《天净沙_秋思》优质课大赛一等奖[2020年最新]
4《天净沙秋思》 公开课一等奖创新教学设计(表格式)
4《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《天净沙•秋思》教学设计基本信息教学题目《天净沙•秋思》所选教材人民教育出版社初中语文七年级上第一单元第4课古代诗歌四首之天净沙•秋思一、学习内容分析学习目标描述1.了解诗词的相关知识，品味语言，理解内容，体味诗词意境。
2.在有感情的诵读过程中，运用联想、讨论等方法赏析诗词的艺术特色。
3.培养热爱古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）《天净沙•秋思》全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
学习这首散曲，不仅让我们感受到一种凄凉的秋意，更要了解寓情于景的写作技法，同时激发学生的联想力。
项目内容应对措施教学重点理解诗歌的思想内容，掌握重点字词以及基本知识。
小组合作探究式的学习，让学生反复记诵，并相互交流巩固。
教学难点品味语言，体会意境，赏析诗歌的艺术特色。
利用多媒体，出示多幅图片，并配以诗句让学生描绘景物的特征，感受诗人情怀。
二、学习者特征分析对于刚上初中的学生来说，这首小令简约凝练、寓情于景，学生很容易读懂,但要是真正感悟出它的意境美，还得借助一些图、文、声等文件，以弥补七年级学生在抽象思维能力和理解能力上的不足,容易激发他们的学习兴趣。
三、学习环境选择1.学习环境选择（八）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、教学过程教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果（一）新课导入春与秋都是容易引发人们思念与感毓的季节，我们在白居易的带领下游览了西湖的大好春光，现在，我们即将步入秋天的景致之中。
图片配诗句；文字投影引导讲解品析笔记引入新课，情境创设。
（二）文体与作者介绍1.元曲在元代达到鼎盛，有一定的曲牌格式和固定的创作体制，可分为元杂剧和散曲，散曲又分可为小令和套数，我们今天要学的这首《天净沙•秋思》就是一首小令，其中，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
古代诗歌四首 天净沙-秋思 公开课一等奖创新教学设计
古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教案一、教学目标本节课的目标是让学生能够理解《天净沙·秋思》这首词的意境和情感，掌握其中的重点词汇和句型，并能够背诵和运用这首词。
二、教学重点本节课的教学重点是让学生感受词中的意象和情感，理解词的语言特点，掌握词中的生字新词和疑难词句。
三、教学难点本节课的教学难点是如何让学生深入理解词中的意象和情感，以及如何让学生掌握好词中的生字新词和疑难词句。
四、教学过程（一）导入新课，营造秋意氛围1. 情境导入，感受秋天气息首先，我会通过多媒体展示一系列秋天景色的图片或短视频，如落叶纷飞的林间小道、金黄稻田中的劳作农民等，让学生沉浸在浓郁的秋意之中。
我会邀请学生闭上眼睛，聆听秋风的声音，感受秋天的温度，以此作为进入《天净沙·秋思》这首词学习的情感铺垫。
2. 互动交流，探索秋思之源接下来，我会向学生提问：“在你们的心中，秋天是怎样的？"鼓励学生用自己的语言描述他们对秋天的感受。
然后，我会将话题转向课文：“那么，诗人马致远又是如何描绘秋天的呢？他的秋思与我们有什么不同？”通过这样的问题设置，激发学生的好奇心和探究欲，使他们更加期待接下来的学习内容。
3. 诗意导入，铺垫学习情感最后，我会以朗读的方式呈现《天净沙·秋思》这首词，让学生感受其中的韵律和美感。
在朗读的过程中，我会注重情感的传递，使学生能够在初听之下就对词中的情感有所体悟。
朗读结束后，我会邀请学生分享他们对这首词的初步印象和感受，以此作为进入正式学习前的情感铺垫。
通过这样的导入新课环节，我旨在营造一个充满秋意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为接下来的深入学习打下良好的基础。
同时，通过与学生的互动交流，我也能够更好地了解学生的学习需求和思维特点，为后续的教学提供更加精准的指导。
（二）引导学生自主探究与合作学习1. 自主阅读与初步理解（1）指导学生自主阅读《天净沙·秋思》，要求学生在阅读过程中标出不理解或觉得有深意的词语和句子。
天净沙秋思教案一等奖
天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。
二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。
2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。
五、教学过程采用问题式的探究性学习。
（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。
（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。
（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。
（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。
六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。
七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。
《天净沙·秋思》优质课一等奖教案
?天净沙·秋思?教案一、教学目标1、知识与技能〔1〕了解元散曲中小令的特点。
〔2〕熟读成诵并默写课文。
〔3〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。
〔2〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。
二、教学方法教学中为防止空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、欣赏、改写等形式来学习课文，让学生在读、看、说、写中受到熏陶，培养能力。
具体做好以下三点：1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法，认识古诗文的美。
2、通过图片，训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
3、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
三、课型设计：品读、欣赏课。
四、学情分析1、本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。
2、学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高。
