。

生１：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
生２：月亮离我们太远了，所以要“望”。

（师点拨，分析“望”的字理。

）
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
生１：我发现“望”读下面“王”的音。

生２：它也读左上角“亡”的音。

生３：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。

生１：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
师：你们说呢？
生１：我认为不可以，但我不知道为什么？
师：你用“看”造一个句子行吗？
生１：我正在灯下看书。

生２：我知道了，“望”指向高处、远处看。

“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。

师：非常正确。

李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
生１：他一定觉得自己很孤独。

生２：他肯定想念好的妈妈。

生３：他想快点回家。

……
师：你会读这句吗！
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。

师：你们还学会了什么？
生１：我知道最后一句写什么？意思是（略）
生２：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。

思念起故乡的亲人。

师：这时李白想对亲人说些什么？
生１：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。

”
生２：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。

”
生３：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。

”
……
师：八月十五你们是怎么过？
生１：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。

生２：我们家看电视来欢度八月十五。

生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
生１：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。

生２：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。

（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
生：（齐读全诗）
四、给诗谱曲
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。

现
在请大家听老师唱给大家听。

（师自己谱曲演唱）
师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。

（生小组讨论汇报）
生１：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）
生２：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。

生３：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。

生４：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）
生５：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）
……
五、背诵课文
１、齐背、分组背、指名背。

２、课后找李白诗。

六、总结（略）
【课后评议】：
１、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，教师进行了大胆的尝试，在课文中对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。

２、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。

素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。

如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。

在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。

３、有创新、能唤起学生学习的主动性。