生活中的纸教学设计
![生活中的纸教学设计](https://img.360docs.net/img2b/1547zddi8mr3ypr12ewmp6qxeohox572-b1.webp)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《生活中的纸》综合实践活动方案
一、活动背景的提出
中国是一个具有五千年历史的文明古国,伟大、勤劳、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的文化。造纸是中国古代“四大发明”之一。纸的发明为人类提供了一种轻便、廉价又能大量生产的书写材料,是人一生离不开的“亲密伙伴”,它加速了思想的交流与文化的传播,促进世界文化的发展,也使人类文明跨进了一个新的时代。伴随着社会的发展,纸的变化越来越大,纸的用途也变得越来越广泛,现代社会几乎没有人不认识纸。纸,几乎是每个人司空见惯的东西,它与我们朝夕相处、形影不离。但人们对纸的浪费也愈来愈严重,于是我们就围绕“生活中的纸”这个主题,让孩子进一步了解纸、认识纸,提高充分利用纸的限度,进而培养自己开放研究纸的兴趣。
二、活动目标
(1)知识目标
了解纸的发展历史,纸的原材料和加工过程,纸的简单工艺及制作方法。
(2)能力目标
感受探究学习的一般过程,学会搜集,分析,整理关于纸的资料;
能用各种纸通过剪,折,刻,编,拓等方法制作简单的纸工艺品;
培养学生善于合作,主动参与,大胆展示及公关活动的能力。
(3)情感目标
感受并喜爱纸文化,激发学生的民族自豪感;
初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。
第一阶段提出活动主题,划分行动小组,确定研究意向
活动目标:向学生明确内容,根据自己的兴趣,选择研究方向。
活动过程:
一、谈话导入:同学们,当你们打开书包时,看一看,再想一想,什么东西最多?今天就让老师带大家一起走进纸的世界。
二、开展活动
1. 谈话。师:说到纸你们想了解什么?
师:同学们提的问题都很好,说明大家对纸都很感兴趣,确实,纸是人类必不可少的生活用品,人们天天都要用到纸。自从人类发明了纸,纸的用途可以说越来越广泛了。刚才有些同学想知道()()()()()()()关于这些问题,老师确定了6个研究小组,请同学们根据自己的喜好填写调查表。
2. 师:出示7个研究课题
①探究纸的制造过程②追溯纸的历史
③纸的用途和种类④纸的文化
⑤纸与环境⑥纸的展望
3.根据大家填写的研究意向表,我们把全班同学分成如下小组。
师:我们有了自己的研究小组,老师邀请六位同学做小组长,分别负责这六个课题。
师:现在请同学们找到自己的小组长讨论一下,你们小组中谁负责收集文字资料、谁负责图片收集、谁负责调查研究、谁负责整理资料、谁负责发言,可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。把老师发下来的表格填好。
4.教师讲述填写项目
1)小组分工并交流(提醒学生组内一定要作出明确的分工),了解研究过程。2)认真填写我的活动档案。
第1小组(人):造纸专家小组
研究性学习内容:探究纸的制造过程
(关注中国的古代四大发明之一——造纸术,激发民族自豪感。)
第2小组(人):历史学家小组
研究性学习内容:追溯纸的历史
你知道古时候的人把字写在什么上面吗?纸是怎样发展演变的?
第3小组( 人):科研专家小组
研究性学习内容:纸的种类和用途
(在日常生活和学习中,哪些地方用到了纸?纸的种类有哪些?有什么用途?搜集各种各样的纸制品)
第4小组( 人):纸上谈兵小组
研究性学习内容:纸的文化
(纸有哪些文化?有关纸的成语故事有哪些?各种纸的发明的故事.?与纸相关的各类成语、诗歌、谚语等资料)
第5小组( 人):环境保护小组
研究性学习内容:纸与环境
(造纸给环境带来什么影响?乱扔废纸给生活带来了什么影响?纸与森林有什么关系?)
第6小组( 人):畅想未来小组 研究性学习内容:纸的展望
(未来的纸会是什么样?能做出再生纸吗?)
纸标本
名称: 特点: 用途:
名称: 特点:
用途:
5、师注意提醒学生将搜集到的资料保存在自己的文件夹内,以便资料汇总。
第二阶段分析、整理、展示、交流资料阶段
一、交流反馈:每个小组汇报搜索及探讨结果
二、教师总结评价
第三阶段纸艺研究阶段
活动目标:探究纸的各种工艺
活动过程:
一、导入
通过前一段时间的实践活动,大家收集了很多关于纸方面的材料,积累了很多纸艺方面的知识,今天,我们要开展一次别开生面的《纸艺研究》主题活动,看看哪些同学纸艺作品制作得最好,表演最精彩,现在,我宣布活动开始。
二、活动过程
生分组进行纸艺制作
第四阶段活动评价阶段
(1)自我阐述与评定
(2)他人(同学、老师、家长等)推举与评说
教学反思:
突出学生的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一,是主体教育的思想。要改变以往传统的教学方式,在综合实践活动中,要始终把学生的自主性摆在第一位,让学生自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现,坚信学生的主观能动性,从活动的设计、准备到实施、总结,都放手让学生参与全过程,使学生感到这是自己的活动,从而真正行动起来。
发扬教师在综合实践活动中的主导地位。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导,再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择,甚至有些活动在实际操作中,都离不开教师的引导、辅导。