3、需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。
五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、供教师使用的资源：自制ppt课件【预习要求】了解作者及“曲〞的有关常识。
教学步骤：一、导入课堂自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。
我们今天要欣赏的这首?天净沙·秋思?就是一首元曲，让我们一起来感受元曲的韵味。
二、初读感知1.马致远，号东篱，大都〔今北京〕人。
元代著名散曲家。
一生著有?汉宫秋?、?青衫泪?、?荐福碑?、?岳阳楼?、?马丹阳?、?黄梁梦?等杂剧共15种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家〞。
天净沙秋思省一等奖优质课
天净沙秋思省一等奖优质课第四课古代诗歌四首天净沙秋思一学习目标1.反复吟咏，熟读成诵2.了解元散曲中小令的特点3.细细品味，重点体会景物描写的作用4.学会探究，深入理解作者的思想感情二学习重难点1.细细品味，重点体会景物描写的作用2.学会探究，深入理解作者的思想感情三教学设想1.以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法2.通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习3.训练想象、联想，培养创新意识和创造精神四学法指导朗读法、研讨法、讨论法、小组合作五教学过程（一）导入课文我国北宋大文学家苏轼写过一首思念亲人的词，大家知道是什么吗?学生回答：《水调歌头明月几时有》。
同学们会背吗？下面我们来尝试一下。
学生背诵。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们来学习元代马致远的《天净沙·秋思》。
元曲，是古代诗歌中的一种文学体裁，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？（二）解题在中国古代文学中，汉赋，唐诗、宋词、元曲，分别代表着一个时代文学作品的最高成就。
元曲大致分为两种，一是剧曲（一种成熟的戏剧形式），一是散曲。
散曲又分为两类：包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
散曲有曲牌名，如“天净沙”“山坡羊”等。
有的还有曲题，如本课的“秋思”。
（三）检查预习了解作者及写作背景《天净沙秋思》作者马致远，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家，散曲家。
有“曲状元”之称。
“元曲四大家”是关汉卿、白朴、郑光祖、马致远。
马致远是元初作家中散曲最多的一个，杂剧《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐曲》。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙.秋思》教学目标：1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
3.通过学生习作，能将这首小令写成一段优美的文字。
4.通过品析诗句，能体会情景交融、以乐写哀的写作手法。
教学重难点1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
教学过程一、导入今天我们一起学习元曲中的一首精品，马致远的《天净沙.秋思》。
二、作者简介及文体马致远号东篱，大都(今北京)人。
被称为“秋思之祖"。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。
其作品豪放清逸，杂剧以《汉宫秋》为代表。
从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思"是题目，意思是秋天的思绪。
三、整体感知1.学生自由朗读诗歌。
要求：读准字音、读准节奏、读出韵味。
2.抽个别学生诵读，师生点评。
3.请发挥你的想象，将这首小令写成一段优美的文字。
提示：抓住景物特点，添加修饰词(如：形容词、动词、数量词等)学生写作，教师巡视。
抽学生当堂展示，教师点评。
展示例文1:干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
展示例文2:一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。
这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
展示例文3:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全曲。
-理解曲中的重点字词和意象，掌握曲的基本内容。
-了解元曲的体裁特点，能够区分元曲与唐诗、宋词在形式上的不同。
2. 过程与方法目标-通过反复诵读，感受曲中的意境，体会作者的思乡之情。
-引导学生分析曲中的意象组合，培养学生的诗歌鉴赏能力。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标-体会作者羁旅漂泊的孤独和对家乡的思念之情，激发学生对古典文学的热爱之情。
-引导学生关注传统文化中的乡愁主题，培养学生的人文情怀。
理解曲中的意象及其所营造的意境。
意象是中国古典诗歌中非常重要的概念，在《天净沙·秋思》中，“枯藤"老树”“昏鸦"等一系列意象组合在一起，构成了一幅深秋晚景图。
这些意象不仅仅是简单的景物描写，更蕴含着作者的情感。
例如，“枯藤”给人一种衰败、荒凉的感觉，“老树"则增添了岁月的沧桑感，“昏鸦”在黄昏时分归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明的对比。
通过对这些意象的分析，学生能够深入理解作者所营造的孤寂、凄凉的意境。
体会作者的思乡之情以及这种情感在曲中的表达。
全曲没有直接点明思乡，但通过对景物的描写和最后一句“断肠人在天涯",将思乡之情表达得淋漓尽致。
教学中要引导初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计学生从整体上把握这种情感的表达，理解作者如何层层递进地抒发情感。
背诵全曲。
这有助于学生更好地理解和记忆曲中的内容，同时也能提高学生的古典文学素养。
理解元曲独特的艺术表现手法。
元曲与唐诗、宋词在形式和表现手法上有一定的区别。
马致远《天净沙·秋思》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
枯藤老树昏鸦， 苍凉
写景
游子 思乡
图
抒情
小桥流水人家， 恬静 古道西风瘦马。 荒凉 夕阳西下， 断肠人在天涯。
断肠
诠释
咬文嚼字，破译诗歌内蕴，揭示艺术妙谛。
如: “小桥流水人家” , 别人有家而我独无。
联想
“何处合成愁？离人心上秋”。愁，缘 何而起？“黯然销毁者唯别而已矣。”
断肠人为何漂泊天涯？请你展开联想， 演绎一段故事。
“曲”分 类
剧曲 散曲
散套 小令
解题
天净沙是曲牌名，秋 思是题目。此曲是元 代小令中旳名篇。
