对话改短文三步曲
话题作文“三步曲”例谈
话题作文“三步曲”例谈第一步，拓展思路。
1．是什么，可以依次想到：诚信是滋养民风的土，是阴蔽路人的树，是美化生活的花，是温暖人心的太阳，是黑夜中的月亮，是风雨难撼的山岳，是润物无声的春雨，是抚去尘埃的清风。
如泉，涓涓流淌；如歌，传唱不绝；如诗，意境优美；如画，让人倾倒。
是一种美德，一种智慧，一种境界，一种气度，一种修养。
是符合道义的行为，是健全人格的表现，是社会对人的基本要求，是真善美的体现，是人的魅力的要素，是为人处事的原则，2．为什么，可以依次想到：因为它比美貌更可靠，因为它比机敏更憨实，因为它比金钱更具内蕴，因为它比荣誉更实在。
为了宏扬传统美德，为了建设和谐社会，为了争当优秀公民，为了获得别人的尊敬，为了提高自我的魅力，为了树立良好形象，为了生活得更高尚，为了塑造自己健全的人格，为了树立中国人在世界的形象，3．怎么办可以依次想到：点亮一盏心灯，给自己一面镜子，一日而三省吾身，与诚为伴，以信为则，从小培养，开展广泛的教育，提高国民的认识，师长要身体力行，要注意从小节做起，要用制度惩治，树社会新风，倡导中华美德，学习外国的先进经验，4．会怎样，可以依次想到：失去它的人可恨，失去它的社会可怕，失去它是民族无望，失去它的国家不堪设想：失去诚信，失去人心。
有它可以换来真诚，可以建立友情，可以得到真爱，可以赢得信任，可以树立良好形象，可让社会和谐，可提高社会的文明程度，注意：为了让展开更形象、方便，可绘制坐标轴，将作文的话题或论点放在坐标轴的中心，以是什么为什么怎么办会怎样作为坐标轴的四个方向，将上述内容尽量多地写在每条轴上。
写得越多，思路越开阔。
第二步，拟写提纲。
提纲一：以为什么为论述的重点题目：若为人生故，诚信不可抛1．提出人究竟能选择什么的疑问。
2．选择诚信，因为它比美貌更可靠。
3．选择诚信，因为它比机敏更憨实。
4．选择诚信，因为它比金钱更具内蕴。
5．选择诚信，因为它比荣誉更实在。
6．激励大众，强调中心论点。
高考英语满分作文 将对话以第三人称改写成短文
高考英语总分值作文将对话以第三人称改写成短文DialogueThe year is 1963 in the USA.Two men are talking in prison.A:Why are you in hereB:I was on the march.A:What marchB:Haven‘t you heard There was a big civil rights march through the center of Birmingham yesterday.A:Why was thatB:I imagine you‘re not very interested in politics.A:I‘m a stranger here.I‘m from the west coast.Tell me more.B:It‘s like this.We black people of Birmingham want equal rights.We want the same rights as the white people in the city.For years we‘ve been demanding better housing and jobs.A:So you‘re telling me that the situation here is bad for black people.B:That‘s right.We‘re not treated as equal citizens.We cant‘ go to the public parks or swimming pools.It‘s forbidden.A:What happened on the march thenB:I joined in the march and we were marching peacefully along and then the police came up.They told us to go home but we went on.They said that the march had been forbidden,but that wasn‘t true.They hit us with their sticks over and over again and put some of us in prison.A:I imagine that hurt a lot.B:Yes,my whole body hurts.The story took place in 1963,when the black people were not treated as equally as the white people in the USA.They were not permitted to go to the public parks or swimming pools.Besides,their housing was in poor conditions and they did very heavy work.To demand the same rights as the whites,black people of Birmingham marched along the street peacefully.But the police wanted to stop them by hitting them with their sticks over and over again.The black people did not give up even though some of them were put into prison.They decided to go on strike until they won thefight against racial discrimination.本对话反映了20世纪50年代后期到60年代美国黑人为争取和维护平等的公民权而举行大规模民权示*游行,兴起了少数民族争取民主权利的群众运动以及遭到美国当局镇压的情况,提醒了美国种族隔离,种族歧视的黑暗现象.