语文作文教学评改论文

语文作文教学评改

摘要：作文评改必须从理论和实际出发，真正领悟评改的要

求，评改观念要创新，评价方式要明确。评价语言做到：新、奇、

俗、真、美。让学生敢于吾手写吾口，写作每一天，快乐每一天。

关键词：语文作文；评改；评价方式；创新

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-107-01

目前某些教师对作文的评价存在种种误区，评价目的被异化，

评价观念陈旧落后。许多教师受到中考、高考指挥棒的影响，常常

用统一的应试作文标准去规范学生活泼舒展、风格迥异、充满联想

想象的作文。使学生谨小慎微地就范于陈旧的套路或模式，写成了

新的“八股文”。试问，这样的评价目的，评价观念怎能促进学生

写作水平的发展呢？因此，作文评价必须进行创新，对评价观念、

评价目的进行改革。

一、作文评价中的困惑

1、评价方式单一化评价主体单一化。传统作文教学，对学生

的作文评价往往是以教师为主体，批改、评讲、优劣的评定都是由

教师来完成，教师成了绝对的权威。当然，教师评价作文无疑是很

有成效的，但也突显弊端，首先，教师这种君临天下的姿态不利于

激发学生作文的兴趣，容易使学生养成依赖甚至懒惰的心理，也不

利于培养学生作文的创造性。再者，教师面对的是一个个鲜活的个

体，他的评价也很难保证客观公正，由此可见，这种主要以教师为

主的单一评价方式存在着很大的局限性和封闭性。

评价形式单一化。传统作文大多数以单纯的量化方式描述和评定一个学生写作发展状况，其显著的特点就是打分。每当作文发回学生手中，高分者喜笑颜开，低分者沮丧无力，很少留意哪里写得好和不好。对每篇文章的美点、值得欣赏点、不足点、需要改进点等不能正确评估，久而久之，就会导致学生思想僵化，对写作课兴趣索然，写作文似挤牙膏似的，显得苍白无力。

2、评价标准不够科学，不尽合理有的教师评价学生作文时，总是用成人的眼光去看待学生习作，用定势思维去审视充满童真童趣的作文，过分追求选材典型、描写生动、结构完整、语言优美等。有的则用高考范文来衡量学生，用挑剔的眼光来评价学生，不能将优点放大。特别是学生的考场作文，在规定的时间内要完成如此多试题，还有一篇600字以上的作文，其难度可想而知。

3、评价语言抽象空洞、缺乏人文性长期以来，教师评价学生作文简单粗暴，没有创新，所写评语显得抽象空洞，评价的套话、空话、假话、大话太多，以至许多学生不愿意读老师的评语。如对好文章的评语无非是“重点突出，中心明确”“首尾呼应，结构完整”“语言优美，层次分明”等，对稍差的文章就是“基本符合文意”“基本能自圆其说”；对差的文章的评价则是“结构不完整”“内容空洞”“中心不突出”等。显得生硬俗套、古板、缺乏感情交流，缺乏创新精神，没有激励性和启发性。

二、作文评改的创新方式

1、更新观念，突出学生个性发展，点燃智慧火花作文教学的目的是培养学生的写作能力，促进学生形成健康的人格，养成良好的写作心理。因此，要不断地激励、挖掘学生写作中的积极因素，促进学生个性化的写作，提高作文教学效果。让学生放开手脚，敢于吾手写吾口。流露真情，写真生活，说真话。只要是学生在生活中的独到发现，尽管有其片面性，缺乏深刻性，教师亦应大胆肯定，给予高分。鼓励学生的创新精神，无论在材料、结构、语言等方面，只要是有智慧的火花，就应加以点燃，激发学生写作的热情。

2、改革评价方式，发挥学生群体作用“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向，作文评价应变单向为多向评价，让学生开展自评和互评，还要让家长也积极参与到评价活动中来，建构一个由学生、教师、家长组成的多元评价体系，发挥学生的作用，让他们明白，改与写关系密切。玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出来的。

学生互评。在评价过程中，可以开展同桌互评、小组互评、全班评价的活动，让学生在读文、评文中取长补短，促进相互了解和合作，开展探究式作文教学，让全体同学共同进步。互评作文极大地调动了学生的积极性。这样互相修改、互相评议、佳作欣赏，作文水平不知不觉中得到了提高。

教师评改。教师评改要做到客观公正，结合学生个性特点，每次作文点评到位，不要应付了事。要做到有的放矢，让学生信服，评点语言尽量做到：新、奇、俗、真、美。“新”即对学生每次评

点语言新、不雷同、有变化，能给学生如浴春风的感觉。“奇”即评点语言不拘一格，诗歌中的警句、生活中的俚语、网络语言等，能让学生记忆犹新。“俗”即通俗浅显，化无形为有形，化抽象为具象，给人雅俗共赏。“真”即真诚，没有夸饰，一针见血，立竿见影，给人冷水拂面。

家长评价。学生生活在狭小的天空中，家庭生活是他们取之不尽的材料源泉，亲情故事永远也道不尽、说不完。让父母督促孩子说真话、抒真情、写真文。同时，修改孩子的作文，让孩子多了一份鞭策的力量，作文进步定会更加迅速。

综上所述，作文评改，要有古人那种“只将五字句，用破一生心”“吟安一个字，拈断数茎须”的坚持不懈的精神，将作文评改与阅读结合起来，发挥学生群体的作用，力争将自己的作文改到满意为止，并不断提高自己的写作水平。

参考文献

[1] 陈建伟主篇. 《中学语文课程与教学论》暨南大学出版社,2003 6 第1版.