听
读
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下，断肠人在天涯
品一品
评一评
《秋思》一文，虽寥寥数语，然字字血， 声声泪，荡气回肠，千百年来不知征服了多 少读者旳心。
作家像一高明旳摄制，先是“枯藤”、 “老树”、“昏鸦”旳组接，继以“小桥流 水人家”旳推移，又跟“古道西风瘦马”旳 特写，天涯沦落人跃然纸上矣。
想象
发挥你旳想像力，重组诗歌意象，复现诗 歌意境，将诗中旳情景用诗意旳语言描述出来。
例渐远，最终成为一 种黑点，消失在地平线上。
小结
1旳3当4系2抒、5作、、、旳、？综情用？名这第写前观？旳子二首这景三。句语首小旳写句小句令景句令抒写与哪，子天一发景请几分、净你了与句三别用什沙句三后简写写么洁写·两出秋景旳样景是了句语思旳什旳言景抒么情来？物关情给？哪系什这是？几幅么这什图句特么画么是写点拟有抒关个？什恰情么
马致远
对比反衬 思乡
天净沙•秋思
天净沙•秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙·秋思一等奖说课稿
天净沙·秋思一等奖说课稿《天净沙·秋思一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、天净沙·秋思一等奖说课稿一、说教材１、教材所处地位古典诗文，是中华文化的精华。
随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。
古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。
所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。
２、教材内容我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙·秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
３、教学目标及重点、难点（１）教学目标知道：马致远及元曲的文学常识。
理解：①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
体会：《秋思》的意境。
（２）重点：①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。
二、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。
它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
三、说过程（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。
唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。
唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？学生回答后，教师指出：元曲。
《天净沙秋思》优课一等奖教案
?天净沙·秋思?【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解?天净沙·秋思?所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，但凡接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句〞，奉为“秋思之祖〞。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁〞。
它就是?天净沙·秋思?。
〔板书课题?天净沙·秋思?〕二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自?全元散曲?。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回忆一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的?窦娥冤?等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由假设干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？〔预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
〕三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么？〔写了景，有没有情？什么样的情？人，什么样的人？〕景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
“我仿佛看到了……〞“我读出了……〞4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来？总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒凉的古道上单独前行。
天净沙秋思一等奖说课稿
天净沙秋思一等奖说课稿1、天净沙秋思一等奖说课稿【教学设计指导思想】《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。
【教学目标】1、了解小令表达的思想感情；2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教育重点难点】引导学生进入作品的`意境，运用再造想象感悟诗歌内容【教学方法】朗读法、联想想象法、讨论点拨法充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。
【教学时数】一课时【教学过程】一、古典文学话“秋思”（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近，崇拜，从而激发学习他的作品的积极性）1、介绍马致远元曲中的地位；2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。
二、气韵流转感音律1、播放配乐诗朗读；2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；3、模仿朗读；4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。
三、魅力缘何近千年1、说一说（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？（2）简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？（3）这9种事物透露出怎样的心境？2、画一画把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力）。
统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计天净沙·秋思教学设计教学目标1.反复吟咏，熟读成诵。