短文需通过一些事例来提醒这一主题:1)黑人不公平的遭遇:①We‘re not treated as equal citizens.②We can‘t go to the public parks or swimming pools.2)黑人对抗行为:①We want the same rights as th e white people in Birmingham.②We demand better housing and jobs.③We join in the march and march peacefully.3)美国当局镇压黑人的行径:①The police e up and tell us to go home.②They want to forbid the march.③They hit us with their sticks over and over again.④They put some of us in prison.在改写成短文过程中,除了在内容要点上要覆盖上述几点,还必须注意几个问题:1)人称改用第三人称;2)时态应用过去时;3)连接自然,行文流畅.。
对话改短文三步曲
ｒ ． Ｈｅ ｉ ｓ ｔ ａ ｌ ｌ ｎｄ ａ ｓ ｒｏ ｔ ｎ ｇ ．Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｉ ｔ ？ Ｈｅ ｓ ｉ Ｔｉ ｍ’ ｓ＆一 可 以效 仿 ， 觉 得 无 从 下 手 。 为 了提 高 学 生 的 写 作 能 力 ， 近 年 ｅ ｌ ｅ ｒ ． Ａｎ ｄ Ｔｉ ｍ ｉ Ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｍａ ｔ ｅ ！ ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｍｒ ．Ｃａ ｒ ｔ ｅ ｒ ’ ｓ ｍｕ ｓ ｔ 来， 我 进 行 了不 少 尝 试 ， 觉 得 对 话 改 写 成 短 文 的 方 式 非 常 有 ｄ ｅ Ｓ Ｏ ｍａ ｎ ｙ ｆ ｕ ｎ ． ＨＯ Ｗ ｊ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ！ 效， 在此 ， 与 各 位 同仁 分 享 、 商榷 、 探 讨 。 这 种 方 法分 三 步走 。 ｂ 针 对 对 话 提 出合 适 的 问 题 这样一 修 改 ， 原 本干 涩 、 生硬 、 不 自然 的 文 章 就 变 得 生 流畅 了， 而 且 内容 丰 富 。作 为 刚 学 习 写作 的 五年 级 的 学 生 以Ｐ Ｅ Ｐ 小 学 英 语 为 例 ，每 个 单 元 分 为 Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ、Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ、 动、 Ｐ ａ ｒ ｔ Ｃ三部 分 ， Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ、Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ 分 为 Ｌｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ、 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｔ ａ ｌ ｋ、 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ 来说 ， 能 写 出这 样 的 短 文 真 的 很 不 错 了。 这 样 的 行 为 可 以培 ｒ ｅ ａ ｄ三 部 分 。Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｄ部 分 的 对 话 长度 适 中 ， 又 是 本 单 元 重 养学生 自己馆 改文章的能 力 。 也 可以锻 炼 学生谋篇 布局 的能 点 句型的 复 习、 巩 固和拓展 ， 很 适 合 用 来 做 对 话 改 写 的 原 材 力 ． 更 重要 的 是 让 学 生 感 受 到 在 小 学 英 语 写 作 也 不 是 一 件 很 料。 难的事 ， 而是 一 件 容 易令 人愉 快 又 很 有 成 就 感 的 事 。 首先 ， 根 据 对 话 的 内容 设 计 几 个 合 适 的 问 题 。 以 Ｐ Ｅ Ｐ小 当然 ， 英 文 写 作 是 一 个 漫 长 而 叉 艰 巨的 任 务 ， 小 学 高段 学英 语 五 上 ｕｎ ｊ ｔ １ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ的 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｄ为 例 ，根 据 该 对 话 ， 我 毕 竟 是 学 生 学 习英 文 写作 的 开 端 。 老 师 们 要 能 对 学 生 进 行 持 设 计 了以 下 几 个 问 题 （ 因 为 五 年 级 上 学 期 学 生 尚 未 学 习动 词 之 以 恒 的 对 话 转 写训 练 。要 让 这 三 步 曲 取 得 更 为 理 想 的 效 第 三 人 称 单数 ． 我 依 然 以 对话 中的 人 称 为 基 础 ） ： 果， 平 时我 们 要 重 视 对 学 生 的 词 汇 和 句 型 教 学 ， 这样 学 生才 １ ． Ｄｏ ｙｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎｙ Ｎｅ ｗ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ？ 能 有 足 够 的 词 汇 量 和 一 定 的 语 法知 识 ． 因 为 词 汇 量 缺 乏 和 语 ２． Ｗ ｈ ｏ ａ ｒ ｅ ｔ ｈｅ ｙ？ 法 不 规 范 不 可 能 成就 一篇 好 短 文 。提 出的 问题 也 一 定 要 有 针 ３． Ｗ ｈｏ’ ｓ ｙ ｏｕ ｒ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ？ 