大学生探究式学习困难挑战与应对策略

大学生探究式学习困难挑战与应对策略

作者：李永田

来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第02期

摘要：经济的发展和社会的进步推动了教育改革进程的不断加快，随着人才需求的多元化，培养综合性人才已经成为当前的教育重点。探究式学习作为培养学生综合能力的有效手段，受到了广泛关注。通常来讲，探究式学习强调的是学生在学习过程中能够发挥主观能动性，自觉探索和发现问题，并在此基础上形成一个系统的知识框架，支撑学习体系的构建。探究式学习的目的在于培养学生的问题意识以及批判思维，使其能够形成独立意识以及自主学习的能力。然而，就目前来讲，当代大学生在探究式学习过程中还存在一些问题和困难，本文针对这些困难进行初步探讨，并在此基础上探析应对困难和挑战的策略，推动当代大学生探究式学习。

关键词：大学生;探究式学习;问题与挑战;应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02C-0010-03

从教育现状来看，传统的教育模式依然大行其道，然而，随着时代的发展和技术的进步，人们对优秀人才的需求量不断加大，这就造成了人才培养与人才输出之间的不协调。然而，探究式学习作为当前相对科学的教育理念，对于综合性人才培养具有极大的积极。众所周知，探究式学习是培养大学生创新思维和创造意识的有效手段，同时也是培养大学生独立意识的重要保障。所以，我们要不断致力于对当代大学生探究式学习意识的培养，发扬“人本主义”教育理念，同时综合学校、社会以及家庭各方面力量，提高当代大学生发现问题、解决问题的能力，使越来越多的大学生成为社会发展需要的探究性人才。在此过程中，针对当代大学生探究式学习过程中的困难和挑战提出解决方案至关重要，可推动当代大学生探究式学习理念的贯彻落实。

一、探究式学习的含义

目前，关于探究式学习的解释很多，1999年版《辞海》关于探究式学习的解释是“深入探讨，反复研究”。美国《国家科学教育标准》对科学探究进行过解释和说明，其认为，科学探究主要就是指相关人员通过对具体事物的分析和探究得出科研成果的过程，也是指学生为了获取知识、提高能力、领悟思想而采取的一系列方式方法。探究式学习的主要倡导者施瓦布认为：“探究式学习强调的是学生的主动参与，以此发挥学生的主观能动性，并通过学生的自觉参与以及自行探究引导其获取相关知识和信息，从而培养学生的探究能力。同时，在此过程中形成特有的价值体系和思想认知，进而培养学生探究未知世界的积极态度。”

我国任长松将学校课程中的探究式学习进行了如下定义：“学生在学习过程中，针对具体的问题以及教学文本，在教师的指导和帮助下，自主寻求解决方案，并在此过程中建构知识体系，寻求问题解决方法的同时，探究问题的来源、演变以及意义等。”

总的来讲，探究式学习主要就是指在教师的引导和帮助下，学生自觉发现问题，并主动对问题进行深层次的探究，在寻求解决措施的过程中，获得知识与技能，并实现对自身相关能力的培养和锻炼。通常情况下，探究式学习具体包括以下三点：首先，学生自觉发现问题，并针对问题进行探究式设计。其次，通过小组讨论或者师生讨论的方式寻求解决具体问题的方式方法，在此过程中，可以通过假设、调查、实验、验证、统计等开展探究活动。最后，针对上述统计结果展开交流，在修正自己问题解释的基础上得出探究式结论。

二、当代大学生探究式学习存在的困难与挑战

（一）探究式学习意识欠缺

从目前来看，虽然探究式教学已经被列入当前教育改革范畴，而且关于探究式学习的研究成果十分丰富，其中具体包括探究式学习的操作步骤、方法技能、实施意义等，但是从实践的角度来讲，探究式学习理念并没有得到有效落实，或者说探究式学习在实施过程中仍然面临着诸多困难和挑战。大部分当代大学生探究式学习意识相对欠缺，虽然大学生已经具备探究式学习的基本条件，但是长期受应试教育的影响，大部分大学生形成了固定的学习模式和思维模式，对探究式学习的接受度不高，进而导致当代大学生探究式学习意愿不够强烈。众所周知，在传统的教学模式中，教师通常扮演主导者的角色，而学生始终处于被支配状态，所以学生在学习过程中很少自己提出问题，多数扮演倾听者的角色，这也导致当代大学生探究式学习意识欠缺。