2.了解意象有关知识，运用联想与想象理解诗歌意象。
3．品味语言，体味诗歌意境，领会诗歌情感。
教学内容教学重点：运用联想与想象理解诗歌意象，体味诗歌意境，领会诗歌情感。
教学难点：从诗歌艺术表现角度，体会寄寓在诗歌景物中的思想感情。
教学过程一、新课导入有一首词奉之为“秋思之祖”，赞之为“景中雅语”。
王国维更是盛赞它“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。
”二、教师范读三、介绍作者和写作背景马致远号东篱，一说字千里。
大都（今，北京人），元代戏曲作家，散曲家，被后人誉为马神仙，还有曲状元之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称元曲四大家。
马致远年轻时热衷功名，但他所生活的元代由蒙古人统治，汉人并不会得到重用，因而他一直未能如愿。
马致远的一生几乎都过着漂泊无定，郁郁不得志的生活，在困窘潦倒的羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思。
四、细读诗词，感受词意 1.理解题目。
天净沙曲牌名，思即思绪，题目秋思，意为写在秋日的思绪。
2．学习第一句。
(1)指名读整句词。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
(2)组织学生交流对诗句的理解。
昏鸦，黄昏时将要回巢的乌鸦。
深秋黄昏，缠绕着枯藤的老树上栖息着归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在荒凉的古道上，在萧瑟的秋风中，作者骑着一匹干瘦的老马在沉沉的夜色中缓缓前行。
（3）此句像我们展示了一幅怎样的画面？此句仅由九个名词组成，却形象的勾勒出一幅僻静的村野图景，将我们迅速带入深秋萧瑟凄凉的氛围之中。
学习第二句。
（1）指名读。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（2）理解词的内容. 断肠：形容伤心悲伤到极点。
天涯：天边，指远离家乡的地方。
残阳夕照，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
他愁肠绞断，也不知自己的归宿在何方。
夕阳西下四字，用法精妙，它就像是一支画笔，给原本就十分昏暗的画面勾勒了几抹惨淡的光线。
第4课 古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教案
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教案《天净沙秋思》试讲稿（附配套教案）教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:了解作者及写作背景，理解诗歌主要内容过程与方法:通过合作交流，体会诗歌语言特点及写作手法。
情感态度价值观:感受元曲的魅力，培养审美情趣。
二、教学重难点教学重点:有感情地朗读诗歌，体会作者遣词造句的妙处。
教学难点:深入体会作者的思乡之情，产生情感共鸣三、诗歌导入提问: 谁能分享一下你知道的写秋的诗词(月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠;停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花;空山新雨后，天气晚来秋) 进而引出课题《天净沙·秋思》。
四、初读1.解题:“天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。
这是元曲中的一首小令。
2.作者:马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家"，有文场“曲状元”之称。
3.写作背景:马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》五、析读以小组为单位合作讨论:全曲无一“秋"字，却传达出浓郁的凄苦之感，你从哪个句子体会到这一点(一)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
1.本句罗列了哪些意象(枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马)2.想想你会按怎样的顺序来排列这些景物。
(由近及远的3.假如你身处画面之中，你会有怎样的感受(凄凉悲伤)(情景交融)4.为何你能从景物中感受到这种感情5.指导朗读。
(语调舒缓，声音低沉)(二)夕阳西下，断肠人在天涯。
1.断肠人何意(漂泊天涯、极度忧伤的旅人)2.旅人因何“断肠”" (思念家乡，漂泊孤苦)3.设想自己远离家乡与亲人，会想些什么做些什么4.你还能想到哪些游子思乡名句(如:秦时明月汉时关万里长征人未还。
第4课 古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教案教学目标：借助联想想象，感悟“秋思"的意境。
（重点）体会作者的思乡之情。
（难点）识记作者有关文常，有感情地朗读诗文。
教学方法：讲授法、讨论法。
媒体：PPT教学过程一、新课导入同学们，你们学过哪些关于秋天的诗句？预设：《山居秋暝》《山行》《秋词》今天我们来一起学习一首小令，马致远的《天净沙·秋思》，看看他笔下的秋天有何不同？设计意图：感受秋天诗歌普遍特点作者简介：马致远，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲家、散曲家，元曲四大家之一。
元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远。
文体常识;元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
小令是单个的曲子，跟现代的歌曲大致相似，常用于写景抒情。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。
题目解说：“天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目。
“秋思"二字暗含游子思乡情绪。
设计意图：了解文化常识，确定本诗体裁。
二、初读诗文，疏通文意朗读诗歌读出节奏枯藤/老树/昏，小桥/流水/人，古道/西风/瘦。
夕阳/西，断肠人/在/天。
散曲，押“a”韵设计意图：掌握朗读节奏有助于更好了解诗人情感。
再读诗文疏通诗意写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
干枯的藤蔓，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。
（直抒胸臆）夕阳在西方落下，悲伤到极点的人在远离家乡的地方。
三、研读诗文，拓展延伸1.《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？构成了一副怎样的画面？自主探究：注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。