对性 ， 既能让 学生加 深对对 话的理 解 ， 又 能 符 合 学 生 的 应 答 ４ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 范畴 。脱 离 了对 话 基 础 的 问题 是 毫无 意 义 的 。第 三 部 的 讨 论 ５ ． Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ 尤 为 关键 。 每 一 小组 要 有 得 力 的 小 组 长 ， 讨 论 时也 可 给 学 生 二、 把 问题 的答 案 连 成 一 段 短 文 提 供 适 当的 提 示 。 也 允 许 每 个 小 组 有 不 同 的 理 解 和 不 同的 写 只要 持 之 以恒 ， 相 信 每 把 设 计 的 问题 写 在 黑板 上 ， 让 同 学 们 根 据 对话 内容 得 出 作 思 维 。任 何 事 情 都 不 是 一 蹴 而就 的 ， 个 同学 都 能 写一 手 好 短 文 ， 为 以后 的 英 语 学 习 打 下 坚 实的 基 正确答案 ． 然 后 把 这 些 答 案 连 成 一 段 短 文 。 这 样 既 可 让 学 生 础 。 加 深 对 对 话 内容 的理 解 。 又 可 在 回答 问题 的 过 程 中复 习有 关 参考文献 ： 的 词 汇和 句 型 ， 并 且 可形 成 文 章 的 初 稿 ， 短文如下 ： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ． ｒ Ｔｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ａ ｍａ ｈ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ａ ｌ ｌ ａ ｒ ｔ ｆ １ １ 教育部 《 义务 教育英语 课程标准》北京师 范大学 出版
修改对话四部曲———浅谈借助语文课文学写作
文本解读新课程NEW CURRICULUM修改对话四部曲———浅谈借助语文课文学写作傅润声（福建省福州市钱塘小学）摘要：只要严格按照四部曲的模式来指导和要求学生，他们就会逐渐在描写人物（或其他）对话中形成这种追求极致的文字风格，不会再镜中取月、空有言谈，进而真正树立起有血有肉，生动有性格的人物形象，引发读者深层次地思考和感悟，达到修改课文对话的终极目标。
关键词：对话；四部曲；创造；跌宕对话，在小学语文课本中屡见不鲜，但由于篇幅和倾向的原因，选入课文的经典作品总要做大量的删减，删去的往往正是需要学习的丰富而让人感慨的对话场景，这就让作文教学无法立足教材，在关键的文字表现力上产生范围教育的缺失、不得不说，轻作文而重阅读，知其意而不得其法，这是一种文字教育的遗憾和无奈。
但这种模式也有可以转化的一面，可以通过学生的补充性描写加以完善。
可通过使用三种对话方式，运用各种词汇语言，创造氛围情境来布局文字。
比如，以人教版三年级上册课文《灰雀》为例，当列宁发现一只胸脯深红的灰雀不见的时候，当男孩忐忑不安担心自己私自捉走灰雀会被发现的时候，一段对话产生了。
课文原文：列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。
”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
这种模式明显是问答模式，但由于原文是第三人称，删节变化过大，所以变成了平铺直叙讲故事，无起伏不跌宕，很难吸引读者注意。
我的建议是，不要迷信权威，不要因为人教版教材是正统教材而不敢质疑和修改，教材只是工具，善于运用它，适当改变它，才会收到意想不到的效果，要知道，世界上并没有完美的事物，任何完美只是人为公认的尺度罢了。
我认为，修改课文对话可以像交响乐一般，用四部曲来形容。
曲一：首改，对话交替列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没……我没看见。
”男孩说。
“一定是飞走了或者是冻死了。
叶圣陶修改文章
叶圣陶修改文章“三步曲”第一步：“阅读”后“修改”叶圣陶说：“文章总是要改的。
开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。
所以写完了要看几遍。
看，就是自己审查妥当不妥当，完整不完整。
假如我原来的想法不到家，或者我写出来的话没有针对我想的，那就要改了。
改，就是要使文章切合我所要表达的那个主题，达到我的目的。
”这就是说：在完成第一次写作后，即草稿完成后，就要首先阅读，仔细看文章是否符合自己原来的想法，在阅读过程中发现缺点、毛病、漏洞，丰富自己原来的想法，使文章在内容上尽量丰富起来。
第二步：“比较”后“修改”叶圣陶说：“在完成第一步修改后，还需要进一步拓展思维的领域，于是我常用比较的方法修改，具体做法是：要修改的地方，不妨想出两个或三个改的办法，经过比较，挑选一个，这样容易改得精一点。
”这就是说：文章第二步修改的关键是用比较的方法进行推敲。
这一方法古人也经常用之，在反复琢磨、推敲的过程中，达到“精而又精，纯而又纯”的标准。
第三步：“修改”后“阅读”叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍。
这也是个好习惯。
怎么念法呢？要跟平常说话一样地念，而不是像有些人在会上做报告念稿子那样念法。
要念起来上口，听起来顺耳。
这也是对自己的考试，我看很要紧。
”这就是说：完成第一步、第二步修改后，我们的修改任务还没有最终结束，还有很关键的一步，就是阅读自己修改后的文稿，阅读文章的目的就是在语感上感知作品的语言、思想、内容等方面的修改。
可见，叶圣陶先生修改文章的核心就是“在阅读中修改、在比较中修改、在思考中修改”。
同学们在自己作文的实际操作中可以一试，这样就能产生一篇不错的文章。
备注：叶圣陶（1894年—1988年）出生于江苏苏州，是我国著名现代作家、教育家、出版家和社会活动家。