调查结果显示，在当代大学生中，有36%的文科生从未开展过探究式学习，有29%的理科生没有探究式学习的概念和意识，由此可见，探究式学习意识欠缺直接影响着探究式教学理念的贯彻和落实。总体来讲，探究式学习观念并未深入到当前的教学体系中来，并未取得重视，大多数大学生并没有开展探究式学习的习惯，而且受传统教学思想的影响相对较深，过度依赖教师的讲授和笔记，将教材和老师所言所讲视作最权威的学习范本，严重忽略了探究式学习的作用和意义。由于学习者探究式学习意识欠缺，进而导致其始终处于学习的被动状态，严重影响学习质量和学习效果，同时也不利于学生创新意识以及发散性思维的培养。

（二）学生探究式学习方法有待改善

探究式学习通常是围绕问题展开的，培养学生发现问题以及解决问题的能力是探究式学习存在的重要意义，所以寻求问题并展开探究是探究式学习的重要组成部分。一般来讲，高等教育阶段的教学内容相比其他阶段更具有开放性、发散性、实践性以及創新性，可以说探究式学习方法在高等教育阶段实施效果会更加显著，但是从目前来看，当代大学生探究式学习方法仍有待改善。主要是因为传统的课堂以讲授式教学为主，内容乏味枯燥，很难激发学生的学习兴

趣，而且这种教学模式还会受到诸多因素的影响，如授课时间以及授课内容等等，导致师生之间的交流互动的机会减少。这种传统的教学方式从根本上扼杀了学生探究式学习的机会，由于探究式学习方法无法在课堂上实施，教师也没有更多的精力引导学生开展探究式学习，探究式学习方法的应用受限，学生也无法从中获取探究式学习理念以及科学的学习方法，最终导致学生探究式学习方法欠缺，阻碍了探究式学习。

（三）学生探究式学习形式单一

通常来讲，探究式学习的最终目的在于改善学生的思维方式、学习方式，但是从当代大学生探究式学习效果来看，这种学习方式更倾向于是一种走马观花式的敷衍了事，并没有起到实质性的作用。另外，探究式学习本身就是开放、不受约束的，可以在任何地点、以任何形式存在，教学内容也不拘泥于课本，这样的教学方式一方面是为了打破传统教学模式的弊端，另一方面是为了改善当前教学过程中重知识轻实践的状况。与此同时，探究式学习方式的多样化是为了满足学生的个性化需求，使其能够改变学习态度，主动参与到探究式学习的行列中来，以培养自身能力为学习目标，实现由被动学习向主动参与的转变，提高学习质量和学习效果。总之，探究式学习是培养学生创新意识和发散思维的有效手段，而且探究式学习的形式相对多样，具有极大的开放性。然而就目前来讲，学生探究式学习形式相对单一，阅读课外材料，汇总阅读心得基本是当代大学生最主要的探究式学习方式，即便是这种最简单、最基本的探究形式，也被学生认为是一种任务型的学习模式，所以在此过程中，学生的学习目标在于完成任务，而不是通过探究形成思想认知和知识累积，导致探究式学习效果不明显。单一的、任务性的学习形式不仅无法激发学生的探究意愿，也无法调动当代大学生形成积极主动的学习态度，相关能力自然也无法得到提升。

三、应对策略

（一）提高当代大学生探究式学习意识

探究式学习意识欠缺直接影响着探究式教学理念的贯彻和落实。针对上述问题，要培养当代大学生探究式学习意识，使其认识到探究式学习的重要性，并在此基础上引导和鼓励更多的大学生参与到探究式学习中来。从学校的角度来讲，要为学生创造更多的探究式学习机会，将探究式教学模式引入课堂。学生的探究式学习意识相对薄弱，所以想要提高当代大学生的探究式学习意识，需要从学校的角度出发，为当代大学生群体营造一个探究式的学习环境，通过耳濡目染的方式改变学生的传统观念，使其能够主动接受新鲜事物，提高大学生探究式学习意识。

（二）改善学生探究式学习方法

探究式学习方法是保障探究式教育理念贯彻落实的首要前提和基础，只有充分结合科学有效的学习方法才能保障探究式学习成果和学习质量。然而，目前我国大学生探究式学习过程中