预设：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
《天净沙秋思》的教学设计一等奖
1、《天净沙秋思》的教学设计一等奖第二课时：阅读材料《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》。
教学目标：有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学过程：一、激情导入：上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》，感受诗歌的魅力。
二、初读诗歌：1、自由读诗歌，读准字音。
2、比赛读。
读出节奏，读出古诗的韵味来。
3、汇报朗读、学生评价，教师引读出节奏来。
三、感悟诗意：1、小组合作，结合注释、词典理解诗歌大意。
2、交流诗歌大意，教师引导：（1）让学生了解诗、词、曲。
①诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
②《春夜喜雨》是唐诗，《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，《天净沙·秋思》是一首小令，词、曲分别有词牌、曲牌。
（2）解释难词。
3、讨论交流词、曲的大意。
4、感情朗读诗歌。
四、欣赏意境：1、默读诗歌，体会这两首诗的异同。
2、体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、小组交流：（1）阅读中仿佛看到了什么？听到了什么？眼前出现了怎样的.画面？（2）体会到作者什么样的情感？4、全班交流，教师指导。
5、分组比赛，读出作者的情感。
6、背诵这两首诗。
五、课堂小结：自己总结归纳一下词、曲的异同。
2、《天净沙秋思》的教学设计一等奖《天净沙·秋思》教学内容：一、作者及写作背景二、作品内容分析三、艺术特色分析教学目的：通过学习，了解小令的基本常识，正确分析作品的思想内容，掌握作品的艺术特色。
作者简介：马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。
杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。
因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。
他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册天净沙·秋思一、教学目标1要注意朗读。
以朗读贯穿教学的全过程,在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。
2准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。
3感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
4初步了解古代诗歌的一些常识(散曲),学习欣赏古诗。
二、教学重难点教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思教学难点：借景抒情，情景交融的写法三、教学分析本课教学,我在阅读方面按照诗词的特点来进行,首先结合注释疏通诗句,初步把握句面意思;其次从整体上分析所描写的内容、所表现的情感;另外,初一新生对散曲比较陌生,但因为前面几个学时讲授过散文的知识,所以将散曲改写为散文的活动环节应该能够完成。
四、教学过程（一）新课导入一、导入:1.谈话导入:(展示图片“天涯”)“同学们,喜欢旅游吗”“张老师也特别喜欢旅游,喜欢远到天涯海角,走到像这幅图片上的蓝天白云,海阔天空,去面朝大海,春暖花开,那该是多么写意,多么愉悦的事呀!但我们的古代的文人墨客,古代的读书人,他们因为生活所迫,不得不漂泊在外,离乡背井,又该是多么的孤苦凄凉,愁思满怀呀。
而把这远在天涯游子之愁写得最淋漓尽致的,我认为就是《天净沙秋思》了。
”(揭示课题)“设计意图:激起兴趣,导入课题。
2、学习目标呈现;设计意图:明确目标。
3、作者及元曲常识简介、解题。
设计意图:了解相关的文学常识并理解文题。
（二）新课讲解二、走近作者:马致远生于1250年,约卒于1321年,是元代著名的杂剧家。
大都(今北京)人。
晚号“东篱”,一生写了120多首散曲.《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
被人称为“元曲四大家”之一,更被时人美誉为“曲状元”。
三、重点品读:1、划分节奏:枯藤\老树\昏鸦,小桥\流水\人家,古道\西风\瘦马,夕阳\西下,断肠人\在\天涯2、学生个别朗读3、提问:请你感受一下,它带给你什么样的感受呢(忧伤孤单寂寞悲凉)4、就请你把忧伤的情调读一读,读出这种秋的味道。
《天净沙·秋思》优课一等奖教案
?天净沙·秋思?微课教案课标陈述：?语文课程标准?中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
〞课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教材分析：这首古诗选自部编版七年级上册第一单元第四课，,是在学生已掌握了〞古风〞和〞近体诗〞两种诗歌体裁的根底上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
学情分析：初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。
本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。
学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高，需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。
教学目标1、知识与技能〔1〕熟读成诵并默写课文，积累描写“乡愁〞的诗文。
〔2〕培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法〔1〕引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情〔2〕通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
〔3〕理解?天净沙·秋思?所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观〔1〕感受?天净沙·秋思?所表达的思想感情——乡愁；〔2〕感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。
4、教学重点抓住关键词语的方法品读景物描写——品秋景5、教学难点引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情6、教学方法诵读法、联想法、品读法教学步骤：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。