他1918年在《妇女杂志》上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》，1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文；1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集；1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
浅谈对话式作文批改
每位学生都 是独特 的生命体 ，他们有 自己的欢乐与痛苦 ，
有 自己的失 望与希望 ，更有把这些情 感倾诉和表 达 出来 的愿
种方式他们特别喜 欢 ， 容易产生共鸣 。
在总评中 ， 我彻底改变教师“ 一言 堂” 的现状 。总评分为 四
部分 ：
望。 只要教 师善于鼓励学生表达 ， 每位学生都 可以敞开心扉 ， 写
出灵 动 的 文 字 。
布鲁诺说过 ， “ 使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法 ，
第一部分是作者心语 ，说说 自己在写作 时的心理状 态 、 所
处所感 ， 在作文 时的一些小 困惑 ， 以及这 篇文章 自己不 满意或 特别 得意之处 。 第二部分是跟 帖式 的伙伴寄语 ，也就是试着让学生点评 ， 让学 生 自己去分析作文 的优点和缺点 ， 还可 以对作 品的优点表 示 怀疑。 限于学生 自身的作文水平 ， 评改并不一定恰当 ， 而且这
我有 了这样 的想法 ， 从 作文评语 开始 ， 用文字与文字对学生 、 教师 与作 文 、 学 生与作文 、
评语 与作文 的沟通 。
作文评语历来被认为是一种评 价 ，评语仅仅关 注于篇章结
构、 主题立意、 语言修辞等常规方面的内容 ， 被视 为一种判断 ， 不
这些诗句 ， 这些意境 ， 常 常在我脑海 中萦绕 ， 因为它深深地
打动了我 的心 。心 随情动 ， 不能 自已。 由此我联想到学生 的作 文， 怎样才能让学生也创作出如此动人的文字？怎样能调动起
不在乎 ， 实际上都在悄悄地关 心谁读过他的作文 ， 给 了什么评 价， 提 了什么建议……有这份心 ， 当然会促进 自主修改。 因为参 与评价 的人多 ， 获得的建议就多 ； 又因为评价 的观点不 一 ， 学生
话题作文“三步曲”例谈
话题作文“三步曲”例谈第一篇：话题作文通常是高考的必考题，也是许多考生头疼的问题。
但是，只要掌握了“三步曲”，就会轻松应对了。
那么，什么是“三步曲”呢？第一步是审题。
首先，要仔细理解题目的意思，再确定自己的写作方向。
例如，如果题目要求写“如何保护环境”，那么我们就要认真思考环保的重要性以及措施等。
在这一步中，我们需要仔细分析题目，明确目的，不要匆忙行事。
第二步是策划。
在明确了写作方向之后，就需要构思自己的思路和论点，列出写作大纲。
这一步非常关键，它决定了文章的层次和逻辑性。
我们应该将自己的思路合理地分段，并且添加一些例子，真实性和可行性。
第三步是写作。
在完成了策划之后，就可以开始写作了。
写作时，我们要注意字数和时间，不能浪费太多时间在某个段落上，要留时间检查自己的文章，保证无误。
在这个阶段，我们需要用词精准，语言得体，展现自己的逻辑和思维能力。
综上所述，要想写好话题作文，得掌握“三步曲”，这是我们走向成功的必备技能。
重点分析:本篇文章主要是从三个方面对于如何写好话题作文进行了阐述。
第一步在理解题目的基础上确定写作方向，第二步是构思大纲和思路论点，第三步是写作。
各个部分都有其专门的技能和策略，都有其互相关联的必要性。
用词分析：本篇文章词汇使用得体，语言得体，没有太多超标和势力的词汇，这表明了作者的语言功底比较扎实。
同时，文中也使用了一些较为高级的词汇，例如“例子”、“真实性”等，增强了文章的可信度和说服力。
第二篇：话题作文是高中生活中非常重要的一部分。
想要写好话题作文，我们需要掌握“三步曲”。
那么，这三个步骤是什么呢？首先，我们需要审题。
要搞清题目的要求，从而确定我们的写作方向，不能随意涉及一些与主题无关的内容。
例如，如果题目要求写“动物保护”，我们就不能把自然环境和污染问题都纳入其中。
其次，我们需要策划。
我们应该将文意合理分段，并重新排列，真实性和可行性。
我们需要清楚地写出文章中所需要的论点和支持论点的事实证据，最终达到内容充实，逻辑结构清晰的目的。
怎样将情景对话改作文
怎样将情景对话改作文
哎呀，今天天气真好，阳光照得人都懒洋洋的。
走在小镇的街头，感觉心情都变好了呢！
你知道吗？街角那家老茶馆的茶真的超赞！我前天去了一次，就坐在窗边，晒着太阳，喝着茶，跟老板聊了好半天。
他讲了好多以前的故事，听得我都入迷了。
还有啊，你吃过小镇那家面包店的面包吗？我告诉你，真的是超级好吃！我每次路过都要进去买一个，有时候还会跟朋友坐在店里聊聊天。
那里的面包师傅手艺真的太棒了，每次烤出来的面包都香喷喷的，让人忍不住想多吃几口。
对了，昨天我还去公园玩了呢！看到一群小孩子在草地上追逐打闹，笑得那么开心，我都觉得自己年轻了好几岁。
你知道吗，其中一个小女孩还跑过来跟我玩捉迷藏，真是太可爱了！
哎呀，说起来，我还真的挺喜欢这个小镇的。
虽然不大，但每个地方都有它独特的魅力。
我觉得在这里生活真的很幸福呢！。
搞笑对话短文可演小品
搞笑对话短文可演小品牢头儿：快点儿走，没长脚啊？大潘：推什么推，我自己会走。
佳佳：快点儿走，没长脚啊。
大潘：你是不是有病？咱俩都是囚犯，你推我干什么玩意儿。
佳佳：二哥，咱俩是来救大哥的。
牢头儿：快点走，没长脚啊？佳佳：快点走，没长脚啊？牢头儿：快点走，没长脚啊？佳佳：快点走，没长脚啊？旁白：中国北方有三兄弟，以江湖仁义著称，大哥深陷牢狱之灾，二哥三弟为解救大哥，展开了一段营救大哥的故事。
牢头儿：快点走，没长脚啊？我告诉你俩啊，牢房到了，别找事儿，在里边儿好好待着，不然的话，没你俩的好果子吃。
佳佳：牢头儿。
牢头儿：干啥？佳佳：我有一点儿不明白，囚犯也是人，凭什么这样对待我们呢？牢头儿：凭什么这么对你们，你不明白呀？佳佳：我不明白。
牢头儿：你呢？明不明白？大潘：不明白。
牢头儿：那我就让你明白明白，明不明白，明不明白，明不明白……大潘：他质疑的，你打我，明白！牢头儿：我告诉你们，在这儿，这个，才是权威，明白没有？佳佳：不明白。
牢头儿：你，明不明白？大潘：明白。
牢头儿：明白了你不告诉他，你不告诉他，不告诉他。
大潘：我告诉他还不行吗，明白的都。
牢头儿：别给我找事啊。
