生活中的纸教学设计

《生活中的纸》综合实践活动方案

一、活动背景的提出

中国是一个具有五千年历史的文明古国，伟大、勤劳、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的文化。造纸是中国古代“四大发明”之一。纸的发明为人类提供了一种轻便、廉价又能大量生产的书写材料，是人一生离不开的“亲密伙伴”，它加速了思想的交流与文化的传播，促进世界文化的发展，也使人类文明跨进了一个新的时代。伴随着社会的发展，纸的变化越来越大，纸的用途也变得越来越广泛，现代社会几乎没有人不认识纸。纸，几乎是每个人司空见惯的东西，它与我们朝夕相处、形影不离。但人们对纸的浪费也愈来愈严重，于是我们就围绕“生活中的纸”这个主题，让孩子进一步了解纸、认识纸，提高充分利用纸的限度，进而培养自己开放研究纸的兴趣。

二、活动目标

（1）知识目标

了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程，纸的简单工艺及制作方法。

（2）能力目标

感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料；

能用各种纸通过剪，折，刻，编，拓等方法制作简单的纸工艺品；

培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。

（3）情感目标

感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感；

初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。

第一阶段提出活动主题，划分行动小组，确定研究意向

活动目标：向学生明确内容，根据自己的兴趣，选择研究方向。

活动过程：

一、谈话导入：同学们，当你们打开书包时，看一看，再想一想，什么东西最多？今天就让老师带大家一起走进纸的世界。

二、开展活动

1. 谈话。师：说到纸你们想了解什么？

师：同学们提的问题都很好，说明大家对纸都很感兴趣，确实，纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。自从人类发明了纸，纸的用途可以说越来越广泛了。刚才有些同学想知道（）（）（）（）（）（）（）关于这些问题，老师确定了6个研究小组，请同学们根据自己的喜好填写调查表。

2. 师：出示7个研究课题

①探究纸的制造过程②追溯纸的历史

③纸的用途和种类④纸的文化

⑤纸与环境⑥纸的展望

3.根据大家填写的研究意向表，我们把全班同学分成如下小组。

师：我们有了自己的研究小组，老师邀请六位同学做小组长，分别负责这六个课题。

师：现在请同学们找到自己的小组长讨论一下，你们小组中谁负责收集文字资料、谁负责图片收集、谁负责调查研究、谁负责整理资料、谁负责发言，可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。把老师发下来的表格填好。

4.教师讲述填写项目

1）小组分工并交流（提醒学生组内一定要作出明确的分工），了解研究过程。2）认真填写我的活动档案。

第1小组（人）：造纸专家小组

研究性学习内容：探究纸的制造过程

（关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。）

第2小组（人）：历史学家小组

研究性学习内容：追溯纸的历史

你知道古时候的人把字写在什么上面吗？纸是怎样发展演变的？

第3小组（ 人）：科研专家小组

研究性学习内容：纸的种类和用途

（在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸的种类有哪些？有什么用途？搜集各种各样的纸制品）

第4小组（ 人）：纸上谈兵小组

研究性学习内容：纸的文化

（纸有哪些文化？有关纸的成语故事有哪些？各种纸的发明的故事.？与纸相关的各类成语、诗歌、谚语等资料）

第5小组（ 人）：环境保护小组

研究性学习内容：纸与环境

（造纸给环境带来什么影响？乱扔废纸给生活带来了什么影响？纸与森林有什么关系？）

第6小组（ 人）：畅想未来小组 研究性学习内容：纸的展望

（未来的纸会是什么样？能做出再生纸吗？）

纸标本

名称： 特点： 用途：

名称： 特点：

用途：

5、师注意提醒学生将搜集到的资料保存在自己的文件夹内，以便资料汇总。

第二阶段分析、整理、展示、交流资料阶段

一、交流反馈：每个小组汇报搜索及探讨结果

二、教师总结评价

第三阶段纸艺研究阶段

活动目标：探究纸的各种工艺

活动过程：

一、导入

通过前一段时间的实践活动，大家收集了很多关于纸方面的材料，积累了很多纸艺方面的知识，今天，我们要开展一次别开生面的《纸艺研究》主题活动，看看哪些同学纸艺作品制作得最好，表演最精彩，现在，我宣布活动开始。

二、活动过程

生分组进行纸艺制作

第四阶段活动评价阶段

（1）自我阐述与评定

（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说

教学反思：

突出学生的主体地位。

综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。

发扬教师在综合实践活动中的主导地位。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。