佳佳：牢头，我有一点还不明白，凭什么说打就。
大潘：没事了，没事了，你忙，你忙，忙你的，忙你的。
佳佳：怂。
大潘：什么玩意，就怂。
咱们不为了救大哥吗？佳佳：是为了救大哥，咱俩也得有底线呐，你再，二哥。
大潘：你咋啦？佳佳：那草怎么在动啊？怎么回事，谁？大哥。
佳佳：大哥。
卜钰：三弟。
佳佳：大哥，你看，谁还来了？卜钰：三弟，快介绍一下这位是谁。
佳佳：大哥，他是老二大潘。
大潘：我是老二大潘啊。
卜钰：老二啊，你怎么变样了呢？大潘：我，长个了。
卜钰：确实长个了。
佳佳：没少长。
卜钰：这回好了，你们终于来了，我终于有救了。
三弟，还记得我们曾经的口号吗？大潘：记得。
卜钰、大潘、佳佳：兄弟齐心，谁都不好使。
牢头儿：你们干啥呢？干啥呢？佳佳：啥也没说。
卜钰：没事。
牢头儿：我说个事。
英语对话改成短文的方法
英语对话改成短文的方法
将英语对话改成短文的方法可以按照以下步骤进行：
1. 选择一个主题或话题：确定你想要写成短文的主题，这将是你整个短文的中心思想。
2. 将对话中的内容整理成连贯的段落：仔细阅读对话，将其中的信息整理成一系列连贯的段落。
每个段落应该涵盖一个特定的主题或话题。
3. 编写短文的引言：在短文的开头，写一个引言来引入整个对话。
引言应该简要地介绍对话的背景和目的。
4. 分段陈述对话内容：将每个段落翻译成准确、流畅的英文句子，以分段形式陈述对话的内容。
确保句子之间有适当的过渡和衔接，使整个短文都流畅且易读。
5. 编写结尾段落：在短文的结尾，写一个总结性的段落来概括对话的要点，并提出一些结论或观点。
6. 校对和编辑：仔细检查短文，确保语法、拼写和标点符号的准确性。
同时，也要检查短文的逻辑连贯性和流畅度。
通过按照以上步骤进行，将英语对话改写成短文可以更好地展示内容的连贯性和深度，使读者更容易理解和欣赏短文的含义和信息。
对话改写作文怎么写
对话改写作文怎么写写人，一般都要写人物的对话；而人物对话在人物描写中占有非常的地位。
但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：1、提示语在前面。
---他说：“今天的天气真好！”2、提示语在后面。
---“你功课完成了吗？”李刚问。
3、提示语插在一段话的中间。
---“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
---小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。
“昨天你在哪儿？”“我在动物园玩。
你可别告诉别人！”这四种书面表达形式，我们应该掌握，但不能满足。
因为人物的对话是人物内心世界的直接流露，和任务的思想行为、性格特征紧密联系；可以通过对话，写出人物的思想性格，音容笑貌。
而这一点，往往被大家忽视。
其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注意写好对话的内容，所以人物对话要么写得过入简单，寥寥数语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。
而绝大部分同学还不会写对话，或者还没有意识到要写好对话，也是造成文章写不具体的原因之一。
人物对话，怎样才能写好呢？1、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
2、写对话最容易犯的毛病，就是千人一腔，众口一词，不问说话人是什么年龄，什么职业，什么性格，说的都是一样的话。
例如，捡了什么东西交给失主，送迷路的小孩回家，人们表示感谢的时候，回答总是一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。
写对话一定要牢牢地把握住人物的年龄特征、性格特征、职业特征以及思想面貌，只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真的观察一番，就会发现：不同的年龄、不同的职业、不同的性格、不同的思想面貌，对待同一件事、同一个问题，说的话是不完全相同的，都有各自的特点。
《风雪之夜》中的营业员，她的年龄，是个阿姨；她的性格，温柔可亲；她的职业，药房的营业员；她的思想面貌，工作负责，态度热情，服务周到。
bt小作文对话形式
bt小作文对话形式以下是为您生成的一篇符合您需求的作文：“哎呀，这可咋办呀！”我对着镜子，愁眉苦脸地自言自语。
事情是这样的，今天早上我美滋滋地出门，准备去参加一个期待已久的聚会。
为了这个聚会，我可是精心打扮了一番，穿上了新买的碎花裙，还特意化了个美美的妆。
到了聚会地点，一进门就看到了好友小李。
“哇，亲爱的，你今天可真漂亮！”小李笑着迎了上来。
“哈哈，你也不赖呀！”我开心地回应着。
大家聚在一起，有说有笑，气氛特别好。
就在这时，意外发生了。
我起身想去拿个水果，没注意脚下，一个踉跄，差点摔倒。
还好旁边的小王眼疾手快，扶住了我。
“你小心点呀！”小王略带责备地说。
“哎呀，我这不是没注意嘛。
”我不好意思地挠挠头。
可当我重新坐回座位的时候，却发现裙子后面不知道什么时候勾破了一个大口子。
我的心瞬间凉了半截，这也太尴尬了吧！“咋啦，脸色突然这么难看？”小李关心地问道。
我苦着脸，指了指裙子后面的破洞，“你看，这下出丑了。
”“哎呀，别担心，说不定不仔细看根本发现不了呢。
”小李安慰着我。
我叹了口气，“哪能啊，这么大一个洞，想看不见都难。
”这时候，小王凑了过来，“要不，我把外套借你系在腰上，挡一挡？”我摇摇头，“那多奇怪呀，而且也不好看。
”大家七嘴八舌地给我出主意，可我心里还是郁闷得不行。
聚会结束的时候，我都不敢大大方方地走出去，总是用包包挡在身后。
回到家，我一屁股坐在沙发上，生着闷气。
“这好好的一天，就被这破裙子给毁了。
”妈妈走过来，看到我这副模样，笑着说：“这有啥好生气的，不就是条裙子嘛，破了就破了呗。
”“妈，你不懂，这多丢人啊。
”我嘟囔着嘴。
“闺女呀，这只是个小意外，生活中这样的事多了去了，别太放在心上。
”妈妈摸了摸我的头。
我想了想，好像也是这么个理儿。
“好吧，那我就不纠结了，大不了再买一条新的。
”“这就对了嘛，开开心心的比啥都重要。
”妈妈笑着说。
经过这一番折腾，我也算是明白了，生活中总会有些小插曲，不能因为这点小事就坏了心情。
【小学片段作文指导】对话描写练习（优秀范文五篇）
【小学片段作文指导】对话描写练习（优秀范文五篇）第一篇：【小学片段作文指导】对话描写练习【小学片段作文指导】对话描写练习吃西瓜一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。
这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。
“妈妈，我要半个（ku3i）着吃。
”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。
我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。
哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝顺。
”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。
这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。
从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子。
人物的性格特点，流露于字里行间。
小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
在路上遇到的一件事中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。
我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。
这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。
“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。
老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。
”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。
初中议论文作文：沟通三部曲
沟通三部曲科学技术正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。
对此，我感受最深的莫过于“沟通”了。
信如同一只满载着亲情的小船，把沉甸甸的情感运到遥远的彼岸……我还小的时候，小姨就离开了家乡，到别的城市工作了。
我经常想念小姨，想念她的音容笑貌，渴望得到她的音讯。
想念小姨的时候，我就会给小姨写信，在爸爸妈妈地指导下，认认真真地写下歪歪扭扭的、带拼音的信，寄给小姨，然后美美的、苦苦的等待小姨的回信。
那时候我就想，要是能有一对“顺风耳”，随时能听到小姨的声音就太好了。
电话很快，我的这个小小的愿望就实现了——电话得到了普及。
“小姨，你现在工作还好吗？”“好。
你有没有好好学习？”……有了电话，我可以不用写信了，也可以不用再受等信之苦的煎熬了。
想念小姨时，我只要轻轻拨几个数字，再等待几秒钟，就能听到小姨的声音，同她聊天了。
电话的普及让我长出了一对“顺风耳”，能随时听到在外地的小姨的声音了，这就是科技的发展给我带来的便利。
而科技从未停下它忙碌的步伐，现在，它又让我长出了一双“千里眼”。
互联网“小姨，你变得漂亮啦！”“你长高了不少哟！”我坐在电脑前同屏幕里的小姨交谈。
互联网神通广大。
在互联网上，不仅可以查阅古今资料、听歌、聊天……利用视屏，我还能看见远在他乡的小姨，同她交谈呢！它比电话方便多了！“我最近成绩可见提高呢！”“是吗？奖你一个大苹果！”小姨拿起桌上的一个苹果……有了互联网，相隔遥远的小姨，仿佛就在身边！信，电话，互联网，构成了我的沟通三部曲，展示了科技的魅力。
科技的发展给我与亲人的沟通提供了极大的便利，科技真好！。
作文三步——说、写、改
学生作文存在一个通病：没有内容可写。
教师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。
基于上述情况，单纯地“堵”不行，于是我一面对学生讲“抄袭是一种变相偷窃行为”，一面采取“疏”的方法，我要求学生每次作文前，按照老师的要求，自己先找几篇范文在课堂上读给大家听，并说说自己认为范文哪些地方写得好，并且要言之有据。
这样，学生在选择范文的同时，对作文要求有了一定了解。
然后，老师再给学生思考的时间，让他们想一下自己写什么、怎么写，做到心中有数。
这时，老师不要忙于让学生们动手，而是采取先说作文、后写作文、最后改作文的“三步走”方法。
一、说作文。
根据本次作文的内容与要求，说出你打算写什么、怎么写。
如果写人，要说出写人物的什么品质，通过什么事来反映，再让同学们替他参谋一下是否扣题；如果写事，就要说出写一件还是几件，说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，若写几件事要注意详略如何安排，选不同方面、不同角度的事。
争取让每个学生都说。
通过说作文，迫使学生们仔细构思全文，不仅避免了抄袭，最重要的是帮助学生拓展了思维，挖掘了自己的真情实感。
如五年级有一篇作文题目是“ⅩⅩ，我想对你说”。
说作文前我先提示学生：确定好对谁说，拟定题目；明确想对他说什么，是叙亲情、友情，还是写他的优缺点；想好哪件事最能代表自己的心声；思考先写什么，后写什么，怎样开头结尾等。
提示后，要留给学生一定的时间考虑。
因为有提示在前，所以学生大多说得条理清晰，作文内容也丰富多彩。
有的说长辈对自己的疼爱，有的说自己对好友的忠告，有的说父母过分限制自己的自由，有的涉及父母感情问题，有的说教师对工作的兢兢业业……一位学生提起已去世的爷爷时说了一个细节：爷爷身患癌症生命垂危，得知她来了，把她叫到身边，让她吃苹果。
她以为癌症传染，不敢吃，便找借口推辞。
爷爷出于对她的疼爱，非要亲眼看着她吃不可。
在爷爷的一再坚持下，她只得拿起苹果装模作样咬了一小口，爷爷才欣慰地笑了……说着，她竟哭了起来。
把对话变成作文：最后的作文课
把对话变成作文：最后的作文课本学期最后一堂作文课，进一步训练学生的听课能力和课堂礼仪。
进入课堂，按常规我站在教室门口，扫视全班。
用手势指挥学生檫黑板、开灯、坐端正。
聪明的学生能够在我的无声指挥下调整状态，进入到课堂的学习中。
开始新课，我问：“开学初，我问大家，什么是聪明？”同学说：会动脑筋的；会听讲的；坐得端正的，会听话的。
看来学生已经忘记了我一直强调的要求：会听，会看，会想。
聪明就是耳聪目明，就是会听会看会想。
我在黑板上板书：会看会听会想。
并示范师生对话的格式，老师问，学生答，注意标点。
这节课，我们学习把对话变成作文，需要同学认真听老师和同学的话，认真记录，然后写成文章。
我说：“这最后的一堂作文课，我带来了一本书。
”同学非常好奇，纷纷提问：什么书？有的探出身子，看着讲台上书，肖新宇坐在第一排，借口丢垃圾，顺便打探一下书名。
我提醒同学记录课堂发生的情景，要会看，养成随时记录的习惯。
我举着《米兰的秘密花园》，问：“看过这本书吗？”黄山马上举手，点名后，站起来说：“昨天，我在老师的办公室看过，瞄了一眼。
”江一扬眯着眼睛，张大嘴巴，有些得意，说：“我买了《秘密花园》，很好看。
它和《米兰的秘密花园》接近吧。
”我说：“秘密花园一定是童年最美好记忆的地方，也是成长的乐园。
《秘密花园》说了一个孤儿在废弃的花园里找到快乐。
《米兰的秘密花园》讲的是米兰和爱丽丝的周末对话，是关于礼貌礼仪教育的。
作者用聊天的方式，写人物的对话，一个中国小女孩和一个德国老人的对话，文化和文化的对话，东方和西方的对话。
今天，我也推荐这本书，既是进行礼仪礼貌的教育，我们要学习如何和别人交流，也要学习作者的写作方法：把对话变成作文。
这节课，大家要认真听，做一个安静的听众，这是一种基本的礼仪，也是学习的基本要求，要求大家把听到的对话写成文章。
比如，一开始，老师提了什么问题，同学如何回答，老师如何推荐《米兰的秘密花园》，同学是这么表现的。
动作、神态、语言，班级的气氛，老师的反应等，都可以写进文章，看谁会听会看，看谁最聪明？”“先请大家看看书的封面？谁来介绍一下这本书的样子？”学生说：“草绿色的封面，有栅栏，有很多的草和树，叶子密密麻麻的，很茂盛。
跨越时空的对话作文三大部分
跨越时空的对话作文三大部分
在古老的庙宇前，我瞧着那些精美的石刻，真是鬼斧神工啊。
你知道吗，这些石头都听过多少代人的祈祷和愿望？不知道它们会不会显灵，但站在这里，我总觉得心里特别平静。
哇塞，你看看这个！我站在未来城市的中心，周围都是飞来飞去的智能车辆。
我刚跟我的AI小助手聊了一下，你猜怎么着？它告诉我，未来的生活会更加便捷，一切都能智能化管理。
这真是太酷了！
无意间翻到爷爷的日记本，里面的字迹已经有些模糊，但我还能看清楚他写的那些小故事。
他说，生活中虽然有很多不如意，但只要有家人的支持和陪伴，什么都能熬过去。
看着这些话，我突然觉得心里暖暖的，仿佛爷爷还在身边一样。
对话高考满分作文（精选57篇）
对话高考满分作文（精选57篇）对话高考满分作文篇1窗外飘散着几丝云烟，映衬着行人花花绿绿的雨伞。
空气中弥漫着油烟的余热，我和姥爷姥姥相对而坐在饭桌边。
桌上新鲜的热菜明显比剩菜离我更近。
筷子叩击着碗盘，发出让人空虚的回响。
淅淅沥沥的雨为大家的对话日渐拉开了序幕。
“多吃菜。
”几次三番欲言又止的姥姥终于打破了可怕的沉默，顺手夹了些菜放在我碗里。
“谢谢。
”我张了张嘴还想再说些什么，可惜脑海里已没了下文。
我默默埋下头继续吃饭。
氛围尴尬得几乎凝固，这与我想象中的祖孙团聚相差甚远。
千言万语堵在我的心中，却不知从什么地方开口。
空中坠落的每一滴水珠都仿佛在敲打我的心房。
各房间秒针的“滴答”声错综复杂，扰乱了我的思绪。
所有人都吃得非常慢非常慢。
“不要客气，多吃一点。
”姥爷苍白地想留住局面。
话音未落，姥姥接茬：“你近期学习如何？”姥姥好像斟酌了很长时间才说。
我喉咙中灼热灼热的，仿佛有说不完的话、讲不完的事。
良久，才从舌尖上吐出两个生硬的字：“还行。
”久违的团聚却换不来往日的欢笑了。
吞咽的声音都看上去格外响亮，窗外雨声好像小了些。
桌上的鱼瞪大了双眼，仿佛在静静聆听这场不瘟不火的对话、无言的对话。
鱼的眼中反射出童年的场景，夕阳余晖洒落在大地上，我坐在自行车后座上，与推着车的姥爷姥姥有说有笑。
晚霞将大家祖孙仨的背影拖得非常长非常长，糅合在一块……我时不时抬头观察姥爷姥姥，他们也不自禁地用余光瞟我。
我顿时宽慰了很多。
“菜还合口味吗？”姥爷见我东张西望，颇关心地问。
“还行。
”雨声淹没了我微乎其微的回答。
“难道姥爷姥姥忘记我的口味了？”望着桌上一片绿油油，我笑了一下反问道。
没想到姥姥好像听见了我心底的幸福，“多吃蔬菜有益身体健康。
何况目前的病肉、注水肉那样常见……”姥姥的声音里也有了笑声。
那些尴尬、陌生和一丝紧张，最后都化作空中的雨滴一颗一颗坠落隐没。
顿时，密集欢快的雨声为用餐伴奏起来。
所有人都快活起来了。
不知秒针又旋转了几十轮，姥爷第三夹起一簇菜放在我碗里，我知晓，那不是菜，是绿油油的爱。
两到三人之间的对话作文
两到三人之间的对话作文
《理发趣事》
“哎呀，我这头发又长长了，得去剪剪啦！”阿明一边照着镜子一边说道。
“可不是嘛，你这头发都快能扎小辫子了。
”阿华笑着打趣。
“哈哈，走，陪我去理发店呗。
”阿明拉着阿华就往外走。
到了理发店，一进门，理发师就热情地打招呼：“欢迎光临啊！”
阿明坐下后，对理发师说：“师傅，帮我剪短一点就行，别太短哈，稍微修一下。
”
理发师点点头，拿起剪刀就开始咔嚓咔嚓剪起来。
阿华在旁边笑嘻嘻地看着说：“嘿，你这看着咋有点傻乎乎的呢，等会儿剪完不会变成丑八怪吧。
”
“去去去，你就不能盼我点好啊！”阿明白了阿华一眼。
随着头发纷纷落下，阿明心里有点忐忑，不停地问：“师傅，这剪得还行不？”
理发师总是说：“放心啦，肯定好看。
”
终于剪完了，阿明一看镜子，“哎呀，这怎么好像跟我想象得不太一样啊。
”
阿华在一旁哈哈大笑：“哈哈，你这发型，像个锅盖扣头上啦！”
阿明皱着眉头：“哎呀，你还笑，都怪你一直在那捣乱说我。
”
“好好好，我不笑了，不过其实也还不错啦，看习惯就好。
”阿华憋着笑安慰道。
阿明无奈地叹了口气：“唉，算了，就这样吧，走啦走啦。
”
两人一边往外走阿华还一边继续逗着阿明，一路上充满了欢声笑语。
这理发的小插曲，还真是让他们的友情更加有趣了呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对话改短文三步曲
【摘要】现行小学英语教材大多采用对话形式编写，这给学生的英文写作带来一定的困难，因为他们没有短文可以作为参考。
为提高学生英语写作能力，我们有必要教学生对对话进行改写。
只需三步便可让学生轻松的掌握改写方法。
【关键词】新小学英语对话改短文
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0096-01
众所周知，“听”、“说”、“读”、“写”是学习外语的四种基本技能，四种技能相辅相成，缺一不可，但是在小学阶段，英语教学重“说”、“读”，轻“听”、“写”的现象普遍存在，特别对“写”的能力非常不重视，导致学生的口语感觉很棒，可要他们写一句完整的句子却比登天还难，更不用说一段连贯、通顺、没有语病的短文了。
《义务教育英语课程标准》（2011）明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
可见，就算在小学，写的能力也不容忽视。
现行的小学英语教材大多采用对话的形式进行编写，这样的编写形式在某种程度上可以提高学生的会话能力，但给学生的写作能力带来了一定的障碍，因为他们觉得没有例子可以效仿，觉得无从下
手。
为了提高学生的写作能力，近年来，我进行了不少尝试，觉得对话改写成短文的方式非常有效，在此，与各位同仁分享、商榷、探讨。
这种方法分三步走。
一、针对对话，提出合适的问题
以pep小学英语为例，每个单元分为part a、 part b 、part c 三部分，part a、 part b分为let？蒺s learn 、let？蒺s talk、let？蒺s read三部分。
let？蒺s read 部分的对话长度适中，又是本单元重点句型的复习、巩固和拓展，很适合用来做对话改写的原材料。
首先，根据对话的内容设计几个合适的问题。
以pep小学英语五上unit 1 part a的let？蒺s read为例，根据该对话，我设计了以下几个问题（因为五年级上学期学生尚未学习动词第三人称单数，我依然以对话中的人称为基础）：
1.do you have any new teachers？
2.who are they？
3.who？蒺s your english teacher？
4.what？蒺s he like？
5.whose father is he？
二、把问题的答案连成一段短文
把设计的问题写在黑板上，让同学们根据对话内容得出正确答案，然后把这些答案连成一段短文。
这样既可让学生加深对对话内容的理解，又可在回答问题的过程中复习有关的词汇和句型，并且
可形成文章的初稿，短文如下：
i have three new teachers. they are a math teacher， an art teacher， an english teacher. mr. carter is our english teacher. he is tall and strong. he is tim？蒺s father. 三、对短文进行适当的修改、润色，使文章合理、通顺、衔接自然
将问题的答案完全机械地串联在一起，这样的文章难免显得生硬、干涩、不自然，当然也称不上一篇优秀的作文。
这时我们要给文章润色，进行适当的修改。
我们可以运用小学学到的因果、转折、连接等连接词，运用这些词在意义上的起、承、转、合，使文章通顺、自然，再在内容上适当的添加，这才不失为一篇好的文章。
于是我让同学们以四人小组为单位，进行讨论，要他们考虑：开头是否要加一两句其他句子；句子与句子之间可不可以用上because， so， but， and等连接词；要给文章加一个什么样的题目。
通过几分钟的讨论，再由小组长把讨论的结果讲出来，看看他们的意见是否可取。
下面就是他们讨论的结果（黑体字为新增加内容）：
my new teachers
new term begins. we see each other again， so we are so happy. another thing makes us happy， too， because we have three new teachers. they are a math teacher， an art teacher， an english teacher. mr. carter is our english teacher. he is tall
and strong. can you believe it？ he is tim？蒺s father. and tim is our classmate！ i think mr. carter？蒺s must be so many fun. how interesting！
这样一修改，原本干涩、生硬、不自然的文章就变得生动、流畅了，而且内容丰富。
作为刚学习写作的五年级的学生来说，能写出这样的短文真的很不错了。
这样的行为可以培养学生自己修改文章的能力，也可以锻炼学生谋篇布局的能力，更重要的是让学生感受到在小学英语写作也不是一件很难的事，而是一件容易令人愉快又很有成就感的事。
当然，英文写作是一个漫长而又艰巨的任务，小学高段毕竟是学生学习英文写作的开端，老师们要能对学生进行持之以恒的对话转写训练。
要让这三步曲取得更为理想的效果，平时我们要重视对学生的词汇和句型教学，这样学生才能有足够的词汇量和一定的语法知识，因为词汇量缺乏和语法不规范不可能成就一篇好短文。
提出的问题也一定要有针对性，既能让学生加深对对话的理解，又能符合学生的应答范畴。
脱离了对话基础的问题是毫无意义的。
第三部的讨论尤为关键。
每一小组要有得力的小组长，讨论时也可给学生提供适当的提示，也允许每个小组有不同的理解和不同的写作思维。
任何事情都不是一蹴而就的，只要持之以恒，相信每个同学都能写一手好短文，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社
2011年
[2]浅谈初中英语课文复述的有效方法赵云彪《中小学英语教学与研究》2012，12
[3]作文路漫漫，关键在于“导”章传宝《中小学英语教学与研究》2012，8。